幼兒園課堂教學方法

Ⅰ 淺談如何優化幼兒園課堂教學模式

課堂教學要促進幼兒社會化和個性化的雙重積極發展，就必須打破傳統單 一、封閉的教學方式，以多元目標體系——知識目標、能力目標及其它方面的素質目標為出發點，並努力達到多元目標體系的最優化。前蘇聯教育家巴班斯基提出的課堂教學最優化理論其大意是：根據培養目標和具體的教學任務，考慮幼兒、教師和教學條件的實際，按教學規律設計最好的教學方案，獲得人力物力消耗最低、效益最高的結果。這個結果反映在幼兒身上就是全班每個人都能獲得最合理的教育和發展。這個理論的核心是要綜合地解決教育和個性一般發展的任務，包括發展創造性才能。其關鍵在於處理好時間、精力耗費和教育效果的關系，也就是要低消耗高產出。課堂教學模式的優化是當今教育界的一大熱點，如今的幼兒聰明、思維敏捷度高，但上課注意力易分散，也特別好動，如何在有限的課堂教學中，用最短的時間，最小的人力物力消耗，取得最大的教學效果，更是幼兒教師所要思考的問題。通過實踐與研究，我們對優化幼兒園課堂教學模式提出如下思考和建議： 一、教學內容的優化，是課堂教學達到優化的前提和基礎，是實現優質課堂的首選因素 教學內容的優化也可以說是對教材的優化。作為教師應善於靈活地運用教材，創造性地使用教材，對教材中一些多餘的或深淺度不適合幼兒的內容進行刪減，還要把把自己的經驗和見解與其結合起來。思考幼兒園教學內容的如何選擇更應具有幼兒的年齡特徵，即選擇的教材或作品一定與幼兒生活密切相關、反映周圍社會世界的、是幼兒感興趣的、具有一定的教育價值。 二、教學結構的優化，是課堂教學全過程達到優化的通道和保證，是實現優質課堂的第二因素 傳統的教學模式都是教師先講，幼兒後學或者教師講一步，幼兒學一步，教師包辦代替，幼兒死搬硬套。課堂中教師既主導又主體，幼兒成為灌輸的工具，教師教的累，幼兒學的苦，枯燥乏味。這種課堂教學結構顯然存在不合理的現象，必須加以改正。應採取以下方法：一是採用邊講解邊示範、邊練習、邊輔導的分段教學法，這樣有利於教師發現問題及時解決糾正，提高幼兒的興趣。二是課堂開始可開展回顧式學習，幫助幼兒記憶，減少遺忘。三是增加幼兒活動環節，讓幼兒有充分的與材料、同伴、教師個別交流的時間和機會。四是重視課堂結束部分的經典安排，變單一的評價為互評、賞析與欣賞等多種形式，以此，激勵幼兒參與下次活動的信心和勇氣。 三、教學方法的優化，是課堂教學過程達到優化的催化劑，是實現優質課堂的的關鍵因素 根據幼兒的年齡特點，幼兒園的課堂教學要實現開放互動，而盡量避免枯燥。在教學方法上，遵循巴班斯基提出了六條基本准則：一星教學方法必須符合教學的規律性和教學原則；二是教學方法必須符合教學的目的和任務；三是教學方法必須與教學內容的特徵相適應；四是教學方法必須考慮學生的學習可能性；五是教學方法必須考慮教學的現有條件和所規定的教學時間；六是教學方法必須適合教師本身的可能性。這就要求教師必須潛下心來認真研究教材。根據幼兒的身心特點，用新穎、實用和科學的教學手段來授課。比如利用幼兒爭強好勝的性格，教師可引進競爭機制；利用幼兒具體形象性思維的特點，教師可以採用多示範、多對比直觀教學法；利用幼兒興趣易轉移的特點，教師可以採用少練、精練、勤練的方法鞏固幼兒的興趣。關於教學方法的優化，可採用；1．運用直觀教具，引發學習興趣 直觀性教具，可以幫助幼兒更好地掌握、領會教學內容，所以，我在教學中通過收集、自製等方法展示教具，引發幼兒學習美術的興趣。2．創設課堂情景，激發學習興趣 課堂情景教學，就是讓幼兒通過教師所創設的某一命題場景，設計並完成作業。比如：美術課上，講授《春天的世界……》，上課時，我掛出許多有關春天的圖片，讓孩子產生創作的靈感等。3．精心設置堂課導入，讓幼兒瞬間進入角色 開動腦筋精心設計一堂課的導入。力求在課的一開始就將幼兒的注意力緊緊地抓住，用獨特的導入方法激起幼兒的興趣。這里介紹幾種的導入方法： （1）利用談話導入 談話是教師與幼兒之間最簡單的交流方式。利用談話，能拉近師生之間的距離，使幼兒從教師的談話中受到啟發和感染，從而引發幼兒學習的慾望。 （2）觀看導入法 這是幼兒通過欣賞故事、表演、文學作品、生活經驗回放等與教學相關的前期參與，而產生下面學習興趣的一種有效的導入方法，這種方法生動有趣，也是孩子集中注意力，啟迪孩子積極思維的最好方法。 （3）聲音導入法 通過幼兒的無意注意，傳來美妙奇特的聲音，來引起幼兒的有意注意。 （4）嘗試導入法 根據幼兒具有挑戰的心態，在教師沒教前，讓幼兒主動積極的參與任務。如：你們會搭房子嗎?你們知道為什麼要保護環境嗎等。問題一發出，幼兒就爭先恐後地說起來、做起來了。 4．採用電化現代化教學手段，促使幼兒較快的掌握知識，開闊視野，展開想像，增強學習興趣，提高審美能力和創造能力 電化教學它的魅力所在，不僅是直觀形象、光色絢麗和悅耳動聽，還能創設特定的教學情境，使教學內容充滿趣味性，激發幼兒學習的興趣，並能造就個想像的空間，培養幼兒的思維、創造能力。5．引入音樂，聞樂起舞，激發幼兒的幻想 「聞樂起舞」是幼兒突出的一個特點。因此抓住孩子好動這個特點，讓幼兒在課堂上動起來，參與了表演，調動了幼兒的聽覺、視等多種感官的參與和發展。6．學會賞識，便是教育的一種藝術體現 隨著教育改革的深入發展，賞識教育正在學校教育和家庭教育中被確認和推廣，賞識幼兒是幼兒園課堂教學活力的源泉，恰當地運用賞識，不僅提高幼兒學習的興趣，使課堂充滿活力，而且還有利於促進幼兒個性的形成和全面發展。 7．堅持游戲法的教學方法，是幼兒教育最基本的原則性的方法，必須遵守 游戲教學是減輕負擔、事半功倍的好方法，它的必要性表現在：游戲教學符合「愉快教育」的指導精神，「愉快教育」的實質是變「苦學」為「樂學」、變被動的「要我學」為主動的「我要學」。在游戲過程中，幼兒精神放鬆，課堂氣氛活躍，在愉快中得到知識，學到技能；鞏固知識游戲教學符合兒童的身心發展規律。 實施素質教育的核心在於培養實踐能力和創新精神，而實施素質教育，培養創新精神的主渠道在課堂教學。因此，如何達到教學過程的最優化便成為實施素質教育的關鍵所在。讓我們攜起手來，潛心研究幼兒園課堂教學的最優化，為孩子真正創造有利於他們和諧自主發展的新課堂。

Ⅱ 如何提高幼兒課堂教學的途徑和方法

幼兒園課堂教學方法初探 幼兒園課堂教學要促進幼兒社會化和個性化的雙重積極發展,就必須打破傳統單 一、封閉的教學方式。幼兒課堂教學的優化是當今學前教育界的一大熱點,如今的幼兒聰明、思維敏捷度高,但上課注意力易分散,也特別好動,如何在有限的課堂教學中,用最短的時間,最小的人力物力消耗,取得最大的教學效果,更是幼兒教師所要思考的問題。通過幼兒園的實踐與研究,我們對優化幼兒園課堂教學提出如下思考和建議。 幼兒園的課堂教學最主要是要實現開放互動,而盡量避免枯燥。這簡單的一句話,做起來就要求教師必須潛下心來認真研究教材,根據幼兒的身心特點,用新穎、實用和科學的教學手段來授課。比如:利用幼兒爭強好勝的性格,教師可引進競爭機制的教學方法;利用幼兒具體形象性思維的特點,教師可以採用多示範、多對比操作教具的教學方法;利用幼兒興趣易轉移的特點,教師可以採用少練、精練、勤練的方法鞏固幼兒的興趣。那麼,歸納起來幼兒園上課常用的教學方法就有以下幾點: 一、直觀教學法 (一)運用新穎直觀的教具,引發幼兒學習的興趣。 直觀性教具,可以幫助幼兒更好地掌握、領會教學內容,所以,我在教學中通過收集、自製等方法展示新穎的教具,引發幼兒學習的興趣。例如:語言活動中多准備圖片、頭飾。數學活動中幼兒對數概念不理解,就可以多准備一些小卡片、實物,通過實物讓幼兒理解數字的含義。 (二)創設課堂情景,激發學習興趣。 課堂情景教學,就是讓幼兒通過教師所創設的某場景,設計並完成作業。比如:美術課上,講授《美麗的春天》,活動組織的時候,我掛出許多有關春天的圖片,讓孩子產生創作的靈感等。也可以在活動前帶領幼兒去參觀大自然,感受一下春天的氣息。幼兒通過觀察後就能創造性的設計自己心中的春天了。 (三)採用電化現代化教學手段,促使幼兒較快的掌握知識,開闊視野,展開想像,增強學習興趣,提高審美能力和創造能力。 電化教學的魅力所在,不僅是直觀形象、光色絢麗和悅耳動聽,還能創設特定的教學情境,使教學內容充滿趣味性,激發幼兒學習的興趣,並能造就想像的空間,培養幼兒的思維、創造能力。 二、口授教學法 (一)利用談話設置課堂導入,讓幼兒瞬間進入角色。 開動腦筋精心設計一堂課的導入。力求在課的一開始就將幼兒的注意力緊緊地抓住,談話是教師與幼兒之間最簡單的交流方式。利用談話,能拉近師幼之間的距離,使幼兒從教師的談話中受到啟發和感染,從而引發幼兒學習的慾望。當然,導入不僅僅可以用這種方法,還可以是:觀看導入法(幼兒通過欣賞故事、表演、生活經驗回放等與教學相關的前期參與,而產生學習興趣的一種導入方法)、聲音導入法、嘗試導入法等。大家都可以嘗試。 (二)課堂中利用老師講述、講解的方法讓幼兒掌握教學的主要內容。 這就要求教師的語言要生動、形象、清晰、准確,而且要簡明扼要,讓幼兒聽清楚,能引起興趣,易理解和接受。為了使幼兒對所學的內容掌握的更好,老師還可以在活動中進行談話和討論。談話時老師必須要明確要求和步驟,提問應照顧個別幼兒水平。討論時應引發幼兒自由發表看法,要圍繞中心討論,結束時教師要有小結。 三、活動體驗法 (一)教學中要堅持游戲體驗的教學方法。 游戲教學是減輕負擔、事半功倍的好方法,它的必要性表現在:游戲教學符合"愉快教育"的指導精神,"愉快教育"的實質是變"苦學"為"樂學"、變被動的"要我學"為主動的"我要學"。在游戲過程中,幼兒精神放鬆,課堂氣氛活躍,在愉快中得到知識,學到技能,鞏固知識。游戲教學符合兒童的身心發展規律。 (二)引入音樂,激發幼兒的參與。 喜歡音樂,喜歡手舞足蹈是幼兒的天性。因此抓住幼兒的這個特點,讓幼兒在課堂上活動起來。參與了表演,調動了幼兒的聽覺、視覺等多種感官的參與和發展。 四、賞識教學法 學會賞識幼兒,隨著教育改革的深入發展,賞識教育正在學校教育和家庭教育中被確認和推廣,賞識幼兒是幼兒園課堂教學活力的源泉,恰當地運用賞識,不僅能提高幼兒學習的興趣,使課堂充滿活力,而且還有利於促進幼兒個性的形成和全面發展。 總之,課堂教學的方法是多種多樣的,各個方法都是相互聯系,相互補充的。作為教師要按照各個方法的性質和特點,綜合的、科學的加以選用,以達到最佳效果。由於活動的過程是一個有情感參與的認知過程,教師在運用各種方法時,對幼兒的關心愛護和以身作則是教師與幼兒配合默契的一種教育潛力,是運用各種方法取得成功的源泉。因此,如何達到教學過程的最優化便成為實施素質教育的關鍵所在。讓我們攜起手來,潛心研究幼兒園課堂教學的最優化,為孩子真正創造有利於他們和諧自主發展的新課堂。

Ⅲ 幼兒園教學方法有哪些

您所講的教學方法是指有哪些教學法，還是教學組織方法、還是課程方版法

教學法有六權法，分別指語言教學、計算教學法、常識教學法、體育教學法、音樂教學法、美術教學法

教學組織法有集體活動、小組活動、個別活動

課程方法就比較復雜了，每個領域的課程有不同的方法。方法很多，但不固定，這需要經驗與教育機智。

Ⅳ 幼兒園有哪些教學方法 直觀教學方法

您所講的教學方法是指有哪些教學法，還是教學組織方法、還是課程方法 教學法有六法，分別指語言教學、計算教學法、常識教學法、體育教學法、音樂教學法、美術教學法 教學組織法有集體活動、小組活動、個別活動 課程方法就比較復雜了，每個領域的課程有不同的方法。方法很多，但不固定，這需要經驗與教育機智。

Ⅳ 幼兒園教學中一共有哪些教學方法

幼兒園教學中常見的教學方法有：
1、發現學習法。教師提出課題和一定的材專料，引導幼兒自屬己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最後得到學習結果。
2、探究研討法。從具體材料引發學習經歷，通過集體交流和研討促進學習，鼓勵幼兒的言語表達，肯定幼兒在學習中所犯錯誤的意義。
3、綱要圖式學習法。按照教材內容詳細講解教學內容，出示綱要信號圖式，把小型的「圖式」發給每個學生進行消化。要讓幼兒課下按「圖式」進行復習，讓幼兒在課堂上按圖式回答問題。
4、暗示學習法。採取與傳統教學法完全相反的做法，上課如同游戲、表演。

Ⅵ 幼兒園教學方法有哪些呢

您所講的教學方法是指有哪些教學法，還是教學組織方法、還是課程方法 教學法有六法，分別指語言教學、計算教學法、常識教學法、體育教學法、音樂教學法、美術教學法 教學組織法有集體活動、小組活動、個別活動 課程方法就比較復雜了，每個領域的課程有不同的方法。方法很多，但不固定，這需要經驗與教育機智。

Ⅶ 幼兒園的教學方法有哪些

您所講的教學方法是指有哪些教學法，還是教學組織方法、還是課程方法

教學內法有六法，分別指容語言教學、計算教學法、常識教學法、體育教學法、音樂教學法、美術教學法

教學組織法有集體活動、小組活動、個別活動

課程方法就比較復雜了，每個領域的課程有不同的方法。方法很多，但不固定，這需要經驗與教育機智。

Ⅷ 幼兒園教學的教法和學法有那些

1.啟發式教學法

啟發式是指教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。

2.情景教學法

情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景，並通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習。

3.活動操作法

活動操作法指教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。操作法是幼兒喜歡的形式，幼兒都願意把自己的想法通過操作材料充分表現出來，既可以活動，又可以與同伴進行交流、合作。

4.暗示教學法

暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律，精心設計教學環境，通過暗示、聯想與想像、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。

5.發現法

發現法指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。

6、觀察指導法

這種方法是針對幼兒在操作活動過程中出現的情況，教師可以採取隨機指導的方法，它體現的是教師對活動的調控能力。

(8)幼兒園課堂教學方法擴展閱讀：

教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。

教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。

內涵特點

1、 中外對教學方法的不同界定

由於時代的不同、社會背景、文化氛圍的不同、研究者研究問題的角度和側面的差異，使得中外不同時期的教學理論研究者對「教學方法」概念的界說自然不盡相同。

2、 教學方法不同界定之間的共性

⑴教學方法要服務於教學目的和教學任務的要求。

⑵教學方法是師生雙方共同完成教學活動內容的手段。

⑶教學方法是教學活動中師生雙方行為的體系。

3、 教學方法的內涵 重點

教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所採取的行為方式的總稱。

教學方法的內在本質特點：

⑴教學方法體現了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現特定的教學目標要求。

⑵教學方法受到特定的教學內容的制約。

⑶教學方法要受到具體的教學組織形式的影響和制約。

中國教學

1、李秉德教授主編學論中的教學方法分類

按照教學方法的外部形態，以及相對應的這種形態下學生認識活動的特點，把中國的中小學教學活動中常用的教學方法分為五類。

第一類方法：「以語言傳遞信息為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。

第二類方法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。

第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。

第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。

第五類方法：「以引導探究為主的方法」，如發現法；探究法等。

2、黃甫全教授提出的層次構成分類模式

黃甫全教授認為，從具體到抽象，教學方法是由三個層次構成的，這三個層次是：

第一層次：原理性教學方法。解決教學規律、教學思想、新教學理論觀念與學校教學實踐直接的聯系問題，是教學意識在教學實踐中方法化的結果。如：啟發式、發現式、設計教學法、注入式方法等。

第二層次：技術性教學方法。向上可以接受原理性教學方法的指導，向下可以與不同學科的教學內容相結合構成操作性教學方法，在教學方法體系中發揮著中介性作用。例如：講授法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習法、討論法、讀書指導法、實習作業法等。

第三層次：操作性教學方法。指學校不同學科教學中具有特殊性的具體的方法。如語文課的分散識字法、外語課的聽說法、美術課是寫生法、音樂課的視唱法、勞動技術課的工序法等。

Ⅸ 幼兒園有哪些教學方法

您所講的教學方法是指有哪些教學法，還是教學組織方法、還是課程專方法

教學法有六法，分屬別指語言教學、計算教學法、常識教學法、體育教學法、音樂教學法、美術教學法

教學組織法有集體活動、小組活動、個別活動

課程方法就比較復雜了，每個領域的課程有不同的方法。方法很多，但不固定，這需要經驗與教育機智。