平移與旋轉小學教學導入語

『壹』 如何寫平移的教學設計與課後反思

教學目標：
1.結合實例及學生的生活經驗，感知平移和旋轉想像，能判斷區別這兩種想像。
2.能在方格紙上數出一個簡單圖形沿水平或豎直方向平移的格數。
3.了解平移和旋轉現象在生活中的應用，體會數學與生活的關系。
4.通過探索研究活動，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力與合作意識。
教學過程：
一.創設情景，導入新課
1.同學們，上次我們一起參觀了鳳凰村，今天我們再去參觀他們的飲料加工廠，好么？」（指導學生看情境圖，課本57頁）請同學們仔細觀察，你看到了什麼？」
2.同位交流。
3.指名學生說說都看到了什麼？
學生可能說出：看到了工人叔叔坐著升降機正在換燈泡，飲料瓶在傳送帶上移動，工廠的大門是自動推拉門，看到車間的電扇......
4.這些物體都是怎樣運動的？它們的運動方式相同嗎？你能用手勢來表示一下嗎？
5.指名學生用手勢演示大門，升降機，電扇，傳送帶的運動方式。
6.這些物體的運動方式不同，可以將它們分為幾類？哪些物體可以分為一類？為什麼這樣分？
7.教師小結：大門，升降機，傳送帶，這些物體是直著運動的，這種運動方式叫平移。像電扇，換氣扇，汽車輪子等這些物體是轉動的，這種運動叫旋轉。（板書課題：平移與旋轉）
二.新授
1.生活中也有很多平移和旋轉現象，你能說一下嗎？
2.指名學生說生活中的平移和旋轉現象，多讓學生說說。
平移現象：拉抽屜，轉筆刀往外拉的動作，卷簾門，鋁合金的推拉窗，商場里的手扶電
梯，拉窗簾的動作，五里營的渡船等
旋轉現象：開門的動作，電機的轉動，頭部運動，自行車輪子的轉動，陀螺，風車的轉
動，悠悠球的轉動等
3.問：我們已經初步了解了什麼是平移和旋轉，那麼平移和旋轉的方向是怎樣的呢？它們在運動時什麼變了，什麼沒變呢？這是我們要探討的第二個問題。
4.自主探索，總結方法
（1).平移和旋轉的方向。
小游戲：老師說口令，大家做動作，用桌子上的課本做平移的動作。
向上平移，向下平移，向左平移，向右平移，向前平移，向後平移。
問：通過剛才的游戲，同學們想一想，平移時可以向哪些方向運動？（指名回答）
問：通過剛才的游戲，你發現變的是什麼，不變的是什麼？（小組討論）
讓學生做旋轉動作：甩手臂，轉圈
教師小結：通過剛才的討論研究，我們已經知道了平移可以向上下左右前後做直線運動，旋轉可以沿順時針或逆時針方向運動，旋轉時是繞著一個點或軸運動的。在運動過程中變的是物體的位置，不變的是物體的形狀和大小。

『貳』 小學三年級上旋轉和平移公開課怎麼導入

教學目標: 1、結合實例及學生的生活經驗，感知平移和旋轉現象，能判斷、區別這兩種現象。 2、能在方格紙上數出一個簡單圖形沿水平或豎直方向平移的格數。 3、了解平移和旋轉現象在生活中的應用，體會數學與生產的聯系。 4、通過探索研究用活動，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力與合作意識。 教學重點： 直觀區別平移、旋轉這兩種現象。 教學難點： 平移距離 教學准備： 相關掛圖、方格紙、小三角形卡片 教學過程： 1、情境導入：這節課我們去新農村的加工廠去看看，看有哪些同學們感興趣的事物，教師出示掛圖，學生觀察畫面。 2、教學平移與旋轉 （1）師：誰來回答老師剛才的問題？ 學生：傳送帶、排風扇、升降機、車輪、電動門、電扇等。 師：請大家想想，這些物體是怎樣運動的？我們按它們的運動方式給這些物體分類。 學生討論後指名回答，教師總結： 傳送帶、升降機、電動門它們都是沿直線運動的，我們把這種現象叫平移。 排風扇、車輪、電扇是圍繞一個點轉動的，我們把這種現象電平移。 （2）學生尋找生活中的例子。 學生找平移現象，並用手式做動作。 （3）、自主練習：完成書59頁第1題，集體訂正。 3、學習圖形在方格紙上平移 （1）、數平移的格數 師；有一個三角形要在方格紙上向左平移兩格，大家能幫幫它嗎？ 學生用學具自己動手移動三角形並與小組同學討論自己移動的方法 指名學生說討論結果，老師做總結: 大家討論一下，我們在判斷小船平移幾格時，有沒有辦法既快又準的得到結論呢？能不能通過圖上的某個點或某條邊來進行觀察呢？學生討論 剛才我們學會了怎麼數出一個圖形平移了幾個格，下面我們來試試畫一畫平移後的圖形。小組討論出一個能提高效率的合理的畫圖步驟（只要能夠確定簡單圖形若干特徵點平移後的位置 從上面的研究我們可以發現，看一個平面圖形平移的距離方法比較多，抓住圖中某個點看這個點平移後所對應的點的距離是一種比較好的方法。 (2)、練一練 觀察下圖，說說每個圖形向什麼方向平移，平移了幾格？ 周日平平要和媽媽到書城買書，請同學們看一看有幾條路可以走？在走每條路時，都做了什麼運動？哪條路最近？ 4、總結： （1）、師問：同學們這節課大家有什麼收獲？ （2）、 師將一個畫有笑臉的三角形出示在方格紙上說：今天在這堂課上同學們表現非常棒，大家幫助了小三角形，小三角形非常高興，它讓老師對大家說：「謝謝了！」

『叄』 小學數學教學論文 鍾擺的運動是旋轉嗎—教學《平移和旋轉》一課有感

基本信息 鍾擺的運動是旋轉嗎？—教學《平移和旋轉》一課有感 關鍵詞：鍾擺、平移和旋轉、圓周。 內容摘要：鍾擺的運動是旋轉嗎？這一問題困惑了許多老師，更讓很多學生摸不著頭腦。本文通過精心的教學設計讓這個抽象的問題迎刃而解。 《平移和旋轉》是蘇教版小學數學三年級下冊的內容。本課的內容是教材中新增加的，它是把學生日常生活中常見的平移和旋轉現象作為學習與研究的對象，從運動變化的角度認識空間與圖形。從數學意義上講，它還是一種基本的圖形變換，對於幫助學生建立空間觀念，掌握變換的數學思想方法有很大的作用。當我拿到新教材備課時，在教材第24頁發現了這樣一句話：「風扇葉片、螺旋槳和鍾擺的運動是旋轉。」在我的記憶當中，鍾擺的運動怎麼說也和旋轉不沾邊，應該算是擺動。帶著這個問題我詢問了我周圍能接觸到的許多教師以及專家，被詢問的人幾乎毫不猶豫的回答：「不是，鍾擺的運動怎麼會是旋轉呢？應該屬於擺動。」「照這樣說，人手臂的擺動也應該算是旋轉了？體育課上就不應該說是兩手擺動，而應該說是兩手旋轉了？」……可是這本實驗教材是集中了多少位課程專家和特級教師的智慧和經驗啊！怎麼會弄錯呢？肯定是我們受到了以前的生活經驗的影響，還是靜下心來好好想想吧！對，先翻翻新課標，義務教育階段數學課程標准第二節空間與圖形中這樣說到：「結合實例，感知平移、旋轉、對稱現象。如: 方向盤和水龍頭開關的轉動以及鍾擺的運動都是物體的旋轉現象。」「快查查詞典上是怎樣解釋旋轉的？」有人提醒我，我趕緊查現代漢語詞典。詞典中是這樣解釋旋轉的，「物體圍繞一個點或一個軸作圓周運動，如地球繞地軸旋轉，同時也圍繞太陽旋轉。」哦！看來，鍾擺的運動屬於鍾擺圍繞一個點作局部的圓周運動，也應該屬於旋轉的范疇。可是這一概念對於三年級學生來講比較抽象、復雜，其中旋轉中的局部旋轉現象連我們這些老師一下子都沒有轉過彎更別說是學生了。如何化抽象的概念為通俗易懂的生活現象呢？ 如果在教這一課時，教師一開始沒有很好地引導學生感悟什麼是旋轉？什麼是平移？馬上讓學生列舉生活中的旋轉與平移現象，學生很容易把旋轉和平移相混淆。如果按照傳統的教學模式，教師把這些概念用文字概括告訴學生，可能相應的練習學生會掌握得很好，而到實際生活中卻又不會應用了。我們都知道數學來源於生活，其實平移和旋轉的現象在生活中經常見到，每一個學生都親身經歷過。我想矛盾的焦點集中在以下幾個問題：老式窗戶的運動方式，教室里開門、關門的運動方式，鍾擺的運動方式，明明是旋轉，可大部分學生卻會誤認為是平移。面對這種現象，如果我們只是一味地提示、告知、並反復強調，什麼樣的運動方式是旋轉，什麼的樣運動方式是平移，學生還是聽得稀里糊塗。於是我在課的一開始，就有意識地引導學生探討：「鍾擺的運動方式屬於平移還是旋轉？」學生中明顯有爭議，面對學生的困惑，教師沒有回答，而是從口袋裡拿出一個特殊的教具：在細繩的一端繫上一個白色的粉筆頭，一隻手捏住細繩的另一端慢慢地小幅度地搖晃。（指在模仿鍾擺的運動）接著，搖晃的幅度漸漸加大，並在黑板上漸漸形成一個圓形的運動軌道（教師邊搖晃粉筆邊順勢在黑板上畫出它的運動軌跡），最後又回到一開始的小幅度的搖晃，請學生說一說，通過剛才的觀察，現在你覺得鍾擺的運動方式是平移還是旋轉？為什麼？這時學生一致認為鍾擺的運動方式應該是旋轉，因為它是圍繞一個點在做圓周運動，只是它旋轉了其中的一小部分。緊接著，老師出示一些運動方式的圖片讓學生來判斷是平移還是旋轉？例如：老式木頭窗戶的運動方式，教室里開門、關門的運動方式。然後把我課前收集的一些學生身邊的生活情景圖（游樂園的游樂項目）如：游覽車、摩天輪、風車等給學生判斷，讓學生感受數學在我們身邊，生活中處處有數學。平移、旋轉的現象在生活中雖隨處可見，但平移旋轉的特點要讓學生用語言表述很難。於是，我用動作的准確性（用手勢比劃、肢體演示）彌補語言表達的不足。在教學平移、旋轉的現象時，我讓學生用手勢比劃平移、旋轉的運動方式；在教學物體往垂直方向平移時，我讓學生用身體演示電梯上下運動的方式。讓學生在比劃演示中感知平移、旋轉的運動方式。 最後讓學生結合自己的生活，列舉一些旋轉與平移的現象。由於教師把抽象的概念通過讓學生用眼觀察、動手操作、自身體驗化為學生看得到、摸得著的現象。因而學生都能舉出生活中許多有關平移、旋轉的現

『肆』 人教版小學數學二年級下冊平移與旋轉如何教學才能取得好的效果

在沒有多媒體來的情況下，作為教師源只能因陋就簡，自己動手製作教具了。方法是：按照如圖方法，讓學生直觀感覺什麼是平移。學生有了直觀感覺，學習起來就容易多了。旋轉教具製作可依照平移的方法製作。祝你能順利的教好學生。