① 幼兒園教學活動設計需要注意哪些方面
1、孩子的接受能力。做的活動如果孩子無法理解，無法接受的話，孩子是沒有興趣的，所以是比較失敗的活動。 2、孩子的興趣：幼兒園的孩子年齡都比較小，他們的興趣比較可能有很多相似的，你做活動之前，最好徵集下小朋友的意見，給出幾個方案，看下小朋友們主要的意向，是想做那一塊！ 3、活動要對孩子們有所幫助，引導孩子或者說是培養孩子某種興趣。 4、安全性：這個問題比較重要，策劃活動的時候，一定要考慮安全性問題，因為安全性是主要的，這關系著孩子們的切身利益。 5、資源性：在活動方案出來之前，要充分考慮資源問題，有哪些資源可以利用，哪些資源有，哪些資源沒有！ 好了，就寫這么多，希望對您有幫助！
② 幼兒園教學活動設計的理念有哪些
第一段：依據幼兒的興趣、經驗和水平，季節和時事等（現有水平版）
第二段：通過本次活權動要發展幼兒的哪些方面，情感、態度；知識、技能等。（將要發展的水平）
第三段：新綱要的理念，環保、低碳、傳統文化、人文等理念。（理念提升）
③ 幼兒園教學活動設計學習與總結
作為復幼師專業理論學制科的《幼兒園活動設計與指導》，在改革的實踐中如何調整本學科的教改思路和教學實踐，從課程設置到教材內容、教學方法等怎樣適應社會的需求，滿足幼兒教育對教師的要求，這是我們當前急待解決的問題。
學習後，使我受益匪淺，在幼兒園教師們普遍是談教研活動色變，許多人認為那是專家學者的事。事實上，教師在日常工作中的反思、提煉就是一種教研。完善教研工作的管理制度，包括組織教師的業務學習，組織交流活動，適當的集體備課，教育實踐中遇到的熱點、難點問題討論以及共同創造、編寫教材和設計教學活動等等。讓資源實現共享，積集體智慧於一身，最後實現集體共贏，整體教學質量的提升。
④ 幼兒園教學活動設計的步驟有哪些
活動內容是活動目標的具體化，教育內容的選擇是一項關鍵而復雜的工作，教育者要考慮多方面的因素以保證活動內容的科學性和趣味性。在這當眾，最重要的當數以下兩點： 1.對應活動目標選擇內容 活動目標要融化在活動內容中，依靠教育內容才得以實現，所以，活動目標是內容選擇的一項重要依據。內容的選擇必須與活動目標相對應，如大班語言活動《野貓的城市》有三項活動目標： （1）理解故事內容，指導野貓介紹中的正確與錯誤，感受故事語言的滑稽、幽默。 （2）能通過各種途徑認識、了解城市。 （3）能通過繪畫、拼插和語言等方法介紹自己眼中的城市。 教師安排了這樣一些內容：第 一，傾聽理解故事；第 二，通過各種方式進一步了解城市（課外）；第 三，准備城市展覽（採用繪畫、照片、搭建等方式）；第 四，請野貓參觀；第 五，給森林動物寫信介紹城市，發出邀請。從內容安排來看，活動內容緊扣目標，為目標的完成奠定了基礎。 有時，教師為了追求「場面的熱鬧」「活動的豐富」和「形式的新穎」等去設計一些與目標和內容沒有緊密關系的內容。如中班藝術活動「小青蛙找家」（歌唱活動），活動目標是「學慣用自然好聽的聲音演唱歌曲，感受——和×——×——的節奏；初步學會創編歌曲」。依據目標，像「講故事《青蛙的成長》」以及結束活動「歌唱表演《春天在哪裡》」這樣的活動內容就有些不著邊際。 2.貼近幼兒生活選擇內容 幼兒的生活經驗是幼兒發展的基石，《幼兒園教育指導綱要》也指出教育活動內容的選擇既要符合幼兒的興趣和現有經驗，又要有助於形成符合教育目標的新經驗；既貼近幼兒的生活，又有助於拓展幼兒的經驗。這些原則表明，教育內容要貼近幼兒的生活。教師無論是選擇活動主題內容，還是選擇某活動的具體內容，都需要貼近幼兒生活，考慮幼兒已有的生活經驗，否則就會造成活動障礙。 大班主題活動「我愛春天」之「春耕播種」 案例描述 教師出示了一張以田野為背景，上面有農民插秧、耕地、播種情景的圖片。老師問：「你們看農民伯伯在插秧、耕地、播種種子。」 點晴評說 這個幼兒園地處縣城，許多孩子沒見過種田的情景，不了解播種的知識，春耕播種離他們的生活很遠，他們對此也沒有已有經驗。脫離幼兒生活選擇活動內容是本活動的不足之處。它提醒我們，選擇內容不要憑老師的主管考慮，一定要適合幼兒。 當然，很多教師注意了貼近幼兒生活選擇活動，這樣的活動非常受幼兒歡迎，如《珍貴的寶貝》活動內容：「悄悄觀察家裡一個大人，看看他的寶貝」。幼兒和家人、教師朝夕相處，家人、教師是他們生活的一部分，活動內容貼近幼兒生活，而且，活動是「發現寶貝」，符合幼兒的好奇心，幼兒當然感興趣。 教師還經常從幼兒生活中發現幼兒感興趣的事物、活動，並以此生成活動主題和內容，獲得了非常好的活動效果。
⑤ 如何設計完整有效的幼兒園教學活動
一、樹立目標意識，促使教學的有效實施 《幼兒園教育指導綱要（試行）》一方面把情感態度的目標放在首要位置，同時也指出幼兒階段認知水平的發展非常重要，這就要求教師在制定教學目標時應對幼兒情感、態度、行為習慣養成的關注與對知識技能的重視放在同等重要的位置上，做到不偏不倚、有機融合，這樣才能促進幼兒...全面、健康、和諧、長遠的發展。只有心中時刻裝有大目標，教學中才能科學而靈活調整小目標，也才能在教學中有意識做到尊重兒童的興趣，關注幼兒的情緒反應，積極回應幼兒的問題，滿足幼兒的需要，使全體幼兒得到「快樂地發展」。 二、回歸真實的教學，給予有效的引導 理想的教學活動是真實自然的師幼互動，是以動態生成方式推進教學活動的過程。幼兒生來具有好奇心和認知的興趣，之所以在教學活動中採取「游戲化」，是因為要在「教」與「學」之間搭建橋梁。因而在觀摩、教研活動中，教師們絞盡腦汁地尋找新穎有趣的教材，設計豐富多彩的過程，以期引起幼兒的興趣。而聽課者也較多的關注教學形式的「新、奇、特」，對於游戲與教學之間究竟是怎樣的關系、游戲活動解決了教學中的哪些問題、游戲以這種方式進行是否合適等則較少探究，其實在這些公開活動中應該做到「真實自然」，敢於暴露教學中的意外之事，真實反映出幼兒的學習情況，再現原汁原味的師幼互動，將游戲的機制真實引入教學過程，而不是將游戲與教學生拉硬拽地機械疊加，應該尋找二者的結合點，使教學活動的「游戲化」成為幼兒主動學習、有效探究、發展能力的助推器。回歸真實的教學，走向教學的真實，也是新課改、新《綱要》賦予幼教工作者的神聖使命。 三、提供有價值的學習材料，支持幼兒有效發展 教師在選用教學用具時，首先應考慮它是否蘊含本次教學活動的價值，是否有利於目標的達成。應本著「一個活動解決一個問題」的原則，讓幼兒在操作時感覺問題的存在，並學會利用材料蘊含的各種信息去進行分析、思考，尋找出問題的答案，獲得相關的知識經驗。其次，學習材料的選擇還應考慮幼兒的年齡特點。最後，學習操作材料的呈現與使用時機也需要經過思考後才能確定。這樣，才能保證幼兒能充分地利用材料去發現、學習，又不至於使材料產生負面影響。 四、精心設計提問，提高提問的有效性 為了保證提問的有效性，教師首先需要精心設計問題，問題的難易程度應在幼兒的「最近發展區」內，應認識到幼兒階段通過信息的分析、綜合，培養幼兒的認知能力、思維能力和解決問題的能力比單純擴充知識更重要。不能頻繁地提低知識水平層次的問題。沒有明確答案的開放性問題，可以讓幼兒學會分析與解決問題，發展其分析、綜合、應用等方面的能力，也會引發幼兒間、幼兒與教師間真正具有交流性意義的互動，激發幼兒在活動中的積極情感。 其次，教師應重視提問的適切性。教師應選擇在幼兒「心求通而未得，口欲言而不能」的「憤悱」之時進行提問。在提問的內容難度上應由淺入深，循序漸進，以構成一個指向明確、思路清晰、具有內在邏輯關系的「問題鏈」，為幼兒提供適宜的「支架」，幫助幼兒在問題解決過程中建構認知結構。教學有法但無定法，提問亦如此。可以從導入開始，也可以在活動中鋪開；可以採用尖峰式策略，也可使用高原式策略。更應鼓勵幼兒提問，與幼兒平等對話：幼兒可以自由答，集體齊答，討論交流後作答。提問應面向所有的幼兒，給予所有幼兒回答問題的機會，照顧到每個角落的幼兒，使「學習機會人人平等」這一口號落到實處。 最後，教師提問的目的在於開拓幼兒的智慧。如果在問題提出後，幼兒沒有思考或來不及思考，那就失去了「問」的價值。因而教師應適當延長問題的解答距。有研究者提議，教師提問後的等待時間至少應有5秒鍾，這樣可以給予幼兒更大的思維空間和較充分的思考時間，讓幼兒有更多探究、發現、合作交流、實踐體驗的機會。
⑥ 怎樣設計幼兒園教學活動設計
這幾年由於我園教師短缺，招錄了一批代課教師，讓我真正體會到一個教學活動的成功與否，關鍵在於如何設計教學活動。我不斷總結積累，現將活動設計步驟梳理如下： 一、活動目標的定位 1.制定適宜的活動目標。 確定活動目標時，應根據幼兒心理、生理發展的規律和本班幼兒的特點，在客觀判斷幼兒觀有水平的基礎上，確定幼兒下一階段經過努力可能達到的目標，只有這樣才能做到目標定位適度。例如：在幼小班《快樂的筆寶寶》活動中，幼兒對目標中提出的畫點、線都感覺特別簡單。所以老師們將目標定位在畫簡單的幾何圖形上。通過活動可以看出多數孩子是能達到這個目標的，並將原有知識得到提升。 2．明確目標的價值取向活動的靈魂就是其價值所在。活動如果沒有價值，就失去了靈魂，整個活動也就失去了意義。例如：在《綠化小區》活動中，教師定位的目標是 1.運用從上往下的方法表現不斷重疊的關系，在討論布局中感受畫面的平衡性。 2.分享同伴的經驗，積累一些樹的特徵，感受樹與生活的關系。從這兩條目標看不僅僅體現了提升技能方面的價值，而且蘊含了綠化與人類生活有著重要聯系的道理。從活動的結果看孩子們不僅僅學會了畫面重疊的畫法，而且在畫法的過程中懂得了綠化的重要性。 二、活動材料的准備 1.活動材料應具有精緻性。 活動材料准備的合適與否，關鍵不在於准備材料有多麼精美。多麼的豐富而在於准備的材料是否具有含金量。恰到好處的活動材料在活動之中就會起到畫龍點睛的作用。例如：在《快樂的小刺蝟》中，老師只是提供了一個半圓形，僅僅一個半圓卻調動了他們的好奇心與思考力。 2.活動材料應具有層次性。 在進行一個活動前，首先要有充分的課前准備，特別是偏於計算和美術方面的活動需要大量的操作材料，在這個過程中教師就應該根據本班每個幼兒的發展水平準備不同層次的材料。例如：我園教師在今年4月份聽課活動時准備幼小班《小畫筆》一活動中考慮到班級內幼兒能力差異較大，針對能力較弱的幼兒直接投放簡筆畫仿照繪畫。而能力強的孩子根據兒歌的詞就會動腦把圖畫畫出來。再如：給《春天》塗色環節，考慮到幼兒手部肌肉發展的水平不同。老師們投放蠟筆和油畫棒。在活動過程中，手部肌肉發展較好的幼兒可以選擇蠟筆塗色，而容易疲勞的幼兒可選擇操作方便省力的油畫棒。 三、活動過程的把握 1.活動導入的趣味性。 活動的開始導入環節，就如同一場戲的開場白，能不能引人入勝要看場白是否精彩而開場白的作用，就是不宜過長，否則就會導致本末倒置。記得我剛教幼兒園時有一次在設計《我們離不開祖國》時，雖然幼兒挺入迷，但用的時間長了，使得後面課程無法講完，這樣一來，導致活動頭重腳輕，所以說導入部分，不但簡單而且要有趣味能夠吸引孩子的注意力。 2.活動進展的層次性。 在進行一個活動時，其內容應是分層次進行的。如有易到難，從簡到繁的層次體現。 3．活動結束方式的多樣性。 很多教師在講課環節，都以作品展示並交流的方式開展例如：《桃花朵朵開》活動中，在引導幼兒介紹自己的作品時都是老師幫助他們把作品貼好。然後兩個幼兒介紹自己的桃花，其實老師可以讓幼兒自己來粘貼桃樹，如"我要將桃樹種在上面，請小兔子來看我們的桃花"！讓孩子自主選擇喜歡的小動物，然後以桃樹下的舞會結束。我想這樣的方式孩子更容易接受。
⑦ 怎樣指導幼兒園教師設計教學活動
1、教態親切、自然、大方，語言生動簡練、適中、不啰嗦，並注意與幼兒進行溝通和交流交流。 2、多運用並恰當運用表揚和鼓勵；加強對幼兒的常規管理。 3、加強對幼兒的常規管理，不放縱幼兒的不良行為，並及時、巧妙地進行制止。 4、課前進行充分地准備。