幼兒園教學掛圖登記表

『壹』 幼兒園教學掛圖的形式要求主要是哪些方面

教學掛圖是根據教學內容和要求所繪制的圖形教具,是教師進行各種教學的重要輔助手段。色彩鮮艷、形象生動、特徵突出的教學掛圖,符合直觀性教學原則和幼兒思維具體形象性的特點,能集中幼兒的注意力,引發幼兒觀察感知的興趣和積極性,幫助引導幼兒具體理解和有序記憶所學的知識,從中發展幼兒的觀察力和思維能力,從而有效地促進教學任務的完成。 隨著時代的進步，社會的發展，特別是信息技術的發展，各種輔助教學工具競相出現，大量的現代化教學手段運用於幼兒園教育中，由以前的老式幻燈機、投影儀，到現在流行的多媒體輔助教學。當然，這些先進的輔助教學手段的確會讓我們的課堂更生動更豐滿，但作為平常的常規教學，這些手段又顯得那麼沒有「吸引力」。由於一些這樣或那樣的原因，一線教師更喜歡使用隨手可得的教學掛圖，尤其是一些多媒體配置不豐富的地區。教學掛圖以其直觀形象、製作簡單、易於操作等特點，在幼兒園教學中仍擔任著不可缺少的角色。 幼兒園的教學掛圖的主要來源於與每本教學活動設計相匹配的掛圖，它一般都是按照教學的重點及難點，繪出了顏色鮮艷、繪圖簡單、易於幼兒理解的圖片。還有就是教師自製掛圖，教師自己製作掛圖，是對教學內容的一個理解過程，是對教學活動進行充分准備的過程，只有掌握了課本知識的重點和難點，才能對教學中的問題有一個深刻的認識，才能在備課的過程中去更多地考慮以幼兒為主體,讓幼兒自己在思考的過程中學習,在學習的過程中不斷地提高自己的能力。 一、教學掛圖的意義： 1．能幫助幼兒了解教學內容。在教學活動中，通過讓幼兒觀察掛圖的內容來了解本次活動的重難點。如：在進行語言講述活動中時,我常是讓幼兒自己先觀察，猜一猜發生了一件什麼事，然後稍加引導,幼兒就能記住本次活動的內容，因為加入了自己理解的過程達到了事半功倍的目的,並為今後的看圖講述打下堅實的基礎。 2．提高教學活動的效率。幼兒園的一節課時間很短，使用多媒體准備的時間要充分，操作要准確，如果稍有不慎，出點錯那就不僅浪費教學時間,而且容易出現紀律混亂和課堂失控。使用已做好的掛圖，就可以避免這樣的問題讓幼兒能集中精力聽課。用這種教學方法既減少了課堂浪費,又提高了課堂效率。 3．鞏固學習內容，激發學習興趣。平時活動中用過的掛圖，不用立即收起來，掛在活動室的一角讓幼兒在課間再次學習，使幼兒在不經意的情況下進一步掌握知識內容，在不知不覺中鞏固學到知識。 3.掛圖激發幼兒自主學習興趣 首先，掛圖的運用可以使活動變得生動、形象、富有趣味性，充分吸引幼兒的注意力。如果只靠語言來傳遞信息，則會給幼兒以單調和枯燥的感覺。有了掛圖，活動內容的表述會更生動、形象。當你像變魔術一樣拿出圖片時，孩子們充滿了興奮和期待，兒童形象思維占優勢，這是他們的特點。在教學中恰當地運用掛圖，幼兒的注意力便能被充分吸引，學習興趣也能被充分調動起來。 更重要的是掛圖的運用，可以促使幼兒自己動腦，發展幼兒的觀察比較能力，讓幼兒思維處於最佳狀態，從而積極思考，自覺接受新知識。要發揮幼兒自由探索的主體性，利用掛圖的目的是為了通過老師的教逐漸過渡到老師的不教，如果教師在幼兒園教學活動中，利用掛圖完全是老師來教，那麼它的意義也就不大了，利用掛圖的重要意義在於有效的圖譜能夠幫助幼兒自主學習。 二、教學掛圖在各科學習中得運用： 教學掛圖作為教學中的一個手段,不僅僅是教學用具,還是教師開發幼兒潛能的一種途徑，有其不可取代的作用。教師要不斷發現和挖掘幼兒的潛能，製造機會讓幼兒自己去動手動腦,充分發揮掛圖在各科教學中應起的作用。 （一）在語言活動中得運用： 前蘇聯建國時期的卓越的心理學家維果茨基認為：「幼兒的任何學習活動都需要中介因素，需要通過符號來幫助他們提升和鞏固學習經驗，因而對兒童的發展具有重要意義。」那麼，什麼樣的中介能使得幼兒在語言學習過程能得到有效的學習呢？作為一位在教學一線的老師不難發現運用掛圖教學在幼兒園語言活動中是一種行之有效的方法，它對於促進幼兒語言的發展起了重要的作用。 例如：在大班上學期散文詩《秋天的雨》教研活動中，採用一課多上的方法，王老師和李老師都採用了多媒體課件教學，大體環節相似：首先以猜謎「雨」導入課題；然後完整的欣賞課件；再分段欣賞；再次完整欣賞；最後讓幼兒討論（重點引導幼兒學會用散文詩中優美的語句來表達）最終初步理解散文的擬人化寫法。 而張老師的的活動設計如下： 1．以歌表演《秋葉》導入，引起幼兒活動的興趣，師幼共同表演歌曲。 2．欣賞散文，初步了解散文的內容。 （1）幼兒傾聽老師有感情地配樂朗誦散文一遍。 （2）通過提問，談談對散文中秋雨的初步印象。教師根據幼兒的回答及時進行追問，在一問一答中引導幼兒初步了解散文的三段體內容。 3．分段欣賞錄音散文，藉助圖片重點感受文中的意境。小朋友一邊看圖一邊聽錄音（同時出示圖片） （1）通過提問「為什麼說秋天的雨是一把鑰匙」讓幼兒初步了解擬人的表現手法，並理解詞彙「清涼」和「溫柔」。 （2）秋天的雨帶來的色彩。教師根據幼兒的回答出示相應的小圖片，在引導幼兒用散文中的語言回答的同時突出其中的動詞「扇」、「郵」，並理解詞彙「五彩繽紛」、「盛裝」、「你擠我碰」。 （3）通過提問「為什麼說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料」了解本段中的比喻擬人手法。 （4）秋天的雨帶來的好聞的氣味。提問：秋天的雨還帶來了什麼呀？教師根據幼兒的回答出示相應的小圖片，學慣用散文中的語言講述。 （5）秋天的雨帶來的消息。提問：你聽到什麼好消息了？你從哪裡聽出來的？教師根據幼兒的回答繼續出示相應的小圖片，並學慣用散文中的語言講述。 （6）秋天的雨帶來的歡樂。提問：為什麼說秋雨帶來豐收的歌、快樂的歌？ （7）利用圖片了解散文首尾呼應的結構。 3．幼兒再次完整地邊看圖邊欣賞錄音散文一遍。鼓勵幼兒看著圖跟隨錄音一起朗誦，並加上簡單的動作。 4．活動延伸： 幼兒五人一組，自製小圖書。提醒幼兒注意畫面的布局，並標上頁碼，最後附上封面，裝訂成冊。將幼兒自製的繪本投放到閱讀區，供幼兒區域活動時繼續學習朗誦和表演。 案例分析： 《秋天的雨》是一首非常優美的散文詩，王老師與李老師依據散文製作的課件很好地抓住了散文詩中「情」、「景」的完美交融，其中色彩艷麗、形象生動的畫面，充滿感情的朗誦，鋼琴伴奏，使散文充滿了詩情畫意，把文學作品的美表現得淋漓盡致，深深地吸引了幼兒。在看動畫片的興趣調動下，幼兒專注地注視著屏幕，一幅幅動人、逼真的動畫畫面充分調動了幼兒視、聽、說等多種感官，使幼兒進入一個情景交融的虛擬的感覺世界，同時感受到了散文詩中語言、文字所表現的韻味，從而極大地提高了幼兒的學習積極性、主動性、創造性。教師靈活運用課件的優勢，始終抓住幼兒的興趣，注重幼兒對詩歌的感受，讓幼兒來主動學習。通過重復播放、定格觀看等方法，在具體形象的生動畫面中，把看、聽、說統一起來，使幼兒進一步提高了對詞彙、句子的運用能力及表達能力。可以說在這首散文詩的教學中，多媒體課件的作用功不可沒。但張老師沒有運用多媒體課件，卻取得別樣的一種效果。她充分利用掛圖，讓幼兒將這篇較長的散文詩的脈絡理得很清楚，對散文三段體的結構和每一段所側重的點又細化得很到位。更重要的是，掛圖的製作用了小朋友人人能畫的小圖標，對於大班幼兒在區域活動自製小圖標鞏固對散文詩的掌握起到了很大的作用，真正做到讓幼兒自主學習。 《綱要》在語言領域教育內容與

『貳』 幼兒園教育掛圖小太陽

小太陽 活動目標： 1、學習詞語：暖洋洋，紅彤彤、甜蜜蜜。 2、學習比喻句：彎彎的香蕉，就像一隻小船。 3、感受散文所抒發的情感，培養對散文的興趣。 活動准備 1、准備橘子、蘋果，香蕉等形狀獨特的水果。 2、准備教育掛圖《語言。小太陽》 3．准備小女孩子，姥姥手偶各一個。 活動過程 一、引入主題 小...朋友你們好，今天熊老師請來了兩位客人。現在就來和小朋友認識一下吧。看，這是紅紅。你們好，我叫紅紅。另外一位是紅紅的姥姥，小朋友知道姥姥是誰嗎？是外婆還是奶奶。哦對了，是外婆。 二、充滿感情地講述故事 今天，紅紅要去姥姥家，因為前些天姥姥生病了，媽媽叫她送些水果去看望姥姥。她來到姥姥家，看到姥姥在幹活，。紅紅就說：「姥姥你病剛好，還是不要幹活了，要多休息才是，走，我陪你去曬太陽吧」。她們來到院子，找了把椅子坐下曬太陽，太陽暖洋洋的。紅紅想：要是讓姥姥開心，她的病就會好的更快，於是，她想了想給姥姥變魔術吧！她一定會開心的。她對姥姥說：「姥姥我給你變個魔術吧！」姥姥說：「哦，你還會變魔術，我還真想看看。」於是紅紅就拿出魔術棒，變變變，變出個可愛的小兔子；它就在那兒蹦蹦跳了，她又說了聲變變變，變出個小烏龜，小烏龜就在地上爬呀爬；她又說變變變，變出個小魚，小魚就在那裡游呀游------。這時樂得姥姥都合不了嘴。紅紅說：「玩了這么久了，我們也渴了，我給你變個橘子吧。讓我們解解渴吧。」於是她又開始說：「變變變，變出個小橘子。」姥姥你看，我變出一個橘子。這個橘子圓圓的，紅彤彤的，就像個小太陽。紅紅說：「我來剝它，你一瓣我一瓣。」姥姥吃得甜蜜蜜，甜到心裡暖洋洋。橘子吃完了，紅紅說：「小太陽沒啦！」這時姥姥摟著紅紅，親親她的紅臉蛋兒，對她說：「你才是我的小太陽。」 三、重點句練習. 比如：「我陪姥姥曬太陽，太陽暖洋洋。」「圓圓的橘子紅彤彤，就像個小太陽。」「姥姥吃得甜蜜蜜，甜到心裡暖洋洋。幼兒跟教 四、提出問題 姥姥為什麼說：「這才是我的小太陽。」以加深幼兒對主題的理解。在幼兒理解的基礎上，延伸小朋友要怎麼做教師的小太陽。 五、結合散文學習比喻句。 出示香蕉、蘋果、梨等水果讓幼兒學說比喻句。教師：「剛才紅紅玩變變的游戲是不是很好玩？」幼兒：「是呀」教師：「讓我們一起來玩這個游戲吧！老師變出蘋果來，你只要會說XX（形狀）的XX（東西）XXX（顏色），就像個XXX。誰會說得來這個蘋果就獎勵給他。「 六、出示教育掛圖培養幼兒想說的興趣。 現在請小朋友自己根據掛圖來講述故事。比比哪一個小朋友說得最好。我們獎勵他小紅花一朵。 七、讓幼兒談心：「我也要做個小太陽。」 小朋友你們想做老師的小太陽嗎？想，那怎麼樣做才可以當老師的小太陽？上課認真聽，不隨便插嘴講說等。對的，小朋友說的真好，那以後小朋友要記住怎樣做才是老師的小太陽，可不要忘記了。

『叄』 幼兒教學掛圖的形式要求，主要是哪些方面

（轉），希望對你有幫助 一、實錄與分析 （一）介紹研討來源，拋出研討點。 主持人：我們大家都知道，幼兒園健康教育實際上包含了兩個部分，是哪兩個部分呢？ 台上台下教師：體育和健康教育。 主持人：對。今天我們所要研討正是幼兒園健康領域的重要組成部分——健康教育。通過前期的調查，我們了解到，教師們在實際工作中，不願組織這類活動，大家的困惑主要集中在以下幾個問題（展示PPT）：幼兒園健康教育活動包括哪些內容？教師怎樣選擇和確定其深度和難度？健康教育活動要怎樣開展才更具趣味性和實效性？如何把握健康教育與科學活動的關系？今天，我們就針對這些問題來進行研討，希望通過今天的研討，為大家今後組織健康教育活動提供有效的參考和幫助。 （二）研討的第一階段：明晰健康及健康教育的相關理念和教育價值。 1、請參研教師用幾個詞語描述一個健康幼兒的形象。 教師1：自信 教師2：活潑、樂於交往 教師3：身體健康、動作協調、 教師4：勇敢 活潑快樂 教師5：性格開朗、體質強健 教師6：勇於面對困難 主持人：，健康既包含著身體健康，又包含著心理健康。「一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個愉快、主動、大膽、自信、樂於交往、不怕困難的幼兒。」（展示PPT） 分析：通過對健康幼兒形象的描述，大家進一步了解了健康的基本內涵，即包括身體健康和心理健康。老師們對這一理念已形成了共識，但在交流的過程中，個別老師談得較散，沒有按照要求說「詞語」，作為教研主持，我應該及時介入，強調發言的要求，幫助老師們抓住關鍵詞。 2、幼兒健康教育目標的價值取向是什麼？ 主持人：《綱要》中健康領域的總目標共有四條，這四條目標中有哪幾條是對健康教育部分的表述呢？ 台上研討教師1： ④條都是的。 台上研討教師2：條都是的。 台上研討教師3：健康教育包括兩個方面的內容，一方面是健康、一方面是身體鍛煉。第四條的內容主要是涵蓋在身體鍛煉方面，所以答案是前三條。 主持人：的確， ① ② ③目標是對健康教育的表述。從《綱要》當中目標的表述來看，我們可以發現，我們國家其實是非常重視健康教育的。通過對健康領域目標的分析，我們現在至少可以達成這樣的共識：在今後的工作中，我們不能重體育，輕（台上台下教師：健康），而是要做到健康教育與體育（台上台下教師：並重） 主持人：接下來，我們分析一下，這三條目標隱含了什麼樣的教育價值呢？ 台上研討教師：第一，身心和諧。第二，保護與鍛煉並重。第三，注重健康行為的形成。 …… 主持人：說得很對。看來大家都對目標分析很透徹。健康領域的目標告訴我們，幼兒的身體健康與心理健康是密不可分的兩個方面，掌握必要的保健知識，提高保護自身的能力是幼兒健康教育的重點；注重健康行為的形成是幼兒健康教育的核心目標。 分析：明確健康教育的價值取向，可以幫助教師們准確把握健康教育的目標任務，設計和組織健康教育活動才會有方向。通過對《綱要》中健康領域目標的分析，老師們也更加認識到了健康教育的重要性。當談到健康教育的目標隱含了什麼教育價值時，老師們爭先恐後地作答，答案也非常准確一致，說明大家是有備而來的。 （3）展示ppt，請參研教師說說哪些是健康教育內容。 主持人：明晰了目標的價值取向，需要以實際的教育內容作為載體去達成我們的目標。那究竟是健康教育內容有哪些呢？我這里有幾個小題目 ，先來考考大家。（展示PPT） 問題一：幼兒園健康教育的主要內容是：A、幼兒日常生活習慣教育B、幼兒身體認識與保護教育C、幼兒飲食營養教育D、幼兒安全教育 老師：ABCD。 老師：ABCD 。 （齊答）：ABCD。 問題二：日常生活習慣包括：A、洗手、刷牙的基本方法B、關心周圍環境的衛生C、手帕或紙巾的使用D、活動用具的整理，保持玩具整潔 台上研討教師（齊答）：ABCD都是。 問題三：下面這些是健康教育內容嗎？（判斷對錯） A、了解身體外形，認識與保護五官B、認識常見食物，探究它們的特徵C、認識安全標志，遵守交通規則D、玩大型器械時能注意安全 台上研討教師1：ABC都是對的。 台上研討教師2：ABCD都是對的。 台上研討教師3：ACD都是對的。 台上研討教師4：ABD都是對的。 主持人：請大家各自闡述自己的理由。 台上研討教師1：答案D似乎不像健康領域內容，我不能確定，有些模糊。 台上研討教師2：4個答案好像都對，但對於答案B我不敢完全肯定。 台上研討教師3：答案B的前半句是健康的內容，但後半句好像不太像，似乎更加像科學活動的內容，好像健康活動中不需要認識食物的特徵。 台上研討教師4：C的答案有點像科學活動內容，但不能確定，對這個答案的對錯我有些拿不準。 主持人：答案C和D都是關於安全教育的，它們屬於健康教育的范疇嗎？ 台上研討教師（齊答）：C和D都是對的。 主持人：現在我們的焦點集中在第二個問題上。我們請科學領域的教學能手李俊子老師來談談自己的觀點。 李俊子：健康教育活動和科學活動雖然都有認識食物這一內容，但前者重在引導幼兒對食物的主動接納，後者重在探究食物的特徵。所以，我認為B不是健康教育的內容。 …… 主持人引導大家回顧健康教育的內容（ 大家隨PPT一起念） 分析：從老師們回答問題的情況來看，大家對於第一、二個問題沒有分歧，而第三個問題卻出現了多種答案，說明老師們對健康教育活動的具體內容還不太了解，有些模稜兩可。最後的矛盾焦點集中在問題B。反映出老師們對健康教育和科學教育的認識還有些混淆。也證明了設計此問題的必要性。李俊子老師的發言引導大家追溯到了健康教育與科學教育的核心教育價值。此時，問題便迎刃而解了。 （4）請參研教師自由發言，說說健康教育對幼兒的終生發展有何重要意義。 台上研討教師1：健康的身體，是幼兒今後的學習、生活、工作的基礎。 台上研討教師2：大膽、自信的幼兒能更快、更好的適應集體的生活、表現自己。 台上研討教師3：樂於交往的幼兒在今後的成長過程中，能更好的適應社會。 台上研討教師4：勇敢的孩子能更好的面對困難，在今後的學習、工作、生活當中能更加樂觀，心理更加健康。 …… 分析：健康教育對幼兒發展的意義不言而喻，設計此環節是為了使大家更加強化這種認識，並能把這種意識遷移到教育實踐中去。 3、研討第二階段：討論健康教育活動的設計要點。 (1)談談健康教育的目標如何確定。 以小班健康活動《認識眼、耳、口、鼻》為例，比較健康活動與科學活動中觀察認識型活動的目標側重點有什麼不同？ 台上研討教師1：以《眼、耳、口、鼻》這一活動為例，健康活動更加偏向於對五官認識，以及引導幼兒了解如何去保護它們。 台上研討教師2：科學活動的側重應該在引導幼兒發現五官的位置、了解五官的作用。 …… 台上研討教師3：：我們這次執教的活動，目標的定位是「學習一些簡單的保護眼、耳、口、鼻的方法，養成良好的衛生習慣。」我們覺得這應該是健康教育活動的目標側重點。 李俊子老師：作為科學活動來設計，我會把目標定位在了解眼、耳、口、鼻的名稱、外形特徵以及在臉部的位置的過程中，強調幼兒觀察能力的培養。比如：觀察的有序性、細致性。 主持人：前期，我們在幼兒園也做了相關的教研，我們把健康與科學觀察認識型作了一個比較，研討結果和今天不謀而合（展示ppt）。健康教育活動側重於讓幼兒習得自我保護的方法，做到科學、正確地用眼（耳、口、鼻），並逐步養成習慣。觀察認識型科學活動側重於幫助幼兒習得觀察事物的方法。 分析：目標是活動的起點和歸宿。目標定位是否准確，將直接影響活動的教育效果。健康教育活動與觀察認識型科學活動有許

『肆』 托幼機構常用登記表有哪些

幼兒園標志著從學前到小學的重要過渡階段，讓幼兒園的孩子准備上小學並非意味著以學習知識來取代遊玩時間，強迫孩子們掌握一年級的「技能」，或依靠標准化的考試來評估孩子們的成績。

對兒童來說，幼兒園可以提高他們的學習熱情，擴展他們的常識，增強他們與其他孩子的匹配能力，提高他們探索世界的興趣。

幼兒園的「課程表」實際上包括了快餐時間、休息時間、個人和集體活動，以及我們認為是傳統教育的活動。在這個階段，孩子們已經渴望學習，有一種天生的好奇心。具有豐富幼兒教育和兒童發展背景的教師可以為兒童提供身體、情感和智力成長所需的教育。

(4)幼兒園教學掛圖登記表擴展閱讀：

美國學前教育專家通過對幼兒園管理的研究，提出了優秀幼兒園的10個標志：

1、孩子們在玩玩具或和其他孩子一起玩。他們不會漫無目的地四處走動，也不會強迫孩子長時間坐著不動。

2、在一天結束的時候，孩子們會參加各種各樣的活動，比如搭積木、玩游戲、繪本、畫畫和其他藝術材料，還有桌上玩具。孩子們並不總是在同一時間做同樣的事情。

3、一整天，老師都要和孩子們、小組和所有的孩子一起工作。

4、教室里裝飾著孩子們自己的藝術，他們自己發明的拼寫和口頭故事。

5、孩子們學習數字和字母作為日常生活經驗的一部分。探索植物和動物的自然世界，烹飪，服務，准備快餐等都是有意義的活動的孩子。

6、填寫工作表不應該是他們的基本活動。

7、只要天氣允許，孩子們每天都有機會出去。戶外運動不能被太多的教學時間所佔用。

8、老師可以在一天中的任何時候給孩子們朗讀，而不僅僅是在孩子們講故事的時候。

9、這個課程是為那些比別人優秀，需要額外幫助的孩子准備的。因為孩子們有不同的經歷和背景，他們不會使用相同的方法，在同一時間做同樣的事情。

10、孩子們和他們的父母都盼望上學。父母們覺得把孩子送到幼兒園很安全。孩子們很開心，因為他們不會哭，或者經常生病。

個性化幼兒園有各種各樣的形式和規模，以及基於孩子的興趣和背景的班級。但所有發展良好的幼兒園教室都有一個共同點:重點是孩子的全面發展。

『伍』 誰有幼兒園中班安全教案（十隻小貓咪）的教學掛圖啊急急急！！！

自己畫就行了，不用太誇張

『陸』 幼兒園大班心情不好怎麼辦教學掛圖

活動目標： 1、知道有壞人闖入幼兒園自己該怎麼辦。 2、能夠根據情況選擇正確的應對方式保護自己。 3、通過情景表演，體會在面對危險時要機智勇敢。 活動准備： 教學掛圖。 活動過程： 1、活動導入：觀看教學掛圖。 教師出示掛圖並提問： （1）教師：如果有壞人進了幼兒園，小朋友該怎麼辦？我們一起看看飛飛是怎麼做的？他的做法對嗎？後來發生了什麼事情？ ①圖上有誰？他在做什麼？他發現了誰？可能發生了什麼事? ②有壞人闖進幼兒園，飛飛是怎麼做的？ ③後來發生了什麼事？壞人去哪裡了？ （2）教師小結：幸好飛飛及時發現了壞人並報告了老師，要不然壞人可能就會來傷害小朋友和老師了，飛飛真是好樣的。 2、活動展開：情景劇表演。 （1）教師談話導入：那麼，如果有壞人闖進幼兒園，我們還可以怎麼做？請小朋友們來看一個表演，想一想下面這幾種做法，那一種正確呢? （2）教師用布偶表演情景劇《壞人來了怎麼辦？》 場景一：看到壞人，小男孩自己沖過去和他打起來。 場景二：看到壞人，小男孩下的大喊大叫。 場景三：發現壞人在遠處，小男孩趕忙跑去報告老師。 場景四：正在玩耍，看到壞人出現在附近，小男孩偷偷躲藏起來。 3、活動展開：討論壞人闖進幼兒園該怎麼辦？ 教師：（1）如果有壞人闖入，能不能自己跑過去抓他或者嚇得大叫呢？ （2）如果壞人離你比較遠，你該怎麼辦？離你比較近呢？ 教師引導幼兒分組討論正確的應對的方法。 4、活動總結：集體分享討論結果，教師引導幼兒總結。 幼兒分組討論。 （1）分享討論結果。 （2）教師總結。如果碰到壞人闖入幼兒園，我們不要害怕，要保持冷靜，進來那個不要讓壞人發現。如果壞人離你比較遠，你可以跑去告訴老師或者保安；如果壞人離你比較近，你要想辦法找個安全的地方躲起來，就像這個小朋友一樣。總之，遇到壞人，保護自己的生命安全最重要。 5、活動延伸：表演情景劇

『柒』 班級健康教育活動記錄表怎麼寫幼兒園

活動名稱 指導教師 陳連英 保護牙齒 活動目標：1.初步了解蛀牙形成的原因。 2.使幼兒知道保護牙齒的方法，積累幼兒的生 活經驗。 活動准備：巧克力餅干、每人一面小鏡子、每人一張蛀牙 記錄表、蛀牙匯總表、 筆、裝物品的小籃子五個、 多媒 體課件、刷牙記錄卡。 活動過程： 一、吃點心（餅干）引出課題。 1.師：小朋友，今天 讓我來猜一猜：你們剛剛吃的是什麼餅干？（師 走近一幼 兒，觀察該幼兒的牙齒）哦，我知道了！你們剛剛吃的是 巧克力餅干， 對嗎？請你們猜一猜，我是怎麼知道的呀？ （讓幼兒自由猜） 我請你們也來看一 看好朋友的牙齒。 2. 幼兒相互看牙齒，提問：你們看到了什麼呀？ 3.師小結： 哦，你們看到了牙齒上有餅干屑。原來，餅干沒有全部吃 到你們的肚子里，還有一些餅干啊留在你們的牙齒上。唉， 有一個小朋友叫東東， 他吃了餅干後呀餅干屑也留在了他 的牙齒上，那讓我們來看一看會發生什麼事 情？ 二、了解蛀牙形成的原因 1、師放課件《牙齒的秘密》 。 提問： （1）他是誰呀？他在東東的牙齒上干什麼呀？ （2） 東東的牙齒怎麼了？變成什麼樣啦？ （3）你們在錄像里 還看到了什麼呀？ 2.觀察記錄蛀牙。 3.請個別有蛀牙的 小朋友上來講講自己的蛀牙情況。 4. 討論：蛀牙好不好 呀？他會給我們帶來什麼壞處？ 5. 請個別沒有蛀牙的小 朋友上來，請他說說是怎樣保護自己的牙齒的？ 三、知道怎樣保護牙齒 1.幼兒自由討論怎樣來保護好 我們的牙齒。 2.教師小結保護牙齒的方法。 孩子們都明白愛護牙齒的道理，但是在行動上卻不是 那麼主動。所以，在活動設計活動時我始終抱著趣味性和 教育性相結合的原則。動畫是幼兒最感興趣的一種分形式， 所以我藉助多媒體設計了課件，在活動中起到了很大的作 用，幼兒很感興趣，活動效果較好。 大班 活 動 內 容 活 動 分 析 黃蒿界中心幼兒園健康教育活動記錄 班 級 活動名稱 指導教師 楊成娟 食物的旅行 活動目標： 1.讓幼兒了解各消化器官的功能和食物在人體內 消化吸收過程 2.學習簡單的自我保護方法 3.培養幼兒良好 的飲食和衛生習慣 活動准備： （1）課件：小豆子的旅行 （2）健康知識卡片、 消化圖、自製健康行為棋 活動過程： 一、觀看「小豆子的旅行」 ，了解各器官的功能 今天， 有顆小豆子要到淘淘的消化器官中去旅行， 它會看到些什麼， 裡面 會發生什麼事呢？請小豆子來告訴我們。 （1）放第一 段食物從口腔到食管的動畫。 提問：小豆子從哪裡進去？看 到了什麼？ （2）放第二段，了解胃的功能。 提問：胃有什 么作用？小豆子在胃裡還看見了什麼？ 我們怎樣來保護我 們的胃呢？ 動 小結：以後我們要注意，少吃冷、硬的東西， 少吃零食，不吃不幹凈的東西，不能吃得太飽，也不能餓壞 了胃，要吃飽早飯少喝冷飲。 （3）放第三段錄音。 提問：小 豆子到哪裡去？小腸有什麼用呢？ 小豆子在小腸里看到些 什麼呢？ 小豆子為什麼沒有從小門里出去呢？ （4）第四段 錄音。 提問：小豆子又到了哪裡呢？大腸里都是些什麼呢？ 什麼叫殘渣？能不能讓殘渣長時間在體內呢？ 小結： 我們小 朋友要定時大便。 二、分組找順序排圖，在觀察圖片基礎上討論如何保護 各消化器官 例： （1）如何保護牙齒，保持牙齒的鋒利。 （2） 食管旁邊有一把小鎖，平時是關閉。如邊吃飯邊講，就會把 食物嗆 入氣管。 （3）大腸里的殘渣都是些臟的東西，所以 大便以後要洗手。 三、進行健康知識有獎搶答活動，把幼兒分成四隊。 圖 片上面有的行為是對的，有的是錯的，當教師出示圖片時馬 上搶答對還是 錯？為什麼？回答得又多又對者為優勝。 本活動選取內容接近幼兒生活受到孩子們的歡迎。整個 活動運用了多種形式做到動靜交替，充分調動了幼兒的多種 感官，幼兒主動性強、 同時也體了教師的主導作用，使活動 傳遞給幼兒的信息具有很強的科學性和趣味性。 大班 活 動 內 容 活 動 分 析 黃蒿界中心幼兒園健康教育活動記錄 班 級 大班 指導教師 身體的秘密 活動目標: 1.帶領幼兒科學、正確地面對性話題學會尊重 自己和別人的身體。 2.有初步的自我保護意識了解基本的 防衛方法。 3、引導幼兒積極地思維自由地表達。 活動准備: 1. 幼兒的准備 :活動前的調查記錄對兩性的區 別有了初步的認識 2.教師的准備:搜集大量的性教育資料 以應對課堂上孩子們的突發提問角色分工、互助協調布置 有關兩性知識的活動區角包括人物、動物提供較為豐富 安全的可操作材料。 活動過程: （一）談話引入講解什麼是「性」 。 1.請小朋 友按性別分成男女兩組兩名老師明確分工。 2.引導幼兒通 過觀察闡述自己所看到的「男、女有什麼區別」請幼兒充 分 動 討論自己對不同性別的看法。 3.提問引發思考:什 么是「性」 內 （二）明確身體的隱私部位學會尊重自己 和別人的身體。 1.請幼兒觀看《蠟筆小新》對小新隨便脫 褲子的行為進行討論。 容 2.出示洋娃娃請幼兒指出什麼 部位是要保護的不能隨便給別人看的用 「游泳」講解 小 結:我們身體的某些部位是不能隨便給別人看的我們要尊 重自己和別人的身 體因為那是我們的隱私 隨便暴露自己 的隱私是不禮貌的行為。 3.游戲「找朋友」體驗與朋友的 親密接觸討論哪些接觸是友好、 善意的 哪些是不友善的接 觸 （三）案例分析幼兒分組開展「參與式討論」老師做好 引導和記錄。 1.教師結合本班幼兒的實際進行案例講述組 織幼兒開展討論。 2.分組「參與式討論」提出自我防衛的 策略。 （四）教師小結:教育幼兒在日常生活中要保護好 自己同時要尊重別人的身體。 通過活動，孩子們對自己身體中的小秘密都有了基本 了解，知道了保護自己身體的簡單方法，懂得在日常生活 中不僅要尊重自己的身體，也要尊重別人的身體。活動開 展之前，幼兒對此相關知識的了解程度還不是很充分，活 動形式還應 該再豐富些，要力求與各個領域相結合，來喚 起幼兒對自己身體的了解慾望 ， 效果會更好。 李倩 活動名稱 活 動 內 容 活 動 分 析 黃蒿界中心幼兒園健康教育活動記錄 班 級 大班 指導教師 天天來刷牙 陳連英 活動名稱 活 動 內 容 活動目標： 1.教育幼兒養成早晚刷牙的良好衛生習慣。 2. 培養幼兒的認知觀察力和初步的自我服務能力。 3.引導幼 兒了解齲齒形成的原因，知道怎樣保護牙齒和 掌握正確的 刷牙方法。 活動過程： 一、利用故事導入課題，激發幼兒興趣 開門見山，聽故事 直接導入， 激發幼兒興趣， 引發相關思考， 冬冬為什麼牙疼。 二、 圍繞主題進行針對性談話 1.了解齲齒形成的原因 冬冬 的齲齒是怎樣形成的， 藉助醋泡蛋殼 t 的小實驗引 動 導幼 兒了解，齲齒是由於口腔衛生不好，細菌繁殖所致。 2.觀 察自己的牙齒健康情況 幼兒利用小鏡子觀察自己的牙齒狀 況，並做記錄，分健 容 康牙齒和不健康牙齒兩類，展示在 相應的展板上，教師與幼 兒一起做量的統計，揭示保護牙 齒的必要性。 3. 如何保護牙齒 （1）引導幼兒說出保護牙 齒的方法 飯後漱口，早晚刷牙；合理營養，多曬太陽，預 防疾病； 少吃甜食、零食等。 （2）講解刷牙的正確方法 幼兒觀看課件，形成直觀印象，教師引導幼兒利用牙齒 模 型說兒

『捌』 幼兒園的教案里的表游是什麼意思

【活動目標】 1、知道哪些地方存在危險，不能去玩耍。 2、能說出不易玩耍的地方存在什麼樣的安全隱患。 3、增強安全意識，剋制自己的好奇心，不去危險的地方玩耍。 【活動准備】 1、教學掛圖和幼兒用書。 2、一張對開大白紙（固定在黑板上）和一盒水彩筆。 【活動過程】 1、活動導入：談話活動。 （1）師：假期的時候，小朋友可以到很多地方玩。但是，生活中有很多地方十分危險，是小朋友不能去玩耍的。你知道哪些地方存在危險，不能去玩耍嗎？ （2）幼兒自由發言並討論，教師在黑板上的大白紙上用圖夾文方式記錄大家都同意的幾點。 （3）教師小結幼兒所講的內容。 師：剛才小朋友們說出了很多不適合玩耍的地方，還有哪些地方不能去玩耍呢？讓我們一起來看一看。 2、活動展開：觀看教學掛圖。 （1）教師出示教學掛圖，引導幼兒理解第一幅圖的內容，即建築工地危險，不能去玩耍。 ①師：小倒霉去哪裡了？發生了什麼事？為什麼不能到建築工地玩兒呢？ ②幼兒觀察描述並回答問題。 ③教師小結：建築工地上都是沙子、水泥、鋼筋、石子等建築材料，不小心會被撞傷、砸傷。各種運輸車輛出入工地，不小心也會被撞傷。建築工地經常有高空吊物，滾落的材料會砸傷人。新建的建築物未安裝樓梯、門、窗等，如果進入其中可能會發生從高處跌落的危險。因此，建築工地非常危險，不能去玩耍。 （2）教師引導幼兒理解第二幅圖的內容，即停車場危險，不能去玩耍。 ①師：小倒霉又到哪裡玩了？發生了什麼事？停車場有什麼危險？為什麼不能去那裡玩兒？ ②幼兒觀察描述，討論後回答。 ③教師小結：停車場里隨時都有汽車駛進駛出，小朋友去那裡玩兒很容易被車撞傷，而且停車場里汽車很多，駛進駛出時都會排放廢氣，裡面含有鉛，會引起小朋友鉛中毒，影響身體健康和智力發展，因此不可以去玩耍。 （3）教師引導幼兒理解第三幅圖的內容，即倉庫危險，不能去玩耍。 ①師：小倒霉到哪裡玩兒了，發生了什麼危險？倉庫里有什麼危險？為什麼不能去那裡玩兒？ ②幼兒觀察描述，討論後回答。 ③教師小結：倉庫里會堆放很多的貨物、箱子。如果堆放得不牢固，或者堆放得比較高，容易滑落，小朋友可能會被砸傷。還有些倉庫可能堆放了危險物品，比如有毒的化工材料，會釋放出毒氣，導致人過敏或生病。因此，不能去倉庫玩耍。 （4）教師引導幼兒理解第四幅圖的內容，即廢棄的場所危險，不能去玩耍。 ①師：小倒霉最後到哪裡玩兒了？發生了什麼？這里有什麼危險？為什麼不能去玩兒？ ②幼兒觀察描述並回答問題。 ③教師小結：廢棄的礦洞里，有很多滑落堆積的小石塊，會掉落砸傷人，還有可能會有很深的積水，很危險。被廢棄不用的廠房、煤窯也有很多危險，比如建築物不牢固會發生坍塌，人會被掩埋在裡面，非常危險。所以，被廢棄的場所千萬不可以去玩耍。 （5）請幼兒整體閱讀幼兒用書第22～23頁內容，引導幼兒克制好奇心，不去危險地方玩耍。 教師小結補充：除了以上的地方存在危險、不能去玩耍以外，還有很多地點很危險，不能去玩兒，比如山洞、地洞、神秘地道等。去那裡可能會被卡住，還可能遇到蛇等危險動物，或者有很深的積水。小朋友不能因為好奇盲目進入，不然會發生危險。 3、活動總結：綜合前面幼兒討論的注意事項和幼兒用書的注意事項。 （1）師：剛才我們了解了書上所講的一些存在危險不能去玩耍的地方，他們是建築工地、停車場、倉庫和廢棄的場所。我們再來看看一開始大家討論的，把沒有的內容補充上去吧。 （2）引導幼兒對照一開始討論的內容，將缺少的內容補充到黑板上的白紙上，形成的安全規則圖可用於區角張貼。 4、活動延伸：表演小倒霉的故事。教師引導幼兒根據幼兒用書內容進行創編，並分組講述和表演。（幼兒教育）