『壹』 如何引導幼兒開展幼兒園角色游戲的開展論文
幼兒園新《綱要》明確提出幼兒園教育應以游戲為基本活動，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。這一指導思想充分體現了游戲的重要性。幼兒在幼兒園除了吃飯、睡覺、起床、盥洗等日常生活活動之外，還有游戲、學習和勞動。其中，游戲是幼兒的基本活動。游戲最能發揮幼兒的主動性。
在幼兒參與的各種游戲活動中，角色游戲最受幼兒的喜愛，在幼兒期普遍存在和發生，是一種自然游戲。它具有游戲的典型特點，主動性、趣味性、社會性、虛構性在角色游戲中表現得異常明顯，它能滿足幼兒身心發展的需要，是一種對幼兒身心發展十分有益的游戲活動。角色游戲是幼兒反映現實生活的一種形式，是幼兒按照自己意願進行的一種游戲。它是幼兒所喜愛的一種活動，也是極好的教育手段。在角色游戲中，幼兒主動性、積極性、創造性的發揮，只有在教師正確的指導下，才得以實現的。小班幼兒開始意識到自己在扮演一個角色，如爸爸、媽媽、司機、醫生等，並能模仿這些角色的主要動作與活動。隨著年齡的增長，生活經驗的豐富，游戲主題的擴展，內容情節逐漸增多和復雜化，規則也日益明確。大班幼兒的游戲達到高潮，他們可以設計游戲，在游戲中分工明確，活動協調，充分地表現出自己的聰明才智和行為品質。這一由低級到高級的發展過程，是教育的結果，不是幼兒自發的表現。而對角色游戲的正確指導主要在於幫助幼兒按自己的意願和想像自由地開展游戲，充分發揮幼兒的積極性、主動性與創造性，使幼兒能夠積極有趣地、毫不勉強並努力地在游戲中進行學習，發展情感與培養能力，教師決不能以自己的意圖或設計強加於幼兒。
以往的角色游戲在指導方法上存在著兩種傾向：一種是教師包辦代替，由教師編導角色游戲，分配角色，發放玩具材料，幼兒在游戲中只能被動的擺弄玩具，模仿成人的活動，幼兒的主體性、創造性得不到發揮；另一種是放任自流，教師無計劃、無目的、無指導，隨意幼兒玩，失去角色游戲的教育作用。雖然現在「放羊式」與「導演式」的游戲已明顯減少，但如何把握其中的度，對於許多老師來說仍是一個難題。
『貳』 淺談幼兒園教師如何開展游戲教學
正如我國著名的教育家陳鶴琴在其著作《兒童心理之研究》中所言， 游戲是兒童的生命 。通過實踐性研究，專家發現：玩游戲比上課更能發展孩子的體能、認知和社會性，是兒童的真實寫照，同時也是教師觀察和了解幼兒各方面的發展水平和內心世界的最佳窗口。 幼兒的學習生活往往與游戲和日常生活密不可分。綱要 提出：作為教師應合理科學地安排組織幼兒一日生活中的各項活動，寓教育與一日生活中，發揮一日生活的整體教育功能，根據本班的實際情況，靈活的實施教育，並善於發現並利用周邊生活中的教育資源，組織教育內容。滿足幼兒發展過程中的需要，使每一個孩子都能獲得快樂和自信。 游戲是幼兒的自主活動，在日常的生活中，我們經常能夠看到一個幼兒向另一個幼兒建議： 來玩跳繩的游戲吧 。可見，幼兒的游戲是出於自己內心的興趣或願望，而不是由別人所能夠支配的。那麼，是不是所有的游戲都不需要教師的指導，讓幼兒自己發揮呢？我覺得並不是這樣，幼兒教師在游戲過程中起著非常重要的作用。我們必須在尊重幼兒的前提下對幼兒的游戲進行指導，以保證幼兒游戲的正常進行。 一、給幼兒創造一個良好的游戲的環境，激發幼兒游戲的慾望。 在幼兒游戲前，我們可以給幼兒准備許多有利於游戲的材料，以保證幼兒有充分的發揮空間。比如在角色游戲區，放上幼兒自製的電話，兩個幼兒商量後，就可能玩打電話的游戲，這樣既培養了幼兒的語言表達能力，同時也培養了幼兒之間的相互合作能力；放上聽診器、白大褂的時候，三四個幼兒一商量，可能會玩起醫院游戲；在一塊空地上放上沙包，他們可能不由自主地就玩起丟沙包的游戲 所以，我們應盡可能的給幼兒創造一個能引發他們游戲的環境，包括游戲用的場地及游戲用到的材料等等。但要注意其適宜性，既不能琳琅滿目，給幼兒過多的刺激，使幼兒無所適從，又要適量的增加引起幼兒興趣的東西，以便更長時間的啟發幼兒游戲的興趣。
『叄』 在幼兒園角色游戲活動中教師應怎樣組織與指導
你好：
游戲條件的創設包括：1提供分的游戲時間；2創設必要地游戲場所；3提供足的游回戲材料和玩具答其中可供幼兒游戲的玩具有兩大類：成型玩具和未成型玩具。
成型玩具可分為1)形象玩具；2)結構玩具；3)表演玩具；4)智力玩具；5)體育玩具；6)音樂玩具；7)技術玩具；8)娛樂玩具。為成型玩具是可供兒童游戲的廢舊物品。
角色游戲的指導：1豐富兒童的知識體驗。豐富兒童知識經驗的途徑主要有：1）教師可通過各科教育或偶的那個、日常觀察、生活活動、勞動、娛樂活動等多種形式拓寬兒童知識面；
2）要善於利用園外教育資源的優勢，定期組織兒童外出參觀、郊遊，邀請社區有關人士來介紹不同職業的工作特點，加深兒童對周圍環境和現實生活的印象。
3）調動家長參與教育的積極性。
2提供游戲材料，引發兒童游戲；為游戲准備材料，要在了解兒童的生活經驗和游戲的意願之後，才能起到引發游戲的作用。3鼓勵兒童按自己的意願提出遊戲的主題；
4幫助兒童學會扮演和分配角色。
5在游戲中善於觀察兒童的表現，適時地教育。
6教師以角色身份參加游戲，促進游戲情節的發展。
7使兒童愉快地結束游戲。
我知道所以你知道！
『肆』 幼兒園游戲幼兒園角色游戲的理論與實踐的研究論文範文
教育應通過美與藝術的方式，達成促進學生全面發展的目的，即「寓教於樂」，這在學齡前兒童的教育中尤為重要，因此，幼兒教師應選擇恰當的教育手段，以引導、探究的方式，實現幼兒個性的發展、合作意識的形成、自我價值的追求與體現，而游戲無疑為一種有效的寓教於樂的教學方式。為進一步探尋游戲與教育的契合點，讓幼兒輕松、愉悅地接受所學知識，本期以「游戲」為引，意圖找到游戲與教學的最佳契合點，實現幼兒教育的多元化、現代化。
《幼兒園教育指導綱要》明確指出，幼兒在教學活動過程中，要以游戲作為教學的基本活動，確定游戲在幼兒課程教學活動中的重要地位。自從新課改後，教育局對幼兒園課程也提出了新的理論要求，強調全面貫徹游戲化的教學思想，探索新的教學實踐模式，注重遊戲的協調融合，充分體現現代化的教學觀念，實現游戲與教育的高度結合。為幼兒智力發育與思維開發的全面發展提供可能性，同時，也為每位幼兒提供自我展現的機會，促使幼兒的個性與能力和諧發展，使每位幼兒都能積極、主動地參與到游戲中，從而活躍課堂氛圍，激活思維。因此，在游戲活動開展中，教師要注重培養幼兒的綜合能力，促進他們全面發展與進步，為祖國的明天打下堅實基礎。但根據調查研究發現，我國大部分幼兒園對於游戲化的教學機制與策略探索還遠遠不夠。對此，在新一輪的幼兒教育改革中，如何全面貫徹幼兒「新綱要」精神，推進「幼兒園課程游戲化實踐研究」是目前幼兒園課程研究與實踐過程中的一個重大理論與實踐課題。它關系著幼兒教育教學的成效，關系著幼兒園課程的存亡，關系著幼兒的健康發展。
隨著信息化時代的不斷發展與進步，當代學者已經開始從人類學與社會學的角度審視教育有關現象，並將每個課程有機地聯系在一起，作為有機整體。而體育卻過於注重對知識的認識追求，忽略了知識與技能的有機結合，顯然不符合現代教育教學理念。因此，需要轉變傳統的教學模式，特別是在幼兒園課程的實踐改革中，要明確游戲對於幼兒學習的重要性，要注重教育活動中的設計與實施，從發展的角度看待游戲與幼兒園課程之間的內在聯系。幼兒園課程游戲化的設計思想是充分體現幼兒在學習中的主體地位，給幼兒自由選擇的權利，以促進幼兒的身心健康。但由於我國受傳統文化的影響較深，幼兒教育中往往比較重視學習而輕游戲，游戲一直扮演著配角的角色而沒有完全融入幼兒園課程中，處於一種邊緣地帶。為此，本文將從以下幾個方面探討游戲化在幼兒園課程教學中的實踐研究，以期喚起幼兒教師對游戲的重視，實現幼兒的全面發展與進步。
一、加強游戲化在教學活動中的設計
一次成功的游戲活動設計是幼兒課程是否成功的關鍵，它是否帶有教育性對於幼兒教育具有重要的意義。不同特點與功能的游戲針對的教學內容不盡相同，給予的教學意義也大有不同。因此，教師在選擇和設計游戲過程時，不僅要針對教學內容來選擇游戲的方式與種類，還應重點考慮游戲和幼兒園課程教學之間的內在聯系，以及它們的結合是否合理恰當、生動有趣。只有具有趣味性的游戲才能激發幼兒活動的興趣與操作樂趣，然而教學目的是隱藏在游戲中的，教師應使幼兒在積極活動過程中發現、體驗、收獲和運用相關課程知識，促使幼兒在游戲的同時也掌握了教學內容。因此，在幼兒課程教學中，教師要注重對整個活動過程的把握與調控，如在進行數學教學「玩玩分分——感知8以內組成與分解」活動時，教師可根據幼兒喜歡吃的這一特點設計「運西瓜」游戲，通過西瓜的運送，幼兒直觀地看到原本一塊的8個西瓜被分成了兩份，向幼兒直觀地闡述組成與分解里的「分」與「合」，便於幼兒理解與掌握，與此同時，讓幼兒觀看西瓜從一定高的斜坡上自由滾落的有趣情景，增加幼兒對游戲的興趣，激發其求知慾與好奇心。經過多次重復試驗，加深幼兒對8個西瓜組合與分解的感受與體會，並在游戲後做詳細記錄，從中發現與總結8個西瓜的不同分法。一次好的活動設計通常需要多個游戲相組合，教師在設計過程中應充分考慮游戲之間動靜的合理搭配，個人與集體之間的游戲交替等問題，以此充分調動幼兒活動參與的積極主動性，營造活躍的游戲活動氛圍。
二、創設游戲環境，構建和諧師生關系
在傳統的幼兒教學中，只是一味地以幼兒為對象，多以圖像的手法呈現教學內容。而在實踐活動過程中，卻發現幼兒難以理解與掌握教師所提供的環境創設的內涵與意義，不熟悉教師所使用的慣用語法。因此，在幼兒課程教學中很難與幼兒進行互動、交流，教育作用的發揮也受到了限制。為此，在幼兒教學過程中，教師要創設便於幼兒理解的游戲教學環境，吸引幼兒的注意力，激發他們的興趣，讓他們在游戲中理解與掌握教學內容，增強教師與幼兒之間的互動與溝通，構建和諧、民主的師生關系，最大限度地發揮游戲環境創設的作用。
要合理、有效地運用游戲環境增加師生之間的互動，引導師幼和環境之間的相互促進。教師必須創設多個游戲環境，給幼兒自由選擇與參加游戲的權利，如：在教學「5以內的加減法」一課時，教師可以利用「老鷹捉小雞」的游戲創設有趣的游戲化教學環境，在教學環節中可以這樣對幼兒講：雞媽媽有個5個孩子，可是有一天來了一隻老鷹抓走了一隻小雞，這時提問幼兒還剩幾只小雞？第二天，狡猾的老鷹趁著雞媽媽不注意的時候又抓了另一隻小雞，提同樣的問題，這樣，幼兒在游戲過程中不僅理解與掌握了「5以內的加減法」的相關知識，激發了幼兒學習的興趣，充分調動了幼兒的積極性，還增加了教師與幼兒間的交流與互動，對構建教師與幼兒之間的和諧、友好關系有促進作用。
『伍』 如何組織和指導幼兒園的角色游戲活動
游戲條件的創設包括： 1.提供充分的游戲時間； 2.創設必要地游戲場所； 3.提供充足的游戲材料和玩具其中可供幼兒游戲的玩具有兩大類：成型玩具和未成型玩具。 成型玩具可分為 1)形象玩具； 2)結構玩具； 3)表演玩具； 4)智力玩具； 5)體育玩具； 6)音樂玩具； 7)技術玩具； 8)娛樂玩具。為成型玩具是可供兒童游戲的廢舊物品。 角色游戲的指導： 1.豐富兒童的知識體驗。豐富兒童知識經驗的途徑主要有： 1）教師可通過各科教育或偶的那個、日常觀察、生活活動、勞動、娛樂活動等多種形式拓寬兒童知識面； 2）要善於利用園外教育資源的優勢，定期組織兒童外出參觀、郊遊，邀請社區有關人士來介紹不同職業的工作特點，加深兒童對周圍環境和現實生活的印象。 3）調動家長參與教育的積極性。 2.提供游戲材料，引發兒童游戲；為游戲准備材料，要在了解兒童的生活經驗和游戲的意願之後，才能起到引發游戲的作用。3.鼓勵兒童按自己的意願提出遊戲的主題； 4.幫助兒童學會扮演和分配角色。 5.在游戲中善於觀察兒童的表現，適時地教育。 6.教師以角色身份參加游戲，促進游戲情節的發展。 7.使兒童愉快地結束游戲。
『陸』 幼兒園角色游戲教案
角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想像，創造性地反映個人生活印象的一種游戲回，答通常都有一定的主題，如商店、醫院等等，所以又稱為主題角色游戲。世紀萬成教育也有很多情景游戲，有角色扮演，也有故事主題，跟這差不多。在游戲設計上，老師應該考慮孩子熟悉的環境場景，不要脫離生活實際。在指導孩子時應用貼近游戲環境的口吻引導孩子，通過增強孩子的角色意識，加深孩子對角色的認識，對生活的觀察。