如何評幼兒園音樂教學

㈠ 怎樣評價幼兒園音樂活動

是評價教師進行的音樂教學活動

㈡ 如何對音樂教學活動進行評價

幼兒園音樂課程教育，是整個幼兒教育活動中不可或缺的重要內容之一，它是通過音樂的形專象思維來啟發和引屬導和激發幼兒的智力開發，也就是說，它必須是以引導幼兒參與唱歌、音樂欣賞、音樂游戲、舞蹈、樂曲演奏等音樂實踐活動為基本教育內容，以期在教育實踐活動中對幼兒進行美育教育。這也正是《幼兒教育綱要（試行）》藝術教育要使幼兒「初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美」，「幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。」所要求的教育目的。

㈢ 幼兒園音樂怎麼教系列:幼兒園音樂教育的評價研究

幼兒來園音樂課程教育，是整自個幼兒教育活動中不可或缺的重要內容之一，它是通過音樂的形象思維來啟發和引導和激發幼兒的智力開發，也就是說，它必須是以引導幼兒參與唱歌、音樂欣賞、音樂游戲、舞蹈、樂曲演奏等音樂實踐活動為基本教育內容，以期在教育實踐活動中對幼兒進行美育教育。這也正是《幼兒教育綱要(試行)》藝術教育要使幼兒「初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美」，「幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。」所要求的教育目的。

㈣ 如何系統評價幼兒園集中音樂教育活動

兒園音樂教育是我國當前實施全民素質教育的一項重要內容。是教育者根據幼兒成長的需要以及社會發展，有意識、有目的地培養幼兒感受和創造音樂美，促進其體、智、德、美全面發展的教育活動。本世紀80年代，隨著我國社會經濟狀況的不斷改善和改革開放的不斷深入，社會對教育發展的需求引發了人們對音樂教育的極大關注，同時伴隨國外優秀音樂教育理論和實踐體系通過文化交流不斷被介紹進來，國內音樂教育界掀起了一股改革普通音樂教育現狀的熱潮。進入90年代以來，幼兒園音樂教育質量日漸提高，取得了可喜的成績。但必須看到，在幼兒園音樂教育質量的管理方面，我們還存在許多不足，在占相當比例的幼兒園等幼托機構中，由於缺乏良好的質量評價與監測，幼兒園音樂教育質量還未得到充分保證，有的甚至呈現出混亂和機械化。本文擬從以下幾個方面談談如何加強幼兒園音樂教育質量管理的問題。 一、重視幼兒園音樂教育目標規劃 貫徹落實既定目標，意味著系統地組織各項計劃的制定，使之相互聯系、相互制約，形成完整的計劃系統；通過計劃系統將各層次分解的目標層層下達，最後將目標落到實處。那麼，規劃是關鍵所在，它既是落實目標的措施和保證，又能指導各層次計劃的制定。幼兒園音樂教育的周期較長，它是國家教育方針、教育目的在幼兒園音樂教育領域中的具體體現，它將一般所說的「體、智、德、美全面發展」的任務，轉換成幼兒在音樂學習各個特殊領域（唱、奏、跳）中長、短期發展的具體目標。從而使教育總目標能夠得以步步落實，促進幼兒身心和諧發展奠定良好的素質基礎。幼兒園音樂教育質量水平的提高不是短期效應，不是一朝一夕可以完成的。因此在每一個具體的工作環節中，必須依據教育目標，努力通過由低層次目標規劃的實現而最終達到高層次目標規劃的實現。 幼兒園音樂教育目標的規劃從縱向來看，可分為： 1.音樂教育總目標規劃：即幼兒園音樂教育總的任務要求。 2.年齡階段目標規劃：一般指一年的階段發展目標。 3.單元目標規劃：指時間單元或主導活動單元。 4.活動目標規劃：指系列活動或獨立活動。 幼兒園音樂教育目標規劃從橫向來考慮，可分為： 1.按心理活動的不同領域劃分：指從認知、情感和態度以及操作技能三個方面把握。 2.按音樂活動的不同內容劃分：指可以分別歸入歌唱、韻律活動、樂器演奏、欣賞四個方面。 3.按幼兒活動的互動對象不同劃分：指可從以人為對象的目標和以物為對象的目標來劃分。 二、加強幼兒園教師素質的管理 幼兒園作為一級教育機構和組織，一支高素質教師隊伍才能使音樂教育質量不斷提高，從而實現幼兒園音樂教育的目標。 第一，要引導教師認識自身工作的社會價值，教師工作擔負著重大的社會責任，是「通向未來」的人，個人前途與社會發展遠景交織在一起；重師德——在教育教學的平凡崗位上以高度的責任感投入工作，重視以本國民族民間音樂教育來激發幼兒的愛國熱忱，樹立民族精神；加強管理職能——激發教師為工作主體的自主性、積極能動性，盡可能為教師的職業發展創造條件，使教師能主動依照幼兒園音樂教育的需要，最大限度地發揮潛力

㈤ 簡述幼兒園音樂教育活動評價的內容

主要從幼來兒園音樂教育活動的自評價和幼兒音樂學習的評價兩個層面展開，前者從整體上對幼兒音樂教育活動的內容和評價方法進行了分析、闡述，包括幼兒園音樂教育活動的評價理念、內容和方法等；後者從幼兒個體音樂學習的角度進行現狀分析，包括對幼兒音樂學習過程、幼兒音樂能力發展狀態、幼兒學習能力及個性社會性發展等多方面的評價。

㈥ 如何評價幼兒園音樂游戲課

評價幼兒園音樂游戲課的方法：

可以從以下幾點評：

1、看老師課堂准備專是否充足；

2、評論屬語言是否豐富；

3.、體語言是否優美；

4、教學思路是否清晰；

5、活動時間是否控制恰當。

幼兒園音樂課程教育，是整個幼兒教育活動中不可或缺的重要內容之一版，它是通過音樂的形象思維來權啟發和引導和激發幼兒的智力開發，也就是說，它必須是以引導幼兒參與唱歌、音樂欣賞、音樂游戲、舞蹈、樂曲演奏等音樂實踐活動為基本教育內容，以期在教育實踐活動中對幼兒進行美育教育。

(6)如何評幼兒園音樂教學擴展閱讀：

幼兒園音樂教育的基本原則：

1、「以美感人」——「審美」為核心的幼兒音樂教育

用美好的音樂感召幼兒，引導幼兒感受和體驗生活環境和音樂中蘊含的美，熏陶自己心靈世界的美，插上想像的翅膀，進入音樂美妙的境界。

2、「以樂施教」——以游戲為手段的「愉悅性」的幼兒音樂教育

讓幼兒與音樂一起玩，在快樂的游戲中自主探索音樂的奧秘，學習並大膽嘗試用個人喜愛的方式來抒發和交流自己的思想和感情。

3、「以情動人」——以幼兒作為「教育主體」的幼兒音樂教育

在幼兒喜愛的音樂活動中激發幼兒智慧與靈感，滿足幼兒活動與交往的需要，健全幼兒的人格，提升幼兒的生活質量。

㈦ 如何對幼兒園音樂教育活動進行評價

幼兒園音樂課程教育，是整個幼兒教育活動中不可或缺的重要內容之一，它是通過音樂的形象思維來啟發和引導和激發幼兒的智力開發，也就是說，它必須是以引導幼兒參與唱歌、音樂欣賞、音樂游戲、舞蹈、樂曲演奏等音樂實踐活動為基本教育內容，以期在教育實踐活動中對幼兒進行美育教育。這也正是《幼兒教育綱要（試行）》藝術教育要使幼兒「初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美」，「幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。」所要求的教育目的。

㈧ 試談如何有效開展幼兒園音樂教學活動

音樂來教學是幼兒園教育不可缺少自的一部分，幼兒園開展音樂教學活動的主要目的就是讓孩子們萌發感受美、表現美的情趣。通過音樂學習，能夠調節幼兒的情緒，給予他們積極的情感體驗，能夠帶給他們美的享受，使他們全身心地投入到音樂活動中

㈨ 簡述幼兒園音樂教育活動的評價工作需要注意哪些方面

主要從幼兒園音樂教育活動的評價和幼兒音樂學習的評價兩個層面展開，回前者從整答體上對幼兒音樂教育活動的內容和評價方法進行了分析、闡述，包括幼兒園音樂教育活動的評價理念、內容和方法等；
後者從幼兒個體音樂學習的角度進行現狀分析，包括對幼兒音樂學習過程、幼兒音樂能力發展狀態、幼兒學習能力及個性社會性發展等多方面的評價。

㈩ 怎樣評價幼兒音樂欣賞活動反思

音樂是一門藝術，它以有組織的樂音為形式，以豐富的思想感情為內容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯想，發人深思，給人以精神力量，引導人們熱愛生活、嚮往美好的未來，激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界。《幼兒園教育綱要》明確指出：根據我國的教育方針和總的培養目標，結合幼兒的年齡特點，幼兒園的教育任務應是向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，它內容豐富，包括：唱歌、音樂欣賞、音樂活動（音樂游戲、舞蹈、律動），是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識控制自己行為的能力較差，具有好動不好靜，注意力易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意注意佔優勢的特點。所以，我在音樂教學中運用講故事、做游戲、即興表演等各種「動」的形式來充分調動幼兒對音樂學習的積極性，培養他們對音樂的興趣和愛好，從而使他們想學、愛學、肯學。
一、童化自己，拉進與孩子的距離
教師與幼兒之間配合得是否默契是達到良好的教學效果的前提條件，那麼孩子和老師之間就必須架起相互溝通的橋梁。要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動地接受教師接受教師的內容，教師首先要「童化」自己，和孩子拉近距離，「以童心喚童趣」。幼兒園的孩子由於年齡特點，對那些抽象、平板的講述是很難產生興趣的，所以，在教學中就用生動、形象的體態語言來進行交流和溝通。通過靈活的眼神、活潑的語氣、誇張的動作來吸引孩子們的注意力，讓孩子們覺得老師親切的象孩子們的好朋友對老師產生一種親切感和信賴感，願意表達自己的內心感受。
二、創設唱歌的情境，提高幼兒唱歌的興趣
唱歌是幼兒園音樂教育的主要內容，在音樂教學中佔有重要地位。唱歌也是表現情意的好工具，那麼我們應該從哪些方面來創設這個情境呢？
1、講述故事，引發興趣
歌詞，是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時若採用傳統的條文式的灌輸，對他們來講則會由於抽象而失去吸引力。因此，在教學中把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導語，或者以故事情節貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解，或者將歌曲融入故事情節當中。孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產生了濃厚的興趣，學習的積極性隨之高漲。