Ⅰ 小班語言教案：小貓藏在哪
活動目標：1、引導幼兒學說介詞在；方位詞：上、下、里、後、旁 2、能用完整話我在……上（下、里、後、旁） 3、幼兒喜歡參與游戲 活動准備： 故事背景圖、小貓的圖片、歌曲、在教室布置好捉迷藏的場景 活動過程： 一、教師用故事引入主題 1、出示故事的情境圖片，邊看圖邊講故事，引起幼兒的興趣 「今天的天氣特別好，三隻貓姐妹們高高興興的來到草地上玩耍，你看他們多開心啊！過了一會，小黃說：『跑跑跳跳的沒意思，咱們做個游戲吧。』其他兩只小貓拍著手同意了。『咱們玩捉迷藏』。一會的工夫他們就跑的沒影了，藏了起來，呀！他們都到哪去了呢？」 2、小朋友們幫助找一找吧 請三名幼兒到前面來找到三隻小貓，並且要告訴其他小朋友它藏到哪裡了 二、請幼兒參與幫助小花貓藏起來 1、請兩組幼兒到前面來，分別幫助小貓藏起來，請其他的孩子來找 「小貓說小朋友們真聰明，但是它玩了一次還沒玩夠，還想再玩，它想請小朋友幫助它藏，讓別的小朋友來猜，這幾個小朋友藏的時候其他人要把小眼睛閉上，不能看。」 三、游戲：捉迷藏 1、小貓玩累了要回家了，不如我們自己來玩這個游戲吧！ 教師說明游戲規則：請幼兒兩個人一組，一個藏，一個找。找到的幼兒要說出，是從哪找到的他的，用一句完整的話表述。第二遍時互換角色。 2、提醒幼兒在游戲時注意安全，藏的人不能有聲音。 3、幼兒聽音樂放鬆，回座位。 四、歌曲《捉迷藏》 活動自評：在這次活動中，是以游戲的形式進行，幼兒的興趣很高，都能夠積極的參與到游戲中。以小貓的形象與幼兒對話，適合小班幼兒的年齡特點。教師是圍繞著目標進行的教育活動，用方位詞貫穿始終。通過這個活動，幼兒進一步的明確了方位詞的使用，在語言的表述上有一定的進步。（王燕明）
Ⅱ 幼兒園中班下學期公開課教案：寶寶識字樂園《學小貓》
字寶寶找朋友活動目標：1：學習一字組多詞，造多句。：通過活動發展幼兒的口頭語言表達能力；想像力；創作思維的能力。活動准備：1：大量已學過的大小字卡：字卡槽與幼兒人數相等：字卡小籃子每桌三個：音樂：《找朋友》、輕音樂《春野》活動過程： （一）穩定幼兒情緒，師生互相問好。（1分）小朋友們早上好，今天爸爸媽媽、叔叔阿姨們是來幼兒園看我們上課的，小朋友們要拿出自己的本領讓他們看看我們有多麼棒，好嗎？ （二） 引入主題。今天呀，黃老師想跟大家玩個游戲，游戲的名字叫：「字寶寶找朋友」。1：復習字卡（分）在玩游戲之前，我們先來復習一下我們學習過的一些字寶寶。（教師出示單字大字卡：前、高、後、輕、矮、小、重等引導幼兒認讀）：反義詞（分）這些一個字的字寶寶它都有與它相反的反義詞，看誰能用最快的速度找出它的的反義詞來。（出示反義詞大字卡：前、後、高、矮、輕、重等），下面我們來玩「字寶寶找朋友」的游戲。播放音樂：《找朋友》，幼兒手拿字卡聽音樂找相反的朋友。：組詞（分）一個字的字寶寶它還可以和許多字寶寶做朋友呢。現在我們來幫這些字寶寶組很多很多詞出來吧！（利用「一樹開花」的現象來引導幼兒看誰組的詞多又快。如：前面、前台、從前、前輩、前奏等）：造句（分）一個字的字寶寶不僅可以找出它的反義詞字寶寶來；能和許多字寶寶組詞；它還可以跟很多很多字寶寶造句子呢！我們來看看怎麼造句的好嗎？（教師出示大字卡操作）現在把我們學過的字寶寶拿出來試試。（如：鱷魚吃麵包。媽媽搖搖頭等字卡拼句）在這里我們的家長們要注意了，孩子直觀的看字拼句子時，我們家長要引導孩子多動腦筋。比如：請小朋友們想想：鱷魚為什麼要吃麵包？它在哪兒吃麵包？怎樣吃麵包的？哦，那我們可以把這兩個詞造成這樣一句：（因為鱷魚太餓了，所以它在河邊大口大口的吃麵包！）那這句呢？媽媽為什麼搖搖頭？只有這樣不斷的發問，才能使孩子的口頭語言表達能力、發散思維、想像思維得以發展。：幼兒操作（11分）那邊桌子上三個籃子里有我們學過的字寶寶，請小朋友跟老師一樣，把自己認識的兩個字寶寶拼成一句話放在白色字卡槽里給爸爸媽媽看，好嗎？現在請小朋友們搬椅子到自己的位置上坐好。（播放輕音樂《春野》）家長們這時候就要檢查孩子用的語法、詞彙是否正確。針對此兩詞給予多一些的提問。使孩子能在無意識中就學到更多的詞彙；更長的句子。 （三）活動總結（1分）今天我們小朋友們都很棒，能把自己認識的字寶寶拼成句子。那老師希望小朋友們回到家裡時也能這樣去拼句子。好嗎？
Ⅲ 幼兒園小班兒歌小貓咪教案
是 喵喵喵 我是小花貓 這個么？？教學目標，教學准備，教學過程，教學總結等都寫上就可以了
Ⅳ 幼兒教案(小貓上幼兒園)的反思
寫教案的具體內容包括以下十項：
一．課題（說明本課名稱）
二．教學目專的（或稱教學要屬求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）
三．課型（說明屬新授課，還是復習課）
四．課時（說明屬第幾課時）
五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）
六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）
七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）
九．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）
十．教具（或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具）
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
（一）導入新課
1．設計新穎活潑，精當概括。
3．提問那些學生，需用多少時間等。
（二）講授新課
1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．。
（三）鞏固練習
1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
（四）歸納小結
（五）作業安排
布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。
Ⅳ 中班語言表演《小貓》教案
中班語言表演《小貓》教案：
1、通過實物觀察，了解貓的外形特徵（主要是腳部分與臉部）及相應的生活習性。
2、在視頻錄像中了解其生活習性、感受貓的各種趣事、，激發幼兒愛小動物的情感。
3、准備：視頻、小貓、手套、貓糧過程。
4，今天有隻小貓來我們中二班做客，你知道小貓的一些事嗎？誰來介紹一下。
5、教師把幼兒的已有經驗以板畫形式給予展示記錄，出示小貓（提醒小貓怕生，怕噪音，小朋友別發出很大的聲音），觀察小貓腳部特徵（同時對幼兒的已有經驗進行驗證）老師戴上手套抱出小貓。
6、（小貓有爪子）小貓的爪子是怎麼樣的？幼兒先說再驗證，教師抱著小貓給幼兒近距離看爪子，尖尖的、彎彎的象什麼一樣？（鼓勵幼兒用好聽的詞說說），你知道小貓尖尖的爪子有什麼作用呀？ （幼兒學學爪子抓老鼠的樣子，教師配音幫助幼兒感受其厲害之處）（補充：尖尖的爪子不用時是縮在裡面的，所以我們剛才不太看得清楚。用了才露出來）教：尖尖的爪子長在哪裡呀？（腳上）小貓有幾只腳？教師畫出四隻腳，並畫上尖尖的爪子誰也有四隻腳的啊
7、通過視頻感受貓的生活習性教師交待：小貓主人給小貓拍了些錄像，看看小貓在家都干什麼呢？
8、欣賞碟片（分段看、三段內容）第一段：調皮的小貓看看這里的小貓在幹嘛？邊看邊加點配音小貓在家在幹嘛呢？怎麼玩得呀？看得出來這是只怎麼樣的小貓？
9、睡覺的貓調皮的小貓玩累了，要幹嘛啦？（睡覺）我們來看看小貓睡覺的照片，為什麼它白天總喜歡睡覺啊？
10、愛干凈的貓再看看這里的小貓在幹嘛呀？它為什麼老舔自己的貓呢?說明小貓怎麼樣？
11、接下來有一段小貓和小狗的錄像（看時間進行）你猜它們在一起會是好朋友還是要打架？如果打架誰會先動手呢？觀看錄像（邊看講述小貓的動態）。
12、小貓可以做我們的小夥伴，我們都要保護愛護它們，不要傷害它們，只有你去傷害它它才會攻擊你。
Ⅵ 幼兒園演講小貓教案
（一）教材分析
教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析《回課程標准》的要求答.（2）分析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系.
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況.（2）分析學生存在的學習問題.（3）分析學生的學習需要和學習行為.
（三）教學目標
教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標.（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略.（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.
Ⅶ 幼兒園小班語言活動教案：小貓藏在哪
1．教師撰寫來教學案例，是教自師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。
Ⅷ 幼兒園小班語言活動教案設計：小貓在哪
案例是來一個實際情境的描源述，包括有一個或多個疑難問題，同時也能包含有解決這些問題的方法；教學案例描述的教學實踐，它以豐富的敘述形式向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、情感在內的故事；教育案例是一個教育情境的故事，在敘述一個故事的同時人們常常還發表一些自己的看法，也就是點評。所以一個好的案例就是一個生動的故事加上精彩的點評。
Ⅸ 小班小貓在哪裡教案
幼兒園小班優秀教案：小貓在哪裡（附教學反思）
教師：屈老師
活動目標：
1、學習方向詞：上、下、旁邊
2、通過觀察畫面，能用短句「××上面（下面，旁邊）有一隻小貓的短句講述畫面內容。
3、樂意在集體面前大膽進行講述。
活動准備：教學圖片一幅，貓媽媽和小貓的頭飾，布置場景「小貓的家「
活動過程：
一、通過故事情節，引起幼兒興趣
師：貓媽媽有許多小貓，今天，貓媽媽到外面去買魚，回家一看，小貓不見了，小朋友，你們看見貓媽媽的小貓了嗎？
二、幼兒自由結伴，講述畫面的內容
請個別幼兒在集體面前講述。如：在沙發上有一隻小貓，床下也有一隻小貓等。
三、講述畫面內容
老師：我們一起來幫助貓媽媽找小貓，好嗎？教師手指畫面上的小貓，幼兒集體講述，貓媽媽找到了小貓，高興地親親這個那個。小貓也高興地叫著「媽媽」
提問：貓媽媽跟小貓怎樣高高興興地？
四、布置場景，在游戲中進行新的講述經驗
老師：新朋友想不想玩捉迷藏的游戲。你們做貓寶寶，我做貓媽媽，好嗎？我們到小貓家去吧？等一會，媽媽去買魚，回家找寶寶。找到了要告訴媽媽，你躲在哪裡，好嗎？
2、請幼兒自己說，說得好可以親一下，鼓勵一下
五、用游戲鞏固方位詞，結束：
貓寶寶，跟媽媽到外面去做游戲吧。
教學反思：
看圖講述《小貓在哪裡》是發展小班幼兒方位詞的一則好教材，符合小班幼兒年齡特點，且突出了語言學科的要求，學習方位詞和學說短句的特點非常明顯。在教學活動中，我採用情感進入為首，活動開始，我在胸口上貼著「貓媽媽」的標志，帶著一副焦急和憂慮的口吻對幼兒說：「天氣冷了，小朋友都穿上了毛衣，可是貓媽媽的一群孩子一大早起來，什麼都沒穿跑到外面去玩了，這可急壞了貓媽媽。這么冷的天，在外面呆的時間長了會生病的呀。」這時，孩子們會引發更多想像，說出「會感冒發燒的。」老師問：「那怎麼辦呢？」孩子們個個都表示願意幫忙，於是活動自然進入「找一找，說一說」環節，孩子們會仔細地在教室各處搜尋，在情景游戲中掌握了語言交流，達到了發展語言的目標。接下來的一個環節是「做一做，說一說」。教師以「貓媽媽」的口吻謝過小朋友後，話鋒一轉說：「小朋友，你們已經穿上了毛衣，可小貓的身體還是光著的，我們來幫助小貓吧。」教師出示事先准備好的各色毛線團，示範著在一隻小貓身體上一圈一圈的纏繞毛線，這時孩子們也歡呼起來……孩子們在這種特點的環境中自然流露出關心小動物的情感，達到了教學目標，在教學中，教師利用生動形象的插入畫進行教學，激發了幼兒的學習興趣，激活了孩子的思維，使幼兒積極主動地參與學習；環節設計緊湊，過渡自然，提問設計科學，能引起幼兒主動想像，激發幼兒主動表述自己的所思所想；教師教態親切自然，語言表情富有感染力，選材符合幼兒的身心年齡特點；活動過程中老師非常注意尊重幼兒的個體差異，讓每個幼兒都能充分地展示自己的個性，符合新《綱要》精神，生生互動，師生互動，並與教具與材料互動，課堂效果較好。（來源：屈老師教案網）