❶ 如何讓幼兒園教學活動豐富多彩
隨著信息社會的到來，以多媒體網路為主要特徵的信息技術對社會生活的各方面都產生巨大的影響，教育也不例外。信息化時代的到來，給教育帶來了深刻的變化。為迎接信息時代的挑戰，適應信息化社會，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，兒童必須具備相應的信息素養能力，具備面向現代化、面向世界、面向未來的素質和才幹。況且，我們現在已置身於前所未有的社會大變革中，開放開發帶來了經濟的發展和繁榮。
我園是河北省省級示範幼兒園，作為農村幼兒教育的前沿陣地，我園是以多媒體教育貫穿整個園所。這樣的大背景對人才的培養提出了更高更新的要求。從幼兒階段起進行多媒體網路教育，無疑對整個社會的發展有著積極的意義。
幼兒園語言活動中的看圖講述是一種重要而又常用的教學形式，它以色彩鮮艷、生動形象的圖片具體直觀地反映現實生活，深受幼兒喜愛。但是，以往的教學法只能讓幼兒動口、動腦，卻難以動手，有很大的局限性，沒有充分發揮幼兒學習、思維的靈活性、主動性、創造性。當前現代化教學中，電教媒體投影儀的運用，可提供生動的形象，以更優質的教學形式，發揮幼兒的想像力，激發幼兒的創造力和語言表達能力。
從幼兒生理、心理發展的角度看，幼兒活潑好動，思維具體形象，有意注意尚不穩定。而多媒體網路教學圖文並茂，形象生動，且操作性強，對幼兒有很大的吸引力。況且，幼兒智力發展的最佳時期在5歲前這已被美國科學家布魯姆等反復證實過。因此，在幼兒智力發展最佳期，讓幼兒進行多媒體網路的學習，既體現了時代性，又不違背幼兒身心發展的規律。
一、利用電教媒體，激發幼兒的興趣，發展幼兒語言和思維能力
語言和思維有著密切的聯系，幼兒語言的發展需要思維的支持，反過來思維的發展又會促進語言的發展。為了促進幼兒語言和思維的發展，我常常會將一組順序不固定且可以活動的投影片提供給幼兒，讓幼兒按自己的意願排列圖片順序，並按圖上內容講故事。這樣，幼兒通過改變圖序，可以編出情節各不相同的故事，這種排圖講述使幼兒語言和思維都得到發展。
二、利用電教媒體，激發幼兒親自參與活動的興趣
教育家赫爾巴特指出：「教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫地表現為注意、等待、研究和行動。」由此可見，興趣是孩子參與活動的原動力，只有在對學習的內容感興趣的情況下，幼兒才會產生一種強烈的求知慾望，從而大大提高他們參與活動的積極性。許多實踐證明，幼兒的年齡越小，注意力集中的時間越短，因此，幼兒園教師要千方百計激發幼兒參與活動的興趣。
在語言學習活動中，教師恰當地運用電教手段創設情景，設置懸念，使幼兒對學習內容產生濃厚的學習興趣，主動探求書本中的知識。例如，語言活動《小雨點》的教學，我運用視頻讓幼兒感受小雨點的動態變化以及各種場景的真實再現，然後提問：「在視頻中出現的是什麼天氣啊？小雨點都滴在了哪些事物上？小雨點在干什麼呢」對這些問題，幼兒能很直觀地從視頻中尋找答案，這就把幼兒的注意力集中到課堂上來，起到了激發興趣的作用。
在傳統教育模式中，組織中班語言活動《找尾巴》的時候，往往只利用幾張簡單的圖片來講解，顯得枯燥乏味。孩子們的注意力很容易分散，沒有多長時間，就會東張西望，說起悄悄話了……現在組織這個活動的時候，教師能巧妙運用電化教學，以多媒體課件導入，可以取得明顯的效果。
幼兒在電教活動過程中，對投影有一定的了解認識，並產生了興趣，通過參照和欣賞老師的投影片，萌發了他們躍躍欲試的念頭。我們利用美工活動讓幼兒受到引導和記錄，對自己親手製作投影片充滿信心。起初，老師給他們確定了一個主題，讓他們有意識創作，孩子們充分地、自由地發揮他們的想像力，一幅幅反映孩子們聰明才智的美麗有趣的畫面產生了，象《會動的房子》、《小蝌蚪找媽媽》、《找尾巴》等，雖然他們的內容簡單，但是直觀形象，富有童趣，易被其他孩子接受和效仿。看到自己製作的畫面出現在投影銀幕上，再說上幾句解說，不僅激發了幼兒興趣，豐富了他們的想像，而且發展了他們語言表達能力，擴大了詞彙，鍛煉了思維，較好地提高了幼兒個人的表達能力，特別對平時不愛講話的幼兒是一種很好的活動形式。
三、利用電教媒體，突破教學活動的重難點
傳統的教學模式往往在突破重難點上，花費大量的時間和精力，即使如此，許多的幼兒有時仍然似懂非懂，甚至產生厭煩情緒。電教媒體的鮮艷色彩、生動形象、逼真畫面，大大吸引了幼兒的眼球。這些功能的恰當運用，可以變抽象為具體、變靜態為動態，調動幼兒各種感官參與活動，從而有效地突破重難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。
四、利用電教媒體，提高幼兒語言表達能力
《綱要》中指出：「創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。」因此，在教學中可以運用電教媒體，幫助幼兒創設出更豐富的語言學習情境，激發幼兒對活動的興趣，培養他們的語言表達能力。如學習《我的新年禮物》這一課，主要是要讓幼兒理解故事內容，知道合適的禮物能帶給別人快樂。通過大家相互贈送禮物，懂得關心和體諒別人。另外還要訓練幼兒的說話能力，讓幼兒嘗試用「郵遞員叔叔給誰送來了什麼禮物」和「我想送給誰什麼禮物」這兩個句型來說話，培養幼兒的語言表達能力。在看看、聽聽、講講中理解故事內容，根據故事情節的發展，我利用PPT逐圖展開故事圖片，採用分段理解的形式進行。幼兒在圖片的引導下，在視覺的刺激下更快更直接地學習講述句型。
實踐證明，恰當地運用電教手段，多角度、多方位地組織活動，一種極有效的教育方法，隨著社會進步，教學形式的科學化、多樣化，如何更佳地提高教育教學質量？還需我們幼教工作者不斷鑽研、探索和創新！
新的信息技術革命，正迅速改變著人們的工作方式、學習方式、生活方式，為教育的現代化奠定基礎，提供了條件，網路化教育打破了傳統教育在時間和空間上所受的限制。因此，充分利用多媒體網路教學，能使幼兒的觀察力、想像力、創造力、思維力等得到提高與發展，現代信息技術在教學中的運用一定會推動幼兒教育事業發生翻天覆地的變化！
❷ 幼兒教學活動形式多樣性
對幼兒進行數學啟蒙教學,應採用科學的教學方法,適當教孩子們一些數學的初步知識,才能促使孩子的思維和智力得到較快的發展,對孩子的思維發展具有非常重要的意義。
❸ 幼兒園多元化發展背景下的教育中的多元化指什麼
幼兒園多元化發展背景下的教育中的多元化指什麼?
談幼兒教育的多元化發展--學前教育畢業論文（可編輯）
客服
分享
收藏
立即下載
為了提升瀏覽體驗，原視圖版網頁已升級為如下版式
淺談幼兒教育的多元化發展--學前教育畢業論文（可編輯）
淺談幼兒教育的多元化...輯）.doc
104.5K, 8頁, 379次閱讀
精品書屋 分享於2014-08-14 07:22
立即下載 +合夥人(招募中) 舉報
學前教育畢業論文淺談幼兒教育的多元化發展
院系教育系
專業學前教育 班級 姓名?
學號?
指導老師
7>2014年02月 目錄
中 文 摘要1
引
言2
幼兒多元化教育發展境況2
幼兒多元化教育發展的內容2
三、如何實現幼兒多元化教育
5
(一) 、幼兒多元化社會性培養5
(二) 、促進幼兒多元化能力發展研究5
1/8頁
(三) 、對幼兒園多元化經營的探索5
四、對幼兒多元化教育的評價
6
總
結7
參 考 文獻7
致
謝8
摘 要:在幼兒教育中,發展多元化教育是適應社會的發展和推動社會進步的必要。運用多元智能理論實施多元智能教育促進幼兒能力多元化發展。幼兒的發展是多元化的,幼兒教育的手段同樣是多元化的,讓我們廣大幼兒教師取得共識用多元化的教育手段促進幼兒多元化發展。
[關鍵詞] :幼兒、發展、多元化淺談幼兒教育的多元化發展
[引言] :面對新的時代和社會人才的競爭,如何提高學校德育工作的多元化、實效性,培養德才兼備、全面發展社會所需要的「四有」新人,是我們每一個教育工作者義不容辭的職責。
幼兒多元化教育發展境況我國學前教育多元化辦學走過了一個十分曲折的發展歷程。從新中國成立到20世紀80年代,學前教育總體上以國家包辦為主。1958年至大躍進時期,農村的公社、大隊、生產隊均辦起了幼兒園或托兒所。 1963年至1965年,國家開始實施學前教育多元化辦學政策,調整公辦幼兒園,發展民辦幼兒園。 80年代中後期,隨著中國市場經濟體制的逐步確立,出現了各類社會
2/8頁
力量舉辦幼兒園的局面。 2003年,教育部等10個部門聯合發布的《關於幼兒教育改革與發展的指導意見》提出,學前教育以社會力量興辦的幼兒園為主體,公辦與民辦、正規與非正規教育相結合。 目前,已基本形成了以政府辦學為示範,公辦與民辦共同發展的多元化辦學格局。
二、幼兒多元化教育發展的內容
美國心理學家加德納(Gardner)的多元智力理論為我們的教育呈現了一片多彩的世界。他認為,在傳統上根據智力測驗所界定的智力在概念上只是適於書本知識的學習能力,他強調人類的心理能力中,至少應該包括以下七種不同的智力:
(1)言語智力:指學習與使用語言文字的能力
(2)邏輯數理智力:指數學運算及邏輯思維推理的能力。
(3)空間智力:指憑知覺確定距離、判定方向的能力。
(4)音樂智力:指對音律節奏的欣賞和表達能力。
(5)身體運動智力:指支配肢體以完成精密作業的能力。
(6)社交智力:指與人交往且能和睦相處的能力。
(7) 自我反省智力:指認識自己並選擇自己生活方向的能力。
人的智力的顯現不是單一存在的,他有時是幾種智力的復合表現。
我們在工作中經常發現有些幼兒數理運算能力屬中下等,但是他的交際能力與身體運動能力卻異常突出;有些喜好音樂的幼兒言語表達力非常強,而在空間知覺上卻有所不足,這說明人的智能是復合的,而不是單一的顯現,它也同時使我們明白:每個幼兒存在著很大的智力潛能,挖掘和開發他們的潛能是我們每個幼兒教師的職責和義務。
3/8頁
運用多元智能理論實施多元化教學促進幼兒多元化發展是注重幼兒個性發展的有效途徑。
1、選擇主題活動內容應貼進幼兒生活;在同一主題中利用多元化手段促進每個幼兒在不同層次上的發展。
事例1: 《動物真有趣》 :動物是幼兒比較關注的事物,因此我們選擇了動物真有趣的主題。活動前,請幼兒廣泛收集包括圖片、書籍、碟片、照片等相關資料並布置相關環境。幼兒在收集資料的過程中已接觸到了較多的動物,並初步了解了它們的外貌、生活習性,但知識是片面的。經過將各自收集的資料匯總後,他們會發現很多感興趣的東西,有的動物愛吃蔬菜、有的動物愛吃肉;有的動物有羽毛、有的動物有皮毛;有的動物身上還有美麗的斑紋„„
活動中,教師組織幼兒先後進行了觀察活動、故事講述、故事表演、音樂活動、舞蹈表演和體育游戲、美術繪畫、泥工塑造等活動。
2、引導幼兒在動手操作中了解生活、感知生活、學習生活。
製作食品是幼兒最喜歡的活動,在製作果品沙拉、煮米飯、包餃子時,我們給幼兒提供了真實的物品和用具。雖然幼兒使用刀具使我們有些擔心,製作的成品也許不成功,但孩子們在活動中的盡興和投入是我們每個成年人所無法體驗的,在活動中他們感到自信、驕傲、在品嘗成果中感到由衷的歡欣和快樂。
3、在感性知識的基礎上組織模擬活動,採取以物帶物形式充分發揮幼兒想像力參與活動;
事例2:中班的一節模擬超市活動開始了,只是一些積木和插塑,教師說明了方法和規則:積木和插塑可以代替任何物品,但你必須向收款員說明你購買的是什麼才能完成任務。活動開始了,孩子們不知所措,忽然有一個幼兒拿起一塊積
4/8頁
木當作一塊餅干來到了收銀台,至此游戲僵局被打破,漸漸的越來越多的幼兒投入到了活動之中,活動快結束了,幼兒還在興致勃勃的忙碌著。
由此我們可以看出:在有些活動中以物帶物,更能激發幼兒活動的興趣。
4、挖掘各種教育資源,使教育在家長、教師、幼兒互動中有序進行。
幼兒家長中不乏一些有識之士,我們可以帶幼兒走入他們的工作場所,讓幼兒體驗父母工作的過程,引發幼兒對父母的敬意和愛戴之情;請家長來到幼兒園講課、參加親子活動、交流育兒經驗達到家園共育之目的。
幼兒的發展是多元化的,幼兒教育的手段同樣是多元化的,讓我們廣大幼兒教師取得共識用多元化的教育手段促進幼兒多元化發展。
三、如何實現幼兒多元化教育
1、幼兒多元化社會性培養:
幼兒的發展是在一定社會文化環境中實現的,受到一定社會文化和教育的影響。這個大環境以多元化的方式,無時無刻不在對幼兒發展起著重要的影響作用。這要求幼兒園教育相應也要以多元化的方式去促進幼兒的發展。給孩子們提供多元化的教育環境,每個月都安排一項主題不同的社會活動,提供多元化的信息、創設多元化的環境,使幼兒有機會在具有開放性和包容性的文化環境中發展自己的潛能。
2、促進幼兒多元化能力發展研究:
由教育部「促進幼兒多元化能力發展研究」課題組與希望出版社聯手打造的《希望幼兒教材》叢書作為極具特色的幼兒教材亮相研討會。該套教材涵蓋了健康、語言、數學、社會、科學、美工、音樂七大領域,堅持理論與實際相結合,以「終身教育,以人為本」的理念為先導,以幼兒智力水平的提高為研究目標,
❹ 簡述幼兒多元化教育活動實施要點
幼兒文學活動多元化實施途徑和策略的研究
幼兒園文學活動，是以文學作品為基本教育內容而設計組織的教育活動。《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出：要「引導幼兒接觸優秀的幼兒文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。」然而，在當前的幼兒文學活動組織與實施過程中往往會存在著一些普遍的問題，如僅僅把文學活動看成語言領域的一項內容，活動形式較單一，只注重表達與機械記憶，而對文學作品內在的價值挖掘不夠等。為此我們開展了幼兒文學活動多元化實施途徑和策略的研究，探索幼兒園文學活動實施的多種途徑和組織策略。
一、幼兒園文學活動實施的多種途徑
途徑一：教學活動中的落實
集體教學活動是課程的重要組成部分，為了提高教學實效，我們以「一課多研」、「熱難點研討」等形式，通過集體備課、輪流執教的方式，不斷挖掘文學作品蘊含的教育價值點，運用課件演繹法、適當留白法、簡單仿編法等多種教學方法，充分發揮文學作品的多元教育價值。
途徑二：游戲活動中的延伸
游戲是幼兒園的基本活動。游戲形式的多樣性，能更好地體現幼兒對文學作品多元化的感受和表達。文學活動可以結合各年齡段幼兒的特點，在區角游戲中開展語言區講述、小舞台表演、美工區自製道具等。例如表演游戲中，小班可以以幼兒熟悉的文學作品為基礎，提供成品道具，在教師的引導下開展表演活動;在中班可以提供指偶、木偶等道具引導孩子進行合作表演;在大班可以引導孩子們根據故事情節自己製作道具，協商排練、開展演出。
途徑三：日常生活中的滲透
幼兒文學不僅在教學和游戲活動中得以體現，同時也可貫穿於幼兒的一日活動之中。如午睡前的小故事;用點心時欣賞、創編《餅干歌》;吃水果時欣賞散文《橘子花》，還可將橘子皮粘貼成一朵朵美麗的橘子花;晨間體鍛時結合童謠《馬蘭花開二十一》玩各種皮筋游戲等。一日生活的各環節都可以滲透幼兒文學的內容，實現「潤物細無聲」的效果。
途徑四：環境創設中的互動
環境作為一種隱性課程越來越受到教師的重視，創設良好的環境也是幼兒文學活動教育的重要途徑。像我們幼兒園創設了「文學特色版塊」和特色游戲區(「文學走廊」、各樓層公共區域的七彩書屋、木偶劇場、星星舞台等)，幼兒可以在與環境的積極互動中感受到文學的魅力。
途徑五：家園共進中的協同
家庭是幼兒園重要的合作夥伴，課題研究同樣離不開家長的支持與配合。如我們開展的「大手牽小手」——家庭共制大書活動、「家庭劇場」、「童謠徵集」、「書香家庭」等活動，從開始的個別家長的嘗試，到現在的全面主動參與，家長的參與意識提高了，在家庭中也會適時地開展一些小型多樣的文學活動，大家一起沉浸在濃郁的文學氛圍之中，共同努力著、成長著，也共同分享著成功的快樂。
途徑六：特色活動的促進
整合各種資源開展特色活動，可以鮮明地凸顯多元幼兒文學活動課程特色，如「文學寶貝評選活動」、「優秀幼兒文學活動展評」、「圖書漂流」等。在「文學寶貝」活動中我們分主題開展各版塊的現場才藝秀：有「繪聲繪色」版塊(突出幼兒語言表達能力);「奇思妙想」版塊(突出幼兒創編能力);「特色紛呈」版塊(突出本土文化的傳揚);「身臨其境」版塊(突出幼兒綜合表演能力)等，多角度地呈現文學寶貝們的風采，鍛煉了孩子們的綜合能力。 二、幼兒園文學活動的多種組織策略
策略一：有效整合——多元呈現
《綱要》指出：「引導接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解和體驗。」，因此，在研究中我們注重對幼兒文學作品內在教育價值的挖掘、開發、應用，嘗試將文學活動合理有效地與五大領域有機整合。如童謠《老鼠娶親》中，我們在學習兒歌的過程中用上了節奏圖譜，之後又運用《大花轎》的音樂將兒歌唱出來，既提高了幼兒學習的興趣，又凸顯了兒歌的節奏美、韻律美。在繪本《母雞蘿絲去散步》中，根據故事情節設置障礙開展同名的體育活動，既增加了幼兒學習語言的趣味性，又促使幼兒機體健康和諧地發展，使語言和健康得以有效整合。
策略二：游戲體驗——感受快樂
在幼兒文學作品中，有的作品具有離奇的情節、特定的動作，在幼兒看來就像是一場超級游戲。在開展這類活動時，我們就放開手腳，讓幼兒根據自己對作品的理解，去盡情地游戲，在動作中體驗、理解作品。例如：兒歌《捉迷藏》中，我們以捉迷藏的游戲展開，在躲一躲、找一找、說一說的游戲中孩子們輕松說准方位詞，進一步理解了作品，體驗到作品帶給他們的驚喜和快樂。策略三：角色扮演——深入作品
兒童文學作品中鮮活而有趣的角色是幼兒愛模仿的對象，針對一些語言簡單重復、情節不太復雜的文學作品，我們可以提供角色表演的場地、道具，指導幼兒「走」入作品，並在角色扮演的過程中進一步體驗、理解作品。例如：故事《三隻蝴蝶》情節簡單，對話重復，在熟悉故事情節後，我們引導幼兒先學角色語言，再用動作進行角色表演。其間，嘗試用委婉的語氣懇求，用肯定的語氣拒絕，幼兒彷彿身臨其境，通過設身處地的想像和表現，進一步理解了三隻蝴蝶的心理和情緒。
所以，我們在開展幼兒園文學活動時，應該從多元的角度出發，將幼兒文學活動合理有效地與幼兒園各領域教學、與幼兒的游戲、日常生活、家庭、社區資源等進行整合，充分凸顯文學活動認知、情感、審美、德育等方面的多元價值，使幼兒文學活動呈現全方位、立體化的局面，更好地促進幼兒健康、和諧發展。
❺ 淺談如何開展幼兒園多元文化教育
(一)建立幼兒園多抄元襲文化教育網路
1．以中外特色節日為核心，以食品、時尚為主線，構建主題網路。
2．將多元文化教育內容適時融入五大領域教學。
3．充分挖掘並利用民間游戲，補充和豐富主題內容。
(二)多方融入多元文化教育的理念
1．在一日活動中滲透多元文化教育。
2．讓幼兒在環境中潛移默化地接受多元文化教育。
❻ 幼兒園立體多元化的教育是什麼意思
其實就是以前說的德智體美的新說法，可能會加入使用一些新的手段，比如電化教育，ppt，電影之類的，還有就是更多的額讓小孩參與社會生活，正確的引導他們，不像以前只停留在口頭上，但中心思想基本是換湯不換葯。
❼ 幼兒多元文化教育的適宜經驗主要包括哪些
一、從自立、親情入手，優化中西方文化元素
隨著計劃生育政策的推進，我國的家庭結構發生了巨大的變化，由固有的「金字塔」結構變為「倒金字塔」結構，這種變化也導致兒童在家庭中的位置發生了根本性的逆轉：由傳統理念中「服從家長」變為「要求家長服從」。目前，中國家庭對孩子的溺愛到達了空前的程度，孩子沒有基本的勞動、自立理念，對自己應該完全能勝任的生活瑣事卻絲毫沒有自理的概念，一味地依賴家長。很多家長也看做理所應當，並將之視為孩子與自己親近的表現。這種狀況的存在和蔓延對幼兒的成長及將來的發展極為不利。我們要從幼兒園入手，開始對幼兒滲透西方的自立教育，讓學生幫家長、小朋友和老師做一些力所能及的事情。比如，在家庭中，鼓勵幼兒幫助媽媽擺放碗筷，或者收拾餐桌，洗自己的襪子、手絹，自己整理書包等；在學校，發現小朋友背後的拉鏈或者扣子開了，主動幫助小朋友拉上或者繫上；幫助老師為小朋友發放水果或點心，幫助老師一起做值日、打掃衛生等，從而不斷幫助學生樹立獨立意識和助人意識。同時，也要倡導小朋友有什麼心裡話給家長、老師說一說，鼓勵幼兒與教師和家長親近，加強情感教育。這樣，幼兒就能接受中西方文化雙重熏陶，既有中國傳統的重視親情，又有西方的獨立自主。
二、課程內容多元化，多種文化共同熏陶
幼兒園課程的開設有很大的自主權，不受門的嚴格控制。因此，幼兒園課程的開設要遵循多元化的原則。既要讓幼兒接受與我國傳統文化相關的故事，比如卧冰求鯉、囊螢映雪、程門立雪等，讓幼兒初步接受中國文化中的「敬老」「勤奮」「尊師」等文化元素；又要讓幼兒接受一些西方的文化元素，給幼兒講一些西方的童話故事《白雪公主和七個小矮人》《丑小鴨》《灰姑娘》等，時常播放一些英文、法文的兒歌，觀看一些簡單的西方畫作，讓幼兒直觀感受西方文化元素；同時，教師還要注意滲透我國少數民族的一些文化元素，比如蒙古族的騎射、少數民族的歌曲、舞蹈、生活習慣等。讓幼兒從小就在豐富多彩的文化氛圍中生長，接受多種文化的熏陶，促使各種文化元素自然滲透，以幫助幼兒在文化民主的氛圍中成為能夠理解兩種或多種文化的人，使他們既成為自己文化的主體，又成為其中有能力的一員。這對今後幼兒在不同的文化環境下成長都大有裨益。
三、從飲食、服裝等對幼兒進行多元化熏陶
中國民間的飲食文化博大精深、緣遠流長，在世界上享有很高的聲譽。所謂中國民間飲食的文化內涵，是指由飲食物質文化、技術文化、意識文化等反映的植根於中華文化的飲食思想和觀念。這是反映中華飲食文化本質屬性的因素，是中華飲食文化深厚堅實的思想淵源。近年來，中國人的飲食習慣受西方飲食習慣的沖擊產生了很大的變化，尤其是兒童更喜歡洋快餐。但是，無論是中餐還是西餐都有其文化特色，教師只需向幼兒展示中西餐的不同製作方法和就餐習慣，比如用圖片或者多媒體向學生展示學生喜愛的中國菜和熟悉的西餐，讓肉夾饃來PK漢堡，餡餅來挑戰披薩，茶與可樂形成對比，面條與通心粉進行對抗，牛排與紅燒排骨進行較量……還可以將中國傳統服裝與西裝同時展示：西裝裙與旗袍對比，風衣與長衫並列，唐裝與西裝媲美……讓幼兒從小感受到飲食習慣和服裝風格的不同是一種自然的存在，是世界多樣化的自然呈現，對它們都能抱一種平和的態度去認識、去接受，從小就能在一種多元化的生活氛圍中接受潛移默化的影響，對幼兒長大後快速融入「地球村」奠定堅實的基礎。
四、以多元、多彩節日為載體，感受多元文化
民族節日是民族文化的載體，能體現出不同民族的民族性格的文化風格。幼兒從小接受不同的節日文化，對開闊幼兒視野、豐富幼兒文化積淀有至關重要的作用。可以在幼兒園開展以「國慶」為主題的活動；「中秋節」製作月餅，與家長共同品嘗，體驗勞動成果與親情；知道「重陽節」的來歷，尊敬、愛戴老人等等，這樣讓幼兒參與到活動中，使幼兒對了解與認識我們的民族，增強他們的民族自豪感。同時，讓學生接受「父親節」「母親節」「萬聖節」「聖誕節」「愚人節」等西方節日，了解這些節日時，西方人會以哪種方式度過。過去在我們的傳統文化教育中存在一種誤區，即往往以突出表現差異感的方式來強調民族特性，在贊揚民族精神的同時，不自覺地貶低其他文化；或者在介紹其他文化時，常常與自己文化進行「孰優孰劣」的比較，其結果使我們的孩子不是過分自卑就是盲目自豪。為避免上述誤區，我園在多元文化教育上致力於幫助幼兒認識和了解本民族文化的根基和內涵，學會尊重其他文化的多樣性。
文化的融合是歷史發展的潮流。因此幼兒園在立足本土文化的同時，實行多元文化教育是歷史發展的必然趨勢，培養適應多元文化的未來人才必須從娃娃做起。
❽ 學前教育多樣性的表現在哪些方面
學前教來育專業不是必須要考自教師資格證的。
報名條件
根據教育主管部門的有關文，能正常畢業的2014屆師范類學生可自願報名申請辦理《教師資格證》。申請人一次只能申請認定一種教師資格。
（1）學前教育專業應屆畢業生申請幼兒園教師資格合格條件：
《學前教育學》、《學前心理學》課程成績合格，普通話成績達標（二級甲等），在幼兒園參加教育實習成績合格，思想品德鑒定合格，體檢合格。
（2）非學前教育專業應屆畢業生申請小學教師資格合格條件：
《教育學》、《心理學》課程成績合格，普通話成績達標（二級甲等），在小學參加教育實習成績合格，思想品德鑒定合格，體檢合格。
（3）非學前教育專業學生不能申請幼兒園教師資格。學前教育專業學生不能申請小學教師資格。
❾ 如何做到幼兒園食譜的多樣化
前言：幼兒是正處於身體和大腦的發育期, 充足、合理的營養對他們尤其重要，此時的營養內健康容狀況將直接影響到其未來的健康成長，為了解世紀花園北園幼兒的營養健康狀況，對世紀花園北園的幼兒食譜進行了調查，並且又對其日常食譜進行了評價分析。
以下幼兒食譜為世紀花園北園10月14日—10月18日一周內的食譜：
總述：配餐上合理，合理的應用了平衡膳食的知識，在早餐安排上較合理，中餐、午點也搭配合理。
關於早餐：
由以上表可以看出在早餐安排上，比較豐富，營養素也很均衡，總的說來，早餐的搭配還是很好的，做到了營養早餐應該滿足幼兒對營養的需要，因為早餐質量關系不僅關繫到孩子的健康，還關繫到孩子的生活學習，所以需要特別注意，所以早餐的安排提供應該：
1、學前兒童的營養早餐要注意多樣化，盡量選擇易於消化的食品。一般兒童食慾都較差，這就要注意膳食的色、香、味、型及品種多樣化，經常變換營養早餐的品種，可充分利用食物交換份法來調整，以增強幼兒的食慾。
❿ 如何為幼兒提供豐富多樣的教育活動
五大領域教育一直是近年來幼兒園的主要教育模式，隨著教育部《3—6歲兒童學習與發展指南》出台，我園在實踐中不斷摸索，摒棄傳統分科式教學方式，將五大領域的教育內容進行了整合，開展特色教育活動。該教育方式從幼兒班實際出發，抓住幼兒年齡發展的特點，從不同的角度促進幼兒的情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，提高了幼兒整體素質，讓幼兒在集體生活中感到溫暖、快樂，形成安全感、依賴感。 （一）利用我園自身優勢，開展特色教育活動。 我園歷史悠久，園本文化深厚，佔地面積大。始建於1948年2月2日,現已有近60年的歷史,是一座具有光榮歷史和優良傳統的省級示範幼兒園,全園佔地面積13000平方米,有3幢教學樓，室內設有多功能活動室、圖書室、科學探索室、幼兒鋼琴室、幼兒微機室、「娃娃廣播站」，室外設有塑膠操場、游樂場、園田地，樹木花草隨處可見。花園般優美而豐富的環境為幼兒健康、活潑的成長提供了物質基礎，貼近自然的院舍適合開展各種特色教育活動。 1.種植活動。 指導幼兒隨季節變化，自己動手嘗試栽種多種植物。北方種植時間大約在每年的五月中旬，每年的這一時間，我們會專門制定出以種植為主要內容的主題整合課程網路，如今年大班五月份的一級主題為《春天的播種》，一級主題下有四個子主題，分別為《勞動最光榮》、《植物的生長》、《播種計劃》和《自己動手來播種》，從計劃到實施，從認知到實踐，再到經驗積累，從教師引導到幼兒主動學習，通過引導幼兒觀察發現季節特徵與植物生長的關系，進一步了解不同植物的不同特徵，知道植物在生長過程中，離不開水、空氣、土壤、陽光等，在此過程中，孩子們的語言交流，互相幫助，圖畫記錄等學習方式綜合了科學、健康、社會、語言、藝術五大領域。 2.幼兒韻律運動活動。 一直以來，幼兒韻律運動都做為我園的一大特色吸引著各地教師、幼兒和家長，它是我園2000年與日本青森縣松崎保育園進行研修文化交流，由我園優秀教師帶回國內。幼兒韻律運動以達爾文生物進化論為砌基，引導幼兒在鋼琴伴奏下赤足用身體的動作形態來模仿各種事物的動作，通過多種感官刺激，發展幼兒的動作協調性，音樂感受力、表現力和想像力等，提高手、腦及全身的協調能力的活動，充分完成身體鍛煉的目標，保證鍛煉時間，並彌補了東北地區冬季時間長，孩子戶外活動時間短的缺陷。 隨著主題整合課程的開展，我們將幼兒韻律運動與主題課程進行整合，與五大領域教育內容進行融合，制定出適合幼兒各個年齡段特點，又賦有本園特色的新幼兒韻律運動教育。每學期，我們都組織教師進行幼兒韻律運動公開教學展示活動，如大班的十二月份主題活動《世界真奇妙》，子主題分別為《跑》、《鈴兒響叮當》、《鍋子托底》、《蜈蚣走》，融合了健康、社會、科學、語言、藝術五大領域，既發展了幼兒動作協調能力，又提高了幼兒的合作意識，體驗了合作的成功喜悅，有助於幼兒自信心的樹立，促進幼兒個性的健康成長。 3.京劇教育活動。 京劇是中國人引以自豪的傳統文化。「唱」、「念」、「做」、「打」的獨特藝術，不僅是調劑精神的娛樂活動，更是陶冶情操、強身健體、增長見聞的教育途徑。把京劇藝術深入淺出地轉化為幼兒自己的藝術，是我園一直努力做的。 我園每班每周都會開展一次京劇教育教學活動，並成立京劇特色班，主要以看、聽、玩、做為基本手段，激發幼兒對京劇藝術的興趣。 看：引導幼兒看京劇錄像、少兒京劇大賽等節目，引導幼兒全面感受京劇。通過觀看京劇中的化妝、服飾、動作等不同點，了解京劇中的不同角色（行當）。如:手持水巾，頭戴簪花、動作又靈活又優美的是花旦；身扎靠旗，翻翻打打的是武生。 聽：讓幼兒聽一聽不同人物的唱腔和音樂，找一找有哪些不同，從而使幼兒知道根據不同的唱腔和聲音來辨別不同的人物。如高昂激情的是老旦，豪放洪亮的是花臉，悠揚徊轉的是青衣，和小朋友唱歌聲音差不多的是娃娃生……使幼兒感受到了京劇特有的音高、音色、速度、力度等。另外，讓幼兒聽一聽京劇的曲牌和鑼鼓，用心體會聲音高低、弱、長短及不同音色和音樂形象的情感，想像京劇音樂表達的情感內容。 玩：在活動室里開辟京劇小舞台，提供化妝表演的道具，讓幼兒在京劇音樂的伴奏下學學演演，使幼兒在玩的過程中自娛自樂，直接產生情感體驗，調動幼兒參與京劇活動的興趣。 做：在幼兒欣賞、玩耍京劇臉譜和道具的基礎上，組織幼兒自製臉譜道具，感受京劇臉譜、道具的色彩美、對稱美。花臉的臉譜，色彩鮮艷，左右對稱，不同的色彩還表現了不同的人物：紅臉——英勇威武的關公、白臉——狡詐陰險的曹操…… （二）採用「生態體驗式學習」方式，開展特色教育活動。 以「生態體驗」為核心的園本文化，是我園近年來一直堅持研究的一項重要園本教研活動，它主要是以「幼兒生態體驗式學習」為切入點，以「自主開放、綠色生態、體驗學習、創造發展」為課程理念，通過教育者和受教育者的全息沉浸，誘發生命感動，從而生成一種生態智慧，以此為載體，開展主題活動，促進幼兒各種能力發展，是本學期教育教學活動研究的重要內容。 實踐中，我們開展了「關愛與幫助」主題活動，孩子們藉助眼罩、拐杖體驗盲人的不便；把枕頭綁在腰上體驗媽媽懷孕時的辛苦；將雞蛋放在口袋裡，體驗保護蛋寶寶的責任感。在這些親身體驗的活動中，孩子們的心靈得到了凈化，體驗到了自己的存在價值，意識到自己身上的責任和使命。而這些活動都離不開五大領域，而且讓五大領域的教育內容更加生動、形象，更適用於孩子們。 （三）開展豐富多樣的區角活動，開展特色教育活動。 為幼兒提供豐富的區角活動操作材料，讓幼兒在自由選擇、自主探索過程中，發現材料的不同作用，感受材料間的相互關系，體驗動手操作的樂趣。 幼兒最熟悉的地方是家庭，最先接觸和了解的勞動就是家務活。因此，無論是在哪個年齡班，娃娃家都是角色游戲的中心主題。並由此擴展出以反映社會生活為主題的活動，如餐廳、超市、醫院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。小班區角活動主題以家庭生活為主。到了中班，幼兒會出現以反映社會生活為主題的活動。大班區角活動主題則應更加的豐富多樣。 實踐中，我們在手工區投放了各種各樣的繩子，孩子們利用不同的繩子做出不同的作品，有的用繩子作畫，有的用繩子做迷宮，有的用繩子學會了編小辮、編手鏈，有的學會了翻繩，自己翻或幾個人合作翻，繩子這個多變的區角材料成了孩子們最受歡迎的好夥伴，在此過程中，孩子們的動手能力、交往能力、自信心都得到了提升，同一種材料可以在多個領域中發揮作用，體現了一物多用。 總之，在幼兒園的日常活動中，教師做為引導者、支持者、合作者，要為幼兒創設輕松愉快的活動環境和條件，提供多種多樣的活動材料，採用「體驗式學習」的方式，充分發揮幼兒的主動性和創造性，整合五大領域教育內容，開展特色教育活動，促進幼兒全方面發展。