高中體育與健康教學計劃

❶ 學校體育教學計劃可分為 、 、 、和 。

體育教學計劃是學校體育教學的重要文件，是教師進行教學不可缺少的依據。包括：教學工作計劃、學期教學計劃、單元教學計劃、課時計劃。例文如下：

一、班級學生情況分析

剛剛從幼兒園踏入一年級的孩子們，對體育課的了解只是停留在玩上，在生理上、心理上都需要老師
不斷地去關心和愛護並讓他們逐步形成終身體育觀和良好的體育鍛煉的習慣。

學生的集中注意力時間過短但是善於表現自己，爭強好勝、樂於參加老師組織的各種游戲和比賽、模
仿性強、生性活潑好動等，這些都是一年級的孩子共有的特性。

任教的四個一年級，男女生的比例基本一致。但是無論是男生還是女生，都很期盼上體育課，表現欲
強，這是屬於每個孩子的特性，但是對於一年級的孩子尤為明顯。

二、教材分析

小學一年級體育教材以實踐教材為主。根據學生的能力以及學校的條件，體育教材主要選擇田徑、游
戲、小球類等基礎項目以便於使得學生在跑、跳、投的基本技術上得到提高，並且挖掘生活中的實用技
能。

教材隊列是水平一的第一個實踐教材內容，前面還包括了理論（認真上好體育課、正確的身體坐、
立、行姿勢等），教學中，針對一年級的學生注意力渙散的特點，主要配以簡單的隊列、隊行為主。

如：
原地向左轉、右轉、後轉、原地踏步等。要求在每節課上都能夠將這些隊列知識慢慢滲透到實際教學中。
通過徒手操的練習，有助於提高學生的注意力、觀察力和動作思維能力，發展學生的自我表現和群體合作
的意識。

在學會游戲的同時，更加應該學會與同伴合作完成游戲內容、並且學會相互幫助、積極參加個人
和團體的活動、懂得遵守游戲規則。

針對學生體質健康測試，在平常的教學中，加強對學生跑、跳練習。根據學校的場地器材等實際條
件，充分開發課程資源、開發廢棄物品。

(1)高中體育與健康教學計劃擴展閱讀：

學校體育教學計劃的教學措施：

1、正確把握體育與健康課程標准，以「健康第一」的指導思想進行教學。

2、備課每一節課，營造一個寬松生動的課堂氣氛，課前課後進行及時的反思。

3、採用多樣的教學方法，主要採用情景導入、設置問題的等方法，以提高學生對體育課的興趣。

4、積極培養體育骨幹，並盡量做到與學生玩在一起...

❷ 制定高中體育與健康教學計劃應考慮哪些相關因素

你覺得呢 1.學校的投入資金 重視程度 2.教程選材（結合現在高中生的心理 生理特點） 3.硬體設施 4.安全問題

❸ 體育健康教學計劃

一、水平教學計劃的制定 水平教學計劃是根據各水平的具體要求制定的，是學生達成各項目標的統籌計劃。水平教學計劃應結合本校的實際情況，把各水平的具體目標所呈現的內容標准加以具體化，並分配到每個學期中，以便從總體上把握學習內容和要求，全面達成和落實課程目標。 制定水平教學計劃首先應在認真研究課程目標體系的基礎上，根據水平四 （初中段）五個學習領域的水平目標，以及相應的內容標准，結合學校的實際情況，確定各學年的教學目標。第二，要認真研究內容標准，根據水平目標以學生的發展和目標的達成為中心並結合本校情況來選擇和設計教學內容。第三，以學習目標的達成和學生身心發展特徵為主線，合理規劃教學內容。第四，根據水平四教學總時間合理預計各項教學內容的時數比例。對於各項教學內容的時數預計應根據具體教學內容的性質、作用以及難易程度來分配，更重要的是根據實際教學的情況而定。傳統的教學計劃中有很多優秀的內容值得我們借鑒，如根據教學內容之間的聯系確定教學內容的時數，根據季節和地域特點安排教學內容等。 單元教學計劃的制定 當體育教師面對一項教材時，首先必須弄清為什麼要教這項教材，通過這項教材要教會學生什麼，其次，必須了解這項教材的魅力所在，再次，要認真研究這項教材怎麼教學生才愛學，最後才是深入鑽研採用什麼樣的教學法才能使學生最快地學會學懂。這些問題就引出了對教學單元的研究。 單元是課的上位概念，即：單元是課組成的，若干節體育課組成了一個教學單元。若干節體育課之所以能形成一個獨立的教學單元，這是因為這幾節課具有內在的聯系，形成了一個有機的教學內容的整體，其教學內容也集合成一個統一的板塊。因此，單元是一個完整的教學過程。從教學計劃的結構體系看，水平計劃是單元計劃的上位概念，多個單元教學計劃構成了水平教學計劃，從目標體系來看，單元目標是將水平目標分解為一系列比較具體的學習子目標。在教學過程中只有逐個達到單元目標，才能最終達成水平目標。在水平計劃、單元計劃與課時計劃之間，單元計劃是中間環節，在課程改革中應成為我們研究的核心內容。 1.單元的分類 目前，常見的單元類型有教材單元、課題單元 （生活單元）、學習目標單元等幾種形式。教材單元是指以某一運動項目為依據劃分的單元；課題單元是以學習主題或生活主題為根據劃分的單元；學習目標單元是以領域目標內容為依據劃分的單元。 2.單元教學計劃的制定步驟 （1）根據水平目標，學年、學期目標確定各單元的總目標。 （2）分析作為教材背景的素材的結構與功能，特別是分析素材固有的趣味性與功能，各種要素的技術結構，確定每課次的具體目標。 （3）分析學習者的主體條件，衡量必要的學習時間，規劃設施、用具與必要的教學條件。 （4）確定為落實教學內容而設計的具體教材。 （5）對教學過程或學習過程的展開進行探討，確定每節課的教學策略。 很不錯哦，你可以試下 直播網

❹ 體育與健康課程學年計劃包括哪些內容

一、制定全年計劃教學工作計劃的步驟與方法：1認真專研教學大綱和教材內，重點掌握所教年級教材容的目標、作用、重點和難點，認真分析各項教材之間的關系和臨近年級教材之間的關系。2根據學生體育基礎和教學的教學條件對大剛規定的本年級教材內容做某些必要的調整和補充。3制定全年的教學目標與要求4根據學校教學計劃和留有餘地的精神，確定全年和兩學期的教學時數5根據全年教學時數和教學大綱中該年級各項教材的時數比例，計算出各項教材的時數。6把全年級各項教材的時數合理地分配到兩個學期中去7根據兩個學期各項教材的時數，分配其具體的教材內容和確定每個教材的時數。
二、制定全年體育教學工作計劃的基本要求：1有利於學生身體的全面發展方式同類教材過於集中在一個學期2要注意教材的系統性各項教材都要按由易到難的順序進行安排3根據氣候特點合理安排兩個學期的教材4要使教材分量和該項教材的時數大體相等5根據大綱的規定和本校的實際情況，確定全年和兩學期的考核項目和標准6對鍛煉身體價值大、難度高和學生原有基礎較差的教材應在該項教材的教學時數中適當多分配一些學時。

❺ 一、高中體育與健康選項教學中教學計劃的制定需要注意哪些 詳細

一、高中體育與健康選項教學中教學計劃的制定需要注意哪些問題？ 答：1．根據年級目標分析學習內容。通過對體育與健康學習內容選擇與組織的分析評價，確定了體育與健康學習內容的基本框架。對單元的各項具體學習目標逐一進行具體分析。這一過程實際上就是要通過學習內容，進一步明確「教什麼」、「學什麼」的問題。如對「縱向分腿騰越」這一學習內容進行具體分析時，除了考慮學生對「分腿騰越」運動本身的技術外，還考慮通過「縱箱分腿騰越」這一內容還能教些什麼。是用它來發展學生的支撐跳躍能力，還是培養學生迎接挑戰、跨越障礙的勇敢精神，以及騰越障礙的時空感知能力、靈敏的身體素質、對器械體操的認識理解等，即用分腿騰越作為「媒介」、「範例」，讓學生感悟其中的生理、心理、技能、文化等方面的內容及其價值。由於體育與健康學習的內容具有各種功能，因此，在具體分析體育與健康學習的內容時。應注意認真分析學習內容的多向性（即多功能性），考慮用學習內容「學什麼」的問題，避免單一化片面地理解學習內容，克服為「教技術」而「教技術」，為「學技術」而「學技術」的盲目性。 2．單元教學目標的制定要面向全體學生。體育與健康課程充分注意到學生的身體條件、興趣愛好和運動技能基礎等方面的個體差異，應根據這種差異性選擇學習內容，確定教學目標，從而保證絕大多數學生能完成各領域的水平目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。 3．構建學生主動學習策略與方法。單元教學設計應以學生為主體。通過學生主動參與，促進其主體性的發展。體現這一特點，教學策略與方法突出表現在以下幾個方面。 （1）主動參與。單元教學的設計應考慮學習主體在內部活動基礎上，用現有的認知結構去「同化」外部世界的過程，是主動建構知識的過程。學生通過積極主動參與課堂教學活動，掌握知識與相關的思想方法，形成獨立獲取知識，創造性地運用知識以及解決現實問題的能力，同時形成良好的個性和人格。主動參與的核心問題是學生主體的參與狀態和參與度，而學生的參與狀態和參與度不僅取決於學生自身的主體意識和活動能力，也取決於教師的教學觀念以及對教學內容、方法的整體把握。為此，教師在課堂教學中要努力為學生提供主動參與的時間和空間，通過引導學生積極主動參與，為他們提供自我表現的機會，還其學習的主動權，拓展發展空間。 （2）合作學習。單元教學的設計應當非常關注課堂教學中群體間人際關系和交往活動，積極建立群體間合作學習關系；採取集體教學，小組合作學習相結合的教學形式，在教師於權威、顧問、同伴三重角色的選擇和學生於競爭、合作兩種關系的處理中形成良性促進的和諧關系。這是一種相互接納，相互理解的合作、民主、平等、和諧的人際關系的構建過程，在充分尊重人格的基礎上，通過豐富多樣的交往形式，有意識地培養學生學會傾聽、交流、協作、分享的合作意識和交往技能，不僅為他們提供一個自由和諧的教育環境，而且有利於使其獲得集體意識和行為規范，提高其自我教育的水平，培養其社會適應性。 （3）自主學習及尊重差異。教學單元設計應著力於學生自主學習能力的培養。讓學生通過自我選擇、自我監控、自我調節而逐步形成自我學習的能力。要承認學生發展的差異性，不搞「填平補齊」，讓每個學生在原有基礎上和不同起點上獲得最優發展；承認學生發展的獨特性，盡可能發現每個學生的聰明才智，盡力捕捉他們身上表現出的或潛在的優勢，不求每個學生各方面的平均發展，而是讓 每個學生形成自己的特長和鮮明個性；在課堂教學中，要注意區別指導，分層教學，使學生實現有差異的發展。 （4）鼓勵創新。教學單元的設計應重視鼓勵學生質疑、問難的精神和行為，努力挖掘學生的創造潛能，並創造條件讓他們經常體驗到創造的樂趣，同時引導學生開發自己的創造潛能，促其形成自己獨特的創造力。 4．充分利用課外體育資源，在實踐中培養學生能力。課外體育資源泛指課間和課外體育鍛煉時間、社區體育活動等。教師設置單元教學計劃時要充分考慮課外體育資源，讓學生在實踐中進一步理解和掌握體育與健康知識，培養學生持久的體育興趣，提高體育實踐能力。 二、實施高中體育與健康選項教學，任課教師在教學中要注意哪些事項？ 答：體育教學是以身體活動為主的學習過程，教學中如稍有考慮不周，就易發生損傷類的事故， 所以在體育教學中的安全問題顯得尤為突出。目前有的學校和教師為了盡量避免事故的發 生，在體育課中採取一些消極預防辦法，如降低教材難度及減負減量，對稍有挑戰的教材幹 脆就去掉，更有甚者僅做一些簡單的活動或採取「軟禁」的手段敷衍了事，這樣既影響了體育 教學大綱的貫徹，阻礙了體育教學發展，也極大影響了學生身體機能的提高。我認為當前學 校和教師都應以一個客觀的態度去看待體育教學中的安全問題， 一、教師在體育課中應注意幫助學生樹立好安全意識。 在體育教學中，教師不僅自身 要具有高度的安全意識，同時也有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想，如：有的學生 上課調皮，站隊時相互推撞認為好玩，他們根本也不知掌握力度和分寸，另外加上有的孩子 本身平衡協調能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故，為此教師就應在 迅速制止的同時給予適當的批評教育不僅僅讓學生明白這是錯誤的行為及其可能發生的不 良的後果，同時要使每個學生都意識到這是不安全的行為，杜絕同類事件再次的發生。這樣 通過一些事件及時的教育和隨時的提醒使學生思想上引起認識和重視， 才能時時保持清晰的 安全意識，不做有危險的事。促使學生高度的安全意識得以形成，防止安全事故發生。 二、課前考慮要細致周到。 1、對易發生的安全事故要有預見性並加以防範。如，跳的練習中下肢的肌肉群和膝、 踝關節容易損傷，投擲練習中腰部、肩部及手指手腕易受損等，那麼，就得根據動作技術要 求重點做好針對性的准備活動。 又如鉛球練習要防止意外砸腳或脫手砸到周圍的同學， 這都 要預先想到並考慮好採取針對性的預防。 2、教學方法、組織管理設計要科學合理。科學合理的教學方法和組織管理是防止安全 事故的重要手段。在教學活動中，我們要認識到，教學方法不好不僅僅會引起智障學生的積 極性不高、注意力更不易集中，同樣也會引起意外事故發生的。另外組織管理的好壞也是預 防安全的有效手段。如徒手練習時人不要安排站得太擠；器械練習時，要反復強調安全使用 器械的步驟後才能組織學生和器械都要在安全范圍內進行使用和練習， 從而保證教學練習有 序進行，保證教學中最基本的安全。 3、教學內容要合理，動作難易程度要得當。我們知道難度過小對學生沒有挑戰， 也不 利於幫助他們的身體發展和意志品質的培養， 難度過大對他們既難掌握又會失去自信， 心理 會產生障礙也容易發生事故。所以我們一定要根據學生的實際能力去要求並引導教育學生。 4、對學生練習中的錯誤動作應及時糾正。在體育教學練習中，學生經常會出現錯誤的 動作，錯誤的動作（既不合理的動作）往往是最容易導致身體損傷的，如不及時糾正就會變 成安全隱患和導火索。所以教學中對不合理的動作應及時的指導和糾正以防對身體造成損傷。 5、要保證好場地器械的安全。場地器材的准備是最基本的安全預防， 也是引發安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預防的。在上課前我們教師必須仔細做好場地和器材的安全檢查，如有安全隱患應及時排除後，再進行組織教學。 三、深入了解學生情況，掌握常見的病症和損傷的急救和處理方法。在體育教學中，教 師不僅僅要熟知中學生的生理和心理特點， 另外必須要細致了解他們的病史狀況，以便合理安排這類同學的體育教學內容，防止因體育教學安排不當而導致病症出現，引發事故。另外 教師還注意掌握一些運動醫學常識和簡單處理方法，如運動中暑、抽筋、脫臼、急性損傷、等情況的應急處理。這樣遇到問題知道在第一時間里採取正確的方法進行急救處理或治療，減少和防止事故發生。 四、注意發現並處理好學生體育課中的異常現象。 在體育教學中， 我們要善於觀察和發現學生中存在的一些異常的情形。 如有的孩子因在 家生氣或心情不好就發脾氣、情緒表現極不穩定，甚至產生攻擊性行為。對這樣的孩子我們 既要合理的批評，同時也要善於引導，及時發現他們身上的閃光點，給予表揚和鼓勵；再如 在體育課中有些孩子由於對身體的認識不足或缺乏言語表達等因素， 有時身體不適他也不知 告訴老師，如果教師不留心往往就容易錯發生事故。所以在體育課的課前、課中、課後，教 師都應留心觀察他們是否有身體不適的異常表現， 以便早發現早處理， 避免安全事故的發生。 五、選擇合適的場地： 目前，條件一般的學校體育場地大多是水泥的，如籃球場、排球場等。其實，水泥、柏油鋪設的操場質地堅硬、彈性極差，長期在這種場地進行跑、跳等體育鍛煉，不僅極易發生外傷，而且會對人體造成慢性損傷。所以有條件的學校盡量設置塑膠場地。這種場地能保護學生不易受傷，沒有條件的學校則盡量保持土質場地與沙場地。 六、保證器材安全： 器材的選擇對於學生安全非常重要，學校要根據新課標的要求努力爭取逐步配齊，條件所限一時配不齊的，可以發動師生自製器材，但一定要考慮到衛生和安全因素。要做到不合格的器材不用，壞器材不能湊合使用。 七、課堂注意事項： 1.合理選擇運動負荷。體育教學自身的特點決定其以身體練習為主要特徵，以室外為主要場所，在動態之中進行，因此增加了組織教學的難度。倘若學生使用器械不當或生理負荷過量，就容易發生傷害事故。 2.加強體育課安全意識。體育課要求學生的身體直接參與活動，活動時的確存在不安全因素，有潛在的危險性，但只要注意養護教育，課堂組織嚴密，以正確科學的方法施教，加強養護措施，傷害事故是可以避免的。 3.安全先從教師做起。作為一名合格的體育教師，養護意識應該滲透到備課、上課、課後小結的各個環節之中。在備課時，要充分考慮到各種不安全因素，並通過自己的努力逐一排除。不僅僅是寫好教案，而且要備教材、備學生、備場地器 材，要揣摩教材的技術要領、動作結構、重點與難點、保護與幫助，要全面了解學生情況，如身體狀況、興趣愛好、紀律習慣、運動能力等等。 4.教學要嚴謹。在教學過程中，教師要向學生傳授正確的知識、靈敏的技巧、嫻熟的技能，並採用科學的教法，使學生領會並掌握動作要領，明確技術規范，進行准確操練。教師還必須親自帶領或指導學生做好充分的准備活動和必要的專門性練習。 5.服裝不可忽視。對於體育課的著裝，教師必須有嚴格的要求，使學生逐步養成良好的習慣。

❻ 體育與健康教學計劃包括什麼

體育與健康教學計劃包括水平計劃、年級計劃、學年計劃、學期計劃、單元計劃、課時計劃。

❼ 制定高中體育與健康水平教學計劃有哪些基本要求

老師們，為了形成穩定的愛好和專長，在本論課程改革過程中，在高中階段開設了選項課，開選項課的同時，我們引進了兩個概念，一個是單元構建，另外一個是系列模塊組合，這兩個概念搞清楚很重要，這關繫到大家制定課程方案、編寫課程計劃的時候，能夠有一定的針對性，而且有一定的依據。可是，目前在這兩個問題上，大家仍然還不是很統一，所以有必要把這些問題來重新闡述一下，比方說，我們講第一個問題，系列模塊組合，我認為，比較好理解，大家看法也比較一致，什麼是系列，實際上，我們在課程標准中提出的七個系列的教材分類，實際上就指的七類教材，每一類就是一個系列。可是，在選項課的時候，我們實際上，從一個系列中總是找某一運動項目來形成模塊，這在形成模塊的時候，我們就在所選項目中間所選的一個項目為基礎來構建這個模塊，可是模塊不是體育課專有名詞。整個的課程改革過程中，高中階段每一門學科都是搞模塊教學，這又是為什麼呢？模塊教學是跟學分制聯系在一起的，一個模塊就是一個學分，實際上是一個計量單位，我們在計算學分的時候，是按照模塊來計算的，所以為了統一，各個學科基本上都以18課時為一個學分，為什麼用18個課時為一個學分？也是為了計算方便。一般說起來，它是一個周一節課，上滿一學期正好是18周，所以算它一個學分。看來系列和模塊是容易被大家理解的，大家在這個問題上沒有什麼差錯，出現的問題是，我們把模塊和單元混淆起來了，或者把它等同起來了，認為一個單元就應當是18課時，甚至還有這樣的，認為一個單元可以超過18課時，甚至三個課時以及更多，只要一個項目它也就是一個單元，那個單元就太大了，所以為了這個問題，很多專家就要討論，討論這問題我們看，這個單元也是各個學科的認識應當一致起來的，它應當有個統一的概念，這個統一的概念就是說，我們要了解單元是什麼，單元是教學的完整的基本單位，那麼，有人說了，一節課不就是教學的基本單位嗎，是的，一節課是教學的基本單位，可是，它不是完整的基本單位。這里就有必要跟大家解釋一下了，比方說，一節課，我們過去學了（胸前）雙手胸前傳球，那麼它是不是一個基本單位呢？是，一節課是基本單位，為什麼說他不完整，（在課上）有時候一節課上，一個動作都沒交教完，你說一節課就是完整的嗎？換句話說，雙說胸前傳球一節課教完了，可是學生只學了其中某一個動作技術，沒有把動作技術形成系列，如果說一個單個的動作學完了不形成系列，學生就沒法使用，沒法在活動中使用，它就很容易遺忘，造成的結果就是，我們的單個技術間隔起來教，最後學生什麼也沒學會。這是課程改革其中一個很重要的觀點，就是說教給學生的不是單個的技術動作，而是形成系列的組合。那麼我們反過來講，如果我們不是上手胸前雙手傳球的教學，我們把傳接球的聯系和應用作為一個整個的課程方案來設計的話，那麼傳接球就不僅僅是胸前雙手傳球了，雙手胸前傳球、單手傳球、頭上傳球、地上反彈傳球等等，把它形成系列後，學生學了一系列動作就可以有用，於是在單元計劃的時候，實際上學的是一系列的動作，一節課容納不下，所以一般就要幾節課來完成，這個幾節課來完成一個系列動作是我們整個課程改革中間，一個很重要的突破口，因此說，單元教學是由幾節課組成的，這幾節課組成的一個單元是一個完整的教學單位。而一節課，可以說它是一個教學的基本單位。