體育藝術教學計劃

① 小班下學期教學計劃

學前班計劃書
一 孩子在學前班都學到了什麼
語言：
樂意與人交談，講話有禮貌。
能集中注意力地傾聽他人講話，理解講話內容。
能清楚地說出自己想說的事。
喜歡欣賞多種體裁的文學作品，能有感情和講述並樂意創編，對書籍、閱讀和書寫感興趣。會說普通話。
數學：
掌握數、量、形、時間的概念，對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象感興趣，有好奇心和求知慾。
會用適當的方法表達在數學活動中的探索過程和結果，能主動與同伴交流和討論。
學慣用簡單的數學方法解決生活和游戲中一些簡單的問題。
學習20以內的加減，認識加號、減號和等號，理解加法、減法的意義， 練習20以內的應用題及拓展題，正確書寫100以內的數字。能在教師引導下，解答日常生活中的一些加減運算問題。
健康：
身體健康、能較好地適應環境。
在各項活動中表現積極主動、愉快。
生活衛生習慣良好，有基本的生活自理能力。
在體育活動中主動、積極、能遵守規則，表現出堅強、勇敢、不怕困難等品德，能與同伴友好、合作游戲。
社會：
能主動地參與各項活動，有自信心。
能積極與人交往，學習和同伴互助、合作和分享，有同情心。
理解並遵守日常生活中的社會行為規則。
能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。
科學：
能主動運用各種感官探究問題，尋求答案。
能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。
愛護動植物，關心周圍環境和自然資源，有初步的環保意識。
藝術：
能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美。
喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗。
能有自己喜歡的方式進行藝術表現活動。
拼音：

了解學習拼音字母的用處。

認識四線格，並能正確的書寫單韻母和聲母。

學習單韻母和聲母並能正確拼讀音節。

禮儀教育：

培養幼兒能主動向認識的人打招呼。

讓幼兒理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則。

培養幼兒良好的生活習慣。

讓幼兒懂得各種禮儀。

以禮儀兒歌為核心內容，讓幼兒通過有節奏的韻文掌握知識。

英語：

鍛煉幼兒的聽說能力。

了解英語字母的外形，為以後書寫做好准備。

學習簡單的口語和對話。

書法

培養孩子對書寫的興趣

扎實掌握各種基本筆畫的書寫要領

認識獨體字和合體字，由簡入難，在學習過程中要貫穿從認知到消化至理解最後掌握的每個環節
二 教學計劃
語言教學計劃
一、拼音課的教學思想

以小朋友為主體，教師為主導，在輕松的情境之中，愉快地學習漢語拼音、認識漢字、積累與語言，為學生今後的學習打下堅實的基礎。

二、學生情況分析

漢語拼音是識字、閱讀和學習普通話的有效工具，然而，拼音字母的本身不表義，只是抽象的表音符號，這對學前齡幼兒來說，學習起來有一定的困難。在學習過程中小朋友容易疲勞，注意力分散，坐不安定，做小動作甚至厭學現象。如不注意方法，很可能會導致他們對學習失去興趣，所以要在拼音教學中，融入唱、跳、聽、說、畫、玩。

三、拼音課的教學目標

拼音教學要過三關：興趣關、部件關、拼讀關。

興趣關：興趣是最好的老師，所以教學一定設法激發學生的興趣。

部件關：拼音部件要會認讀，發音要准，字形要記牢。

拼讀關：學生能准確拼讀。

四、拼音課的教學重點

在拼音、識字、讀兒歌中，拼音是重點！拼音教學中，認識部件，拼讀音節是重點！

五、教學准備

准備工作要考慮教學需要，考慮實際情況，多做一些卡片，也可讓學生做。

六、拼音課的教學關注

1、關注全體學生，一個孩子都不能落下。

2、關注學生差異，要關注稍微慢一點的學生。

3、關注學習過程，眼情要盯住學生的嘴巴、眼睛、手，不要放過任何小的細節。

4、關注教學評價，要善於鼓勵學生，多表揚。

5、關注教學形式，課堂要活潑一些，可唱、可做游戲 ，讓學生感受到學習的快樂，但並不要弄一些花架子。（下面是我在拼音教學中的幾點感受:
1、幽默搞笑的語言,在情趣中學拼音
學前班的孩子天真爛漫,在教學時我採用兒童的語言,所受的知識利於他們理解。如在教書寫拼音時。如果生硬的告訴學生拼音要寫在四線三格里,效果不佳。不如說小拼音住的房子有三層樓,分別是上格、中格、下格。對於寫在中格的字要「頭頂天,腳踩地」;住上、中格的字要「腳踩地,頭可不能頂到天花板,不讓要長『小角』……」學生在笑聲中怎能不牢牢的記住寫拼音的格式要求呢?
2、讓學生自編兒歌學拼音,從小培養學生的創新能力。
在教第一課時我是參照教參上的來教的,我讀一遍,學生跟讀一遍,直到學生記住為止。一節課下來,我讀的累,學生也不太積極。一次在讀兒歌「鴿子鴿子ɡɡɡ」時鄧珂插嘴大聲說:立正9, ɡɡɡ。我一聽挺形象,為什麽偏得強求孩子照老師的方法記何不嘗試讓孩子自己編兒歌來記拼音呢?以後在拼音課的教學中,我都是先指導,然後放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母,請編得好的同學當小老師,教全班同學一起讀。這樣一來,不僅能激發學生的積極性,讓枯燥的拼音課變得有趣味性,還能發展學生的語言,而且因為是自己編的,記憶也很深刻。
3、動作演示法,區分形近字母。
b d、p q、f t、n h、m n,這些字母容易混淆,可用動作演示幫助學生牢固地掌握它們的讀音和字形。如:區分b d、p q時,可讓學生伸出左拳,拇指向上,演示b的字形,再伸出右拳演示d的字形,然後讓學生將兩拳相對後向下翻,便演示出p q的字形。邊演示邊教學生說:「左拳b來右拳d,兩拳相對念b d;左豎朝上就念b,右豎朝上就念d;左豎朝下就念p,右豎朝下就念q」。通過這樣一種形式,使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來,而且也幫助學生區分了易混淆的字母。
4、巧設游戲,在游戲中學拼音。
根據學生的年齡小、好動、愛表現、記憶力強的特點,可以將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果,送信、爬山比賽、摘星星等游戲形式激起學生的興趣。
5、講故事法,揭示規則,突破難點。
如:在教學j、q、x與ü相拼時,去掉兩點的規則是學生最難掌握的內容。這個規則的講解可以用故事的形式來敘述。有一天j、q、x帶著小i出去玩,小ü也要去,急得哭了。j、q、x說:「你先擦掉眼淚,我們再帶你去。」小ü連忙擦掉眼淚,拉著j、q、x的手出去玩了。學生聽完故事,知道了j、q、x與ü相拼時,ü上兩點要去掉。另外,教師還要強調,j、q、x從不和u相拼,j、q、x與ü相拼時ü上兩點要去掉但仍然讀ü,千萬不能讀成u。）

6、關注自身成長，為了讓學生學好，老師要先學，即活到老學到老。

7、關注家庭作業，拼音學習階段，盡量少布置一些抄寫作業，要多布置一些口頭作業，要保護孩子幼小的心靈，不要讓他們感到學習太累太苦。但是抄寫作業一定要認真檢查並給予批語，讓孩子從小培養知識要求精的意識。
數學教學計劃
學前班數學教育的主要任務是教師通過組織幼兒開展豐富多彩的活動來擴展、整理其在生活中獲得的有關數學方面的經驗，掌握粗淺的數學知識，培養幼兒對數學的興趣和初步的運用數學知識認識事物的能力，為入小學學習打好必要的基礎。
一、教材分析通過數學活動培養幼兒的認識能力，通過提供充分的條件，為幼兒設計多種活動，引導幼兒運用各種感官，觀察和了解數與數的相互聯系，從而讓幼兒去發現問題、提出問題、達到解決問題的能力。學前班數學教育的主要有分類，排序和對應等數學基礎知識，20以內數的意義，學習20以內的加減、有關的幾何形體和事物的時間、空間關系的粗淺知識，以及簡單的測量活動等。
二、教學目的要求1、在教學過程中幼兒在老師的引導下，能結合生活中的實際經驗， 區分和理解一些事物的相互關系，通過自己的操作並理解、分析和概括出數的意義及數字的相互聯系，並能准確的進行加減運算。2、在活動中培養幼兒的多種能力，觀察力、想像力、思維力以及語言表達能力。，
三、教學重難點1、能理解數字的意義並能准確計算。2、能對周圍的事物有一定的空間想像能力。3、能在老師的引導下，能提出簡單的數學問題，為今後的學習打基礎。
四、學生基本情況分析由於環境、教育條件和遺傳因素的影響，幼兒在身心發展上存在個體之間的差異，不同的幼兒逐漸表現出興趣、能力等方面的不同，這就形成了兒童的個性差異。因此根據幼兒的年齡和個性差異，，所以在上課的時候，老師要因材施教的發展幼兒的能力，帶領幼兒認真開展數學活動，使每個孩子都在原來的基礎上有所進步。
四、教學進度周次內容
1. 物體的分類《學習分類》《區別上下、遠近》
2. 《區別前後，左右》《認識1和許多》《分組游戲》
3. 《比較大小、長短、高矮》《比較輕重、厚薄、粗細》
4. 《學習排序》《認識2和3
5. 《認識長方形、正方形》《認識4和5 》
6. 《認識梯形、三角形》《認識圓形和橢圓形》
7. 《填圖形》《圖形變換》《認識6》
8. 《認識7和8》《復習8以內的數》
9. 〈認識9和10〉，認識1----10的數序，
10. 學習1--50的數數。認識0
11. 學習1---10的倒數，數字的用處
12. 學習2-5的組成及加，減法
13. 學習編應用題------2-5的加減
14. 學習6的組成，及加法，口編應用題
15. 學習6的減法和口頭減法
16. 學習7的組成及加減。
17. 學習7的應用題。
18. 復習分類、圖形等知識
19. 復習1-7的加法及口編應用題
20.學習8-10的組成及加減，學習編應用題 。
21復習1-10的分解，學習10-20的加減
五、綜合實踐安排自己動手製作三角形，橢圓形，梯形等
。六、教學措施兒童的學習是一種主動積極的活動，能根據自己的興趣和需要來對周圍環境中的事物進行觀察、操作，同時展開聯想、想像，比較、分析等內在的思維活動。所以在數學教學活動中，把數學知識與幼兒的日常生活緊密結合起來，並通過游戲的方法培養和保護幼兒對數學學習的興趣，並創造和提供一定的條件幫助幼兒合理地運用其掌握的數學知識，將其轉化為認識事物的能力。

幼兒園安全工作計劃
一、 學校重視，組織機構健全，保障有力。

1、加強組織領導、強化安全責任意識，我園要首先在領導班子中明確責任分工，理順工作進行機制。使工作有主管，問題有落實
2、落實安全責任追究制。園長是學前班安全的第一責任人，班主任是安全的第二責任人，對所管班級的財產和人身安全負全面責任，把安全責任及安全教育做總抓手，貫穿於各項工作的始終，創建「平安學前班」。對因思想認識不足、宣傳教育不到位、安全責任不落實、安全隱患不消除的責任人限期整改。

二、制定切實有效的指導性強的活動方案。

指導思想認真貫徹落實「安全第一、預防為主」的方針，扎實開展好安全教育活動，突出「關愛生命，安全發展」的主題，通過宣傳教育，使全體師生牢固樹立「安全第一」的思想，增強自我防護意識，培養學生的自我防護能力,避免事故發生，確保師生人身和學校財產安全。
。

三
通過校園廣播站、宣傳欄、黑板報等陣地，廣泛宣傳地震、防雷、消防、交通、飲食衛生等方面的安全常識，提高全體師生的安全意識和自我防護能力。

② 體育課教學的類型

第一， 什麼是分類與結構

（1）分類。我們從傳統的體育理論中了解到，體育課堂教學有類別的劃分。「類」是指體育課的分類，是課的一般性質。所以，一般的體育教學課根據它的一般性質可分為：理論課、引導課、新授課、復習課、綜合課和考核課等。

（2）結構。課的結構是指教學要素在時空等諸多方面的關系，是組成一堂課的若幹部分及各個部分教材內容和組織安排順序與時間的分配等。體育課的結構主要有兩種表現形式：

①我們知道，體育教學必須遵循人體生理機能活動能力的變化規律。從這一點上講它的結構有三結構和四結構兩種。

三結構式：劃分為開始准備部分、基本部分和結束部分。

四結構式：劃分為開始部分、准備部分、基本部分和結束部分

一個是開始、准備合一；一個是開始、准備分開，實質上沒有多大區別。從新中國成立以來直到學校體育教學改革前基本沿用此結構上課。

在體育教學改革三十年來的進程中，課的結構也有了新的發展，出現了一些教學新結構。比如，順序式教學結構；學、導式教學結構；命題式結構，等等。他們都以教學方法和手段的變化，形成一些看似新教學結構。但我認為，無論怎麼變都沒有離開人體機能活動變化規律的控制。只不過在方法、手段上有一些變化而已。

②另外，有一種新的課的結構，是從課堂調控關系中，在教與學之間的一種比例中產生的一種新的結構。比如，中學45分鍾一節課，按1：3：4：1的結構上課；小學40分鍾的課是按3：4：1的結構上課。什麼意思呢？也就是說以5分鍾為一個單位，中學課的主題導入、目標與舊知識的鞏固為1個單位，用5分鍾完成 ；教師的新教材講解、示範、引導、輔導共用3個單位15分鍾完成；學生個體練習、小組練習共4個單位20分鍾；師生講評、布置任務及其他用1個單位5分鍾。合計為1：3：4：1結構。小學只是把中學的第一、第二部分合並為3個單位，15分鍾，合計為3：4：1結構。其實這種結構是從「精講多練」原則演變而來。在教學時空間的一個具體劃分。

第二，什麼是課的「類型」和「模式」

學校體育改革三十年來，分類已經突破原有一般性質的劃分，產生了具有典型特徵的「型」的變化。

（1）課的類型。「型」是課的形態特徵和典型性質。不是一般性質的新授、復習、綜合和考核的分類，已從原有「分類」概念升華為課的「類型」劃分。根據其表現特徵的不同，大致分為：趣味娛樂型、課題探究型、素質提高型、專項訓練型、民族特色型、知識傳授型、職業培訓型、自主選項型等等。

這些不同「類型」的課形成了獨特的教學特點，突出了不同的教學特徵。比如，小學低階段學生主要採用興趣培養型和趣味娛樂型；小學高段一般為知識傳授和素質提高型；而初中以知識傳授型和素質提高型為主，增加了課題探究型和專項訓練型等；高中因此多採用專項提高型和自主選項型。而民族地區則出現反映民族體育文化特色的民族特色型；職業學校則增加與自己所學專業配合的職業培訓型。

（2）課的教學模式。課的類型的發展，必然使符合這些類型的教學模式也起了新的變化。但真正影響模式變化的應該是教學理念的「升華」，帶來教學模式的「升級」。比如，自主——合作——探究的教學理念，必定帶來多種模式的發展，小學、初中多側重在自主——合作；而高中則應更多的側重合作——探究。那，什麼是教學模式呢？它是指在完成課型特徵的教學思想和教學目標指導下，根據教學對象的身心特點、教學條件必須體現教學過程特點而設計和實施的課堂各種教學課型活動的結構和框架程序。是人們可遵循的標准樣式。

過去，理論上講，教學模式是教學理論和教學實踐的中介和橋梁。這個提法有時也讓人不好理解和操作。我認為在體育教學中，換一個提法解釋就更好理解了。體育教學模式是「課型」與教學實踐的中間聯系，是為完成某種「課型」的教學操作程序、規則和方法，是教學實踐中的具體運用。

比如，我們選擇的是趣味娛樂型「課型」。那麼，就可以運用情境教學模式。而情境教學模式有以下要求：

①以興趣激發學生主動性與實踐性

②以觀察為手段培養學生親自感受性

③要以情感為動力，滲透有效的教育性；

④用語言誘導思維的訓練，培養學生創造性。

弄明白了情境教學模式的操作途徑、目的和意義，我們的情境教學的情境設置就容易了，課堂調控也就明的了。

所以說，我們研究「類型」與「教學模式」是為了老師有效的提高課堂教學質量，提高我們的體育教學藝術。

③ 高中體育課的教學計劃雜個寫

體育教案－高中優秀體育課說課稿
一、課的內容：
省編教材高中二年級籃球中的反彈傳接球、跑中的耐久跑。本課確定，反彈傳接球為主教材，耐久跑為輔教材。

二、教材分析：
籃球反彈傳接球技術是籃球運動中運用較為廣泛的一種傳接技術，目的是讓學生明確傳、接球時影響個體間聯系的整體配合的重要紐帶，在以往教學基礎上，發展學生創造性、主動性，培養學生選擇運球、傳接球的能力及連接各種技術動作和實際對抗能力，重點是手控制球的能力，時間、空間的判斷能力。難點是傳接球的准確性、成功率。
耐久跑共4個課次，本課為第3課次，重點是耐久跑的呼吸，通過不同形式的跑，掌握正確的呼吸方法發展學生的有氧耐力，為第4課次的起草野跑作好准備。

三、學情分析：
本課教學對象為高二年級40名男生。高中學生身心發展趨成熟，已經具備了獨立思考、判斷、概括等能力，在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動能力。籃球是他們所喜愛的一項運動，有一定基礎，但對單個技術的學習並不滿足，而對學習對抗性練習特別感興趣。教學中要讓學生把動體與動腦很好地結合起來，給學生提供再認識所學知識、以及創造性應用所學動作的機會，從而增強教學效果。
通過多年的學習，學生已認識到耐久跑為鍛煉身體的重要手段之一，但對枯燥乏味、周期性強的耐久跑卻存在畏懼，在跑過程中極易出現呼吸與跑的節奏不相一致的狀態，從而影響耐久跑的成績。

四、教學目標：
1、認知目標：學習與了解籃球反彈傳接球的技術原理及其在籃球運動中的作用、耐久跑中的一些基本知識。
2、技能目標：通過本次課的學習，使80%以上的學生能掌握反彈傳接球中反彈點的位置；70%以上學生能結合運球、移動、跑動和反彈傳接球等各種技術進行綜合練習；90%以上的學生掌握正確的耐久跑呼吸方法。提高動作配合、技術應用能力，發展創造性思維和自我評價能力。
3、情感目標：激發學生學習的積極性和創造性，增強學生團結協作和安全保健的意識，培養學生奮發向上的品質。

五、教法設想：
1、反彈傳接球採用嘗試、比較教學法，使學生在嘗試中、在與雙手胸前傳接球比較的過程中得出反彈傳接球的要點，再結合以往所學技術，自創方法，進行練習，由淺入深，由易到難，逐步提高。培養學生的想像力和創造力。
2、耐久跑採用圖形跑的方法，使內容豐富，增加趣味性。
3、採用練習法，使學生在多次練習中掌握技術；用演示法，使學生的創造成果得到表現和肯定。
4、整堂課採用收、放、松、緊相結合的組織方法。

六、學法指導：
本課採用「嘗試---比較---討論----創造----練習----評價---鞏固」的學練流程，同時滲透德育和保健內容，讓學生充分領會主動學習和創造性學習的方法。在體驗、想像、演示、分析比較和多向交往中形成正確的動作表象，掌握一定的技術技能和保健能力。

七、教學流程：

熱身→運球進場、球操（音樂伴奏）
∣
↓ →教：提問、要求、巡視
主教材 ∣
（反彈傳接球）→
∣ ∣
∣ →學：聽、練、論、創、演。
↓
輔教材 →教：傳授知識、線路指令、講評練習。
（耐久跑） → ∣
∣
∣ →學：圖形跑練、定時跑練、反饋評價。
↓
整理 ———→ 放鬆（音樂）、小結、作業。
↓
下課 ———→ 回收器材。

八、學生身心狀態預計：
整堂課練習密度約為：28--31%，練習強度中等偏上，耐久跑時強度達最高峰。

九、課堂情感氛圍：
1、激發興趣；2、積極思維；3、協作互助；4、守紀、緊張、奮進、活潑。

十、場地器材設計：（略）

④ 當代高校體育課教學目標是什麼

全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》《綱要》自2002年新學年開始先在教育部直屬高校中施行，以取得經驗。2003年新學年開始在全國所有普通高校中施行。各地、各校在施行中有何意見和建議請及時告我部體育衛生與藝術教育司。已經施行《綱要》的學校即不再施行教體〔1992〕11號文件。
全國普通高等學校體育課程教學指導綱要
為了全面貫徹黨的教育方針，促進學生的健康發展，使當代大學生成為社會主義事業的建設者和接班人，根據《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國務院批准發布實行的《學校體育工作條例》的精神，在總結高等學校體育課程建設和教學改革經驗的基礎上，特製定本綱要。
本綱要是國家對大學生在體育課程方面的基本要求，是新時期普通高等學校制訂體育課程教學大綱，進行體育課程建設和評價的依據。
一、課程性質
第一條體育課程是大學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課程；是學校課程體系的重要組成部分；是高等學校體育工作的中心環節。
第二條體育課程是寓促進身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育於身體活動並有機結合的教育過程；是實施素質教育和培養全面發展的人才的重要途徑。
二、課程目標
第三條基本目標
基本目標是根據大多數學生的基本要求而確定的，分為五個領域目標。
運動參與目標：積極參與各種體育活動並基本形成自覺鍛煉的習慣，基本形成終身體育的意識，能夠編制可行的個人鍛煉計劃，具有一定的體育文化欣賞能力。
運動技能目標：熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能；能科學地進行體育鍛煉，提高自己的運動能力；掌握常見運動創傷的處置方法。
身體健康目標：能測試和評價體質健康狀況，掌握有效提高身體素質、全面發展體能的知識與方法；能合理選擇人體需要的健康營養食品；養成良好的行為習慣，形成健康的生活方式；具有健康的體魄。
心理健康目標：根據自己的能力設置體育學習目標；自覺通過體育活動改善心理狀態、克服心理障礙，養成積極樂觀的生活態度；運用適宜的方法調節自己的情緒；在運動中體驗運動的樂趣和成功的感覺。
社會適應目標：表現出良好的體育道德和合作精神；正確處理競爭與合作的關系。
第四條發展目標
發展目標是針對部分學有所長和有餘力的學生確定的，也可作為大多數學生的努力目標，分為五個領域目標。
運動參與目標：形成良好的體育鍛煉習慣；能獨立制訂適用於自身需要的健身運動處方；具有較高的體育文化素養和觀賞水平。
運動技能目標：積極提高運動技術水平，發展自己的運動才能，在某個運動項目上達到或相當於國家等級運動員水平；能參加有挑戰性的野外活動和運動競賽。
身體健康目標：能選擇良好的運動環境，全面發展體能，提高自身科學鍛煉的能力，練就強健的體魄。
心理健康目標：在具有挑戰性的運動環境中表現出勇敢頑強的意志品質。
社會適應目標：形成良好的行為習慣，主動關心、積極參加社區體育事務。
三、課程設置
第五條普通高等學校的一、二年級必須開設體育課程（四個學期共計144學時）。修滿規定學分、達到基本要求是學生畢業、獲得學位的必要條件之一。
第六條普通高等學校對三年級以上學生（包括研究生）開設體育選修課。
四、課程結構
第七條為實現體育課程目標，應使課堂教學與課外、校外的體育活動有機結合，學校與社會緊密聯系。要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會、野外）活動、運動訓練等納入體育課程，形成課內外、校內外有機聯系的課程結構。
第八條根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。重視理論與實踐相結合，在運動實踐教學中注意滲透相關理論知識，並運用多種形式和現代教學手段，安排約10%的理論教學內容（每學期約4學時），擴大體育的知識面，提高學生的認知能力。
第九條要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，努力倡導開放式、探究式教學，努力拓展體育課程的時間和空間。在教師的指導下，學生應具有自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學習氛圍。
第十條應把校運動隊及部分確有運動特長學生的專項運動訓練納入體育課程之中。對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設以康復、保健為主的體育課程。
五、課程內容與教學方法
第十一條確定體育課程內容的主要原則是：
健身性與文化性相結合。緊扣課程的主要目標，把「健康第一」的指導思想作為確定課程內容的基本出發點，同時重視課程內容的體育文化含量。
選擇性與實效性相結合。學校應根據學生的特點以及地域、氣候、場館設施等不同情況確定課程內容，課程內容應力求豐富多彩，為學生提供較大的選擇空間。要注意課程內容對促進學生健康發展的實效性，並注意與中學體育課程內容的銜接。
科學性和可接受性相結合。教學內容應與學科發展相適應，反映本學科的新進展、新成果。要以人為本，遵循大學生的身心發展規律和興趣愛好，既要考慮主動適應學生個性發展的需要，也要考慮主動適應社會發展的需要，為學生所用，便於學生課外自學、自練。
民族性與世界性相結合。弘揚我國民族傳統體育，汲取世界優秀體育文化，體現時代性、發展性、民族性和中國特色。
充分反映和體現教育部、國家體育總局制定的《學生體質健康標准（試行方案）》的內容和要求。
第十二條教學方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互助活動，努力提高學生參與的積極性，最大限度地發揮學生的創造性。不僅要注重教法的研究，更要加強對學生學習方法和練習方法的指導，提高學生自學、自練的能力。
六、課程建設與課程資源的開發
第十三條體育教師是課程教學的具體執行者和組織者。學校應當在上級行政部門核定的教師總編制內，按照體育課程教學計劃授課、開展課外體育活動以及完成培養優秀體育人才訓練的任務，配備相應數量合格的體育教師。
第十四條體育教師要與時俱進，努力提高自身的政治、業務素養。學校應當有目的、有計劃地安排體育教師定期接受教育培訓，不斷完善他們的知識結構、能力結構，逐步提高學歷水平，從而提高體育師資隊伍的整體水平，以適應現代教育的需要。
第十五條體育教師在強化培養人才職能的基礎上，逐步加強學校體育科學研究的職能和社會服務（含社區體育）的職能，開展經常性的科學研究和教育教學的研究，不斷推廣優秀教學成果。
第十六條學校應當按照教育部發布的「普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄」及有關規定進行規劃和建設，創造條件滿足體育課程的實際需要，採取措施延長體育場館、設施的開放時間，提高對各項體育設施的利用率。
第十七條要建立、健全體育課程的各項規章制度和教師培養聘任制度；各類教學文件和教師、學生考核資料須歸檔立案；建立《學生體質健康標准》測試管理系統；建立體育場館設施、器材的管理系統；逐步實現體育課程管理的科學化、系統化和計算機網路化。
第十八條各校應根據本綱要和學校的實際情況制訂教學大綱，自主選擇教學內容，有的放矢地進行教學改革和試驗，加強教學過程式控制制，防止以改革之名行無政府主義之實的不良現象發生。根據體育課程的實際情況，為確保教學質量，課堂教學班人數一般以30人左右為宜。
第十九條體育課程教材的審定工作由教育部全國高校體育教學指導委員會統一規劃與組織。本著「一綱多本」的原則，博採眾長編寫高質量的教材。未經全國高校體育課程教學指導委員會審定通過的體育課程教材，各地、各高校均不得選用，以杜絕質量低劣的教材進入課堂。
第二十條因時因地制宜開發利用各種課程資源是課程建設的重要途徑。如：充分利用校內外有體育特長的教師、班主任、校醫、家長、學生骨乾等，開發人力資源。
充分利用校內外的體育場館設施，合理布局，合理使用有限的物力和財力，開發體育設施資源。
做好現有運動項目的改造和對新興、傳統體育項目的利用，開發運動項目資源。
充分利用各種媒體（廣播、電視、網路等）獲取信息，不斷充實、更新課程內容。
充分利用課外時間和節假日，開展家庭體育、社區體育、體育夏（冬）令營、體育節、郊遊等各種體育活動，開發課外和校外體育資源。
充分利用空氣、陽光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等條件，開展野外生存、生活方面的教學與訓練，開發自然環境資源。
七、課程評價
第二十一條體育課程評價包括對學生的學習、教師的教學和課程建設等三個方面。學生的學習評價應是對學習效果和過程的評價，主要包括體能與運動技能、認知、學習態度與行為、交往與合作精神、情意表現等，通過學生自評、互評和教師評定等方式進行。評價中應淡化甄別、選拔功能，強化激勵、發展功能，把學生的進步幅度納入評價內容。教師的教學評價內容主要包括教師業務素養（專業素質、教學能力、科研能力、教學工作量）和課堂教學兩個方面，可通過教師自評、學生評價、同行專家評議等方式進行。課程建設評價的內容主要包括課程結構體系、課程內容、教材建設、課程管理、師資配備與培訓、體育經費、場館設施以及課程目標的達成程度等，採用多元綜合評價的方式進行。評價過程中，應重視學生的學習效果和反應，重視社會有關方面的評價意見。
第二十二條體育課程建設的評價由教育部組織進行。各省、自治區、直轄市教育行政部門應根據教育部有關規定製定評價方案，定期表彰和獎勵有突出貢獻的個人和成績優秀的單位。教育部在四年一次的全國大學生運動會上進行全國性表彰和獎勵，充分發揮教育評價的導向和激勵作用。
八、附則
第二十三條本綱要適用於全國普通高等學校。普通高等學校體育類專業不適用本綱要。

⑤ 體育教育方法 只要是有關方面的內容，回答的越多越好，我要寫20000字論文，沒辦法，兄弟們幫忙找找了……

第二節 體育教育方法的常用方法介紹

一．教師教授法

教師教授法主要有以語言傳遞信息為主的教學方法，以直接感知為主的體育教學方法，以身體練習為主的體育將教學方法，以情景和競賽活動為主的體育教學方，以探究活動為主的體育教學方法有發現法、小群體教學法等。

1. 以語言傳遞信息為主的教學方法。
以語言傳遞信息為主的教學方法，是指通過教師運用口頭語言向學生傳授體育知識、運動技能的教學方法。由於語言是人類交際的最普通工具，也是教育活動中最常見的行為活動，因此語言法在體育教學中是一種最重要的教學方法，更是教師和學生之間信息傳遞的最重要媒體。
在體育教學過程中，常用的以語言傳遞信息為主的方法有講解法、問答法和討論法。
a. 講解法。講解法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生系統地傳授體育知識、向學生傳授運動技能的方法。所謂講解的方法，是體育教師運用邏輯分析、論證，形象的描繪、陳述，啟發誘導性的設疑、解疑，使學生在較短的時間內清晰地獲得全面而系統的知識的手法，好的講解法不但能把道理說明白，還能將知識掌握、思想教育、發展智力和陶冶情操等有機地結合起來，成為學習的整體，上升為教學的藝術。
b.問答法。問答法也稱談話法，是教師和學生一口頭語言問答的方式完成體育教學的方法。在現代的體育教學中，問答法也被廣泛地採用。它的優點是便於啟發學生的思維，培養學生的思考能力和語言表達能力，也有喚起和保持學生的注意力和興趣的作用。
c.討論法。討論法是在教師指導下，學生意全班活小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得體育知識或輔助運動技能學習的一種教學方法討論法的優點在於能促進全體學生都積極參加學習活動，培養合作精神和參加集體思考的能力，同時還可以激發學生的學習興趣，提高學習情緒。
運用語言傳遞信息為主的教學方法時要遵循以下幾點基本要求：
a.科學地組織教學內容：學生的知識來自於教材知識結構，教師用語言的方法使學生掌握知識，並發展他們運動能力，最為重要的是要對教學內容進行一番必要的加工。包括是教學內容具有邏輯意義和吧處於靜止狀態的知識信息變為輸出狀態的信息。因此，體育教師要在課前認真鑽研教材，重新組織教學內容太，做到系統性強、概念明確、條理清楚出、重點突出、難易適度等。
b.教師的語言要清晰、簡練、准確、生動，並富有感染力：這要求教生死有很好的語言素養和較高的語言表達能力。語言表達能力的提高有先天的因素，也有溝通訓練的因素。在體育教學中要求教師要「精講多練」，因此更要求體育教師善於用清晰、簡練、准確、生動的語言來表達教學內容。在教學中語言還要有啟發性和感染力，在體育教學中就更是如此。體育教師還要注意語言表達時的舉止與神態，善於利用無聲的語言。
c.要多用設問和解疑：無論是體育教學中的講解還是指導，都需要有一些教師精心設計的問題，最好是用「問題串」來串聯，一組織和一道學生解決疑難，使學生思維活動不斷處於積極狀態。體育教師要根據教學的需要和教材內容的特點，精心設計富有啟發性和思考價值的問題。但要注意：1.問題要符合學生知識與能力水平，難易適度；2.問題要明確具體；3.要善於鼓勵和引導學生充分發表自己的見解；4.要敏感地抓住學生認識中模糊不清的地方或錯誤之處，及時地加以糾正。
d.結合黑板、掛圖等進行講授和討論：結合黑板、掛圖等進行講授和討論是日本等國家體育教學中常用的方法，這種方法會提高體育教學的效果，提高講解和討論的質量，應

2. 以直接感知為主的體育教學方法
以直接感知為主的體育教學方法，是指教師通過對實物或直觀教具得演示，是血紅僧利用各種感官直接感知客觀事物或現象而獲得知識的教學方法。以直接感知為主的體育教學方法有動作示範法、演示法、糾正動作錯誤與幫助法等。

a.動作示範法。動作示範法是教師（或教師指定的學生）以自身完成的動作作為範例，用以指導學生盡心學習的方法。動作示範法是體育教學中最常用的直觀方法，它在使學生了解所學動作的表象、順序、技術要點和領會動作特診方面具有獨特的作用。輕快優美的動作師范還能激發學生學習的興趣，增強學生學習的自信心。示範面有正面、背面、側面和鏡面。
b.演示法。演示法是教師在體育教學中通過展示各種實物、直觀教具，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。了多年來這種方法在體育教學中被廣泛採用，盡管對於某些師范有一定難度，但是對於運動表象記憶又非常重要的體育教學倆書哦，是一種不可或缺的教學方法，它與講授法、談話法等教學方法的結合使用可以收到很好的教學效果。
c.糾正動作錯誤與幫助法。糾正動作錯誤與幫助法是體育教師為了就診學生的動作錯誤所採用的教學方法。在體育教學中，學生的技能提高是伴隨著動作錯誤的不斷出現與不斷糾正而進行的。體育教學中的糾正動作錯誤和幫助，不僅是學生掌握運動技能的需要，也是避免運動損傷的需要。
運用以直接感知為主的體育教學方法的基本要求:
a.事先做好准備工作。教師在體育教學中運用演示法時，要根據體育教學任務的需要，做好必要的准備。體育中的道具在市場沒有出手，需要體育教師自己活請他人製作，製作完成後還要涉及演示的實際和演示的程序，並與其他教學程序進行很好地結合後寫入教案。
b.引導學生進行有效地觀察。演示前要提出問題，以引導學生有目的、有重點地去觀察和思考。要把學生的感知與理解緊密地結合起來，體育教師還要接這種實踐活動交給學生觀察的順序與方法，提高學生在運動學習中的觀察能力；。
c.做好總結，將觀察的到的感性認識上升為理性認識。演示結束後，體育教師還要進一步組織和引導學生通過問答、聯系和討論等多種方式，吧觀察得到的感性認識上升為理性認識，把偶然觀察到的結果與必然的規律聯系起來，是演示真正起到獲得感性知識、驗證和理解知識的作用。

3. 以身體練習為主的體育將教學方法
以身體練習為主的體育將教學方法，是那些通過身體練習和技能學習使學生掌握和鞏固運動技能、進行身體鍛煉的教學方法。在體育教學實踐中，以身體聯系為主的體育教學方法有分解練習法、完整練習法、領會教學法和循環練習法等。因為體育教學是以學生的身體練習和實踐活動為特診的，一身體練習為主的教學方法是體育教學方法的主要內容，是玩承諾過體育教學任務的主要途徑。
a.分解練習法。分解練習法是指將完整的動作分成幾部分，逐段進行體育教學餓方法。這種教學方法的優點是把動作技術的難度相對降低，便於學生掌握和突出教學重點和難點，同時還有利於提高學生學習的信心。其缺點是不利於學生對完整動作的領會，有可能形成對局部和分解動作的單獨掌握，甚至妨礙完整地掌握動作。
b.完整練習法。完整法是從動作開始到結束，不分不分和段落，完整、連續地進行教學和練習的方法。完整法的優點是教學中能保持動作結構的完整性，便於形成呢個動作技術的整體概念和動作間的聯系；其缺點是用於應該分解而又不宜分解的動作（如體操運動中的翻轉動作）時給教學帶來困難。
c.領會教學法。領會教學法是體育教學方法指導思想的一項重大改革，她從強調動作技術專項培養學會僧認知能力和興趣。領會教學法是以「項目介紹」和「比賽概述」作為球類運動的開始，讓學生了解該項目特點和比賽規則，從而使學生一開始就對該運動項目有一個全面的了解。
d.循環練習法。循環練習法是根據教學和鍛煉的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的聯系站（點），學生按規定順序、路線和練習要求，主站一次聯系病循環的方法，它主要是聯系的方法，不是教學方法，但他也是一種教學組織方法。虛幻聯系的方式有多種，主要是流水式和分組輪換式兩種。
在教學中運用以身體練習為主的體育教學方法的基本要求。
a.科學對待身體練習中的運動負荷因素。身體練習是體育學習的必須途徑，也是驕傲學大到多種目的必須媒介，身體練習中的運動負荷是其中最重要的因素之一，必須予以重視和科學的對待。既要保證技能學習和素質提高的運動負荷，又不能一切圍著負荷轉，想一些教學為了追求練習密度和心率曲線兒影像教學任務的完成，更不能進行所謂「與預測心率的吻合度評價」，使體育課成為「心率課」和「鍛煉課」。
b.要符合運動及鞥你形成規律，要符合教材的特性。
c.要與培養動腦、動口、動手的實際操作能力相結合。
d.要注意培養學生自我監督、自我檢查和自我評定等能力和良好習慣。作身體練習時，學生的自主性較強，教師要注意在練習中培養學生自我監督、自我檢查、自我評定和自我反饋的習慣和能力。

4. 以情景和競賽活動為主的體育教學方法。
以情景和競賽活動為主的體育教學方法是指教師在教學中創設一定的情境和比賽活動，使學生通過更生動的運動時間，陶冶他們的性情、提高運動能力、提高運動參與興趣的教學方法。以情景和競賽活動為主的體育教學方法有運動游戲法、運動競賽法、情景教學法等。
a.運動游戲法是教師組織學生做游戲來完成教學任務的一種教學方法。游戲法通常有一定的情節和競爭成分，內容與形式多種多樣。但正是游戲中的請結合競爭、合作等要素可以幫助體育教師在學習的過程中培養學生思考和判斷能力，陶冶學生的情操，對學生進行心裡鍛煉等，因此在體育教學中游戲法被廣泛的採用。
b.運動競賽法。運動競賽法是指通過組織學生比賽進行技能學習和練習的一種教學方法。
c.情境教學法。情境教學法是一種主要適應小學低、中年級學生，利用低年級學生熱衷模仿、想像力豐富、形象思維佔主導的年齡特點，進行生動活潑和富有教育意義的教學方法。
運用以情景和競賽活動為主的體育教學方法的基本要求。
a.活動前，要進行情境誘導和競爭慾望的調動。教師在進行情境教學前，要讓學生「入景」；教師在進行比賽教學前，要能讓學生「摩拳擦掌」；教師在進行游戲教學前，要讓學生「想玩」學生有了這樣的心裡調動，就能產生對「當前課題」的動機和興趣。
b.活動中，要不斷激發學生強烈的情感反應。比賽、游戲和情景體驗都是伴隨著情感反應。教師在這些活動中，要善於利用各種情境，如通過學生相互加油、給予現場鼓勵、增減比賽次數等多種方法不斷激發學生們的參與熱情。
c.在或送中還要注意個體差異。每個學生的知識和能力水平不同，在體能上的差別更大，所以在比賽中讓每個學生最大限度地體驗運動樂趣是非常重要的。要針對學生的個體差異，進行「成功體育」式的比賽方法，使每個學生都體驗到樂趣，從而達到教學目的。
d.活動後，要將學習和比賽等進行有機的捏合。不能「為游戲而游戲」、「為比賽而比賽」、「為情景而情景」，要通過總結、講解和講評等方式對教學進行總結，對學生的技能學習及提高情況向學生反饋，同時通過總結對學生進行各種其他方面的教育。

4. 以探究活動為主的體育教學方法有發現法、小群體教學法
a.發現法。發現法又稱探索法、研究法，是指學生在學習體育的概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過觀察、驗證性活動、思考、討論和聽講等途徑去獨立地探究學習，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。
b.小群體教學法。也被稱為「小集團教學模式」等，是通過體育教學中的集體因素和學生間交流的社會性作用和學生的互幫互學來提高學生的學習主動性，提高學習的質量，並達到對學生社會性培養的一種教學方法。
使用以探究活動為主的體育教學方法有發現法、小群體教學法的基本要求如下：
a.依據教材特點和學生實際，確定探究發現的課題和過程：教師要組織學生進行探究發現活動，首先要依據教學要求、教學內容的特點和學生知識、能力水平的實際，把教材中的某一知識或問題確定為學生進行探究的課題。當課題確定後，是把一個問題單獨作為一個發現過程？還是把一個問題分解為幾個問題，構成相應的幾個發現過程？每個過程的知識容量是多少？這都需要教師依據教材結構的特點和學生的實際認真進行安排。如果教材難度大，學生基礎較差，自學能力較弱，就應該把課題分解得細一些，知識容量少一些，發現過程的時間短一些，讓學生在力所能及的范圍內開展探究活動。隨著血色和那個發現能力的提高，發現過程的跨度應逐步增大，知識力量也相應增多，讓他們在更高水平上鍛煉獨立思考的能力和創造能力。
b.嚴密組織教學，積極印度哦啊學生的發現活動；學生的探究、發現絕不是一種自發的、隨心所欲的或送，他是在教室的嚴密組織和積極印度哦啊先進行的。學生在發現的過程中可能會遇到哦啊各種障礙，這就需要教師隨時幫助學生，啟發和引導他們進行聯想、對比、分析，使學生思維活動不斷深化。這樣就可以減少發現過程中的曲折，讓學生以盡可能少的時間獲取最好的學習效果。
c.努力創設一個有利於學生進行探究發現的良好情境：學會僧在新教師知道下進行探究活動需要各種條件的配合。除了在活動場所、教學設備、教學時間等方面給學生創造良好條件外，更重要的是要通過師生的努力，創設一種互尊互愛、好學深思、奮發向上的良好的心理環境，使學生樂於開展深入的討論，交流心得體會，也敢於發表不同見解。這對學生的探究和發現時非常有利的。

二．學生學習法
學生學習法主要有自主學習法、探究式學習法、發現式教學法、合作學習法、領會教學法等。

1.自主學習法。
自主學習是為了實現體育教學目標，在體育教師指導下，學生根據自身條件和需要制定目標、選擇內容、規劃學習步驟，完成學習目標的體育學習模式。通過學生不斷地自主探究，將逐步培養學生認真觀察，勤於思考，勇於實踐的習慣；培養學生善於發現問題，提出問題，敢於大膽發表見解的習慣；培養學生獨立思考與合作交流的習慣；培養學生運用所學知識解決眼前問題的習慣。總之，我們要從素質教育的高度來認識學生的主動參與，正確處理教師主導和學生主體的關系，努力把知識的傳授課變成研究課、探究課，開發學生潛能，培養學生能力，讓學生的聰明才智、創潛能得到充分發展。
自主學習的意義：1.有利於確立學生的主體地位，激發學習體育的熱情：正如蘇霍姆林斯基說：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望干刀子進是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」2.有利於培養學生的體育學習能力：為終身體育奠定基礎。學生從「學會體育」（學會一些運動技能）到「會學體育」（掌握全面的學習體育的方法）。3.有利於提高體育教學的學習效果：學生在體育課程中學習效果主要不是由教師教多少決定，而是有學生如何接受、如何學習、如何練習決定。只有學生在體育學習中，「能學」、「想學」、「會學」，體育學習才能真正取得實效。
自主學習的特點：1.能動性：學生自律學習，主動學習。學習活動的開展，是以掌握知識技能、探索未知、提高自身的動機為基礎的。2.獨立性：獨立開展體育學習活動，根據自己的體能、技能情況，制定目標，選擇內容，尋找方法，評價結果。3.創造性：學生在體育學習中，血色和那個能運用獨特的思維、手段，富有獨創性地探索解決體育學習問題，尋找解決知識技能、發展身體的獨特方法。
嘗試自主學習法，讓學生感受屬於自己的時間與空間由於新課程標准確立了體育與健康課程的目標體系，對於如何實現這現目標，課程標准並示作出詳細的規定，這意味著對每個學生來說，實現目標的途徑可以是多樣的。例如：提高力量這一目標，有條件的學生可以採用健身器械，無條件的學生可能採取俯卧撐、引體向上等練習方法。此外，由於不同的學生在體能、技能、興趣和愛好等方面存在差異，每個學生都有達到相同目標的最適宜方法，因此，在教學中我們應該給學生有自主選擇學習內容和學習方法的空間，不要給學生規定過分統一的要求。讓學生學會自主學習，也就是教學生學會針對自己的實際情況，選擇最佳的練習方法，通過自己的努力和教師的幫助與指導，最終實現學習目標。例如：在課堂上為學生准備各種體育器材（小皮球、短繩、呼拉圈等），學生可根據喜好選擇喜歡的鍛煉方法來完成教師提出練習任務。學生敢於到教師面前表現自己，教師也不因為學生做得不好而制止和取笑學生，而以一種開放的心態面對學生，從而使學生在課堂中自已更加愉悅，使之在體育課中充分展示自己的才智。總之，自主學習可提高學生主體意識，使學生從過去被動執行教師的教學計劃轉變成主動完成學習目標，從而加強了責任感，樹立了自尊和自信，同時也掌握了終身學習的方法，為今後堅持體育鍛煉奠定了良好的基礎。
2.探究式學習法。
探究式學習是體育教師在教學過程中引導學生在體育與健康學科領域或體育活動過程中選擇和確定研究主題，創設類似於研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息，表達與交流等探索活動，獲得體育知識、運動技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式。
探究學習的特點。1.問題性：探究學習總是從創設各種問題開始的，並以此引發學生學習的動機，使其積極參與學習活動。2.實踐性：探究學習是學生實際參與問題的研究，通過時間來加以拓展認識，加深對問題的理解。3.參與性：在探究學習中，每一位學生都必須實際參與到各種實驗、練習、調查、搜集與處理信息、表達與交流等活動之中。4.開放性：在探索學習中問題的答案或解決問題的途徑並不是唯一的，往往可能有多種答案或途徑，對於培養學生的開放式思維具有重要的作用。
運用探究學習的注意事項。1.合理設置問題：體育教師提出的問題應充分考慮學生的基礎與學習內容的特點，要能激發學生的探究動機。2.鼓勵學生積極探究：體育教師應有目的、有意識地鼓勵學生提出問題，大膽創新，對於學生在探究過程中出現的不足，甚至錯誤應給以寬容、理解。3.充分發揮小組的集體智慧：體育教師應注意充分發揮小組成員的集體智慧，群策群力，各顯神通，取長補短。4.注意運動技能學習的特點：運動技能的探究學習，不僅是解決懂不懂、知不知，更是解決會不會的問題。要注意結合學生的體能和運動技能的基礎，注意運動的安全。
嘗試探究式學習法，讓學生體驗運動的樂趣提起探究式學習，會給人一種很高深的感覺，似乎只有科學家才有探究世界奧秘的本領，小小一個學生能探究些什麼呢？其實，探究行為是兒童的一種常見表現，他們從小就愛問「為什麼」，但往往由於大人們的忽視，不願意去回答他們提出的看似簡單、荒廖、愚蠢的問題，從而使兒童越來越少地問「為什麼」，越來越少地探究這個世界。在傳統的體育教學中，教師習慣於用最明確的結論告訴學生該怎麼做，不該怎麼做，學生只要照著做就行了，不必問為什麼。久而久之，學生的探究意識也就越來越化。那麼，在體育教學中，應該如何指導學生進行探究式學習呢？我們可以引導學生對一些約定俗成的事物去進行探究。例如：為什麼籃圈與地面的高度是3.05米，高一點行嗎？低一點行嗎？還可以引導學生對事物的潛在功能進行探究。例如：單杠是不是只能用來發展力量，滾翻究竟應該翻得快些還是慢些，滾翻運動在實際生活中有哪些用途等。

3.發現式教學法。
發現式教學法又稱問題法，它是從青少年好奇、好問、好動的心理特點出發，以發展學生創造性思維為目標，以解決問題為中心，以結構化的教材為內容，使學生通過再發現的步驟進行學習的一種教學方法。對於學生而言「發現並不限於尋求人類尚未知曉的東西，確切的說，它包括用自己頭腦親自獲得知識的一切方法。」

4.合作學習法。
合作學習法是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習的形式。合作性學習主要是出於克服傳統教學存在的弊端，改革課堂教學提高教學效率的需要，其合作成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助其他同伴實現目標，通過相互合作，共同達到學習的預期目標。
合作學習的特點。1.小組成員之間的正相互依賴：每個成員都認識到自己與小組及小組內其他成員之間是同舟共濟、榮辱與共的關系，每個人都要為自己所在小組的其他同伴的學習負責。2.個人責任：所謂個人責任是指小組中每個成員部必須承擔一定的人物，小組的成功取決於所有組員個人的學習。在群體活動中，如果成員沒有明確的責任，就容易出現成員不參與群體活動，逃避工作的「責任擴散」現象。3.社交技能：不合作的原因往往不是學生缺乏合作的冤枉，而是學生缺乏合作的方法——社交技能。所以，教師最好在傳授專業知識的同時教學生掌握必要的社交技能。4.小組自評：為了保持小組活動的有效性，合作小組必須定期的評價小組成語昂頭活動的情況。5.混合編組：在組建合作學習小組時應保證小組成員的多樣性，可以激發出更多的觀點，形成更深入、更全面的認識。
嘗試合作學習法，提高學生的積極性和主動性合作學習也是自主學習的一種形式。合作學習可以是兩人或兩人以上組成小組，一起探究、練習、互幫互助、共同學習，達到鍛煉的目的。合作可以讓學生產生更多的靈感，獲取更大的收益，得到更好的體驗。當然，強調教師對學生合作學習的指導，並不是排斥學生的個體練習，在體育教學中，讓學生進行個體的練習也是完全必要的。在體育教學中，教師可以多採用游戲活動、集體性的運動培養學生合作意識和行為。即使是在非集體的體育活動中，也應該給學生提供相互幫助、相互指導的機會。例如：在組織低年級學生跳繩練習中，組員之間互相幫助，好的學生在技術上對差的學生進行指導，充當小老師的角色，讓差的學生有榜樣。這樣既有利地提高他們的跳繩水平，又能建立良好的同學關系，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組凝聚力和奮斗目標，達到共同進步提高的作用。合作學習法的優點在於學生之間可以用自已的語言、自已的表達方式來理解、消化老師布置的任務。
5. 領會教學法
領會教學法是在球類學習過程中，以學生的認知活動為主線，將指導學生領會球類運動的特性與戰術作為教學的重點，以便發展學生的認知經驗，領會球類運動規律的教學方法。
領會教學法的特點。領會教學法是體育教學中教學方法指導思想的一項重大改革，它把體育課的著眼點從傳統的強調動作技術的發展轉移到培養學生的認知能力及興趣。1.體現現代球類運動特點：現代球類運動時人的體能、運動技能及心理素質等因素的綜合體現。球類運動要求不僅要掌握精湛兒全面的動作技巧，而且要具備在不同場合採用各種不同動作的隨機應變能力。體育教師不僅要教學生球類動作技巧，更要讓他們理解如何運用這些技巧，避免學生生硬，盲目地完成動作，學會戰術的協調配合應用。2.強調對戰術的領會理解:領會教學法著眼於把學生認知能力和戰術意識的培養視為核心，將培養學生應付各種復雜情況的能力作為學習的關鍵，因人而異地教學各種技巧動作。3.注重決斷能力的培養訓練。

⑥ 幼兒園主題教學計劃中的相關內容摘要在哪裡找的

一、班級情況分析 本學期我們班在原來的基礎上增加了一名幼兒。經過大班上個學期的在園生活與學習，孩子們的常規動手能力有了很大提高，在上課及活動的時候，都明顯懂事了很多，但是不可否認，一日生活中的各環節中仍然存在著很多的問題：比如上課做小動作，坐姿隨便，不肯動腦筋；孩子之間缺乏互相關心，互相理解的良好風尚……因此本學期將在這幾個方面加以重點培養。 二、具體目標 （一）體能（ 基本動作、運動器械的操作，各類操節） （1）能立定跳遠，跳距不少於40厘米。 （2）能助跑屈膝跳過垂直障礙，高度約40厘米，能連續向前跳躍多個高40厘米，寬15厘米的障礙。 （3）能手腳熟練的在攀登架上爬上爬下。 （4）能熟練的在墊子上前滾翻和側滾翻。 （5）能用力蹬地連續縱跳觸物（物體離幼兒舉手指25厘米左右）。 （6）能兩人相距2―4拋接大球。 （7）能精神的做操，做到動作到位。 （8）懂得在活動中要合作、負責、寬容、謙讓、遵守規則，愛護公物、有較強的集體觀念。 （二）生活衛生習慣 （1）能主動飲水，少吃冷飲。 （2）能保持良好的作息習慣，能安靜的入睡。 （3）養成注意個人衛生和環境衛生的良好習慣。 （4）堅持飯前便後洗手，並知道要節約用水，洗完後及時關水籠頭。 （5）有自我控制飲食的初步意識和能力。 （三）學習習慣及自我保護 （1）能在活動中始終保持正確的看書和寫字，畫畫的姿勢。 （2）愛護學慣用具，能自己整理學慣用具。 （3）知道陌生人不可輕信的道理。 （4）不玩火，不接觸煤氣，不觸摸電器及其開關的良好習慣。 （四）認知 1、語言 （1）在游戲中學習正確運用反義詞，量詞和連詞等，並能說完整的合成句。 （2）不斷提高幼兒傾聽的習慣，迅速把握和理解游戲中比較復雜的多的指令。 （3）能在愉快的環境中學習一些結構簡單的漢字，並對其產生濃厚的興趣。 （4）知道圖畫書畫面和文字的對應關系，開始有興趣閱讀圖畫書中的簡單的文字。 2、（轉載自第一範文網http://www.diyifanwen.com，請保留此標記。）感知與操作 （1）能在老師的幫助下歸納，概括有關的數學經驗；學習從不同的角度、不同的方面觀察與思考問題；能通過觀察、比較、類推、遷移等方法解決簡單的數學問題。 （2）能積極主動的參加數學問題的討論；學習有條理的拜擺放、整理活動材料。 （3）能較長時間的參與科學活動能主動探索周圍自然界並能發現問題、提出問題、尋求答案、能關心、愛護自然環境。 （五）藝術活動 （1）能進一步學習更多種類的打擊樂器的基本奏法，在教師的指導下學習製作簡單的樂器，在集體演奏活動中，能按指揮的手勢迅速、准確的作出反映。 （2）引導幼兒根據畫面的需要，恰當的運用各種顏色，學習色彩的搭配，培養幼兒對色彩的敏感性，引導幼兒學習均衡，對稱的安排畫面。 （3）引導幼兒學習使用多種繪畫材料，運用自己的技法表現自己獨特的思想，能根據自己的需要，恰當的運用各種顏色，引導幼兒合理的安排畫面。 （六）德育 （1）培養幼兒互助、互愛的良好品行。能互相謙讓，主動幫助弱小的孩子。 （2）引導幼兒初步學會控制自己的情感和行為。 （3）引導幼兒了解自己所在的幼兒園，初步懂得要熱愛幼兒園，培養幼兒的集體榮譽感和責任感。 （七）情感個性 （1）引導幼兒初步了解我國的民族，主要物產，激發幼兒愛祖國的情感。 （2）引導幼兒使用正確的禮貌用語，以恰當的方式與他人進行交往。 （3）引導幼兒初步辨別是非，初步懂得應該向好的榜樣學習，激發幼兒初步的愛憎感。 （4）引導幼兒了初步了解家鄉的自然環境和人文景觀，初步了解我國的主要資源和人文景觀，印發幼兒對民族文化的興趣以及保護自然、社會環境的初步意識。 （5）引導幼兒初步感知世界著名的人文景觀以及優秀的藝術精品，培養幼兒對世界文化的興趣。 （八）家長工作 （1）認真作好家長工作，辦好家長園地，與家長密切聯系。 （2）召開家長會，聽取家長意見，即時改正工作中的不足。 （3）熱情接待每一位家長，對家長詢問耐心解釋。 （4）在期中召開家長開放日，請家長參加幼兒的一日活動。 或者 一、指導思想。 進一步強化依法治教的觀念，深入貫徹執行幼教兩個法規和國家各項教育方針政策，全面實施對幼兒的素質教育，促進幼兒身心健康發展，為幼兒的終生發展打下良好的基礎。加強隊伍建設，提高教工素質，充分展示「敬業、團結、勤奮、爭優」的園風，營造求實、創新的教科研氣氛，力爭在本學期使幼兒園順利通過市一類園的驗收，並成為蘇州市常規管理先進單位。 二、工作目標 1、 全力以赴做好創建一類幼兒園的各項工作，爭取在10月份通過市教委 領導及行家對我園的驗收，使我們跨入一類園的行列，並成為蘇州市常規管理先進單位。 完成區級課題（趣味英語）的申報立項工作。（9月份吳、高負責） 製作幼兒園簡介及挹秀幼兒園園刊。 美化幼兒園的環境：幼兒生活照，幼兒繪畫，教師作品展示。 後勤資料要完善。 各項職責上牆。 添置玩沙箱、玩具等物品。 開設圖書室及科學發現室。 2、 更新教學觀念，以新大綱為准繩，優化一日活動。 3、 現代教育技術考試及計算機等級考試全部過關。 4、 普通話等級考試全部過關。 5、 培養一名區級教壇新秀。 6、 在市區級刊物上發表2—3篇文章。 7、 電視台及報紙報道2—3次。 三、園務管理。 1、加強學習，切實轉變教育觀念，用科學的理念來指導工作。組織全體教師認真學習陳至立部長關於《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》，通過學習充分領會其精神實質，並把思想統一到 實際工作中來，使幼兒園的各項工作再上新台階。 A、強調建立一種新型的師生關系。要把師生關系轉變為朋友關系，朋友之間是平等的，是相互尊重的關系。去掉「師道尊嚴」的架子，盡快擺正自己的位置，任何時候都應該以民主、平等的態度對待孩子，要尊重一切孩子，並尊重孩子的一切， 杜絕訓斥、推拉，諷刺，嘲笑，歧視等體罰與變相體罰。如有家長投訴，園方一定要嚴肅處理。 B、 加強師德教育，重溫師德規范，樹立全心全意為幼兒、為家長服務的意識，切實轉變工作作風，使工作更細致，服務更熱情，作風更嚴謹。本學期可以由行政與工會攜手，要求每位教師制定愛生公約；每月的教養筆記中要求圍繞「怎樣成為好老師」來展開討論，討論的內容可以從多方面進行，如：工作紀律、儀表服飾、對幼兒的態度、對家長的態度等，讓教師充分發表自己的觀點和見解；期中時讓班主任談談關心、熱愛幼兒的事例；期末時進行師德專題總結，並樹立園內的愛生典範。 C、鼓勵教師不斷學習，掌握現代教育技術，加強業務培訓，以適應新時期教育發展的需要。 D、樹立全新的保教觀念： 1、教學活動中要樹立老師講得少，幼兒講的多；老師動的少，幼兒動的多；老師在後，幼兒在前等新觀念。 2、教育工作中要繼續樹立「可持續發展」及「以人為本」的教育觀念，重視幼兒的社會性發展，培養幼兒的交往能力，競爭能力等。 2、簽定崗位合同書，使園內的人力資源得到合理使用，用其所長，避其所短，千方百計調動每一位教師的工作積極性，工作職責更明確，且有較強的角色意識。 3、強化內部管理，進一步完善各項規章制度。幼兒園根據工作需要，將重新調整每月考核條例，使考核標准更加細化、量化，對部分兼職人員每月發放一定的職務津貼，激活競爭機制，真正體現獎勤罰懶。 4、進一步推進園務公開制度，使園務管理真正落到實處。在公開考核、評優等內容基礎

⑦ 什麼是課程計劃課程計劃的構成要素有哪些

課程計劃也稱為教學計劃，是課程設置與編排的總體規劃，是根據教育目的和學校的培養目標，由國家教育主管部門制訂的有關學校教育教學工作的指導性文件，是對學校的教學和各種教育活動做出的全面安排。

具體規定了學校應設置的學科門類及活動，以及它們的開設順序及課時分配，並對學期、學年、假期進行劃分，課程計劃體現了國家對學校的統一要求，是辦學的基本綱領和主要依據，是編制課程標准和編寫教科書的依據，也是督導、評估學校教育教學工作的依據。

課程計劃的構成要素有：學科設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排。

(7)體育藝術教學計劃擴展閱讀：

近代以來，特別是在實行學科課程的條件下，教學計劃主要是學科的計劃，或只是學科表，隨著社會經濟和科學技術的新發展，教育結構不斷發生變革，現代教育和教學理論主張對教學計劃的結構實行改革。

除了教學以外，生產勞動、科技活動、發展體力和增進健康的活動、藝術活動和社會活動等也應列入教學計劃，在工具課和一般科學知識課、自然學科和社會學科、普通教育課和職業教育課之間應相互滲透。

在新知識不斷涌現的形勢下，只有必修課而無選修課的單一結構不能適應學生個性才能的發展和知識多樣性的要求，適當增設選修課,已成為發展的趨勢，一些選修課在一定條件下,可能成為必修課。

為了防止學生負擔過重，須控制教材的份量和難度，控制教學時數，根據學生的年齡特點與不同學科和活動的特點，也可適當改變每節課均為40分鍾(或45、50分鍾)的固定課時制，試驗活動課時制。

〔見中華人民共和國教育部1981年 3月頒發的全日制五年制小學教學計劃(修訂草案) (表1)、1981年4月頒發的全日制六年制重點中學教學計劃(試行草案)(表2、 表3) 和全日制五年制中學教學計劃試行草案的修訂意見(表4)。

編訂教學計劃是一項教育科學研究工作。由有關的科學家、教育實際工作者、教育理論工作者和教育行政幹部共同研究編訂教學計劃，將會提高其理論性和實踐性（見課程）。

參考資料來源：網路-教學計劃

⑧ 體育與健康，七至九年級，水平四，教學內容都有什麼

一、課程性質與任務

體育與健康課程是以身體練習為主要手段，有機整合體育與健康教育兩門學科中相關的內容、方法、原理，以促進學生體質與健康發展為主要目標的綜合類課程，是實施素質教育和培養德智體美全面發展的高素質勞動者和技能型人才不可缺少的重要途徑。

體育與健康課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。本課程的任務是：樹立「健康第一」的指導思想，傳授體育與健康的基本文化知識、體育技能和方法，通過科學指導和安排體育鍛煉過程，培養學生的健康人格、增強體能素質、提高綜合職業能力，養成終身從事體育鍛煉的意識、能力與習慣，提高生活質量，為全面促進學生身體健康、心理健康和社會適應能力服務。

二、課程教學目標

1. 運動參與

認真上好體育課，在沒有體育課的當天，應按學校安排進行1小時的課外體育鍛煉。自覺與同伴組成小組進行課外體育鍛煉和運動競賽。學會制定和實施簡單的個人鍛煉計劃。具備選擇利於提高職業素質運動項目的意識、自我評價體育鍛煉效果的能力。

2. 增強體能

按照《國家學生體質健康標准》（以下簡稱《標准》）的要求，努力提高以耐力、力量和速度為主的體能素質水平，積極參與國家、地方及學校組織開展的「全國億萬學生陽光體育運動」等各類體育活動。

3. 體育技能

基本掌握兩項以上體育技能，不斷提高運動能力。形成自己的運動愛好和專長，有能力參加班級、校際和更高級別的體育運動比賽。

4. 身體健康

了解一般疾病的傳播途徑和預防措施。懂得營養、環境和生活方式對身體健康的影響，逐步養成健康向上的良好生活方式。具有改善與保護身體健康的意識，能有針對性地選擇適合自我健康狀況的科學健身手段，特別是有氧健身手段，學會用養生保健的方法改善身體健康。對所從事的體育活動可能發生的傷害有初步認識，有意識控制和迴避不規范動作的產生，懂得緊急處置運動創傷的簡單方法。

5. 心理健康

了解與體育有關的青春期心理衛生知識，認識青春期性心理的變化規律。具有良好的情緒和自控能力，通過體育鍛煉培養堅強的意志、提高抗挫折能力和樂觀向上的精神品質、緩解性格差異導致的心理沖突。通過運動競賽中的勝與負，領悟積極進取對形成穩定心理狀態的重要意義。能有意識通過輕松、休閑的體育活動，緩解學習緊張帶來的心理壓力。

6. 社會適應

參與集體性的體育活動，學會與同伴和諧相處，培養良好的人際關系和合作精神。能主動關心與幫助同伴，共同完成體育鍛煉過程，培養「競爭、團結、友誼與合作」的精神，提高社會責任感和協調溝通能力。

7. 職業素質

根據未來職業工作的特點，學習與職業相關的健康保健知識，提高防範職業病的意識和能力，選擇有助於防治職業病的體育手段進行鍛煉。學習與職業生涯相關的體育運動項目，認識體育對提高就業和創業能力的價值，提高自己的綜合職業素質。

三、教學內容結構

本課程的教學內容由基礎模塊和拓展模塊兩個部分組成。

1. 基礎模塊是對一年級學生開設的必選內容，教學時數為72學時。

2. 拓展模塊是對二年級學生開設的選項內容，教學時數為72～90學時。其中，拓展模塊A是針對學生的興趣、愛好、特長和身體狀況開設的，以健身、娛樂、養生和保健為主的選項課；拓展模塊B是根據某些對體力和技能有特殊要求的專業的需要，創造條件開設的與職業生涯有關的限選內容。

頂崗實習期間，應保證學生每天鍛煉1小時，達到《標准》要求，並將其列入教學計劃。

四、教學內容與要求

（一）基礎模塊
與九年義務教育相銜接，在第一學年把有利於提高健康意識、發展體能素質、提高身體基本活動能力、適應生存環境和體現合作精神的運動項目、技能和方法列為必選內容，主要包括田徑類、體操類、球類和健康教育專題講座等四個系列。

基礎模塊——必選內容（72學時）

系 列

內 容

實 施
系列1
系列2
系列3
系列4

課內
健康教育專題講座（理論）
田徑類項目（跑、跳、投）
體操類項目（支撐、攀爬、懸垂、騰躍）
球類項目（足、籃、排）

8學時
16學時
12學時
36學時

課外
實施《標准》、開展「全國億萬學生陽光體育運動」等各類體育活動，並與體育課教學相結合。在沒有體育課的當天，應保證進行1小時課外體育鍛煉

1. 健康教育專題講座的內容應側重與體育教育相關的常用健康和保健知識，可包括健康的生活方式、合理膳食和營養、青春期健康、安全教育、運動創傷的預防和處置、疾病預防（職業病防治）等，有些內容可融入體育實踐教學中進行講授。

2. 田徑類項目應包括跑、跳、投等內容；體操類項目包括支撐、攀爬、懸垂、騰躍等內容。在教學過程中不應過多地強調運動技術的系統性、完整性和規范性，可採用游戲或其他經改造的運動形式進行教學。鼓勵教師創新，通過自行組合與排列，設計學生感興趣的綜合練習（包括與職業有關的拓展訓練內容），但必須有利於提高耐力、力量和速度這三大基本體能素質。

3. 足球、籃球、排球的教學，學校可根據具體情況，從中至少選擇兩項。在傳授必要基本技能和簡單戰術的同時，應根據具體情況，採取降低難度和變換規則等手段，多組織對抗性游戲或比賽，同時培養學生的人際交往和溝通能力、團隊合作精神和競爭意識，以利於提高學生的就業、創業能力。

（二）拓展模塊
1. 拓展模塊A

為滿足學生個性發展或不同健康水平的需要，在第二學年應把能促進身心健康，培養審美能力，適於娛樂、休閑的運動項目、技能和方法列為拓展模塊A中的選項課程內容，主要包括健身類、娛樂類、養生保健類和新興類運動項目等系列。

拓展模塊A——選項內容（72學時）

系 列

內 容

實 施
系列1
系列2
系列3
系列4

課內
有氧操

健美操

武術

體育舞蹈

……
乒乓球

網球

羽毛球

毽球

……
保健體操

醫療體操

矯正體操

……
新興類運動項目

民族、民俗體育項目

課外
實施《標准》、開展「全國億萬學生陽光體育運動」等各類體育活動，並與體育課教學相結合。在沒有體育課的當天，應保證進行1小時課外體育鍛煉或採取鍛煉小組（俱樂部）形式進行練習

（1）凡被批准免予執行《標准》的因病或殘疾學生，應按系列3中的內容選擇保健體育課（一年級亦可參照執行），學校要配備有經驗的教師，為開設保健課創造條件。

（2）為了幫助學生提高綜合職業素質，鼓勵學生按不同專業特點，選擇拓展模塊A或B中的內容；學校也可根據具體情況，開設其他能滿足不同專業需要的項目。

（3）本模塊相關的體育理論，體育文化和健康教育知識，不再專門安排理論課學時，應將其融入體育實踐課中。

2. 拓展模塊B

為滿足某些職業崗位對體力和技能的特殊要求，在第二學年應把拓展模塊B中的水上運動、野外運動、冰雪運動和防衛運動等系列中的某一項列為相關專業學生限選內容，學校可根據具體情況創造條件進行教學。教學時數為18學時，學生可根據自己的專業特點從不同系列中選擇一項。

拓展模塊B——限選內容（18學時）

系 列

內 容

實 施
系列1
系列2
系列3
系列4

課內
水上運動

（蛙泳、側泳、泅渡、潛泳、海上遠游、水上救護、職業潛水等）
野外運動

（遠足登山、定向越野、野外生存等）
冰雪運動

（滑冰、滑雪等）
防衛運動

（擒拿、格鬥、跆拳道、散打、自衛防身術等）

（1）本模塊中部分教學內容（如定向越野等），可利用課外活動或節假日時間組織進行。

（2）本模塊中的內容可作為選項內容供其他專業學生選擇。

五、教學實施

（一）教學時數安排建議
本課程教學時數總計為144～162學時。

拓展模塊B規定的內容可在上、下學期靈活安排。對體力和技能有特殊要求的專業，學習拓展模塊B的內容時可利用拓展模塊A的36個學時，共計54學時；其他專業學生如選擇模塊B的部分內容，不另外增加學時。

教學時數分配表

類 別

學 時

學 年
基礎模塊
拓展模塊A
拓展模塊B

必選內容
選項內容
限選內容

第一學年
上學期
36學時

下學期
36學時

第二學年
上學期

36學時
18學時

下學期

36學時

頂崗實習期間
將實施《標准》列入教學計劃，保證學生每天1小時體育鍛煉

（二）教學實施建議
強調以學生發展為本。把增強學生體質作為學校教育的基本目標之一，在發揮教師主導作用的同時，確立學生的主體地位，尊重學生的個性發展，滿足他們的興趣和潛能開發需要。引導學生積極運用自主、探究和合作等學習方法，增強學生主動參與教學過程的積極性，提高應用知識、技能的能力。

突出職業教育特色。充分發揮體育與健康教育在提高溝通能力、解決問題的能力、培養團隊合作精神和組織能力等方面所具有的特殊作用，著力提高學生的綜合職業能力。適應人才培養模式的需要，認真研究、積極探索教學模式與方法，可採取課程設置模塊化、優化課程內容和靈活變通實施方法等措施，改革創新教學組織形式。

遵循體育教學的客觀規律。應根據中等職業學校學生年齡特徵、身心發展的需要，按不同運動項目的特點和技能形成的規律，對不同運動項目的技能教學採取淡化（如田徑類、體操類項目）、簡化（如球類項目）、美化（如健美操）和細化（如滑冰、游泳）等措施加以區別對待；提倡按男、女生分別授課。

（三）教學安全建議
組織教學要把安全教育放在首位。教師應認真研究和分析教學中可能發生的情況，課前要認真檢查並合理布置場地器械，課上要隨時進行安全教育，採取必要的保護措施，杜絕各種事故隱患。在拓展模塊B中水上、野外、冰雪和防衛運動的教學中，更要強化安全意識。要對學生中存在的不安全行為，採取適當方式進行嚴格管理，防止各類危險事故的發生。學校要建立校園意外傷害事件的應急管理機制。

（四）教學設施建議
學校應建有足夠的體育運動場地，配備能滿足教學的體育器材與設備，配備標准應符合《國家學校體育衛生條件試行基本標准》中的有關規定，並逐步增添室內體育館，在原有基礎上使體育設備現代化和多樣化；應配備保證《標准》測試正常進行的檢測儀器；學校應為體育教師正常開展教學訓練活動提供運動服裝、運動鞋等必要的裝備。

（五）教材編寫建議
教材編寫應以本指導綱要為依據。內容的選擇符合指導綱要的規定，體現課程教學目標的要求，並與教學時數安排相匹配。教材的編寫應符合中等職業學校學生身心特點和認知規律，體現多樣、簡明、靈活和綜合等特點，通過體育與健康教育相關內容的有機整合，根據時代性和職業性要求，重點突出提高體能素質、職業技能、生活質量、文化內涵與人文精神、促進身心健康等方面的內容。教材應包括學生用書、教師參考書、數字化教學資源等。

六、考核與評價

（一）考核內容
1. 第一學年把《標准》的要求和基礎模塊內容作為考核的主要內容；第二學年把拓展模塊的內容作為考核的主要內容；第三學年為《標准》測試，成績按畢業當年得分和其他學年平均得分各佔50%之和進行評定，成績達不到50分者按肄業處理；《標准》成績不及格者，在本學年度准予補測一次，補測仍不及格，則學年《標准》成績為不及格。

2. 要把學生上體育課的出勤率、進步幅度、學習態度等因素列入考核范圍。體育課無故缺勤，一學年累計超過應出勤次數1/10者，其《標准》成績記為不及格，該學年《標准》成績最高記為59分。

（二）考核方法
1. 採取教師評價和學生自評、互評相結合，定性評價和定量評價相結合的綜合評價方式，可採取觀察記錄、口頭評述、相互比較、對照量表和自我反思等方法，重在評價學生的學習態度、進步幅度和發展潛能。

2. 為了體現考評中的激勵機制，凡《標准》測試成績優秀者和各類體育競賽優勝者，以及能積極提高職業體育技能和素質的學生，可視情況予以加分。

中等職業學校中的師范、體育、藝術類學校的相關專業體育與健康課程不採用本指導綱要。

希望對你有所幫助，謝謝。

⑨ 體育教學有什麼理念

1.教育激勵

體育教學是促進學生體質健康發展、激勵學生積極進行身體鍛煉的教育手段。所選用的指標可以反映與身體健康關系密切的身體成分、心血管系統功能、肌肉的力量和耐力、以及關節和肌肉的柔韌性等要素的基本狀況。

體育教學的實施將使學生和社會能夠對影響身體健康的主要因素有一個更加明確的認識和理解，引導人們去積極追求身體的健康狀態，實現學校體育的目標。

2.反饋調整

體育教學是學生體質健康的個體評價標准，根據《國家學生體質健康標准》的規定，各校應將每年測試的數據按時上報至國家學生體質健康標准數據管理系統，該系統具有按各種要求進行統計、分析、檢索的功能，並定期向社會公告。

3.引導鍛煉

體育教學對引導學生進行體育鍛煉具有較強的實效性；同時通過國家學生體質健康標准數據管理系統，學生還可以查詢到針對性較強的運動處方，用於自身因地制宜的進行科學的體育鍛煉，提高身體健康水平。

(9)體育藝術教學計劃擴展閱讀

體育教學的對象是學生，體育教學效果要在學生身上體現出來。學生具有很強的可塑性，體育教學的每一個構思和步驟，將直接影響學生成長。

一個對的教學效果在學生身上的體現，不僅是外在肌肉的力量和肌肉線條的流暢，骨骼的完善發育，內臟器官的健全，而且也包括整體的勻稱、協調發展，並且是按照生長發育的先後有序而全面地發展。

體育教學內外合一的健身系統性，體現了身體發育的有序性和全面性。

有序性：表現在學生身體形態發展的「序」和身體主要器官發展的「序」。

全面性：體育教學是增強學生的體質、提高其健康水平的過程，不僅具有使學生精力充沛、順利完成各項學習任務，而且具有奠定終身體質基礎、延年益壽和提高民族素質的長期效益。