『壹』 如何教學說明文
凡事物都有共性，但也各具個性。這種個性特徵，就是這一事物區別於另一事物的標志。如河北趙縣的趙州橋和北京附近的盧溝橋，同是我國著名的古代石拱橋，都有石砌的拱，都有石欄雕刻，它們之間相同或者類似的地方自然很多，但《中國石拱橋》一文，卻抓住了足以顯示它們各自特色的方面：趙州橋「全橋只有一個大拱」，「大拱的兩肩上各有兩個小拱」，「大拱由二十道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個弧形的橋洞」；盧溝橋「由十一個半圓形的石拱組成」，「每兩個石拱之間有石砌橋墩，把十一個石拱聯成一個整體」。這樣寫，著眼於兩座橋的不同特徵，將它們各自的形體、結構、藝術風格說明得一目瞭然。盡管各類說明文的內容、形式千差萬別，但指導學生領會怎樣抓住特徵說明事物，是說明文教學最基本的任務。
一是以空間為序。凡說明事物的形狀、構造等的文章常採取這種寫法，或從上到下，或由近及遠，或從前到後，或由外而內，或中間開花向四周輻射，隨著空間位置的轉移有次序地一一說明。例如《核舟記》，在開頭總說之後，便依中艙、船頭、船背一個個部位次第說來，頭緒清晰。《看雲識天氣》則根據雲在空中的高低位置，從上到下逐層說明，有條不紊地表述了雲的形態變化與天氣陰晴雨雪的關系。
二是以時間的先後為序。說明事物發展、變化的過程或步驟常採用這種寫法。例如，《從甲骨文到縮微圖書》，就是以時間的先後為序，介紹了我國書籍演變發展的過程，從書籍的雛形———甲骨文一直到現在縮微圖書。
三是以邏輯關系為序。介紹比較復雜的事物和現象，以及介紹事理的說明文往往採用這種寫法。一般按由淺入深、由易到難、由具體到抽象、由簡單到復雜、由主要到次要的順序進行說明。例如《萬紫千紅的花》，說明了花的特徵、花色和昆蟲的關系，花和人們的關系，這種先後順序就是按照事物的內在聯系安排的。又如《大自然的語言》，按「緯度」、「經度」、「高下」、「古今」的次序來說明物候現象出現的因素，按照的便是從主要到次要的邏輯順序。
分析課文篇章結構，重在引導學生理解說明層次的科學性和邏輯性。教師通過不同課文採用的不同說明順序的比較，使學生認識到這方面的規律性。
說明文通常運用的說明方法是多種多樣的。
為了把事物的本質特徵概括出來，給讀者以明確的概念，運用下定義的方法。如《統籌方法》一文中對統籌方法下了這樣的定義：「統籌方法是一種安排工作進程的數學方法。」
有些事物包含的內容廣，涉及的范圍大，要分別從幾個方面來說明，採用「分
類」的說明方法。例如《看雲識天氣》，按雲層的高低厚薄，說明雲分成卷雲、
卷積雲、積雲、高積雲、卷層雲、高層雲等。
有的需要結合分類運用「例舉」的方法。例如《中國石拱橋》在對單拱石橋和聯拱石橋分類說明時，分別舉趙州橋和盧溝橋為例證，使讀者得以明確了解。
有的事物無法觸摸，難以具體說明，常採用「比較」的方法。例如《人類的語言》一文，在說明人類語言的特徵時，將人與猩猩、鸚鵡作比較，突出了人類語言的特徵。
有的事物變化較大，或者活動過程較長，則運用「記述」的方法來說明。例如《大自然的語言》開頭一節，就是通過記述溫帶和亞熱帶區域生物一年四季的生長變化，說明了大自然中生物的活動和氣候演變的關系的。
多數說明文還經常運用「數字」說明的方法，如《核舟記》末尾一節，「通計一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯，題名並篆文，為字共三十有四。而計其長曾不盈寸。」這一番數字的說明用得極好，「曾不盈寸」的桃核雕制的小舟上竟刻出這么多的東西，足見技藝的奇巧，很有說服力。
指導學生學習課文的多種說明方法時，要著重使學生領會，不論採用哪種方法，目的全在於增強文章的表達效果，為更有效地說明事物的性質和特徵服務。從而，要求學生在習作中根據文章具體內容的說明需要，學會選用不同的說明方法。
第四，在說明文的教學中，還必須循序漸進地組織好寫作訓練。如當初中學生還搞不清記敘文和說明文的不同樣式的時候，可以通過兩類課文的對比，明確說明文的文體要求，然後進行「一題兩作」的練習。用同一個題目，先作一篇記敘文，再作一篇說明文，讓學生自己對照，以鞏固對說明文的基本認識。學生說明事物往往不得要領，表面化，不完整，那就著重對照課文中由表及裡地抓住事物本質准確說明的範例，引導學生對被說明的對象作仔細的觀察、識別、概括、判斷。舉例來說，寫《雙肩書包》不僅要寫出它的外形、構造，而且能說明雙肩背的書包對於少年兒童健康發育的益處，寫出這一改進的意義。寫《茶壺》，不僅要介紹它的質地和造型，還要寫出壺把的位置、壺嘴的高度與使用方便的關系，說明其設計的合理性等等。這樣做，使學生學會透過現象認識事物的本質，從而解決說明的准確性、科學性的問題。當學生寫說明文有中心模糊、頭緒混亂的毛病時，可以從課文選材精當、邏輯性強的突出範例中得到借鑒，懂得說明文也必須圍繞中心選取材料，必須講求合乎邏輯的說明順序。例如寫《校園》，可以寫的方面很多，或者寫它的合理布局，或者寫它的美麗壯觀，或者寫它的變遷歷史，或者寫它的發展規劃等等。首先要確定文章以什麼為中心，再選好足以說明這個中心的材料，然後，或以進入校園的路徑為線索，或以主要建築物定方位，或按變遷發展的歷史排先後，有條有理地組織說明層次。總之，說明文的寫作訓練，必須貫穿始終層層強調。另外，每次作文都要突出一個重點要求，做到目的明確，有的放矢，統籌安排，反復訓練，以求過關。
『貳』 小學生說明文寫作技巧有哪些
說明文是一種對事物作客觀說明的一種文體，目的在於給予讀者知識。小學生對說明文的寫作最感頭痛，往往舉步維艱。
其實，說明文只要理順了頭緒，把閱讀說明文和寫作說明文結合起來，以閱讀課文為寫作借鑒的範例，多觀察、多分析、多練習，就能逐步學會選用恰當的說明方法，正確而有條理地說明事物的特徵。
說明文的特點主要有說明性、知識性、科學性、實用性。說明文，即用來解釋或說明事物、理論、方法、過程或某種抽象概念的文章。
說明文的基本目的就是說清楚。也就是說，要讓人看了文章後對文章中解釋或說明的對象有清晰明確的認識。這就決定了說明文的基本特徵是客觀和科學。
說明文的手法
說明文首要的一點是明確說明的對象，然後用准確的語言，結合多種說明手法對之進行介紹和描述。
常用的說明手法
舉例子、列數字、分類別、
打比方、下定義、做引用、
作比較、摹狀貌、畫圖表、
作假設、作詮釋
作用舉例：
1．舉例子：具體形象地說明……(說明對象)的……特徵，使說明更具體。
[舉例子]：將復雜的、抽象的事物或概念，用具體、形象、易於理解的典型事例來說明。例如說明死海的「死」，列舉海水中沒有魚蝦、水草，甚至連海邊也寸草不生的事例作證;說明死海的「不死」，列舉即使不會游泳的人，也總是浮在水面上，不用擔心會被淹死的事例，讓人信服。
2．列數字：科學准確地說明……的……特徵，使說明更具說服力。
[列數字]：些事物從數量上便於說明特徵，可以運用一些數字來說明。例如《太陽》中：其實，太陽離我們有一億五千萬公里遠。到太陽上去，如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機，也要飛二十幾年。
3．分類別：條理清晰地說明……的……的特徵，使說明更具條理性。
分類別的說明方法，是一個大的概念中，包含著若乾的小的概念，這若干小的概念同屬一個大范疇而又相互並列，沒有主從關系，更沒有比較的特點。
4．做比較：清晰明了地說明……的……的特徵，使說明更具說服力。
[作比較]：把被說明的事物與其他事物進行比較，顯示事物的特徵。通過比較，可以認識事物的特殊點、或被說明的事物與其他事物的共同點。
例如《太陽》中：「我們看太陽，覺得它並不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。」拿地球跟太陽作比較，突出地說明了太陽的體積之大這一特點。
作比較的說明方法、一般有主有從，主事物是被說明對象，從事物不是要說明的對象，而只是為說明主事物服務的，為了說明人們所不熟悉的主事物，而選一個人們熟悉的從事物跟它相比以讓人們更清楚地了解主事物的某種特點，這就是作比較，
5．打比方：生動形象地說明……的……特點，增強文章的趣味性。
[打比方]：把此事物比作彼事物從而把此事物的特徵解說得確切具體、淺顯易懂。例如《太陽》中：「太陽會發光，會發熱，是個大火球。」這打比方，把太陽的形狀及會發光發熱的特點生動地反映出來了。
6．下定義：用簡明科學的語言對……加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特徵、事理。
在語言要求上，下定義的語句要求是個明確的判斷，語言形式一般為「某某是什麼?」或「某某叫什麼」語言要求准確、概括、簡潔，不允許出現比喻、擬人等修辭方法而作詮釋就沒有這些限制，只要做到說明准確、嚴密即可。
下定義即用簡明的語言對事物的本質屬性作概括性的說明，以便確定被說明事物的范圍和界限。
7．作詮釋：對……加以具體的揭示說明，使說明更加通俗易懂。
作詮釋是注釋說明，一般對事物作通俗的介紹，對事理的性質和特點進行解說。
8．引資料：具體地說明了……的……的特徵，是說明更具說服力。
[引用]：引用有關名言、資料、典故、詩詞、民彥、俗語、傳說等充當說明的內容或依據來說明、介紹事物。例如《太陽》中：有這么一個傳說：古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉了九個，只留下一個，地面上才不那麼熱了。
9．摹狀貌：生動形象地說明了……的……的特徵，使說明更具體。
10．列圖表：直觀形象地說明了……的……的特點，是說明更具體。
『叄』 如何解讀小學說明文的教學
為了清楚明白地說明事物的特點，
作者會採用不同的說明方法，
而說明文教學時，
教師應致力於引導學生理解作者是怎樣把事物的特點說清楚的。
『肆』 我是怎樣教學生寫說明文的
讓孩子寫好作文，這是無數教師和父母的殷切期望。不僅僅因為作文在語文成績中佔了相當大的比例，更因為作文能力體現著孩子的語言能力、思維能力、對知識的運用能力等等，是孩子綜合素質的呈現。一般來說，作文更好的學生，往往是更愛閱讀，也更愛思考的。但孩子寫作文又是一個老大難的問題，不僅很多父母感到愛莫能助、無能為力，就連一些專職語文教師也是束手無策、無可奈何。
出現這種情形的原因很多，現列舉其中幾種：一是寫好文章不容易，寫文章不像吃飯那樣拿筷子夾、往嘴裡喂就可以，沒有固定的模式和寫法，有規律可循但沒有萬古不變的秘訣和套路。二是文章是綜合素質的反映，不僅僅是碼字，不僅僅是筆頭功夫，僅僅依靠作文課是不行的。三是對文章的評價和認識不一，人們對文章好壞的評價不盡一致，作文水平難以評判。四是寫作需要獨立思考，而隨著互聯網的發展，一些學生習慣於照搬照抄，平時大搞「拿來主義」，考試時「兩眼望青天」，雷人之語不時出現。五是寫文章需要下慢功夫，作文訓練是一個長期的過程，要循序漸進，不像有的課程那樣可以很快進步，更不會立竿見影。
上述原因的存在，導致有的學生不會寫作文、不願寫作文，也導致有的老師不會教作文、不願教作文。如此看來，寫作文倒真的成了很多孩子成長路上的「攔路虎」，成了不可逾越的一道障礙了？ 辦法總是有的。現從教師和父母的角度，對如何教小學生寫作文談幾點建議：
一、激發孩子對寫作文的興趣。興趣是最好的老師。興趣從哪裡來呢？有的人說是天生的，比如運動員的孩子往往對運動更有興趣，藝術家的孩子往往對藝術更感興趣。從教育的規律來說，的確不能忽視一個人的天賦，也就是一生下來就具有的某種別人難以比擬的條件。完全不講先天條件也是不客觀的。但更應該承認，先天和後天是密不可分的。運動員的孩子之所以對運動更有興趣，除了天生的好筋骨，還與父母無形中傳遞的體育文化有關。藝術家的孩子也是如此。
這么來說，是不是作家的孩子就更喜歡寫作呢？可能會，但是也不一定。那麼怎麼提起興趣呢？以我的理解，興趣應該從孩子能發現一件事物的樂趣並從中取得一定的成績而得來。孩子的上進心與虛榮心是相互交織的，彈琴的孩子過了級，運動的孩子得了獎，畫畫的孩子作品展出了，寫作文的孩子文章發表了，都可能進一步激發孩子的興趣。
如何激發孩子寫作文的興趣呢？關鍵在兩個方面：一是努力告訴孩子寫作文沒什麼可怕的，寫作文不就是把自己想說的話用文字的
『伍』 說明文單元應該如何教學
《名城文化，魅力永恆——說明文單元模塊教學》實錄分析
上海市實驗學校
執教人：吳雅琴
班 級：上海市實驗學校中三（1）班
時 間：1999年12月1日
評課人：
錄 像：李宿城
一、 背景：
1． 教材背景
名城介紹單元包括四篇課文：《世界音樂之都維也納》、《風光旖旎的中國名城——廣州》、《光榮的城市》、《天府之國》。這幾篇課文分別從不同角度、運用各種說明方法對名城進行了介紹。這一單元的教學運用語文單元模塊教學的模式，試圖讓學生通過課文學習、課外閱讀、社會實踐等幾個環節，在掌握知識的基礎上，領略名城的文化魅力，激發起對自己家鄉——上海這座名城的熱愛之情。
2．教師、學生背景
執教人是一位中年教師，職稱為高級講師，年齡47歲，任教17年。上海市實驗學校是一所市重點中學。這個班的學生從小學畢業考進該校就讀為第三年，語文水平良好。學生個性活躍，有較強的表現欲。
樣 本 背 景 表
學校類型 班
級 學
科 課
型 班額
（女） 教 師
性別 年齡 教齡 職稱 學歷 職務 水平
市重點中學 中
三 語
文 單元模塊教學 43（14）
女
47
17 高級講師 大
本 教研組長 骨幹教師
二、 課堂教學結構設計：
1．設計指導思想：
本單元四篇課文從不同角度介紹中外聞名的幾座城市，展示了名城的文化魅力。教師在設計教學時，有以下考慮：一是通過課文的學習，讓學生領略名城的奪目光彩，感受名城的美；二是進行課外閱讀，拓展視野，讓學生學會名城介紹的知識，掌握名城介紹的方法；三是走出校門，投身社會，教會學生自己去發現上海這座名城的美，並用各種形式表達美，激發起對上海、對家鄉、對祖國的熱愛之情，培養學生建設上海、報效祖國的神聖責任感和使命感。
2． 教學結構：
預習
導入
一、 單元教學
活動回顧
教學
二、 神遊中外名城
（專題小報介紹）
評價
雅典 名 人
倫敦 名建築
羅馬
三、 大上海巡禮 著名場館
體育名星
小結
香港 名街南京路
巴黎 名 園
民歌民謠
『陸』 如何提高小學生說明文的閱讀興趣
課外閱讀是語文學習的重要途徑。對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文涵養，塑造良好的品質和健康的人格。許多作家、學者成功的經驗表明，語文素養的提高，大都得益於大量且廣泛閱讀。新課標第一次規定了小學生課外閱讀量，並提出閱讀速度的要求。這是對語文教育改革的一次突破，對小學語文教學有著較好的指導作用。因此，教師必須把指導學生課外閱讀作為教學的一項重要任務。下面我想結合教學實踐，談談怎樣指導小學生課外閱讀。
一、營造良好氛圍，激發小學生課外閱讀的興趣
披文而入情，讀書重在激情。我們要營造良好的讀書氛圍，使學生受到情感的陶冶。一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。教師首先要在教學中利用一切適當的機會營造良好氛圍，激發學生對課外閱讀的興趣。如在教學《福爾摩斯的推斷》時，我發現學生對福爾摩斯特別佩服，就不失時機地讓學生去收集、閱讀有關福爾摩斯的文章。學習了《嫦娥奔月》後，讓學生收集如《開天闢地》、《女蝸補天》等許多中國古代有名的神話故事。這樣有目的的進行課外閱讀，既能增強學生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質量。
班級讀書會也是小學生在學習夥伴間形成課外閱讀的氛圍重要形式，主要做法是：先引導學生用一段課外時間讀一本教師或同學推薦的書，然後用一個集中的時間由同學和教師共同對該讀物自由討論，也可以交流一些同學的讀後感等。可以讓閱讀成為游戲一樣的童年生活。
此外，開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會，以及利用影視作品開展影視主題活動都是營造閱讀氛圍的好辦法，都可激發學生的課外閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發性、有渴求欲的自我行為。
二、引導小學生選擇合適的課外讀物
小學生在閱讀中，面對身邊各種各樣的書，常常不知如何取捨，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對於這些問題教師如果不重視，學生很容易對閱讀失去興趣，引導小學生選擇合適的課外讀物要注意以下幾點。
小學生都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。同時，小學生的認知水平、接受能力都有限。根據這些特點，我精心挑選學生喜聞樂見的經典兒童讀物，如《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。這些經典兒童文學書籍既是符合兒童心理和認知發展水平的課外讀物，又能促進他們完美地發展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發他們一生的文化嚮往。
其次，可以適當推薦給小學生的一些有時代特色的暢銷課外讀物。比如，鄭淵潔的「皮皮魯」和「魯西西」等系列童話故事，成為眾多小學生童話夢中的主人公；近兩年，《哈利•波特》、《魔法學校》這樣的兒童暢銷書風靡校園，這種具有時代特色的課外讀物也是小學生課外閱讀的寶貴契機和資源，可教師往往忽略甚至粗暴地扼殺。很多圖書有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過人的機智及天真的童趣等。對這種課外閱讀，教師要引導小學生積極親身體驗，使其能真正產生發自內心的激動和興趣。
三、指導小學生掌握正確的閱讀方法
張之洞曾經說過：「讀書不得要領，勞而無功。」小學生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素小。因此教師要指導學生學會閱讀方法，培養良好的閱讀習慣。
1.加強課內外溝通，拓寬閱讀渠道
首先，我們要充分利用教材，指導閱讀方法，拓寬閱讀渠道。在教學實踐中，我經常以課本為出發點，有計劃地拓展學生的閱讀視野，拓寬學生的知識面。如，教學《新型玻璃》前，布置學生翻閱與課文相關，相近的文章、資料等。學生遨遊在知識的海洋里，學習興趣大增，課堂上競相發言。如有的同學說：「我想做一套這樣的房子，它可以飛、可以潛水、還能沖出宇宙，尋找更新的世界。」有的同學說：「我想讓每戶人家都裝上一扇智能門鎖。把家庭每個成員的相貌、聲音、指紋等信息輸入電腦，它就能輕而易舉地識別出來，只要主人觸摸門鎖，它便自動打開，對其他人則不理不睬。」各種有創意的構想如汩汩泉水湧出。學生在課堂學習的基礎上，再讀讀原汁原味的作品或類似的書，使知識縱橫溝通。
2．根據不同文體，進行分類指導
各種課外讀物的閱讀方法是不同的，應根據不同的文體，採用不同的閱讀方法。我根據小學生的年齡特點，從怎樣閱讀連環畫、童話、寓言、故事、小說、科普讀物、優秀作文和少兒報刊進行分類指導。如指導學生讀少兒報刊，運用瀏覽和細讀兩種方法。指導學生拿到報紙先統覽全貌，大致了解有哪些消息和文章，然後選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細讀。還教給學生根據專題收集資料剪貼、寫摘要、做卡片的方法。
3．重視技能訓練，培養閱讀方法
我們重視加強閱讀步驟與方法的指導，指導學生閱讀一篇文章分三步進行：第一步粗讀，要求能了解主要內容，並能簡要復述。第二步細讀，理解主要內容，領悟作者的思想感情和表達方法。第三步熟讀，要求寫讀書筆記。
四、培養小學生良好的閱讀習慣
培養學生的閱讀習慣是閱讀教學的任務之一。良好的閱讀習慣可以使小學生樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。在指導課外閱讀的過程中，我注意從以下幾方面培養小學生的閱讀習慣。
1.訓練讀書用眼的習慣。減少眼動次數，逐步擴大閱讀視野，縮短注視字詞時間，減少回視，這樣既提高閱讀的准確性，又能提高讀速，形成默讀習慣。
2.訓練閱讀時用腦的習慣。文章大體分三種體裁：記敘文、說明文、議論文。而這三種文章各有不同的閱讀步驟，如：記敘文的閱讀步驟為：文章題目—文章體裁—主要人物—時間—地點—事件—中心思想。每次，拿到記敘文的閱讀材料時，邊讀、邊思、邊記這些要點，達到理解記憶。
3.訓練定時閱讀和限時閱讀的習慣。定時閱讀指每天某一時間內閱讀，限時閱讀指每天限定一定的讀書時間。為了保證閱讀時間，我們開設大閱讀課。每周安排一節閱讀課，讓全班同學在一起進行閱讀，閱讀時有老師及時的點撥、引導，提高閱讀的效率。
4.訓練「不動筆墨不讀書」的習慣。在指導閱讀上要求學生圈、點、畫、找、記。圈出不懂的地方，點出關鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優美的片段進行熟讀、背誦，養成「摘記」的習慣。使學生在閱讀中感受故事的情節，豐富自己的詞彙，培養良好的語感能力，提高閱讀的綜合效益。
課外閱讀是小學生豐富生活經驗，積淀人生智慧，提高自身素養的過程。教師要放棄急功近利的思想，端正對課外閱讀的認識，正確指導小學生進行課外閱讀。開卷有益，只要學生讀，就一定會有收獲。
『柒』 如何有效地進行說明文課堂教學
因為平時的教學過程中，我們的很多語文老師往往僅就內容做點分析，或者先把說明文的相關知識拋給學生，然後讓學生利用這些知識去套用、去閱讀，這就致使我們的說明文閱讀教學變得死氣沉沉、枯燥乏味，不能把說明文的文本內容及相關知識融入到學生的血液中去。如何改變這種現狀，使說明文教學變得鮮活靈動，藉以提高說明文閱讀教學效率呢？通過此次對《初中說明文教學策略》課程的培訓學習，我覺得提高說明文閱讀教學的有效性，可從以下一些方面進行努力：
1、趣味導入，激發興趣。說明文相對於文學作品來說，內容枯燥，即使是文藝性說明文，它也沒有小說那樣有動人的情節，沒有散文那樣優美的意境，沒有詩歌那樣有和諧的韻律，因此學生對說明文大多沒有多大的學習熱情，因此課堂導課，激發學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，就顯得尤為重要。
2、緊扣文本，探尋規律。說明文作為一種實用文體，必然有其自身的規律，閱讀說明文自然也有其規律可循，因此作為語文教師一定要努力用教材教給學生方法，給學生一把打開說明文閱讀的金鑰匙，然而文章千變萬化，沒有一種規律可以套住每一篇文章，所以在教學過程中必須依據文本特點進行教學，根據文本特點，點示一些方法，探尋一點規律。就讓學生在找——讀——品的過程中，感受了說明文中打比方說明方法的妙處，用刪除比較法，讓學生領悟到舉例子說明方法的表達效果……
3、抓住對象，學習方法。說明方法是說明文教學的主要內容之一，但是如何進行說明文教學卻是一個值得探討的問題。我們在平時的說明文教學過程中，往往是讓學生找出文中所使用的說明方法，並分析其作用，但是如何分析其作用呢？我們往往沒有作深入的思考。這是我們教學的錯漏點，應該加以改正。我以為要弄清說明方法所起的作用，首先要弄清說明方法與說明對象之間的關系，並思考為什麼要使用這種說明方法？有時候一個地方綜合使用幾種說明方法時，還要考慮為什麼要綜合使用幾種說明方法？還能不能用別的說明方法？這樣學生就很容易理解說明方法在文中的作用了。
4、依據文本，學習語言。任何文體的閱讀教學，都離不開語言教學。人教社孟苓荃老師曾經這樣說過：「在閱讀教學中，學生理解了課文的思想內容，只是完成了閱讀教學的一半，還要繼續下一半的理解過程，即對文章的形式和語言形式的理解過程。閱讀教學，只有把理解課文和語言所表達的思想內容與理解課文和語言的形式有機結合起來，才稱得上是真正意義上的閱讀教學中的閱讀。」說明文語言教學應如何進行？這要依據文本自身的特點，決定語言教學的側重點。抓住文中關鍵詞語進行刪改比較，讓學生體會到了說明語言的准確性。並展開想像，從而體味本文語言的詩意美及所包含的文化內涵。
5、靈動機智，生成課堂。俄國教育家烏申斯基說：「不論教育者怎樣地研究了教育理論，如果他沒有教學機智，他就不可能成為一個優秀的教育實踐者。」前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：「教育的技巧並不在於能預見到課的所有細節，而在於根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中作出相應的調整和變動。」因此，教師在教學過程中必須是靈動機智的，這樣才能在「教學預設」的基礎上生成靈動的課堂。
『捌』 如何指導學生學寫說明文
小學高學段現行教科書人教版編排了一單元的說明文.所謂說明文,就是以說明為主要表達方式來解說及物、闡明的事理的文章,它通過對實體事物的解說,或對抽 象整理的闡釋,使人們對事物的形態、構造、性質、種類、成因、功能、關系或對事理的概念、特點、來源、演變、異同等有所認識,從而獲得有關的知識.然而, 對於初學說明文的小學生來說,由於認知能力的局限,即使連續學習一單元的說明文,也不會完全理解、掌握以說明為主要表達方式的寫作技巧.因此,課後安排一 兩篇說明文,讓學生有選擇地把從書本里學到的知識技巧,通過寫作實踐,轉化成學生自己真正的本領.能否把感性的東西轉化成理性的技能,能否讓知識的火花擦 燃滿天彩霞,關鍵在於寫作方法的指導.
『玖』 怎樣教好小學語文課本中科普的說明文
一、明確說明文應交給學生什麼。科普說明文是以介紹科學知識和說明方法為主的，老師要引導學生通過閱讀，把握文本所承載的科學知識，還要引導學生關注知識背後的語言文字、表達方式、作者思考問題、關注問題、細心觀察的科學態度以及知識所折射出來的人文情懷與科學的光輝。這些都應成為科普說明文的學習內容。例如教學《太陽》一課，教學目標除了要學生掌握說明文的說明方法、語言的簡潔、准確外，還應通過學習、交流激發學生探索自然科學的興趣和學習太陽無私奉獻的精神。
二、如何激發學生學習的興趣。教師要充分挖掘科普說明文文本的趣味因子，以學生喜聞樂見的形式來組織教學。有一位教育家說過「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」所以在教學《太陽》一課，我們設計了讓學生做小小科學家研究太陽的環節，課前讓學生提出他們想探究的問題，課堂上讓學生通過充分的閱讀、小組合作學習研究太陽，再以科學考察成果報告會的形式展示探究的結果。這一設計打破了傳統教學中逐段分析講解的枯燥學習方式，讓學生置身於科學探究中，以一個發現者、研究者、探索者的身份親歷學習過程，極大地滿足了學生的心理需要，讓他們充分領略了探究學習的樂趣。
三、重視實踐。語文學科是一門實踐性很強的課程。在科普說明文教學中，知識與能力是一隻鳥兒的雙翼，缺其一翼，鳥兒便會折翅。因此，我們在教學中，要創設說明情境，讓學生運用習得的說明方法練習說明事物。在教學《太陽》一文，我們設計了課堂小練筆環節：模仿《太陽》一文，選取月亮的一兩個特點寫一寫，運用列數字、作比較等說明方法，嘗試把月亮的一兩個特點說清楚。此環節將課文中的內容提煉為學生練筆的內容，在讀懂課文內容的基礎上，再進行相應寫的訓練，使「讀」與「寫」融會貫通，獲得了很好的教學效果。
『拾』 如何做好小學生 說明文 謝了 各位 給100分
我——一個小小的塑料袋，出生在小工廠。和我們一起出生的有許許多多的兄弟姐妹。我們的出生為人類提供了許多方便。從此，人們放下了手中的菜籃子。各種各樣的物品被裝進了我們色彩繽紛的身體里，被人們提回了家，我們是那樣的受人歡迎。一時間，商場、市場，在街上，在公園，都能看到我們和人形影相隨的情景。我們成了人類最友善的朋友。
可是，好景不長，我們就被人們丟棄的到處都是。街道、公園、水池裡都漂浮著我們的身軀，我們被清潔工人清掃著，被公園里的管理人員從水池中打撈著，把我們從一個地方堆積到另外一個地方。可是我們的身體不會隨著歲月和風雨的侵蝕而腐化，我們仍然很健壯地「活」著。我們隨風起舞，雖然此時的我們已失去了原有的潔凈，變得齷齪不堪，但仍可在枝頭飄舞，仍在世界各地顯眼或不顯眼的地方存留著。不久，人們似乎也意識到了他們犯下的嚴重錯誤，把我們掩埋起來，或是重新再利用，可是，掩埋起來的我們在地底下沒有變樣，我們在再次利用的過程中，產生著廢氣和廢水。於是，人們開始嘆息和咒罵。他們稱我們為「白色污染」，把我們當做是最難以消滅的垃圾來處理。並且聲明，塑料袋的發明，是最最糟糕的發明。從此以後，我們不再被人們稱為最最貼身和便當的手提包，人們對我們似乎已深惡痛絕、下定決心，當做公害來消滅我們。
但是，人類的惰性和貪欲註定了他們的失敗，我們仍然被成千上萬的生產著，人們再也不想提起他們的菜籃子，他們只想著便利，可他們沒有停止咒罵，更沒有停止對我們的便用。相信不久的將來，我們將是地球上最「亮麗」的一道風景。更是人們最頭痛的垃圾。可這是我們的錯嗎？人們！咒罵吧！可在咒罵的同時，為什麼不停止對我們的製造和使用呢？
雨的自述
看不厭的夏來秋往，等不煩的秋隨冬去，轉眼間便又是楊柳飄香的季節。我攜著風的呼喚降臨人間，我伴著雲的腳步來到塵世。甘露是我的禮物，幸福是我的心意。大地是我的愛人，我就是四月的雨。
我說：你等久了，我的愛人。
我輕撫著田圃和農場，輕撫著魚塘和小溪，輕撫著那一個個活潑聰明的孩子。看啊，他們的眼睛裡閃爍著快樂的光彩，他們的臉頰上泛起了幸福的紅暈，他們的話語中映照出善良的心靈。孩子們，你們可知道，大地是你們的父親，我就是你們的母親！你們像那田圃里的幼苗一樣茁壯，你們像那農場上的稻穀一樣豐滿，你們像那魚塘里的魚兒一樣快活，你們像那小溪里的流水一樣靈動。你們是世界上最完美的藝術，你們是宇宙間最美麗的靈魂。
你們還缺什麼呢？你們得到的愛護不夠多嗎？不，大地是你的父親，他會愛護你。你們得到的營養不夠多嗎？不，我是你的母親，我會滋養你。你們缺的是勇氣，是迎難而上的魄力，是百折不撓的意志，是堅忍不屈的勇氣。你要勇敢地笑，勇敢地哭，勇敢地面對人生路上的坎坷與磨難，危險與挫折，你要成為生活的強者。記住我的話吧，我的孩子。
我的雙臂又一次輕撫著你，我的孩子，我是你的母親，我是四月的雨。
月球的自述
我叫月球，是地球的衛星。古往今來，地球上的人們給我起了許多好聽的名字，像玉盤、冰鏡、蟾宮、玉兔、嬋娟等。這說明人類對我有著深厚的感情。 我比地球小得多，直徑3476千米，體積只有地球的四十九分之一，與地球之間的平均距離約為384000千米。 我本身並不發光，但是我會把陽光反射給地球，使地球上的長夜有一個天然的光源。 我這兒沒有空氣，沒有水，因而也沒有風、雲、雨、雪。在我這兒，聲音不能傳播，熱量也無法對流。白天，在陽光直射的地方，中午溫度高達127攝氏度，夜間則降低到零下183攝氏度。 我這兒有山脈、高原、平原、低地和坑穴，最高的山峰達9000米，比珠穆朗瑪峰還要高。我那明亮的部分，就是我的山脈和高原，而黑暗的部分則是平原和低地。1969年7月，「阿波羅『號宇宙飛船首次載人到我這兒做客。之後，人們發現這里有近60種礦產，其中5種在地球上至今還未發現。 中國人特別喜歡我。常常有人說」月到中秋分外明，那是因為秋高氣爽，地球的大氣層的透明度特別高，使我反射到地面上的陽光更強烈了。「月是故鄉明」，表達了中國遊子對故土的思念。 我——人類宇宙航行的第一站，盼望著來自中國的客人！
筷子的自述
我是一雙結構簡單的筷子，出生於中國古代，還被榮幸地稱為「中國的第五大發明」。
自從我在中國紮下了根，經過長期的發展，我們筷子家族已經很龐大了，姐妹特別多。有竹製的、木製的、塑料制的，還有象牙制的、金制的、銀制的，等等。通常情況下，我們的身高約為25厘米，下端圓，上端方，看上去勻稱、可愛。
人們吃飯時幾乎離不開我，因為我是他們吃飯的工具。人們吃飯前，都會將我從筷兜里輕輕取出，在桌上放好，等飯菜做好後就直接動用我；吃完後，又會把我收起來清洗干凈後送回筷兜里。如此循環，直到我們「老掉牙」，最後「死掉」。
我的名字叫蒼蠅，說起來很慚愧，我一直希望大家能夠叫我蒼鷹，雖是一字之別，卻是差之千里，人家翅膀一振，對我而言就是一陣狂風，颳得我暈頭轉向，七葷八素。為此，我偷偷加強肌肉的鍛煉，不過練了好些日子，汗出了幾大碗，依然是瘦胳膊細腿兒，只得作罷，卻把自己的名字改了，叫：阿諾蠅·斯瓦辛格。
我族的成長史可以說是一個奇跡，別看那蝴蝶最終能變成飛蛾，與我族相比差遠了，我從白色的軟體爬蟲變成一隻壯年成蠅，從地上爬的變成天上飛的，你說偉不偉大。看著我這一對輕盈的翅膀，我的自豪感油然而生，雖不如蒼鷹那樣呼呼生風，倒也能嗡嗡作響。都說蜜蜂是個舞蹈家，簡直是屁話，他不就是能跳個八字步嘛，我的技術也不比他差在哪裡呀，不過話說回來，我的衣服確實沒有他的漂亮。
我的家族很大，成員遍布天下，所以我的親戚實在太多了，七大姑八大姨完全不能概括。我最不喜歡的要數我的表哥－－綠頭蠅，我一看到他的綠頭，我就頭痛。因為他仗著自己身高馬大，就和我搶女朋友。不過，現在我已經不討厭他了，因為不久前，只配呆在廁所里的他居然想到飯桌上分一杯羹，被飯主以一塊爛肉誘而斃之，看到他的「死」樣，我心裡的痛快勁就甭提了，呵呵。
我不知道那些叫做人類的龐然大物為何對我們恨之入骨，用盡各種方法欲置我們於死地，先是用什麼全無敵之類的葯物來對付我們，數以萬計的兄弟姐妹為之喪生，幸好我們的適應能力特強，現在那些葯已不怎麼起作用了，呵呵。後來他們又用起了粘繩紙，記得有一次，我聞到一股香味，不怕你們笑話，真饞死我了。我循著那股香味飛過去，眼前的情景壯觀之極，香味是從一張紙上傳來的，紙上密密麻麻地沾滿了我的弟兄，我已經無處安身了，我憤憤地向老媽告狀，數落這些不是東西的弟兄，老媽一臉正色地告誡我，那是一個陷阱，我這才看清，紙上的哥們都早已咯屁了，當時的情形可以用屍橫遍野來形容，悲壯之至。有了這次經驗，我就戒掉了貪吃的毛病了。
雪絨花，
雪絨花，每天清晨總遇見你。小而白，純又美，總是高興看到我……」 大家好!伴著這優美的樂曲，我——小雪花和各位見面了。
我生活在大自然這個龐大的家庭里，家裡的事情千奇百怪很難說清楚，不過有一些還是很有 趣 的。就拿水汽來說吧。每年他和夥伴們都要去旅行。當走到氣溫在0℃以下的地方時，他們 就受不了，大夥拚命地地往一起擠想取「暖」，這一擠不要緊可就再也分不開了，就形成 了我——小雪花。
我和夥伴們飄飄灑灑地在空中飛舞、玩耍，別提多高興了。可是就在這時一個七八歲的小男 孩 用他的袖子接住了我，我這個氣呀，可又沒辦法，只好眼巴巴地看著別的小夥伴去遠方旅行 了。「嘿!大家快來看呀，小雪花是六角形的。」他急忙呼喚別的小朋友。我一聽樂了：「 這 有什麼大驚小怪的，我們小雪花就是六角形的。」
「這是為什麼呢?」小男孩一邊自言自語 一邊不停地撓著腦袋。看著他那認真的樣子，我剛才的氣消了一半，大聲地說：「我來告訴 你吧!其實我的基本組織是冰胚，每一個冰胚是由5個水分子組成的。其中4個水分子分別在 一個四面體的頂角上，另有一個位於四面體的 中心，許多冰胚互相連結就組成了冰晶，許多 冰晶再結合，就形成了我。因此，我之所以是六角形的是與水分子怎樣結合成冰晶有關。
冰胚的頂底結合，只能使我變胖，冰胚的平排結合，卻可以使一個個水分子一層一層結合上 來，使我變得更長。我就是在這左一層右一層中長大的。
光是六角形的結合，並一定能組成很對稱的我，我在空中飄浮的時候還會跑跳，我可不是亂 跑亂跳而是繞著我的對稱點來進行的，這樣就保證了我在成長的過程中始終保持六角形的而 不『駝背』。至於六角形的千姿百態，則與夥伴們在空中飛舞時，大氣的溫度和濕度條件不 同有關。」以上就是我的結構和形成過程。怎麼樣，很有趣吧!
「哈……」我的眼皮又在打架了，說了半天我有點累了，睡一會兒不介意吧!當你看到袖子 上有一顆晶瑩的水珠時就說明我已經睡著了，可千萬不要叫醒我喲，咱們改天再見，拜拜!
蜜蜂
在蜂群中還有一種蜂叫雄蜂，它和我們大不相同，它「人高馬大」身體粗壯，翅也長。它的 責任就是和蜂王交尾。交尾之後，它也就一命嗚呼了。 要說家族中數量最多，職責最大的還是我們工蜂。我們是蜂群的主要成員，工作也最繁重 ：採集花粉、花蜜，釀制我們的「口糧」、哺育我們的弟弟們、飼喂我們的母親、修造我們 的房子、保護家園、調節室內溫度和濕度……別看這樣，我們的身體是非常弱小的，我們的 壽命也只有六個月，就像天空的流星一樣——一閃即逝，僅有一點兒時間去閃耀自己的光輝 。
我們蜜蜂是自然界里最勤勞的了。開花時節，我們忙得忘記早晚，有時還趁著月色採花釀蜜 。蜜是很難釀的，我們要釀一公斤蜜，必須在100萬朵花上採集原料。如果我們的蜂巢同采 蜜的花叢距離一公里半，那麼我們采一公斤蜜就得飛上45萬公里，差不多等於繞地球赤道飛 行11圈。看樣子，我們的功業並不次於「阿波羅號」呢!雖然我們采蜜難，但每年一窩蜂都 能割幾十斤蜜。在廣東的同族們一年四季都不閑著。如果動物世界也有組織的話，那麼我們 蜜蜂一定能獲得「最熱愛勞動獎章」。
也許您要問：在漫無邊際的大自然中，你們怎麼知道什麼植物在哪裡開花流蜜呢?告訴您吧 ，我們有很多「偵探」，派它們去偵察，回來再把結果告訴同伴，我們的「語言」就是舞蹈 。
我們的家族就是這樣。我們的生命是短暫的，但不必擔心，我們還有兄弟，還有接班人。它 們會像我們一樣繼續勞動。我們的家族就這樣不斷繁衍下去。
蝸牛的秘密
星期天下午，天氣十分悶熱，我走進院子，擺弄著爸爸的「寶貝花草」。忽然，看到一隻蝸牛緩緩地爬上了葉子。「蝸牛是害蟲還是益蟲？為什麼它走過的地方總留下長長的一條線？它的鼻子、眼睛在哪裡？」一連串的問號浮上我的腦海。
我跑進屋，問正在看報的爸爸，爸爸笑著說「你既然想知道蝸牛的秘密，為什麼不親自去實驗一下呢？」對呀！我怎麼沒想到呢！於是，我決定自己去實驗一番。
「蝸牛是害蟲還是益蟲？」我先採取用各種食品實驗烏龜的方法來測驗蝸牛。我先撿來了白菜葉子、饅頭和小蚊子等，然後又捉了幾只蝸牛，分別編了號，把它們放在這些食物面前。大概它們都餓極了，爬向了自己喜愛的食物，只是每隻蝸牛都選上了白菜葉子，嚼了起來，而對別的食物卻聞也不聞。不大會兒，白菜葉子便給吃光了。這下，我得出初步的結論，蝸牛是害蟲。
接著我又進行了第二項實驗，分析「蝸牛爬行時為什麼會留下一條長長的線」。我把蝸牛捉到高處，等它頭伸出殼時，便想去捉住它的身子，可是我的手還沒碰著蝸牛，它的頭又縮回去了。我想，這蝸牛真是「膽小鬼」！連續試了幾次，都沒有成功，我真有點泄氣了。這時，爸爸走過來說：「幹事情剛開始就灰心，長大了還想當科學家呢！」我被爸爸這么一「激」，又來勁了。忽然，一個辦法又從我腦海中間過「有了，有了！」我高興得手舞足蹈。我用一塊尖石塊小心翼翼地敲破蝸牛殼，抽出蝸牛身子，用手摸了摸它的下面，只覺得粘糊糊的，隱約還有小粒的東西，這是什麼呢？經過查閱書本，我找到了答案，原來那小粒的東西是它的腳，那粘糊糊的就是蝸牛的排泄物，它有助於蝸牛的爬行。
最後，我想看看蝸牛的眼睛、鼻子在哪裡，我把一片白菜葉放在一隻蝸牛面前，只見那隻蝸牛先伸出一對較長的觸手碰了碰，又用下面較短的另一對觸手再碰了碰，這才大口大口地吃起來。我想：大概一對是眼睛，另一對是鼻子吧。可是到底哪對是眼睛，哪對是鼻子呢，我又取了一片樹葉，再拿來一片同樣大小的白菜葉，分別放在另一隻蝸牛面前，由於差別不很大，這下蝸牛的眼睛可派不上用場啦：只見它用小觸手碰碰，便知道哪個是白菜葉子，哪個是樹葉子了。這下，我又發現了一個秘密：大觸手具有眼的功能，小觸手具有鼻的功能。
通過這一連串實驗，真是收益不小：我不但發現了蝸牛的秘密，還明白了一個道理：長大要想有所發明創造，就必須從小培養發現問題，井學著解決問題的能力。