1. 幼兒園詩歌《幸福是什麼》教學反思
速度快爽快樓上的昆侖山
2. 小班教學反思詩歌《來做操》
詩歌是幼兒學習語言的有效手段，有效開展詩歌教學，要從教材的選擇、教學目標的確立、教學方法的選擇著手。有效教學策略包括：教學內容應具有教育性、教學目標應具有適宜性、教學方法的最佳效果性；通過各種教學方法的靈活運用，達到有效教學目的。有效教學不僅是教師有效地教、還包括學生有效地學習，教學中應體現《綱要》精神，幼兒是學習主體，教師是活動的引導者、支持者、合作者；針對教學現狀我進行了反思，提出自己的見解。 【關鍵詞】：幼兒園、有效教學、詩歌教學 有效教學的理念源於20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動後，引起了世界各國教育學者的關注。 一、有效教學的含義 1.有效教學 是指教師通過一定時間的教學以後，受教育所獲得的具體進步或發展。 2.受教育者有無進步和發展，是教學有沒有效益的唯一標准。二、幼兒園詩歌包括哪些內容？如何開展幼兒園有效詩歌教學？ 幼兒詩歌是以幼兒為欣賞對象的,它主題單純、內容淺顯、凝煉，節奏明快、韻律和諧、富有兒童情趣，讀起來朗朗上口，易於朗誦、記憶和表達情感。是幼兒喜聞樂見的一種文學形式。包括兒歌、古詩、謎語、繞口令、散文詩等 怎樣開展幼兒園詩歌的有效教學，這要從教學內容選擇、教學目標達成、教學方法的靈活運用入手，激發幼兒主動學習，最終達到提高幼兒學習效率目的。三、有效開展詩歌教學的策略（一）選擇有教育價值的內容 這是開展有效教學的前提。所選的教材，應具有一定的思想性，符合和諧社會的理念；內容上要適合幼兒的年齡特點；詩歌語言要淺顯、易懂，表現的形象要鮮明、生動，語句要對仗工整、朗朗上口；對發展幼兒的語言起推動作用，對幼兒良好的行為品質的形成具有好的導向作用。 如：詩歌《家》（幼兒園綜合活動課程中班）通過「藍天、白雲、小河、魚兒、泥土、種子、我們、祖國」，這一連串的意像，培養幼兒從小熱愛祖國的情感；通過欣賞詩歌對稱工整語句，培養幼兒良好的語感，豐富幼兒的詞彙，發展幼兒語言表達能力。 （二）適當的目標 1.找准最近發展區 合理目標的確立是實現有效教學的基礎。 教
3. 怎麼寫幼兒園教學反思
如何撰寫幼兒教學反思？
.從一個經典的實驗看反思的重要性。
咱們先提出一個問題：蒼蠅和蜜蜂哪一個更聰明？
實驗：兩位美國生物學家做了這樣一個實驗，他們現在兩個玻璃瓶中一個裝5隻蒼蠅，一個裝5隻蜜蜂，然後將玻璃瓶的底部對著有光亮的地方，而將開口朝光亮淺暗的一方。幾個小時後，科學家們發現，5隻蒼蠅找到了開口的一端跑掉了，而5隻蜜蜂在撞擊瓶底無數次後全部死在玻璃瓶里。這是為什麼？研究分析：蜜蜂的生活經驗，它們總是認為有光源的地方就有出口，所以每一次總是全力以赴地沖向光源方向，即使是沖在前面的同伴經過幾次的撞擊終於殞命瓶底，它們也不假思索地前赴後繼。而蒼蠅沒有這樣的經驗，更重要的是，幾次在瓶底碰壁後，它們改變了單一的線路，終於在瓶口找到了出路。
這個實驗給我們帶來的啟示是：
教師要積累經驗，更重要的是要不斷地反思經驗和更新的經驗，這對於自身生存與發展有著直接關系的。
2.我們再提一個問題
如何搞垮一個企業，一位美國企業家曾說「你要搞垮一個企業，很容易，只要往那裡派一個具有40年管理經驗的主管就行了。」這說明：只有經驗，不反思，不與時俱進，不創新，一桶水那就腐爛發臭了，質量就不高了。
喊一句口號：讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧！」
智慧從何而來？
讀書啟迪智慧；
實踐中的感悟產生智慧；
更來自反思的升華。
葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。
一、什麼是教學反思？
「教學反思」就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，充實自己，優化課堂教學。
「教學反思」就是研究自己如何教，自己如何學，教中學，學中教。
4. 幼兒園老師教學反思——如何上好幼兒語言課
最簡單的方法是用講故事的方式來教學，孩子在聽故事的過程中會有所思考，便明白了道理。
5. 幼兒園如何寫教學反思
幼兒園的教學反思就是在教學過程中出現的問題的一個反思和總結，針對於教學過程中出現的問題，可以提出自己的一些解決吧，辦法同時做的好的方面也可以提出來。
6. 如何在幼兒園開展詩歌教學活動
◇福建省龍岩市東新小學 吳小燕 詩歌作為幼兒文學作品的一種，不僅可以豐富幼兒的知識，發展語言，啟迪智力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，培養幼兒對文學作品的興趣，更重要的是可以發展幼兒的想像力和創造思維能力。下面淺談我們在幼兒園開展詩歌教學的一些做法。 一、選擇適合的詩歌教學內容布魯納認為...：知識的獲得是一個主動的過程，學習者應該是知識獲得的主動參與者，興趣是學習的最好內部驅動力，是學習者學習積極性中最現實最活躍的心理部分。因此，在詩歌內容的選擇上，首先，應該是幼兒感興趣，比如大班詩歌《孫悟空打妖怪》，詩歌的主角「孫悟空」是幼兒熟悉和喜歡的，能充分吸引幼兒，這樣的詩歌就非常受孩子的歡迎，幼兒學習的積極性高。其次，隨著科技的發展，社會生活的巨大變化，兒童的視野越來越廣，給幼兒提供的詩歌就不應只限於幼兒園語言教材上的內容，而應選擇一些具有時代特點、接近幼兒生活、題材廣泛的，以及反映現代科技發展水平、啟發幼兒思維和想像、培養幼兒創造能力的內容。如小班在選材上要注意以語言淺顯、重復讀來朗朗上口、動作體驗強的兒歌為主。中大班在選材上除了要貼近幼兒生活經驗外，還要注意詩歌蘊涵的意境美，詩歌中滲透的情感美和詩歌中語句的優美等。如《搖籃》詩歌中蘊涵的意境美。 二、制定確切的詩歌教學目標教師要有明確的目標意識，懂得根據幼兒教育的年齡特徵和生活經驗制定具體明確的詩歌教學目標，如道德目標、培養審美情趣、情感的體驗等。這就要求我們教師在分析詩歌內容的基礎上進行整合，從知識、情感、能力綜合考慮制定目標。比如詩歌《落葉》的教學目標，既有理解詩歌內容的要求，又有培養遷移能力、創造力和主動學習能力方面的要求，目標的確定具體而明確。 三、運用靈活的詩歌教學方法在詩歌教學中，教師應打破傳統的教學模式，運用啟發式的方法，把幼兒從機械的朗讀背誦活動中解放出來，充分利用詩歌的特點，啟發幼兒積極思考，大膽想像創造，達到主動學習的目的。 （一）導入部分1．「導」要精彩。教師是課堂心理環境的直接創設者，教師「導」入的語言、方法直接影響幼兒的學習興趣及其探索知識的慾望，因此教師必須根據幼兒的生理和心理特點，設計盡可能快地吸引幼兒的注意力，使其集中精力、全神貫注地投人到教學活動中。例如詩歌《搖籃》，教師在導入部分可以引導幼兒對自己所見到的搖籃進行簡單的討論，加深對搖籃的感性認識，然後引出詩歌，既集中了幼兒的注意，又為學習詩歌內容作了很好的鋪墊。2．「導」要適度。任何事情都有個「度」的問題，導入也要講究個「度」。幼兒注意的持久性較差，如果導入部分過分冗長或者花哨，反而會分散幼兒的注意。 （二）基本部分 1.善於創設問題情境，調動幼兒積極動腦思考。教師創設一種讓每個幼兒都面臨的非常真實的問題情境，使幼兒對其中的問題表現出好奇，注意力和思維處於積極的狀態。教師激起的疑問，能激發幼兒猜測答案和結論，能激發幼兒主動學習的熱情，使幼兒在渴求答案的心理狀態下全身心地投入學習，從而有效地把幼兒耳、目、腦、口充分運用起來，進行積極思考。 （1）會聽。詩歌教學不僅要讓幼兒會講，還要讓幼兒學會聽，聽老師講，聽他人講。如在學習詩歌《家》時，教師可以提問「聽一聽詩歌里說了什麼？」「你聽到的和別人聽到的一樣嗎？」這樣可以集中幼兒注意力，培養幼兒思維的敏捷性。 （2）會看。有些詩歌內容，幼兒通過自己看圖片可以理解的，教師可以少講，甚至不講，只要提一些啟發性的問題，讓幼兒帶著自己觀察、思考，作出判斷。比如詩歌《小熊過橋》，教師在導入活動之後，不直接讓幼兒欣賞詩歌，而是出示圖片讓幼兒先觀察，找出詩歌的地點、人物，並想像可能發生的事情，然後通過教師的引導進一步理解詩歌內容，從而較快地學會詩歌。 （3）會想。首先要使幼兒善於想，這除了靠教師的啟發點撥外，更要靠教師「激勵」、「促動」，促使幼兒去動腦想問題，教師要給幼兒留有思考的時間和空間，讓他們通過討論，表達自己的意見和想法。如在學習繞口令《四和十》，為了讓幼兒區分平舌和翹舌音，教師可以讓幼兒討論怎樣才能讀准「四和十」，通過思考和討論，幼兒最終獲得了正確的概念，從而提高了幼兒學習的積極性。 （4）會說。新《綱要》明確指出「語言能力在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個他們想說、敢說、喜歡說的有機會說並能得到積極應答的環境」，因此，要盡量讓幼兒多說，要鼓勵幼兒說，哪怕他說的是錯誤的，要讓幼兒敢於表達自己的想法，特別語言表達能力差的孩子，更要給他們說的機會、說的自由。同樣是《小熊過橋》，在幼兒自己觀察的基礎上，教師讓幼兒對圖片內容大膽的進行假設，發表自己的意見，不論幼兒假設與表達是否正確，都予以肯定，突出了幼兒為主體的地位，教學效果也很好。2.創造性的朗誦詩歌。詩歌朗誦是一種藝術性的有聲語言活動，是一個再創造過程，同時也是詩歌學習活動中重要而又枯燥的一個環節，幼兒很容易出現注意力不集中等情況，而且詩歌的語言情感可跨性大，這就要求朗誦應充分調動幼兒的想像力和創造力。在朗誦詩歌過程中，幼兒除了運用語言外，還可以通過眼神、手勢、身姿等表情和動作，創造性地表現詩歌，同時可以藉助豐富的想像，加強詩歌的藝術感受。例如《小雨點，沙沙沙》，朗誦中教師在引導幼兒把握語調、語氣同時，藉助於課件畫面的描述，調動幼兒的所有感官，去感受小雨點的頑皮和下雨天的樂趣，讓幼兒不知不覺中走入到詩的美妙境界中。此外，在朗誦活動中，幼兒的情感體驗、聯想、表現、表達也是不同的、多元的、可變的，有相當大的自由度。教師要接納幼兒的差異性、獨特性和創造性，及時給予每一個幼兒鼓勵和贊許，使幼兒在朗誦活動中體驗到成功和樂趣，因為教師對幼兒的鼓勵具有很大的感召力和推動力，能激起幼兒潛在力量，激發學習主動性。四、整合多種領域的活動內容在詩歌教學中，可以進行綜合性主題活動，即圍繞某一詩歌作品，結合其他領域的教學活動，綜合運用多種手段、途徑開展活動。如以詩歌為中心開展欣賞、朗誦、表演、製作、繪畫、音樂等活動來豐富幼兒的知識面，，發展幼兒多方面的能力。在平時的詩歌教學活動中，還可利用一些音樂的形式來增強幼兒的審美感受。如詩畫的配合形式，能培養幼兒的創造力和想像力，即在教師的指導下，幼兒運用美術技能，將自己喜歡的詩歌配上與其情節內容相符合的畫面，達到詩中有畫、畫中有詩的美妙境界。此外，詩歌教學還可以與電視、幻燈、錄音等手段相結合。總之，充滿童趣和教育意義的詩歌會伴隨著幼兒成長，是幼兒非常喜愛的語言教學活動，教師應選擇適合的教學內容，制定確切的教學目標，運用靈活的教學方法，使幼兒各方面的能力得到發展。
7. 幼兒園詩歌親親晚安課後教學反思
夏天是屬於孩子們的快樂季節，雖然炎熱的太陽讓人汗流浹背，但對於好奇心強，對新奇事物總喜歡摸摸、看看、玩玩的幼兒來說，夏天依舊是個多姿多彩、充滿幻想的季節。 詩歌《夏天的歌》主要從小動物聲音的角度描述了夏天的景象，讓幼兒感受詩歌中各種動物有趣的叫聲和優美的語句。而活動的難點在於對這首詩歌比較抽象的名字的理解和體會。 那活動的一開始我先提問：「小朋友，你們知道春天過後是什麼季節呢？」接著進一步提問：那麼在夏天又會出現哪些特別的動物呢？我讓幼兒一一學習了各種動物的叫聲。小朋友們一起學著叫，從而增加了他們參與語言活動的積極性。 在第二個環節我出示了掛圖，先讓幼兒說一說，夏天的草地里會有什麼動物，這些動物它會怎麼叫呢？這時幼兒紛紛回答，有的說蟲子，有的說蛇等等，這時我出示「蟈蟈」的圖片，於是我提問，你們這是什麼蟲子呢？讓幼兒認識「蟈蟈」，蟈蟈是怎麼叫的呢？於是我告訴幼兒蟈蟈叫聲和它的名字是一樣的，也是「蟈蟈蟈」的叫。接著我指著一顆大樹問：夏天的大樹上會有什麼？它會發出什麼叫聲呢？小朋友一下就猜到了，一起大聲的學叫「知了」的時候特別的開心。在這里我注意引導幼兒發現詩歌里的擬聲詞與相對應的夏季出現的小動物，讓幼兒理解詩歌里是把小動物的「歌聲」比做了「夏天的歌」，從而進一步感受這首詩歌表達方式的含蓄美。 在第三個環節是進行詩歌創編。看到孩子們意猶未盡，我便引導孩子們創編。夏天的歌，還會在哪裡呢？有的小朋友創編的說：夏天的歌，在哪裡？「嘶、嘶、嘶」，在草地上扭來扭去。有的說：嗡、嗡、嗡，在花叢中飛來飛去等，孩子們想了很多也說了很多，因此效果也很好！