中小學教學創新獎勵文件

1. 中小學教學常規管理細則的校本教研

1、校本教研要以提高教學效率，全面提高學生素質為中心，以研究教材教法為重點，以提高教師素質為根本。不允許教師拒絕參加教研活動或拒絕接受教研任務（如拒絕撰寫、上交教育教學研究論文，拒絕接受上公開課，拒絕接受教研組安排的競賽活動等）的行為，教導處要精心組織教師參加省、市、縣級的各項教學、教研競賽評比活動，力爭取得好成績。
2、教師要積極參加課堂教學研討活動，35歲以下的青年教師每學期要上一堂研討課，特級教師、中學高級教師、小學高級教師、各級學科帶頭人和骨幹教師每年要上一堂示範課或觀摩課。
3、教研組或備課組活動每周一次，每次活動必須有主題、有中心發言，每學期組織一至三個研究主題，確保每次活動有明確的內容，解決教學工作實際中存在的問題。
4、嚴格建立聽課學習制度，三年教齡以內的青年教師和教研組長，每學期聽課評課20節以上；一般教師聽課評課15節以上；各學校校長和負責教學的中層以上幹部，每學期聽課評課30節以上，聽課時，必須有聽課筆記和評議記錄。
5、積極進行教育教學理論的學習與教育教學科研的實踐。每學期每位教師必須完成一篇教研論文。學校要建立激勵機制，鼓勵教師在專業報刊上發表論文，展示學術成果。6、教師要結合教育教學工作實際參與課題研究，總結教育教學經驗，探索教學規律，形成個人教學特色。
7、所有教師都應根據自身特點制訂專業發展規劃，提高自身素質；學校要為教師推薦專業必讀書目，開展教師讀書活動，促進教師專業素養的提高。教研組、備課組應定期交流學習心得。
8、學校領導不定期參加各組的教研活動和課堂教學研討活動，縣教研室應定期檢查各校開展教研活動和公開課情況。

2. 課堂教學中對小學生有效獎勵措施有哪些

課堂教學中對小學生有效獎勵措施：
1、精神獎勵。口頭贊美、點頭和微笑、掌聲鼓勵、輕拍肩膀、頒發喜報、光榮榜、發獎狀、發獎章、用校信通給家長發公告表揚等。這樣的獎勵是對小學生的自身價值很好的確認，對學生來說都可能意味深長。與玩具和食物相比，更被許多孩子所看重。特別到了中高年級，對學生的影響更加明顯。
2、作業獎勵。作業每按時上交一次加1分，作業全對一次加4分，視作業干凈整潔程度一次加1——5分，把所加的分數直接批在當天的作業上。如果累到100分，可以獲得一次選擇家庭作業內容的機會。如果累積到500分，可以獲得一次免寫家庭作業的權利。讓學生享受因個人努力而獲得的特殊待遇。堅持一段時間以來，學生的作業質量提高了不少。
3、時間獎勵。如果教學任務完成得非常順利，可以留出一定的時間，讓學生來做游戲、講故事、看課外書等。但學生們必須靠集體的努力去爭取這個時間，而某一個人的違規會使他們都失去機會。這樣可以培養學生的集體觀念。
4、獎勵做一天教師的小助手。
5、獎勵在班裡推薦自己喜歡的故事。
6、獎勵做「學困生」的小老師。
7、獎勵作業優先批改。
8、獎勵一個擁抱。
9、獎勵把照片貼在教室的牆上，並寫上鼓勵的話等等。有時也能收到較好的效果。

強調：利用獎勵的手段還要注意一些問題，如：獎勵要及時，遲到的獎勵是不會起作用的。獎勵要循序漸進，一次只聚焦一個行為，目的是堅持一段時間後形成好習慣。獎勵要公平、公正、公開，許諾了的獎勵一定要兌現。重視激發學生的內部動機，最終達到「獎勵是為了不要獎勵」等等。

3. 商丘市中小學現代教育技術優秀教學成果獎，獎勵證書中的軟體名稱應該怎麼添

我的學校是全國現代教育技術實驗學校，實驗學校在澳門音樂教育項目，國家重點學科「四個結合優秀的教學改革試驗研究試點學校，實驗學校，全國教育科學十五日」計劃拍攝的對象，中央電視台DV俱樂部的會員學校，全國教育科學和重要的課題「嘗試教學理論研究，」全國先進單位「，國家語言」四結合「教學改革先進的檢測單位，全國青少年科普創新示範學校，重慶市電化教育，主要中學計算機教育，藝術教育示範學校，重慶市教育研究與實驗基地。
1984年至1995年，我一直在貫徹執行改革的單一主體的個人實驗（縣級或以上，見附件一）。自1996年以來，學校已建立了以下的實驗對象（縣級或以上，見附件二）。
領導的高度重視，研究機構實施
學校黨的一群人，順應時代發展的鄧小平的「硬道理」理論「，積極利用現代教育技術，促進發展教育科學和教育的學校「作為一個指針，指向一個著眼於未來，現代教育理論，通信理論，資訊理論和控制論的基本觀點的指導下，集中的開發和優化的全過程教育環境。
為了做好在我校現有的國家，城市和縣問題的實驗，早在1988年，效忠政府辦公室文件第70號（1998年）縣四部委局單位，建立一個忠誠縣學校的試點工作領導小組，現代教育技術，學校已成立了領導小組，現代教育技術和教育科學實驗室，以及實施的主要研究的課題實驗中，協會的調研教師
科研基地
（一）投入更多的資金，以改善硬體，補充軟體的使用效率，提高
學校早在1998年，爭取更高的水平的支持，超過一百萬的成本。行政院核定要求7室三個系統已改善的學校發展硬體設施，高頻率的使用在過去的五年學校的雙向多媒體教學系統的控製做好信息技術與課程整合，學校年，每學期備課軟體的信息超過1000次的輸出。學校語言室，音樂室，澳大利亞，兩個電腦室6天，高負荷運行。移動通信公司，在寬頻網路上的新聞，學校行政人員LAN已基本建立。成立了一個小組，信息技術，建立信息資料庫，並發揮其應有的作用。
為了實現一體化信息技術與課程，學校在最近幾年，收購的學科教學軟體的信息，這是主要的語言鵬博士多媒體備課系統，每一套三辰視頻庫錄像帶的語言數學的數學性質，英文各一套，總共超過40,000份學校的書籍和材料，隨著新課程改革實驗在最近幾年開始，學校，購買了大量的課程指導書，CD-ROM的成本高昂，花費14800元。
過去五年來，學校的硬體和軟體的1877300元投資為主體的實驗研究工作會議（旅遊）的資金高達23000元，總的1877800元。
（ B）激勵
鼓勵教師充分利用現代教育技術，探索新的教學模式和結構，並取得了突破性的科研教學以及全方位服務的視聽設備，學校在執行忠縣實驗小學教師獎懲條例「在教學和科研成果獎，輔導獎，還專門開發出了利用現代教育技術成果獎勵計劃（見附件三）。
III的研究情況
（一）單一主體各項改革實驗對象的按揭標題（略）
（B）進行了國家，市，縣的研究課題在
由國家教委在1996年的秋天，學校開始了該項目的重點科研攻關項目 - 小學語文「四結合」教學改革的一類，自1997年以來，每年增加兩班的審判。學校承擔測試任務，開發一個實際的實施方案，實驗組的主題。幾年的研究，調查的影響，在初始階段的試驗過程中，為了使學生掌握認知碼「輸入的學生，實驗組受我研究的認知代碼」學校根據這本教科書一年級測試類和四年級非實驗班使用。輔助閱讀和書面培訓材料。主要研究教師參加了重慶市小語「組合拳」專題培訓，全國第三小語種「四個結合經驗交流，重慶市渝北實驗小學」四有「教育的改革現場的會議，巴蜀小學四結合教學和研究會。
小的語言學校聯合測試，有較大的影響在縣和重慶市萬州區1998年的兩倍，小語種「四個結合」現場會，學校，萬州三峽移民開發區。主要研究教師提供經驗教訓的大會，幾乎是第二批試點學校領導和教師在我校參觀學習，在1999年中期舉行全國中小學計算機教育研究中心在我校評估，國家語言「四個結合」的試點研究，研究組評為「先進單位。隨著「四個聯合教學改革試點項目的開發過程中，進入第三階段，擴展的紀律」四個結合「試驗。我校於2001年12月，國家重點學科」四項合計總研究小組的專家小組審查，批准為主題第二批試點學校參與國家一，二級學科的四個「教學改革試點研究課題研究。
發展的主題相結合的測試在2002年4月，我校申報的「信息技術與課程整合的教學結構研究的重點課題，國家教育部批准為全國教育科學學與教的第十個五年計劃在融合現代IT環境的理論和實踐「的主題為」信息技術與課程的理論和實踐的研究子課題。同時教育科學規劃辦公室在重慶市基礎教育課程改革在重慶專題問題的主題。

2003年1月，我校申報的「教學結構的網路教育與傳統教育教學結構互補的研究課題」網路教育與傳統教育的研究課題子課題目前正在開展的認證優勢互補，做實驗。
取得的成果：
以上幾個國家和市級教學改革實驗中，受試者主要研究教師認真進行實驗，在2000年至2003年的教學改革試驗班的教學效果，比以下是同一檔次，顯著強於普通班普通班，2003年的畢業班學生考試語文，數學得分能力的分析，例如（一個或兩個班，實驗班，見附件四）。
教練在每個類中寫的總結，從教學設計理念，教師利用信息技術，發揮教師的主導作用和學生主體作用。總結摘要中的信息技術與課程整合模式的教學結構
四，教育科研管理工作模式。
（一）須遵守申報，項目
1。科學有針對性的研究項目，學校教育項目的研究，教學和管理的實際指導，方法和步驟是可行的。
2。本課題主要負責人，以滿足相應的職稱和研究能力的要求。
3。課題項目鑒定認可的學校的管理和嬌德克士在大會上宣布。
（二）項目管理
1。報告問題通知發出有關評審的項目，學校姣科釃第一次大會宣布了學校的管理和姣科鯴打算實施實驗主要研究教師和教育研究機構的程序，執行（見學科實驗計劃「的檔案卷宗1）。
2。分配項目負責人在南京，遼寧，山東，杭州，重慶，參加專題培訓。
3。負責人的實驗的基礎學科實驗項目研討會在專任教師和組織實驗的主要研究教師學習的實施方案中，教師的任務，為實現各自的實驗（實驗方案人手一）。
4。每個主題的主要研究教師准備的質量教案為自己的主題，寫研究論文上交院長辦公室歸檔，發送寶貴的一課計劃或文件稱參與。
5。主要研究教師（骨幹教師），每個階段至少一所大學級或縣級優質示範課。
6。推廣價值的成果，如獲獎論文綁定集交換專任教師和IT教師，課的IT資料室保存，發送高質量的課件課程的CAI課件製作的報告參評。
7。獲獎。紙，獲獎的教案，獲獎的課件，課程嚴格的忠縣實驗小學獎懲條例「和」忠縣實驗小學激勵計劃的使用現代教育技術給予金錢上的獎勵。
8。填寫每個科目由姣科什教育研究項目管??理手冊，良好的活動記錄。
9。做好交界的准備，寫各種報告和評審報告，問題管理，各級各部門結對。

4. 淺談如何優化課堂教學，實施「激勵創新

-萬丈高樓平地起，沒有良好的基礎，高樓很難撐起，即使蓋起了，也維持不了多久，根本經不起考驗，一旦有個風吹草動，就會轟然倒塌。小學語文就是地基，基礎打好了，地上的問題就比較順手了。既然如此，究竟怎樣去搞好這一基礎學科，才能使的我們學生能輕松愉快地掌握呢？只有應用激勵創新，優化課堂教學，培養學生的創新能力。那麼，該如何優化課堂教學，實施激勵創新，培養學生的創新能力呢?我們試試以下幾方面。 一、營造學習氛圍，激發創新慾望 一個充實、良好的學習氛圍是實現教與學的理想的教學保證。學生只有在無憂無慮、活潑、愉快的學習情景中暢所欲言，融洽地討論並傳遞學習方面的種種信息，擁有較多的訓練機會，使他們眼到、手到、心到，才能學得活、看得深、解得透,學生的思維能力、實踐能力及創新能力才能得到有效體現。教師的誘導、或提問在於新穎、精準、奇特而有趣，就如說書、講故事、演曲藝似的生動、抑揚頓挫，去掉過去那種嚴肅、拘謹、枯燥、教條、生硬、緊張、壓抑而死板的課堂教學法，從而掃除妨礙其創新精神、創新能力的形成和發展中的障礙。積極鼓勵，循循善誘，譬如 好、不錯、你真棒、繼續努力等這些話語,看似無足輕重,但在學生看來,它猶如一股東風溫暖學生的身體，彷彿春雨滋潤學生的心田，或一首美妙動聽的歌曲,激發起他們的學習熱情,讓心靈得到一種愉悅的享受。教師的情感、言行,尤其是微笑的表情, 能帶給學生一種親切的感受，所謂為人師表在課堂中不知不覺得到應用、升華。學生在教師的言傳身教中，思想及靈魂都得到潛移默化，其創新精神也將在這美好的教學氛圍中大放異彩。 二、悉心啟迪點撥，培養創新精神 學生的創新精神是在教學過程中逐漸形成的,它需要教師運用科學有效的教育方法，悉心指導和培養方能奏效。 語文教學中,閱讀是學好語文的一個重要環節。閱讀包含了聽、說、讀、寫及理解等多方面的綜合訓練,它是由字連詞，詞連句，句連段，段連篇的一種有效的識字教法，可以說是一種識字的強化而又最高級的訓練，因為每一個字靈活、優美、精彩的組合都體現在一篇文章中；它又是理解內容，積累字、詞、句及學習和了解寫作題材、主題、寫作技巧的一個重要途徑。因此，我們不妨指導學生閱讀的時候，首先讓學生看看課後提示，重在啟迪學生的思維,並教給學生行之有效的閱讀方法，鼓勵學生提出新問題，發現新方法，促其延伸發展。 三、樹立閃光典範，激勵創新能力 小學生都有一種榮譽感及上進心,善於抓住學生的閃光點進行表揚、鞭策，這是激發和調動學生創新能力的方法之一。如果對學生的某種進步及時加以肯定好、贊美，讓每個學生都行動起來，都可成為榜樣，樹立各具特色的苗子，使學生在榮譽感中再接再厲，（當然防止小學生容易得到滿足，而停留在興奮中。）提高學習的積極性，促其創新能力極大限度地發揮出來，從而讓學生真正成為學習的主人，表揚他們的積極參與思考、討論、回答和解決學習中遇到的各種各樣的問題,教學也就達到教是為了不教的目的。 四、發揮利用想像，成就創新意識 今天社會的高速發展，均得益於從前的想像。故此，想像不僅是創新的方法,同時也是創新的一種動力。如在教學《羅盛教》一文時，我讓學生想像英雄救人的驚人場面，並邊想邊模仿動作，使學生切實體會英雄在做出摸、托、頂三個動作時的體力和心理變化,並設計在_____時候,我的想法是_____,我想對羅盛教說_____這一主題,拉近學生與英雄之間的距離。學生充分運用想像力，用想、說、寫等形式呈現出當時千鈞一發、驚心動魄的情景,並且在課後積極查找資料，全面了解英雄人物。由此,學生不僅認識和學習了英雄舍己為人的高貴品格和鬥志,而且走進了英雄的內心世界,體會到這一精神的實質性。 五、重在引導發現,激活創新思維 第多斯惠說,科學的知識是不應該傳授給學生的,而應該引導學生去發現它們,獨立地掌握它們。我們教師是為學生服務的，新課程標准也要求教學必須堅持以學生為主體，教師為主導。這樣做，就能讓他們主動求索，把新信息和已知信息結合起來，納入已有的認知體系，並尋找出某種聯系，以其產生新的組合，從而達到有所發現，有所創造。例如教《鳥的天堂》一課時，揭題後，我讓學生據題發問。學生問：天堂是什麼意思?鳥的天堂是什麼樣的?為什麼稱它為鳥的天堂?我又啟發學生，能否據此發現提問的一般方法?學生思考後回答：提問就是用上是什麼、怎麼樣、為什麼等詞語的問題。我便要求學生用這種方法去文中探討，發現並提出問題。學生一試後，興趣盎然，提出了許多有價值的問題，如：為什麼選擇這兩種時間？為什麼不多寫一些鳥？作者為什麼能寫的如此精彩等。 學習課文時讓學生讀，問題讓學生提，疑難讓學生議，見解讓學生講，規律讓學生找，使學生在民主、融洽、活躍的課堂氛圍中進行語文學習活動,樹立學生的主體地位,培養了他們自主學習探究的能力,滿足了他們的成功欲,而且還能在他們不斷的新發現中激活創造性思維,培養創新精神,發展創新能力。而此時的教師就像音樂會上的指揮家一樣，只會搖頭晃腦，揮舞著指揮棒，（這里當然要組織好課堂，給學生時間，其它什麼也不用做）；學生就是樂手，操縱著形形色色的樂器，在盡情地演奏一首首自創的美妙樂曲。

5. 陝西省教育廳關於組織參加全國中小學教師「信息技術與教育創新」論文大賽的通知的獎項設置

1.優秀組織獎：根據各地電教館宣傳、組織情況以及投稿數量，組委會評出若干優秀組織獎。
2.優秀論文獎：根據專家評審和網上公眾投票，評出一等獎、二等獎、三等獎及優秀獎若干名。在評審結束後將召開論文交流及頒獎大會（另行通知），向獲獎者頒發獲獎證書和獎品。
3.熱心參與獎：積極參加網路投票的參與者將有機會獲得「熱心參與獎」，該獎項在活動中抽獎產生，獎品由中國移動提供，具體獎品頒發在活動網站另行通知。
4.論文發表：部分獲獎論文以《中國電化教育》雜志專刊形式結集發表。入選論文無須繳納版面費用。

6. 如何對教育科研成果進行評價，獎勵

請參考：
答：廣東省級的教育科研成果獎有三項：廣東省普通教育教學成果獎、廣東省中小專學教育創新成果獎、廣屬東省教育管理科學吳漢良獎。
廣東省普通教育教學成果獎每兩年（逢雙數年）申報評獎一次。申報時，各地級市依照當年通知按省規定申報數申報。我市申報該項成果獎時，主要從上一年市的一、二等獎成果中選取確定申報項目。申報該成果獎要填寫《廣東省普通教育教學成果獎申報•評審書》，並附項目研究報告、實施方案、成果論文、軟體及其他有關材料，各一式3份（1份原件，2份復印件）。
《廣東省普通教育教學成果獎申報•評審書》可在「東莞教育科研網」的科研管理欄中下載。
廣東省中小學教育創新成果獎每年申報評獎一次，申報時間為每年7月31日前。申報不限額，凡已結題的課題均可申報。申報該成果獎要填寫《廣東省中小學教育創新成果評獎申請表》，並附項目研究報告、實施方案、成果論文、軟體及其他有關材料，各一式2份（1份原件，1份復印件）。
《廣東省中小學教育創新成果評獎申請表》可在「東莞教育科研網」的科研管理欄中下載。
廣東省教育管理科學吳漢良獎每年申報評獎一次，申報的具體時間以當年

7. 中小學教育如何開展創新教育

論文：教育到底離我們有多遠 自1999年6月，全國第三次教育工作會議把素質教育的重點定位在培養學生的創新精神和實踐能力上以來，全國各地對創新教育的理論研究和實踐探索已經歷了4個春秋。雖然理論研究方面，我們取得了一些突破，但作為基礎性、全局性、先導性的基礎教育，在實踐中距離創新教育模式的確立還有很長一段距離。我們必須時刻保持清醒的認識，客觀地分析和研究其中的得失，才能加快創新人才培養的步伐。 本文從實踐層面就基礎教育階段創新教育的開展作嘗試性探討。 一、關於創新教育與素質教育 對於許多中小學教師來說，素質教育一詞可謂耳濡目染，而對什麼是「創新教育」以及創新教育與素質教育的關系，卻未必十分清楚，更不用說主動運用創新教育的理論去指導教學實踐。 創新教育是指以培養人的創新精神和實踐能力為基本價值取向的教育實踐，其核心是在全面實施素質教育的進程中，為了應對知識經濟時代的挑戰，著重研究和解決如何培養學生的創新意識、創新精神、創新思維、創新能力等創新素質問題。創新素質是素質教育的核心內容之一。因此，創新教育是素質教育的一個重要組成部分，也是實施素質教育的切入點。在實際教學中就必須堅持素質教育的一個基本准則，即面向全體學生，全面提高學生的整體素質和以學生為主體，倡導個性化發展。 二、目前中小學在開展創新教育方面的偏差 1、開展創新教育的現狀 從各地的實踐來看，能夠有計劃、有步驟地開展創新教育的中小學為數不多，其基本模式和途徑有以下幾種：（1）以課堂教學為主渠道進行創新教育。少數實驗學校以教育科研為先導，探索創新教育的實施。（2）開設專門的課程進行創新思維的訓練。（3）少數地區的學校在義務教育階段開設專門的綜合實踐活動課和手工製作課，來鍛煉學生的動腦、動口、動手、表演、合作等多種能力。（4）利用業余時間，組織科技製作小組，開展小發明、小製作活動。 2、阻礙創新教育實施的因素 （1）教育觀念陳舊，出現認識上的偏頗。教育改革遇到的最大阻力就是教育觀念、教育思想的轉變。長期以來，許多學校領導和教師在傳統的應試教育環境中，已經形成了一套以傳遞知識為核心的根深蒂固的觀念系統和行為模式。因此，在創新教育的實施中，就出現了思想認識上的偏頗，具體表現為：①對素質教育的內涵和外延的理解粗淺，把握不到位。許多人認為開展素質教育，就是要多開展第二課堂、學科競賽，培養學生音樂、舞蹈、書法、繪畫、體育及創造發明方面的能力，提高尖子生的學科知識水平及應試能力。固然，這些都是素質教育的范疇，但素質教育培養的是德、智、體、美、勞、技等全面發展的高素質人才，其核心是德育素質和創新素質。為實現這個目標，我們必須牢牢地抓住這個核心，堅定地進行教育改革、教育創新。只有這樣，素質教育的思想才能真正貫徹落實。②認為只有功課好的學生才有「創新基因」，而成績差的學生不可能有什麼創新作為。因而，不論做什麼事總照顧功課好的學生，讓他們有更多的鍛煉機會，而剩下的學生往往被遺忘。③強調共性，忽視個性。創新能力的培養與學生個性的發展密切相關。但如今許多學校對學生過份強調整齊劃一、循規蹈矩，忽視甚至壓制有不同想法學生的個性發展。這樣長期下去，只能變相地「奴化」學生的人格，何談創造性的培養和發展。④不自覺地將知識學習與創新素質的培養割裂開來。由於「應試壓力」的增大，使得教師在教學過程中利用一切時機一味地「強塞硬灌」，希望學生記憶並掌握更多的書本知識，而根本無暇顧及學生的承受能力及創新素質的培養。這種把傳統教學方式發揮到極致的高耗低效做法，已經沒有什麼潛力可言了，應該靜下心，回過頭來反省一下。 此外，知識與創新，相輔相成，缺一不可。它們完全是統一在同一個教學過程之中的。 （2）在實踐中，重形式而輕內涵。這幾年，國家雖然在中等教育、高等教育的招生上擴大了入學率，在考核內容方面作了相應的調整，但依然動搖不了「中考」和「高考」作為基礎教育「指揮棒」的特殊地位。結果，越是重點學校，越是名牌學校，就越不敢在探索創新教育的征途上做先鋒，爭當表率。目前，中小學在對待開展創新教育的問題上有以下幾種態度和做法：①上級部門不檢查，可以置之不理，一切圍繞升學率。②象徵性地開展一些第二課堂活動。③在常規教學中，能積極開展一些有益的、廣泛的，但屬淺層次的探討，如公開課、調講賽、觀摩課、研討課等。④在非高考科目中，開展一些課題實驗研究。目前相當一部分學校未能把創新教育真正擺在重要的戰略發展地位上來。這必然導致某些學校宣稱的所謂「素質教育」、「創新教育」，其實只是一層美麗的外殼。如此狀況怎不令人擔憂！ （3）缺乏創新型教師 創新型的學生需要創新型教師來培養。我國教育由於早期受前蘇聯教育家及其理論的影響較深，使得現在絕大多數教師都是在傳統的以教為中心的學習環境中成長起來，普遍缺乏創新思維和創新能力，如今讓他們來培養學生的創新素質，其最大困難就是首先突破自我，實現自我創新。 三、創新教育究竟離我們有多遠 教育是一把雙刃劍，它既能培養、提升受教育者的創新素質，也能抑制、扼殺之。關鍵看我們將創建怎樣的教育體制，實施怎樣的育人模式。對基礎教育來說，創新教育的根本任務就是要提高全民族的創新素質，為培養高層次創新人才打下廣泛、深厚的基礎。如何才能盡快實現這一目標呢？ 1、加強理論學習，實現教育觀念的創新 思想是行動的先導，有什麼樣的教育觀念，就會有什麼樣的角色行為。因此必須讓教師深入了解國際國內發展形勢，深刻理解教育改革的背景意義，並積極參與教學改革，自覺自願地反思自己的教育觀念和教育行為，從而樹立起終身教育、全民教育、素質教育等教育思想和教育理念。具體操作可從以下幾點入手：①定期組織教師進行集體學習和交流。②有計劃、有步驟指導教師開展讀書活動。③經常開展專題講座、辯論賽、BBS論壇評選等活動，鼓勵教師積極參與。④以學生、家長的學習觀、知識觀、人才觀的轉變來促進教師教育觀念的更新。在實際工作中，對上述措施一定要加強管理和監督，實行獎懲辦法，方能奏效。 2、加大教科研力度，緊跟課改形勢，實現教育模式的創新 目前，國家教育管理部門針對創新教育、素質教育在基礎教育階段採取了三項大的舉措，一是規劃並擬定了「十五」期間各級各類不同研究領域的實驗課題一批，要求相關實驗學校積極申報並開展研究。二是新一輪的課程改革已在九年義務教育階段鋪開，而高中段的課改實驗也已計劃2004年下半年開始。三是實施「校校通」工程。如果我們的每一所中小學，每一位教育工作者能夠以此為契機，扎扎實實地開展上述工作，牢牢抓住「教育科研」這條生命線。遵循創新教育的基本原則，就能促使教育體制的轉型。 本篇論文是由3COME文檔頻道的網友為您在網路上收集整理並投稿至本站的，論文版權屬原作者，請不要用於商業用途或者抄襲，僅供參考學習之用，否者後果自負，如果此文侵犯您的合法權益，請聯系我們。 3、關注繼續教育，培養創新型教師 時代呼喚創新型教師，而教師由傳統型向創新型轉變不是一蹴而就的，需要通過有目的、有計劃、分層次、分階段，長期不懈地系統地培訓來逐步遞進。使教師逐漸由教書匠向學者型、專家型轉變。因此，教師的繼續教育應由個別化學校自發的、不定期形式轉變為由各級教育主管部門統一的、規范的政府行為。 創新型教師具有如下基本特徵：①強烈的事業心、責任感和真摯的教育情感。②掌握先進的教育理論與方法。③有較強的教育科研能力。④熟練運用現代教育技術的能力。⑤勇於開拓，善於創新和靈活機變的才能。⑥吃苦耐勞、甘於奉獻、敢於冒險和批判的精神。⑦開放的人格和豐富的內心世界。⑧遠見卓識。⑨善於組織管理和啟發學生進行創造性學習。 4、積極建設適宜創新教育生存發展的小環境 （1）現實環境，即創新教育開展的方式、渠道或途徑。這是開展創新教育必不可少的。本文前面已經提到，目前開展創新教育大致通過四條途徑，其實，只要觀念轉變了，思路開闊了，就可以結合當地實際，創造出更多具體的開展方式。比如一年一度的全國中小學生電腦創作大賽（今年第四屆）；機器人風暴；中央電視台十頻道的「異想天開」欄目等等。雖然，創新素質是與實踐活動分不開的，但並不意味著開展的第二課堂活動越多越好，尤其是中小學。因為學生在校時間的80%是在課堂里，所以創新教育必須以課堂教學為主陣地和主渠道，著重促進「教學相長」的教學方式的形成，並努力提高課堂教學的質量和在效率上下功夫、作文章，避免捨本逐末的做法。 （2）心理環境，即為學生創新素質的培養建立新型的師生關系，營造民主、和諧、平等、合作、真誠、共融的良好氛圍。這種心理環境對學生創新思維的激發具有重要意義。 無論是哪種環境的建立，都不能忽視以下兩種因素：①家庭教育環境。以時空角度來看，創新教育在縱向上應貫穿於幼兒教育、基礎教育、中等教育、高等教育乃至人的一生，在橫向上應涵蓋學校教育、家庭教育、社會教育。因此，家庭教育對創新素質的形成也是至關重要的，切不可出現5 2＜5的教育局面。建議中小學積極開辦「家長學校」，定期向學生家長、親友講授有關培養學生創新素質方面的內容。從而使家庭環境能形成與學校教育相協調、相一致的有利於孩子健康成長的良好氛圍。②影響教師創新素質的環境，我們強調教師要能承認學生的個性和潛能差異，要有對學生所犯錯誤的高度包容精神，要為學生創設思維活躍、暢所欲言的環境空間，一切為培養學生的創新素質創造條件。那麼教師的創新能力的培養與發揮同樣要受到周圍環境的制約。這就要求學校和教育行政部門理順內部關系，改變對教師單一、陳舊的管理模式，有效地保護教師的創新積極性和創新成果，切實為創新教育的實施做好搭台服務工作，使教師真正從單調重復的勞動中解放出來，跨進創新教育的新天地。 5、加快實現教育評價制度的創新 創新教育培養的是全面發展的具有較高創新素質的綜合性人才，對參與這一教學過程的兩個主體對象：教師和學生的評價，就不是幾張試卷能考核得了的。對於知識技能一類短效、顯性的內容，可用傳統的方式測量，而對於創新素質等長效、隱性的方面，卻需要通過多種方式的綜合測評與鑒定。因此，我們必須改變一次成績判好壞、一張試卷定終身的狀況，避免教師跟著考核走，學生圍著分數轉的現象出現。應將學校、教師和學生從「應試教育」的誤區中引導出來，徹底改變評價內容、評價形式和評價方法，盡快建立科學合理的教育評價制度。 創新教育是一項龐大而復雜的系統工程。它充滿著機遇和挑戰，同時也需要全社會真誠地關注和客觀地對待。我們唯有堅定信心、團結一致，以高度的社會責任感和嚴謹的科學態度去擔負起時代所賦予的崇高使命，並經過一代甚至幾代人艱苦卓絕、堅持不懈的努力奮斗，才能真正開創創新教育的新局面，迎來素質教育的美好明天。