1. 語文老師怎樣把科學精神和人文素養結合在一起
教育部在《全日制義務教育語文課程標准》(實驗稿)(簡稱《標准》)中對語文課程的性質、特點、地位、目標及課程的基本理念都有所規劃，對小學語文教師應具備的素養提出了更新更重要的要求。 1．人文素養 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。與歷屆大綱相比。人文性是《標准》在語文課性質認識上的一個顯著特點，並作為一條紅線貫串於整個《標准》之中，這就要求小學語文教師要具備較高的人文素養。「人文」按現代漢語解釋是指人類社會各種文化現象。「素養」是指平日的修養，即指一定的理論、知識、藝術、思想等方面的水平。所以小學語文教師在人文素養方面首先必須具備豐富的社會科學知識。在自身的知識結構總體中，應把歷史、哲學、語言學、考古學、法學、文藝批評與歷史、倫理以及歷史和哲學方法等社會各種科學文化知識納入自己的知識結構總體中，並加強上述方面的修養。人文性是語文的重要性質之一，語文是「最具有社會文化、民族文化、歷史文化的課程。」它還具備了其他學科所無法一體涵容的倫理、道德、藝術、審美、情感、哲學思想等因素。文以載道、載情、載史、載文。另外，語文本身也是民族文化的重要組成部分，是與人的社會歷史文化、與人的具體生命活動緊緊相連的。只有這樣，小學語文教師才能對小學語文教材中的材料加以整合處理，為學生的語文學習展示豐富的歷史背景，創設出語文知識應用的現實情境來。其次要掌握比較寬厚的語文學科知識。小學語文教師要在語文知識方面全面掌握現代漢語、古代漢語、古典文學、外國文學、文學理論等語文學科知識，要在聽說讀寫方面具有較強的能力。對這些必須達到全面扎實、盡可能做到精通，對其所有問題都能做到知其然，知其所以然，舉一反三，觸類旁通。如《標准》要求1--6年級背誦古今詩文160篇，對這些篇章小學語文教師必須首先精通掌握。所以對於小學語文教師來說，只有學習掌握豐富的文學知識，具備欣賞文學作品的能力，才能在語文教學中得心應手，左右逢源。 2．教育素養 《標准》在教學建議中的第一條就是「充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性」，「語文教學應在師生平等對話的過程中進行」。在學習方式上，《標准》強調必須「積極倡導民主、合作、探究的學習方式」。這種在教學及學習方式上的變革，要求小學語文教師必須具備良好的教育素養。小學語文教師的教育素養應包括教育理論素養、語文教育能力素養及語文教學研究素養等方面。教育理論素養主要是指小學語文教師對教育科學知識的掌握，能夠恰當地運用教育學和心理學的概念、范疇、原理，處理教育教學中的各種問題，能清晰地表達自己的教育思想和教育設想。語文教育能力素養是指識字寫字教學能力、閱讀教學能力、作文教學能力、口語交際教學能力的綜合。小學語文教學研究素養是指探索小學語文教育規律，用以指導語文教學實踐的素養，它是小學語文教師的專業素養、教育和創新素養的集中體現。小學語文教師的教育素養是小學語文教師整體素養的重要組成部分，它決定教師教學水平的好壞。這就要求小學語文教師要進一步學習掌握教育學、心理學、兒童教育心理學、教育統計學、小學語文教學論等教育科學知識，用以指導小學語文教育教學實踐。 3．科學素養 科學素養是指人們通過實踐所獲得的掌握和運用科學的能力。隨著現代科學技術的發展，自然科學、社會科學將不斷融合，與語文學科聯系密切，也必然反映到語文教學內容中來，語文學科的基礎工具性和綜合性的特點，使它的觸角伸到幾乎所有領域。如小學語文第六冊課本中《趙州橋》、《李時珍》等課涉及科學技術知識，而《海底世界》、《春蠶》等課文又涉及了自然環境知識等等。天真的小學生也許會問語文老師：「天為什麼是藍的」，「血為什麼是紅色的」，這些涉及物理、生物等方面的知識，不能因為你是一個語文教師而不去回答。所以必須提高小學語文教師的科學素養，使小學語文教師對自然科學的某些知識掌握到相當的深度和廣度，才能做到文理滲透、中外滲透、史學滲透。 小學教育是基礎的基礎，小學語文教師作為知識的傳播者，一定要不斷提高自身的科學素養水平。也因為小學語文教師還承擔著向小學生傳播科學精神的重任，小學語文教師的科學素養應包括三個方面的內容，即對科學知識的了解、科學過程和方法的掌握及科學對社會的影響等方面。目前，我國小學語文教師的科學素養還有很多地方不令人滿意，尤其是對一些新知識的掌握，對科學過程、方法的了解，仍然有許多工作要做。我國目前已開展了小學教師培養的本科教育，這對提高小學語文教師的科學素養必然起到積極的促進作用。 4．創新素養 《標准》在總目標中明確指出：「發展思維能力，激發想像力和創造潛能。」同時《標准》在課程建設上強調大教育觀，即克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大教育觀的指導下，實現課程內容、課程實施等的根本變革，構建開放創新而富有活力的語文課程體系。所有這些都要求小學語文教師要具備較強的創新素養。教育要創新，首先要擁有一批具備創新素養的教師，只有創新型的教師，才能實施創新教育，才能培養出創新型的學生。小學語文教師的創新素養最重要的是有引導創新意識，其核心是推祟創新、追求創新、以創新為榮。小學語文教師具備創新素養才能在教學中開發學生的創造潛能，培養學生的創新意識和創新能力。具有創新素養的小學語文教師，才能在教學中營造民主寬松的學習環境和學習氛圍，培植學生學習的自信心和主動意識，鼓勵獨立思考，自主探究合作學習，激活想像力和創新思維。 5．信息素養 《標准》指出：「語文課程應植根於現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。」所以小學語文教師必須具備信息素養，它包括信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力。信息能力是指捕捉信息的敏銳性、篩選信息的果斷性、評估信息的准確性、交流信息的自如性和應用信息的獨創性。掌握一定的計算機網路操作技能，學會使用常用的工具性軟體，開發和利用網上信息資源為教學服務。小學語文教師可以把語文教學內容轉化為信息學習的資源，並提供給小學生，即可以把課程內容編製成電子文稿、多媒體課件、網路課程等，教師把這些信息適時地展現給學生，再加上自己繪聲繪色的描述，就會把學生帶入一個生動、直觀的學習情境，加深他們對學習的理解。 6．美學素養 《標准》前言指出：「要重視提高學生的品德修養和審美情趣」，在總目標中又指出：「要逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣」。所有這些敘述，都給我們傳達這樣一個信息：語文教學，不僅要教給學生純語言知識，還應注重學生情感培養，注重學生審美情趣的培養，使之成為「完整」、「豐滿」的人，而要培養學生的審美情境，教師首先必須具備較高的美學素養。小學語文教師的美學素養要求是比較高的，其審美品位應該是和諧又優雅的。和諧讓學生感受到恬靜和陶醉，優雅讓學生崇敬、嚮往。這種審美應體現於語文教學內容的呈現上、教學手段的選擇上、教學程序的設計上。如優秀的詩文往往包含著豐富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽遠的意境、精緻優美的語言。教學中如果有意識地運用，能使學生自然而然地受到熏陶，純潔心靈，開闊視野，增長知識，使學生掌握傳統文化的精髓，感受語言文字的優美和偉大，更加熱愛民族優秀文化。 7．實踐素養 《標准》多次從不同角度指出，語文知識的教學和訓練不能代替語文實踐和實踐中的經驗積累。在「教學建議中」指出：「語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練」。在「評價建議」中指出：要讓學生「在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗和領悟」。凡此種種都強調語文教學要重實踐、重體驗，也必然要求小學語文教師要加強實踐素養的提高。語文教學實踐性的重要體現是加強語文課程內容與課外、與生活的聯系與溝通，變讀書、答問的單調形式為課堂上充盈豐富多彩的語文實踐活動。這就是說小學語文教師的實踐素養主要表現在讓每個學生動腦、動口、動手，讓討論、游戲、表演、欣賞、評價進入課堂，讓語文實踐活動貫穿於教學的全過程。 小學語文教師的實踐素養是一種綜合的素養，是理論與實踐密切結合的體現，是與學生語文學習、社會實際緊密聯系的。教師實踐素養的發揮要以訓練學生的語文能力為目標。教師實踐素養的發揮將使小學語文教師由一個講授者變成一個語文學習環境創造者，由一個課堂資源的提供者，變成一個實踐方法的指導者。小學語文教師具備了這些實踐素養，就能將學生真正地帶入語文課程領域，使學生身臨其境地體會語文、學會語文、會學語文。
2. 小學語文教學中如何突出科學教育的方法和途徑。
科學教來育的終極目標是培自養學生的科學素養,即培養學生具備必要的科學知識、科學能力、科學精神和科學態度。這就需要有長期的、有計劃的科學教育教學實踐活動。把科學教育作為素質教育的突破口,採取多種形式,努力培養學生學科學、愛科學、用科學,使學生從小樹立科技創新意識。在科學教育教學實踐中,我做了如下的探索。1指導學生科學探究,激發學生學科學的興趣教育心理學指出:重復、單調的學習刺激易產生大腦疲勞,難以維持學習的積極性。而開展豐富的、形式多樣的活動,這容易產生學習的新鮮感,激發探求科學的興趣。科學教學大綱指出:「觀察和實驗是人類認識自然的基本途徑,也是科學教育的特點。教師應盡量創造條件讓學生親自參加觀察實驗活動,從而獲得知識和鍛煉能力。」因此,科學教育中要從培養學生的觀察和實驗能力出發,讓學生通過自己的探究,去觀察實驗現象,探究實驗結果,激發探究興趣。轉變教師教學觀念,把學習的主動權交給學生,讓學生自主探究,形成「交流—質疑—探索—鞏固—提高」的教學模式;堅持創造性原則,運用多種教學方法,巧妙設計實驗過程,鼓勵學生大膽質疑,培養學生思維的主動性、深刻性、敏銳性、靈活性......
3. 小學語文教學中如何培養學生的創新精神和實踐能力
小學語文作為義務教育階段的基礎學科，對學生基本素質的培養有著不可替代的作用。小學語文教學應當肩負起培養學生創新精神和實踐能力的重任。
關鍵詞：創新精神 實踐能力 小學語文教學 教育理念
語文學科對於培養學生的思維能力，特別是創造性思維能力，具有得天獨厚的優越條件。語文是一門語言學科，不僅要學習文章的內容，而且還要學文章的其他形式。語文的形式是語言文字，是表達技巧；而內容只是生活，是事物，是思想，是精神，一位教育家指出：「語文學科這一特點使其他學科無法比擬的。語文這一工具學科的學習運用，必然伴隨著一定的思想，交織著一定的情感，尤其是那些文學作品所展現出來的豐富多彩的生活畫面，動人心弦的故事情節和栩栩如生的人物形象，以及大自然的詩情畫意，都是激勵學生思維的發展的誘因，都可能觸發學生的思維想像，萌生創新意識。」
一、轉變教學思維，定位教師角色
1、學生為主體、教師為主導
傳統觀念認為教育的目的在於「傳道、授業、解惑」。新課標則著眼於學生素質的全面提高，著眼於未來社會對國家，對國民素質的要求。一切為了學生發展，培育學生純潔品質和創新能力，塑造一個完整的人，實現人的可持續發展，首先就要改變課程實施過程中教師為主體的舊模式、舊方法、舊思維；應以學生為主體，教師為主導，在學習過程中注重對學生創新精神及實踐能力的培養，打破滿堂灌的教學模式，轉變死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生自主參與，樂於探究，勤於動手，從而培養學生搜集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力及交流合作的能力。使學生成為高素質人才。
這就要求教師在新的課程教學中從關注知識傳授轉變為關注學生發展；從關注教師轉變為關注教師；從關注結果轉變為關注過程，從關注統一轉變為觀之個體差異，滿足不同需要，因材施教，倡導師生積極互動，共同發展。教師在教學中不再是教學的權威者，而應當是引導者、促進者。課堂氛圍和諧、民主、平等。教師應主動將自己的身份由主導者轉變為引導者。課前設計理念要新，設計符合學生實際的實踐活動方案，課堂充分發揮學生的主導作用，創建一個學生能夠接納的，寬容的，心理上安全，精神上鼓舞的，能夠充分釋放創造性的，樂於參加的課堂氛圍，組織好師生之間、同學之間的合作交流，鼓勵學生在課堂教學活動中的一切探索，發現和創新行為。
2、教師講授變為教師參與
培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的核心，也是新課改的主旋律和重點、難點。小學語文教學是基礎教育的基礎和工具學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發想像和創造思維的學科，它在培養學生創新精神和實踐能力方面有獨特的作用。培養學生創新素質的途徑很多：如課外活動、社會設計等，但最根本的途徑還是課堂教學，激發學生的好奇心，引起他們的關注是第一步，這就要求教師改變傳統的「教師說、學生聽」的授課模式，死記、苦學只能培養高分低能兒，扼殺學生的激情，創造潛能就得不到發揮。心理學家研究認為：強烈的求知慾，濃厚的學習興趣，是學生創造性學習先導者和內在動力。因此在課堂教學中教師不應高高在上，讓學生產生距離感，教師應轉變為一個課堂活動的參與者，要善於創設點亮學生智慧火花的教學情境，營造一個向自己和他人智慧挑戰的學習氛圍，使學生在一種渴望和迫切中參加課堂教學活動，滿足每個學生成功的需要，巧設問題，因勢利導，創造機會，讓不同層次，不同個性的學生都能體驗成功的喜悅，設計富有挑戰性的問題，並及時肯定學生在課堂教學活動中所作的努力，鼓勵學生的創新行為。
二、積極營造環境，引導學生有效學習
培養學生的創新精神，關鍵在於拓展學生的發散性思維。有人把21世紀稱為「創造性世紀」，預示著國際競爭將是國家之間創造力的競爭。現在的少年兒童是21世紀的主人，他們能否成為創造性人才，將決定著國家的命運。而對於他們每個人來說，創造能力將決定其生存狀態。因為不論你干什麼都需要創造，創造離不開正確的認識。思維又是人腦對客觀事物間接的概括和認識過程。因而獨特新穎的創造性思維的培養，就成為了培養孩子創造能力以至生存能力的關鍵。
小學生處在生理和心理成長的關鍵時期，結合教學，尤其是語文教學，對他們進行思維能力的訓練至關重要。我們講調動學生的學生積極性，實際上是在調動他們
4. 小學語文教學中如何培養學生的創新能力
創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，一個國家的發展需要創新，初見端倪的知識經濟呼喚著具有高素質的創新精神、創新能力的人，面對21世紀科技飛速發展的挑戰，教育和培養創新型人才就顯得十分重要。
而教育要從娃娃抓起，面對新世紀的挑戰，在現今的小學教學中培養學生的創新能力就成為教學工作者面臨的新的課題，作為一名小學語文教師，如何在語文教學過程中培養學生的創新能力呢？
一、激發興趣，誘發學生的創新精神。
小學語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創新內涵，在現代小學語文教學過程中，我們必須改變教學觀念，深化教學方法。小學生有他自己的個性，天真、好奇，容易對各種事物提出問題，作為小學語文教師，我們要抓住孩子的特點，激發他們對語文學習的興趣。
興趣是學生發展思維的巨大推動力，是培養學生創新能力的起點。在語文教學中，我們要注意挖掘教學內容本身內在樂趣，依據學生心理特徵認識規律挖掘語文教材中的誘導因素。激發學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善於開發和利用學生的好奇心，有意識地創設特定的學習情境，吸引學生的慾望，推動學習的進程。
在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發現者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發創新因素。這就要求教師在教學過程中，要使用多種不同的方法來教導學生，培養學生的創新能力。
作為小學語文工作者，我們可以運用多種方法來激發學生的興趣，如設疑法，情境法，游戲法，導語法，活動法……，每種方法都有著不同的效果，在小學語文教學過程中，我們要根據教學內容的需要而靈活運用，應該認真挖掘語文教材中能激發學生學習興趣的因素最終使學生產生對學習的興趣，誘發學生的創新精神。
二、善教善放，引導學生創新。
當學生對某種感興趣的問題產生疑問時，往往急於了解其中的答案，這時教師能採用的最便捷的、最簡單的方法，莫過於將自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服，同時讓他們得到暫時的滿足。但這樣只會使學生對教師產生依賴思想。若教師為了讓學生「創新」，不管不問，聽之任之，放任自由，那麼就容易使學生形成真正的「胡思亂想」，達不到真正的創新，同時學生也會失去學習的興趣。
因此，在小學語文教學過程中我們必須善於教導學生，同時也必須學會如何放手讓孩子們自主學習，放飛他們自己的想像。我們應注意引導學生學會探索知識的方法，然後在掌握原有知識的基礎上，放手讓學生自己去摸索，只在必要時做適當的引導，使學生的學習方式更靈活，讓學生在探索中實現質疑的飛躍，以求創新精神的培養。
在教學過程中，我們要善於教給學生學習方法，使他們掌握足夠的知識，以促進學生能夠著手發現、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，引導學生對所學知識進行再次發現。我們必須改變舊的教學方法，讓學生學會獨立思考，學會合作學習，在他們遇到困難時進行必要的指導，讓學生對自己已有的知識進行充分的理解，而且能夠漸漸養成敢於除舊、敢於布新、敢於用多種思維方式探討所學知識的習慣。
事實證明，從教導學生創新，到放手讓學生創新，是培養學生創新精神的一種重要方式。
三、聯系實際，培養學生創新。
培養學生的創新精神，即「培養學生再次發現知識的探索精神，培養重新組合知識的綜合能力，准備首創前所未有事物的創造意識和創造能力。」
在語文教學中，我們應把語文教學與現實實際相結合起來，引導學生結合實際進行創造性學習，同樣我們也應該注意發展學生的想像力。創造離不開想像，創新必須以想像為基礎，只有豐富的想像，學生的創新能力才能得到較好的發展。所以，在語文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯系實際情況，對學生進行敢於想像，敢於創新，敢於打破成規的訓練。而所有的訓練，都必須與現實實際聯系起來，才能讓學生更容易接受。在現實的訓練中，喚起學生豐富的想像，改善學生的思維空間，使學生實現認識能力的飛躍和突破，讓他們的創新思維更符合現實。
四、及時評價，鼓勵學生創新。
學生需要體驗成就感，滿足他們的表現欲。他們總希望自己的知識技能得到表現，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發展、心理品質等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對學生富有創新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創新意識、增強創新信心，有著不可估量的力量。在贊揚聲中使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創新活動中。如此良性循環，學生的創新精神定能得到最大程度的發揮。
創新精神的培養，需要教師在語文課堂教學過程中，改變觀念，發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生參與實踐，注重創新精神的教育，促進學生主體性發展，為培養具有創新能力的跨世紀人才奠定基礎。
5. 結合小學語文教學實際,談談小學生核心素養在學科教學中的體現
小學語文教學實際小學生核心素養在學科教學中的體現非常多，比如說語文要重在培養學生的識字，寫字寫作閱讀能力，數學要培養學生的計算能力，分析問題，解決問題的能力
6. 小學生如何在自己的學習和生活中培養科學精神的作文
培養學生的科學精神是課程改革對科學學科提出的要求。我國的科學（自然）教學一向有重知識傳授、輕實驗探究的傳統，這就使得受教育者無法親身經歷科學探究的過程，對科學探究過程中必須具備的科學精神更是無以培養。新一輪課程改革清醒地意識到了這一點，因此新的科學課程標准就「情感、態度與價值觀」明確提出了小學生在科學學習中要形成的科學精神，包括注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢於提出不同見解，樂於合作與交流。這些精神與一般的科學精神相比，在內容方面應該是一致的，只不過作為對小學生的要求，在程度方面要比一般的要求低一些，以符合小學生的年齡特點。
一、在科學閱讀中接受科學精神的熏陶
科學教育離不開科學閱讀。在閱讀中，學生可以閱讀到科學家的成長故事、科學研究的過程以及為之付出的努力。如居里夫人的小女兒艾芙·居里，在母親去世3年後寫成《居里夫人傳》，該傳記詳細敘述了居里夫人的一生，也介紹了其丈夫皮埃爾·居里的事跡，並著重描寫了居里夫婦的工作精神和處事態度。
在了解了居里夫人的光輝一生以後，我們從中得到的教益和啟迪是深刻而廣泛的。第一，受壓迫、處於困境的人們，只要意志堅強、不畏艱難、勤奮學習、勇於攀登，勝利與成功之路是可以走通的。第二，要接受和支持新生事物，要用創新精神去從事科學研究和其他一切工作，並且要有百折不撓的毅力和勇氣去完成它。第三，在科學的道路上，有時可能會遇到不應有的壓抑和歧視，但只要有信心，有腳踏實地的忘我工作精神，保守的枷鎖和禁錮是可以打破的。第四，在科學研究和其他工作中，一定的物質條件是必要的，但是更重要的是自己動手，自力更生地去創造條件，永遠保持艱苦奮斗的精神。
這些對孩子們的影響將是終身的。1986年諾貝爾化學獎授給了美國伯克利加州大學的李遠哲教授等3人。李遠哲在初一時就吐露了想做個偉大科學家的理想，促使他形成獻身於科學的思想正是《居里夫人傳》。偉大科學家的勤勞不懈、熱愛生命的高貴情操和理想，為李遠哲的生命旅程照亮了一條光明大道，使他確立了一生追求的目標。由此可見，科學閱讀在培養科學精神方面所起到的獨特作用。
二、在科學探究的實踐中形成科學素養
科學教育離不開科學探究的實踐活動，如實驗操作，數據的收集、整理與分析，以及形成結論時的邏輯推理等。在開展此類活動時，學生就在逐步地形成相關的科學素養。實驗操作必然要求學生做到尊重事實，數據的整理與分析必然會在尊重事實的基礎上提出自己新的見解，並在形成結論時聽取他人的意見，形成自己獨具創新意識的結論。在這個活動的過程中自然不可能一帆風順，總會遇到一些困難，在克服困難的過程中，又是意志與品質的考驗。
筆者在「研究家鄉的污染」這一實踐活動的過程中，首先組織學生對污染的現狀進行調查。在調查中，學生對家鄉被污染感到痛心，由此激發了學生立志用科學知識改造家鄉的決心。在研究污染物的分類時，學生對生活污水是否屬於污染物產生了分歧。有的認為生活污水能給土壤增加肥力，能給水生動植物提供養料，不應該屬於污染物，也有人認為應該屬於污染物，可是又說不出理由。於是筆者組織專題研究，讓事實說話。在最後一個環節「給家鄉的污染開葯方」主題活動中，學生們各抒己見，創新思維的火花感染了每一個人，大家獻計獻策。由這個案例，筆者切實感到，科學精神的培養在這次活動的過程中貫穿始終，雖然並沒有刻意將科學精神的內容具體化呈現給學生，但卻比任何形式的呈現更能感染學生。
7. 如何在小學語文教學中培養學生的創新精神和實踐能力
一、教學觀念創新。
教學過程是師生交往、共同發展的過程。教師要起到搭橋引路的作用。在教學過程中,要處理好傳授知識與培養能力間的關系。設計好新知識與原有知識的銜接方法。要以「一切為了學生的發展」為指導思想,了解不同學生的知識基礎、思維品質和持點,從多角度把知識的結構與學生的認識很好地結合起來。時刻關注學生的個體差異,創設民主、和諧的教學氛圍,使每個學生都能得到充分的發展,從而激活學生的思維。人就是在這種思維的發展與升華中形成自己的個性,從而具有創新精神和實踐能力的。教師就應在教學過程中轉變其教學觀念。 二、教學方法創新。
學習方式的轉變是新課改的顯著特徵。改變學生原有的單純接受的學習方式,建立和形成小組學習、探究學習、合作學習、研究學習等,是新課改的亮點。這就要求教師對教學方法進行創新,培養學生的創新性學習。要培養學生的創新精神,就必須充分發揮他們的主體性和能動性。學生能說的,盡量讓學生說;學生能做的,盡量讓學生做;學生能思考的,盡量讓學生思考;學生能歸納的,盡量讓學生歸納;學生能推導的,盡量讓學生推導。教師不能喂給學生吃,也不能拖著學生走,只能牽線搭橋,給以「獵槍」。把學習的主動權還給學生。 1、培養學生質疑問難的習慣。
①創新的前提是善於發現問題和敢於提出問題。為培養學生質疑問難的習慣,教學中應根據教材內容啟發學生自主提問與質疑,並不失時機地引導學生尋找解疑的鑰匙。
8. 小學生如何培養科學精神
一、在科學閱讀中接受科學精神的熏陶
科學教育離不開科學閱讀。在閱讀中，學生可內以閱容讀到科學家的成長故事、科學研究的過程以及為之付出的努力。如居里夫人的小女兒艾芙·居里，在母親去世3年後寫成《居里夫人傳》，該傳記詳細敘述了居里夫人的一生，也介紹了其丈夫皮埃爾·居里的事跡，並著重描寫了居里夫婦的工作精神和處事態度。
二、在科學探究的實踐中形成科學素養
科學教育離不開科學探究的實踐活動，如實驗操作，數據的收集、整理與分析，以及形成結論時的邏輯推理等。在開展此類活動時，學生就在逐步地形成相關的科學素養。實驗操作必然要求學生做到尊重事實，數據的整理與分析必然會在尊重事實的基礎上提出自己新的見解，並在形成結論時聽取他人的意見，形成自己獨具創新意識的結論。在這個活動的過程中自然不可能一帆風順，總會遇到一些困難，在克服困難的過程中，又是意志與品質的考驗。