幼兒園一日教育教學活動要求

① 幼兒園一日活動環節有哪些主要內容

一日活動環節大致內容：入園接待－－晨間活動－－早操－－點心－－集中教育活動－－戶外活動－－休息時間－－午餐－－散步（自由安靜時間）－－午睡－－起床安靜活動－－游戲時間－－離園活動」。

《幼兒園教育指導綱要》的第三部分第九條： 「九、科學、合理地安排和組織一日生活
（一）時間安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利於形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。

（二）教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間。教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費。

（三）盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待現象。

（四）建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。」

(1)幼兒園一日教育教學活動要求擴展閱讀

《幼兒園教育指導綱要（試行）》

十、教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

1、以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。

2、善於發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。

3、關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。

4、尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

5、關注幼兒的特殊需要，包括各種發展潛能和不同發展障礙，與家庭密切配合，共同促進幼兒健康成長。

② 依據國家規定的幼兒園課程標准，進行一日保育教育活動 是出自哪一個法規

沒有具體的法規說抄 一定要每日一次進襲行保育教育活動，但是根據以下文件：

《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》（2001年發）、《幼兒園教育指導綱要(試行)》，這兩個國家部委級文件，當地省市主管部門再制定符合當地情況的規章制度。

因為在這兩個規章制度中對於幼兒園幼兒有「保育」、「體育」、「戶外活動」等要求，各地普遍上就制定了每日一次的保育教育活動。

附：《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》

幼兒園教育指導綱要

③ 如何滿足幼兒一日活動的合理要求

為貫徹落實《山東省學前教育規定》(省政府令第272號)提出的「學前教育機構應科學安排幼兒一日活動」的要求，增強幼兒園一日活動的科學性與規范性，提高幼兒園管理水平和保教質量，根據教育部《幼兒園教育指導綱要(試行)》（教基〔2001〕20號）、《3-6歲兒童學習與發展指南》（教基二〔2012〕4號）等文件精神，現就規范幼兒園一日活動提出如下指導意見： 一、基本原則 （一）關注計劃性、整體性、操作性、趣味性，注重健康、語言、社會、科學、藝術五大領域之間的相互滲透和整合，各環節銜接自然、有序、有趣、高效，優化一日活動效益。 （二）遵循幼兒身心發展規律和學習特點，將游戲貫穿於一日活動之中，最大限度地滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，促進幼兒生動活潑、主動、富有個性的發展。 （三）尊重幼兒的主體地位，減少高控制、整齊劃一的集體活動，給幼兒更多自由選擇的機會和自主活動的空間。關注個別差異，引導和支持每個幼兒從原有水平向更高水平發展。 （四）始終將幼兒的生命安全和健康保護放在首位，加強對幼兒的安全教育，定期開展安全預防演練活動，提高幼兒的自我保護意識與能力。 二、基本要求 幼兒園一日活動主要包括生活活動、教學活動、區域活動、戶外活動等。 （一）生活活動 生活活動主要包括入園、盥洗、餐點、如廁、喝水、午睡、離園等基本環節。生活活動蘊含著豐富的教育契機和教育價值，是促進幼兒生長發育，養成良好的生活衛生習慣，形成積極穩定的情緒情感，養成終身受益的生存生活能力和文明健康生活方式的重要途徑。 1.正確認識和把握生活活動中所蘊含的教育和學習契機，將生活活動作為培養幼兒生活能力、良好習慣養成、促進幼兒健康成長的重要環節。 2.在生活活動的組織實施中，應在滿足幼兒當前需要的同時，為其未來生活和持續發展做好積極准備。 3.幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護與細心照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習和自我成長的機會，影響其主動性和獨立性的發展。 4.幼兒基本生活能力的獲得需要循序漸進、耐心細致的指導，幼兒園教師、保育員、家長等要始終保持教育的一致性與一貫性。 5.教師要有良好的生活能力、生活意識和生活品味，用積極的生活態度和情緒情感影響和感染幼兒。 （二）教學活動 教學活動是教師根據幼兒的年齡特點，有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動發展的教育過程，是幼兒獲得新經驗的重要途徑之一。教學活動可以以班級為單位進行，也可以以小組和個別等形式進行。 1．教學活動應遵循幼兒身心發展規律和學習特點，遵循生活性、游戲性、整合性的原則，體現規范與自主、集體與個別、動與靜的結合，注重與環境的有效互動，營造豐富、寬松、適宜的教學氛圍。 2．教師應充分保護幼兒的好奇心和學習興趣，激發幼兒的想像力和創造力，注重幼兒積極、專注、勇於探究和嘗試等良好學習品質的培養。 3.教師應提供充足的活動材料，引導幼兒自主探究、自主學習，讓幼兒在玩中學、操作中學、感知中學，提高幼兒的學習興趣。 4.教師應了解幼兒的已有經驗，精心預設課程，關注幼兒獲得新經驗的過程。善於發現教育契機，及時調整和生成教學活動，滿足幼兒的學習興趣和需要。 5.教師應明確教學目標，熟悉教學內容，合理使用教具學具，靈活組織教學活動。關注個體差異，因人施教，促進每個幼兒在原有水平上的發展和提高。 （三）區域活動 區域活動主要是指在室內開展的幼兒自由、自主、自發的活動，包括游戲活動和自主學習活動。區域活動符合幼兒的年齡特點，是幼兒個性化學習與發展的重要途徑。 1.幼兒園應根據本園實際，因地制宜地為幼兒拓展足夠的活動空間，創設良好的區域活動環境。 2.幼兒園應合理調整一日活動安排，保證幼兒有足夠的區域活動時間，每天至少1次，每次為1小時。 3.幼兒園應配備足夠的玩具和區域活動材料，注重低結構材料的提供，並充分利用本地自然資源。材料應安全、衛生、操作性強。 4.根據幼兒年齡特點開展多種類型的區域活動，每個班至少設置5個活動區域。提倡開展混班、混齡區域活動，實現區域活動效益的最大化。 5.教師應當做幼兒區域活動引領者、支持者與合作者，適時投放活動材料，不斷豐富幼兒活動內容。 （四）戶外活動 戶外活動是幼兒在室外進行的活動，主要分為兩類：一類是室外游戲，包括沙水、建構、角色、表演、運動、藝術等游戲；一類是體育活動，包括集體體育活動、自主性體育活動、早操（間操）等。戶外活動對於幼兒親近自然、增強體質，促進良好意志品質和社會性發展具有獨特價值。 1.幼兒園應為幼兒提供安全、自然、充足的戶外活動場地，並合理劃分各種功能區域。場地應體現多樣性、生態性和立體化，盡量用沙土和草坪軟化地面，如草坪、沙池、水池、土坡、小樹林、土質地面、塑膠跑道等。 2.應確保幼兒每天戶外活動時間不少於2小時，其中體育活動時間不少於1小時。教師應根據季節特點、天氣情況等適當調整活動時間、地點和內容。 3.應關注活動內容的豐富性、多樣性、層次性和挑戰性。注意適度原則，既不過分保護，也不過度鍛煉。要關注體弱幼兒，注重個體差異。 4.注意體育活動的科學性，全面提升幼兒的平衡、協調、靈敏、力量、耐力等身體素質，避免單項技能的重復和單調訓練。 5.高度重視安全工作，活動前要對幼兒進行安全教育，對場地及大型活動器械進行安全檢查，活動時要將幼兒全部納入視野范圍，活動前後都要及時做好「三清」（清查人數、清查場地、清查器械）工作，確保幼兒安全。

④ 幼兒園組織與實施教育教學活動要求有哪些

教育的基本途徑有：學習活動，游戲活動，生活活動。

⑤ 如何實施幼兒園一日活動保教規范

一、入園及晨間活動 （一）幼兒活動要求 1、愉快來園，有禮貌地向教師、小朋友問好，和家長再見。 2、進班後將脫下的衣帽、書包放在固定的地方，輕拿輕放小椅子。 3、主動參加各種活動。 4、願意接受晨檢、身體不適會知道告訴老師。 （二）教師工作要求 1、熱情接待幼兒，面帶微笑向幼兒家長問好，蹲下來和孩子親密接觸，穩定情緒。認真進行晨檢工作，指導幼兒放置所帶衣物。主動詢問家長，了解幼兒情況，引導幼兒與家長道別，愉快分離。 2、有目的地作個別幼兒和家長工作。 3、組織幼兒晨間活動或體格鍛煉，保證活動時間和運動量。 二、教學活動 （一） 幼兒活動要求 1、喜歡參加集體教育活動。活動中能積極思考，大膽想像，樂意表達自己的願望。 2、養成良好的學習習慣，學會傾聽，等待，遵守活動規則，堅持完成活動任務。看書握筆姿勢正確，坐姿自然端正。 3、逐步樹立合作意識，願意和同伴一起，商量解決活動中遇到的問題，共同完成學習任務 （二）教師工作要求 1、尊重幼兒好奇、好問、好動的天性。選擇符合幼兒可持續發展的教學內容，以游戲的方式開展豐事多彩的教學活動，嚴禁小學化傾向。 2、做好充分的教學准備，包括計劃安排、場地選擇，材料准備等。創設和教學相適應的物質和人文環境，促使幼兒在操作材料和環境的互動中獲得真實的認知和經驗。 3、教學形式宜集體、小組、個別活動相結合，關注幼兒個體差異，充分體現教學的層次性和學習梯度。及時反饋、調適教學行為，使之適宜有效，努力使每個幼兒都有獲得滿足和成功的機會。 4、注重活動過程中幼兒的情感體驗，注重習慣養成。充分賞識，肯定幼兒的自主活動，鼓勵幼兒大膽探索、自主表現。在支持性的學習氛 圍中，自信地參加學習活動。 三、游戲活動 （一）幼兒活動要求 1、愉快地參與各類游戲，學會自製玩具，選擇游戲，分配角色，自主、自信的開展游戲。 2、在游戲中自由表達自己的願望和要求，在生動豐富的游戲情境體驗快樂，獲得直接有益的經驗。 3、有良好的游戲習慣和規則意識，愛惜玩具，能及時收拾玩具，整理好自己的物品。 （二）教師工作要求 1、創設豐富適宜的游戲區角，指導幼兒自製玩具，豐富游戲材料，保證充足的游戲時間。 2、有計劃有步驟地指導幼兒開展游戲活動。注意觀察了解幼兒游戲中蘊藏的發展需要，挖掘教育價值，拓展游戲主題，支持幼兒自己解決游戲中發生的問題，必要時作好游戲記錄。 3、培養幼兒良好的游戲習慣，交往習慣和文明禮貌行為。在游戲中能遵守規則，與同伴合作、謙讓，分享，感受角色扮演的快樂。 4、指導幼兒分類收拾玩具，整理場地，培養初步的秩序感和責任感。 5、提醒幼兒正確運用玩具，注意安全保護。 四、戶外體育活動 （一）幼兒活動要求 1、喜歡參加各項體育活動。 2、各種基本動作自然協調，姿勢正確。 3、會使用和收放活動器械，有自我保護意識，會簡單的自我保護方法。 4、遵守規則，勇敢、不怕困難。 5、知道增減衣服，身體不適主動報告。 （二）教師工作要求 1、開展各種體育活動，保證每天體育活動及戶外活動的時間，提供安全的場地及器材，充分利用自然條件（水、空氣、陽光）開展鍛煉。 2、訓練幼兒的基本動作，掌握活動的密度和運動量。 3、根據氣溫、活動量及幼兒體質提醒幼兒增減衣服，注意幼兒在活動中的身體反映。 4、對幼兒進行安全教育，避免運動傷害。 五、自由活動 （一）幼兒活動要求 1、自由選擇活動，能按自己的意願大膽表現。 2、不離開集體太遠，不到危險的地方，不使用危險器具。 （二）教師工作要求 1、保證時間、提供條件、尊重選擇。 2、觀察幼兒行為、情緒表現，隨機給予指導、教育，培養幼兒的自主性、創造性，促進個性的發展。 3、讓每個幼兒的活動在教師觀察視野內。 六、飲水 （一）幼兒活動要求 1、不喝生水，不玩飲具。 2、口渴時會自已取水喝。 （二）教師工作要求 1、定時組織飲水，根據幼兒活動情況及氣溫變化，提供飲水。 2、培養幼兒飲水衛生習慣。 七、盥洗及入廁 （一）幼兒活動要求 1、學會正確的盥洗方法，會有順序的打抹肥皂，搓洗手，洗干凈各部位，不玩水，不打鬧，保持地面清潔。 2、逐步養成飯前、便後和手臟時洗手的衛生習慣。 3、學會正確的刷牙方法，將牙齒的正面、左右側、上下牙面都刷洗干凈，能堅持每天早晚刷牙，飯後瀨口。 4、會正確地使用手紙。 （二）教師工作要求 1、組織並指導幼兒正確盥洗，提醒幼兒捲袖，肥皂搓手。 2、檢查幼兒盥洗效果，發現異常情況及時指導保育員處理。 3、了解幼兒大、小便習慣，允許幼兒根據自己需要入廁，及檢查大、小便後使用手紙情況，養成規律定時大便的習慣，指導幼兒整理衣褲。 4、引導幼兒注意盥洗和入廁的安全，防止擁擠摔傷。 5、隨機進行相關的生活常識，生存技能的教育。重視實際操作，個別指導，使幼兒在真實的情境中學會生活，提高自理能力。 6、培養幼兒不玩水、不浪費水，自覺洗手的習慣。 八、進餐 （一）幼兒活動要求 1、安靜進餐，正確使用、收拾餐具。 2、不偏食，細嚼慢咽，吃完自己的一份飯菜。 3、用餐後做到「三凈」（飯碗、桌面、地面）。飯後主動擦嘴、漱口。 （二）教師工作要求 1、創設安靜、愉快的進餐環境，按時組織好進餐。不在進餐時訓斥，處置幼兒。 2、知道正確使用餐具，觀察進食量。 3、培養不挑食、不撒飯菜、安靜進餐等習慣，保證每個幼兒吃飽、吃好、吃足營養量。 4、指導幼兒做好餐後整理，如飯後漱口，擦嘴，及時收拾餐具，清潔桌面等，安排輕松安靜的活動，並按要求收拾玩具，清理場地。 4、餐後安排5-10分鍾的安靜活動。 九、睡眠 （一） 幼兒活動要求 1、能整理好用具，洗漱干凈，入廁後安靜進入寢室。 2、在老師的指導或幫助下，自己有順序地穿脫衣服，擺放整齊。 3、學習自己整理被褥，養成良好的睡眠習慣，睡姿正確。不喧嘩，不玩物品，安靜入睡。 （二）教師工作要求 1、組織幼兒安靜入寢，進行午檢，注意幼兒身體、情緒狀況，要求幼兒不帶異物上床。 2、指導或幫助幼兒鋪好床被，有順序穿脫衣服，整齊擺放在指定位置上。 3、巡迴檢查幼兒睡眠情況，糾正不良睡姿，安慰入睡困難，情緒不穩定的幼兒。 4、做好交接班工作，確定幼兒人數，身體狀況，活動表現等，整理好用具。 5、不隨意延長或縮短睡眠時間。 6、不聊天，說話，動作輕。 十、離園 （一）幼兒活動要求 1、收拾好玩具、桌椅，整理自帶書包、衣物，做好回家准備。 2、能主動使用禮貌用語問候家長，向老師、同伴道別，高興地離園。 3、有良好的任務意識，能清楚地表達幼兒園老師的要求，願意和家長分享在園的快樂。愉快離園，會使用禮貌用語。 （二）教師工作要求 1、進行安全教育，檢查幼兒儀表儀容，讓幼兒干凈、整潔、情緒愉快地安全離園。 2、熱情接待家長，及時回復家長囑咐事宜，隨機和家長交流幼兒活動情況。 3、收拾整理教室，對缺勤幼兒進行電話回訪，及時了解情況，處理到位。

⑥ 幼兒園一日活動流程

一、晨間接待 、幼兒晨檢 

1、熱情接待家長及幼兒，教育幼兒使用禮貌用語，指導幼兒將衣物放整齊。向家長了解幼兒情況，做好個別幼兒工作。 

2、做好幼兒晨檢：一摸、二看、三問： 摸：摸幼兒額頭、頸部和手心有無發熱。 

二、組織幼兒自選活動 

教師為幼兒准備足夠的自選活動操作材料，激發幼兒自選活動興趣。活動材料有：各類積木，自製桌面玩具等。活動中教師要巡迴指導幼兒操作。    

三、集體教學活動  

教師對教學內容心中有數，能根據活動內容，提前做好直觀、形象地教玩具，調動幼兒多種感官，激發幼兒參加活動的興趣。活動中可為幼兒准備操作材料和游戲來鞏固學習內容。同時尊重幼兒的個體差異，能體現對個別幼兒的教育與指導。重視培養幼兒良好的學習習慣和常規。     

四、戶外游戲 活動 

保證幼兒的戶外游戲時間，同時教師要時刻監護幼兒安全，與幼兒一起活動，和幼兒共同創設適宜的游戲環境，為幼兒提供豐富的游戲器械、自製戶外器械材料。

注意激發幼兒參與游戲的興趣。使幼兒主動參與活動，及時了解幼兒活動、材料使用、交往情況，引導幼兒解決活動中出現的問題。 根據幼兒活動情況，調整活動材料。開展游戲講評，給幼兒講評的機會，注重幼兒情感、興趣、能力、社會性的培養。     

五、入廁和喝水 

教師組織幼兒排好隊，幼兒在教師陪護入廁、喝水。 

六、班級消毒衛生工作 

保證每天開窗通風，保持空氣流通。根據季節提前做好防寒保暖、防暑降溫工作。放學後教師要做好室內外清潔：地面、桌椅、門窗、玩具櫃、口杯架、毛巾架，保持整潔。 口杯、毛巾的消毒工作，並做到定位使用。     

七、離園 

(6)幼兒園一日教育教學活動要求擴展閱讀：

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（2001）清楚提出： 「幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。

教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。教師要根據本《綱要》，從本地、本國的條件出發，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃並靈活地執行。」 《幼兒園教育指導綱要》的第三部分 ，第九條： 「九、科學、合理地安排和組織一日生活。

（一）時間安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利於形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。

（二）教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間。教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費。

（三）盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待現象。

（四）建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。」 以上表明：不要去搞什麼整齊劃一的流程表。 但是，一些幼兒園弄一些彈性大一點的一日時間表未嘗不可，如：「入園接待－－晨間活動－－早操－－點心－－集中教育活動－－戶外活動－－休息時間－－午餐－－散步（自由安靜時間）－－午睡－－起床安靜活動－－游戲時間－－離園活動」

參考資料;網路：幼兒園

⑦ 如何規范幼兒園一日生活游戲活動

如何規范幼兒園一日生活游戲活動
《3—6歲兒童學習與發展指南》強調，「要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。」為貫徹這一要求，有必要對幼兒園一日生活的意義、價值及組織實施策略等進行深入探討，從而引導教師把班級日常工作的重心還原到對幼兒發展有重要價值的一日生活上來。
為什麼要重視幼兒園一日生活?
(一)由幼兒學習與發展的特點決定的
幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，應引導幼兒投入到本就屬於他們的生活中去，幫助他們在活動中生活，在生活中發展。對此，《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)早就明確要求：「幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。」
(二)由幼兒教育和課程的基本特點決定的
首先，幼兒園教育／課程是通過幼兒在園的一日生活來組織實施的，一日生活構成了幼兒學習與發展的最基本的環境。幼兒園課程經驗化的有效途徑，是把一日生活作為幼兒園課程整合的「基點」，就是要把課程與幼兒的一日生活緊密聯系起來，充分發揮生活本身蘊含的教育價值。
其次，「生活化」是幼兒園課程最基本、最突出的特點之一。這一特點要求幼兒園課程「來源於生活，高於生活，回歸於生活」。所謂「來源於生活」，是指幼兒園課程的內容要來自幼兒的日常生活經驗；所謂「高於生活」，是指幼兒園課程要對幼兒的日常生活經驗進行提升，使之系統化；所謂「回歸於生活」，是指幼兒園課程幫幼兒獲得的各種經驗應有助於幼兒更好地生活。
幼兒園一日生活中蘊含的教育價值
《綱要》在第三部分「組織與實施」中提出，要「科學、合理地安排和組織一日生活」。這主要是因為幼兒園一日生活中蘊含著豐富的教育價值。
(一)一日生活各環節蘊含的教育價值
幼兒園一日生活主要包括五類基本的活動，其所蘊含的教育價值分析如下。
1．入園／離園
入園和離園是幼兒從家庭到幼兒園和從幼兒園到家庭的環境轉換環節。做好人園、離園工作，有助於增進家園溝通，幫助幼兒適應環境轉換，讓幼兒感受到幼兒園的溫馨，感受到自己是幼兒園的主人，從而以愉快的情緒開始和結束一天的生活。
2．自由游戲
自由游戲是幼兒主動發起的活動。自由游戲為幼兒主動探索和學習提供了充分機會，有助於增強幼兒的自尊心和自信心，讓其體驗自由、自主的樂趣。
3．教育活動
包括小組活動和集體活動。從小組活動的教育價值看，對幼兒來說，小組活動為他們提供了與同伴及教師交流、合作和分享經驗的機會，更容易讓幼兒主動積極地操作材料，並按自己的速度和方式去參與活動；對教師來說，小組活動有利於教師關注幼兒的個體差異，了解幼兒的個別發展狀況，進而採取適宜的方式提供個別化支持。
集體活動是指參與活動的所有幼兒在同一時間內做相同的事情，整個活動過程以教師的指導為主。就其教育價值而言，集體活動有利於幼兒自我控制能力、注意力、良好傾聽習慣和集體意識的培養，但難以滿足幼兒發展的個別需要。
4．生活活動
生活活動是指滿足幼兒基本生理需要、助其養成良好生活習慣、提高自理能力的活動，包括餐點、飲水、如廁、盥洗、午睡等環節。
合理、有序的生活活動具有這樣一些價值：能有效滿足幼兒的基本生理和心理需要；幫助幼兒建立良好的生活秩序和習慣；增強幼兒的自我意識，使之認識到自己是有能力的人；提高幼兒的自理力，增強其自信心，獲得心理上的安全感和成就感。
5．戶外活動
戶外活動有助於滿足幼兒身體運動的需要，能夠提高幼兒的身體適應能力，增強其體質。
除以上五類基本活動外，幼兒園一日生活中還有一個起著「串珠成鏈」作用的重要環節——過渡環節。它主要是指幼兒由一個活動過渡到另一個活動的過程。過渡環節可以讓幼兒在寬松、自然、有序的環境中，自主地完成要做的事情，為下一個活動做好心理准備，養成有序生活的良好習慣。
嚴格意義上，雖然過渡環節並不屬於活動環節，但如果缺少了它，幼兒園一日生活的「鏈條」就會發生斷裂，一日生活的整體效益和價值也會大打折扣。
(二)合理安排一日生活的價值
幼兒園一日生活各環節蘊含的教育價值要得到充分、有效地發揮，離不開對一日生活的合理安排。合理的一日生活安排具有「可預測性」的特點，它具有如下價值。
1．有助於給幼兒帶來控制感和安全感
安排有序、連貫的一日生活，能使幼兒在身體和情緒的轉換中感到舒適和安全，減少由於環境不確定和多變帶來的焦慮、緊張，從而在有序生活的過程中感到自信和從容。一日生活中如果總出現「突發事件」，帶給孩子的並不是「驚喜」，而是無所適從的慌張：接下來會怎麼樣?我的生活怎麼總是一團糟?
需要注意的是，安排有序的一日生活常規不應只是「時間序列上的活動安排」，更應被看作是幼兒園環境的重要組成部分，它直接影響師幼互動的性質、方式與質量，影響幼兒能感受和體驗到的心理環境。
2．有助於促進幼兒的主動學習
合理的一日生活安排對幼兒在一天中每個環節要進行的活動做出規定，但在每個環節中可以做什麼，則應在教師計劃的基礎上給予幼兒充分的選擇權和決定權，這顯然會極大地促進幼兒的主動學習。
3．有助於促進幼兒的社會交往
合理、有序的一日生活，能為幼兒提供多種不同的社會交往機會。例如，共同商討活動規則(常規)；在規則指導下進行分享、合作甚至是沖突解決；在小組、集體活動中進行不同范圍的交往等等。
4．有助於為教師提供觀察和計劃的框架
當有序的一日生活安排(常規)內化為幼兒自己的行動准則後，他們便能夠更加自如地在「我可以掌控的、我的生活」中進行學習，這恰恰為教師提供了觀察兒童真實表現和發展水平的絕佳機會，教師因此也有了在觀察基礎上設計、調整教育計劃的有利契機。
一日生活安排與組織的基本原則與策略
(一)一日生活安排與組織的基本原則
1．創設溫馨、安全、有序的環境
應該讓幼兒在一日生活中感到愉快、溫馨、安全、有序，這樣，幼兒才願意探究，主動積極地開展學習和游戲。幼兒園環境包括在園幼兒直接生活與游戲的活動室環境和戶外環境。
「溫馨的」環境，要求教師一方面注重營造幼兒與同伴、教師間相互尊重、愛護、幫助的友好合作氛圍，另一方面，要以積極的心態關心和了解每一個幼兒，主動與其交流，熱情回應他們的不同需要。
「安全的」環境，要求教師同時保障幼兒園物質環境和心理環境的安全。其中，安全的物質環境體現在：凡是有幼兒進入的場所、場地都應有成人看護，保障其人身安全；保證活動室、戶外活動場地和各種活動材料的清潔、衛生；保證幼兒所使用的各種材料、玩具、工具、器械等符合國家規定的安全標准，確保不存在任何安全隱患。安全的心理環境體現在：讓幼兒在環境中按自己的興趣、意願和需要選擇活動，自由地進行探索、交往和表達；允許幼兒以不違反生活常規的、自己的方式進行游戲和探究。
「有序的」環境，要求教師做到：制定幼兒能理解的並符合其特點的公共規則，如進入活動區的規則，以幫助他們有序地開展活動；環節過渡要自然、有序、安全；成人之間應相互配合，共同做好一日生活的組織和指導。
2．常規安排應穩定性與靈活性相結合
(1)常規安排應具有一定的穩定性
幼兒園應根據本園實際情況和幼兒生理、心理發展需要制定科學、合理、穩定的生活制度與常規，為此，應保證幼兒有規律地生活與游戲，避免幼兒因不必要的緊張、忙亂而產生失控感和不安全感；應相對穩定地執行幼兒園的作息制度，使每個幼兒知道每日日程的基本安排，形成初步的生活節奏感，為接下來的活動做好心理准備；應盡可能地減少環節轉換。
(2)常規安排應具有相對的靈活性
一日生活安排在保持穩定性的同時，還應根據幼兒活動的實際情況(表現、進程、需求等)靈活調整。一方面，遇到特殊情況或需要可適當臨時調整日程安排，但要事先告知幼兒，以使他們有心理准備，避免其情緒產生太大波動；另一方面，在具體的活動環節中，可根據幼兒的反應和表現適當地縮短或延長某個活動。
3．幼兒的自由活動與教師組織的活動保持平衡
幼兒的自由活動和教師組織的活動是幼兒園的主要活動。其中，教師組織的活動應包括晨談、教育活動、餐前／離園准備等活動。
兩類活動在時間安排上應保持一定的平衡。這要求：要保證幼兒有足夠的時間和場地進行自由游戲；教育活動盡可能地採用小組活動，讓幼兒有充分的表達和表現機會，注意觀察、了解每個幼兒的需要並積極做出回應；根據幼兒學習的特點和內容需要適量採用集體活動，並在活動中盡可能讓幼兒主動探索和游戲。
(二)一日生活安排與組織的基本策略
1．注重安排的整體效益
幼兒在園的一日生活是一個教育整體，一日生活中各類活動(人／離園、生活活動、自由游戲、教育活動、戶外活動)的安排與組織應充分發揮活動間的互補作用，做到生活中學習、游戲中學習。為此，應樹立一日生活安排的「效益觀」和「整體觀」。
(1)效益觀
幼兒園教育的目的，決定了幼兒園一日生活不能完全等同於幼兒在家的生活。因此，幼兒園教育必須注重一，日生活安排與組織的效益——促進幼兒身心全面和諧發展(根本目的的實現)。相應地，教師的角色既不是母親，也不是一般意義上的同伴，而是「以專業的眼光賦予學習者和學習以價值的人」。
(2)整體觀
一日生活中各環節教育價值的充分發揮，取決於各環節有機配合的「合力」，即追求「整體大於部分之和」。因此，一日生活的有效安排，應從「整體觀」出發，有機地整合各個環節、各項活動，努力提高各項活動的整體成效；不應只注重每個活動環節的精細打磨(玉盤里的大、小珍珠)，更應跳出細節，關注如何「串珠成鏈」，讓一日生活迸發出整體的光彩。
2．注重班級成人之間的默契配合
成人之間在一日生活安排與組織工作中的配合，體現了成人教育的一致性。成人之間的配合不當、不一致不僅會導致生活安排的無序，還不利於幼兒控制感和安全感的產生。
3．幫助幼兒了解生活常規及其變化
如前所述，幼兒對穩定的一日生活常規的了解與熟悉，有助於其心理控制感和安全感的建立。在一日生活常規的建立與執行過程中，教師應注重賦予幼兒這個「小主人」以足夠的「知情權」。為此，入園之初應花時間向幼兒介紹和講解一日生活制度和常規，還應在常規調整和變化前告知幼兒。
4．逐步引導幼兒學會自我安排
幼兒是學習與發展的主人，這一理念體現在一日生活安排與組織工作中要求教師同樣尊重幼兒的主體性，從外在規約向調動幼兒內驅力轉變。為此，應幫助幼兒將生活制度和常規內化，引導其逐步從外在的控制與管理向有效的自我安排與管理轉變，使其真正成為自己生活的掌控者。一日生活各活動環節的具體安排與組織
幼兒園一日生活的安排與組織除遵循以上基本原則與策略，還應當關注五類基本活動(入／離園、生活活動、自由游戲、教育活動、戶外活動)自身的特殊性。由於活動類型不同，五類基本活動在具體的安排與組織上也有不同的要求。這里，我們著重對「自由游戲」和「教育活動」安排與組織的具體要求進行探討。
(一)自由游戲的安排與組織
在幼兒園學習環境中，活動區(也稱「區域」、「區角」)主要應被用於為幼兒的自由游戲——而不是教育活動——提供場所和條件。在活動區活動中，教師應允許幼兒按自己的興趣、意願或想法選擇活動區、同伴及材料。
當把活動區交還給自由游戲之後，不少教師可能會擔心：幼兒自由了，就失控了，他們會隨意地做任何他們想做的事情，包括製造混亂、浪費時間；幼兒只會去重復做那些簡單的事情，這樣他們就永遠也無法掌握幼兒園課程期望他們學會的東西……然而，眾多研究表明，這些擔心都是不必要的。一方面，比起教師高控制的環境，幼兒在自由、自主的環境中更有可能獲得廣泛的學習經驗；另一方面，幼兒——尤其是那些學習品質較好的幼兒——能充分地對自己的學習負責。有關學習品質的研究發現，幼兒的學習和發展水平除受智力(認知)因素的影響，還受到「怎樣學」的影響。「怎樣學」即幼兒的學習品質(或稱「學習風格」)，包括學習態度和學習習慣。對幼兒來說，「學習態度」主要包括：對周圍世界具有好奇心與興趣、做事積極主動、樂於想像和創造；「學習習慣」主要包括：學習活動中表現專注、做事有一定的堅持性、有一定的計劃和控制自己行為的能力、能夠思考自己做過的事並從經驗中學習。
當把活動區交還給自由游戲之後，教師該做什麼呢?那就是——觀察兒童。我們時常聽到教師們抱怨「沒時間觀察孩子」，而當活動區真正還給自由游戲後，教師便有了足夠的時間去觀察兒童，了解兒童，並根據觀察到的幼兒的表現和水平制定或調整教育活動計劃，以增強課程的適宜性，有效促進幼兒發展。
(二)教育活動的安排與組織
1．小組活動的組織策略
特別要強調的是，不能把小組活動簡單地等同於「分組活動」，後者有可能只是「集體活動」在形式上的變化(更小的「集體」)。
安排與組織小組活動時，應注意：每次小組活動要有清晰的目標，提前准備好所有的活動材料；活動中提供運用多種感官進行探索和解決問題的材料和工具；觀察和了解幼兒如何解決問題和完成任務的經驗和方法，幼兒有困難時可針對其能力調整任務難度；鼓勵幼兒與同伴相互學習、交流與合作。如，通過任務設計、材料選擇來促進幼兒的合作學習；讓幼兒自己把握活動的進程，獨立地完成所承擔的任務
2．集體活動的組織策略
安排與組織集體活動時，應注意：活動內容和方法要符合大多數幼兒的興趣和需要；活動場地的選擇、幼兒座位的安排要靈活多樣，材料的呈現要照顧到全體幼兒；活動中充分調動幼兒參與活動的積極性，盡量給幼兒表達、表現的機會；關注幼兒在活動中的反應(興趣、情緒和需要)，及時調整教學行為和活動時間的長短；活動過程中成人之間默契配合，關注幼兒的個體需要，並做出積極的回應。

⑧ 如何開展幼兒園一日活動教研

幼兒一日常規是多方面的，具體包括衛生常規（包括進餐常規、喝水常規、盥洗常規、衛生常識等）；行為習慣常規（包括午睡常規、坐的常規、禮貌常規、上下樓梯常規、入園常規、散步常規等）；學習活動常規（包括戶外、早操常規、體能游戲常規、教學活動常規等）。如何才能做好幼兒一日常規呢？毛堂鄉中心幼兒園9月17日中午，孩子們午休以後進行校內教研！

如何做好幼兒一日常規——淅川縣毛堂鄉中心幼兒園幼兒一日常規教研
園長主持本次教研

一、建立合理的常規要求

常規就是幼兒必須遵守的日常生活規則。它是幼兒園為了使幼兒的生活內容豐富而有規律，調動幼兒在一日生活中的主動性和積極性，培養自主性和獨立性而採取的措施。它把一日生活活動中對幼兒的基本要求規范化、固定化及制度化，通過常規教育讓幼兒知道什麼時候應該做什麼以及不應該做什麼，應該怎樣做以及不應該怎樣做。藉以形成幼兒—系列神經聯系，提高動作的自動化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張。同時也有利於成人的工作，以保證教育的一致性和一貫性。（每位教師都准備了自己的發言稿！）

如何做好幼兒一日常規——淅川縣毛堂鄉中心幼兒園幼兒一日常規教研
每位教師都准備了自己的發言稿！

二、隨機的提醒與指導

在幼兒的日常生活管理中，對孩子的每一項要求我都提出明確的指引，簡單地說就是「規則」。當這些規則提出後，不能隨便地更改，讓幼兒在自己的腦海里形成一定的意識，每天重復做同一件事情，自然而然地就形成了習慣了。

如何做好幼兒一日常規——淅川縣毛堂鄉中心幼兒園幼兒一日常規教研
大家各抒己見！

三、家園配合

做好家園配合是培養幼兒一日生活常規的重要內容和手段之一。有的幼兒在家裡一個樣兒，在幼兒園又是一個樣兒。這樣，對幼兒的身心發展也是不利的。因此，教師要向家長及時了解幼兒在家的情況，並把幼兒園在此方面的教育目標、內容、方法、要求與家長取得溝通，家園共同配合，做到目標一致，讓幼兒好習慣的養成得到持續發展。

日常生活常規活動可以稱得是幼兒園最重要的工作之一，著名教育家陶行知提出「生活即教育」，生活將自始自終地伴隨一個人的成長，貫穿於一個人的終身教育之中。作為一名幼兒園老師，要處處做個有心人，要學會根據孩子的特點，在一日活動中開展有趣的教育教學活動，為幼兒創設「做力所能及的事」的條件與環境，讓幼兒充分的自我服務，養成良好的常規習慣，常規培養是從點滴開始，要按照正確的方法。教師只有做到言行一致，孩子們才會與教師拉近距離，並將教師作為榜樣，不斷進步。這樣周而復始，循序漸進地進行，相信孩子們的常規一定會培養的很好。

⑨ 簡述幼兒園一日教育活動的內容

簡述幼兒園一日教育活動的內容
7：50～8：30——入園接待時間，小朋友到幼兒園以後要參加晨檢工作，檢查小朋友身體情況以及個人衛生，如：衣服是否整齊，希望家長在這段時間准時把孩子送來，這段時間我們為孩子安排的是自由選擇玩具。

8：30～-9：00——戶外活動的時間，孩子們這個時候最開心，既鍛煉了身體又增強了體質。 老師帶著小朋友到外面去做游戲，玩大型運動器械，之後是老師帶領幼兒聽音樂做操。

9：00～9：30——晨間談話和幼兒吃點心時間，小班談話內容很多，如主要是生活、衛生習慣方面的，如何洗手、穿衣、脫衣、脫褲子，怎樣用肥皂，上廁所是注意什麼？為什麼洗好手不能碰別的東西，手帕帶來干什麼的？怎樣使用的，吃東西時需要注意些什麼？等等一系列的幼兒生活自理能力。

9：30～-10：00——集中教學活動的時間，這時的教育活動內容有很多，主要是以主題活動和領域活動為主的綜合教學。

10：00～10：50——區域活動時間，幼兒最快樂的時刻。這時教師將根據教育的目標、幼兒年齡特徵及發展水平，有目的地創設活動環境，投放活動材料，引導幼兒按照自己的意願和能力在特定的環境中，以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動，通過與材料、同伴、教師相互作用的活動得以全面發展。小朋友在這段時間里可以做許多事情，如：在生活區給娃娃吃點心、給寶寶穿衣服和扣扣子、疊衣服，老師在教室內觀察小朋友的情況，更換操作材料。

10：50～11：00——午餐前的准備工作，部分幼兒離園。

11：00～11：40 ——寄午幼兒進餐時間，老師提醒小朋友餐前用肥皂洗手，安靜進餐，吃完飯後，吃水果，然後進行漱口、擦嘴巴，養成講衛生的好習慣。

11：40～12：00——午間活動時間，這個時間一般讓寄午小朋友自由活動，進行一些安靜活動。

12：00～2：30——寄午幼兒午睡，這段時間是幼兒午睡，保證幼兒有充足的睡眠時間。

2：30～2：50——幼兒來園，寄午幼兒起床、飲水，進行安靜活動。

2：50～3：30——下午點心時間。

3：30～4：20——下午教育活動時間，內容有律動、音樂欣賞，安靜的游戲、講故事、做做玩玩及三大創游（結構游戲、角色游戲、表演游戲）。

4：20～4：50——戶外活動時間，主要帶領幼兒玩戶外大型體育器械或分組游戲，增強幼兒的體質。

5：00幼兒離園，這一段時間，您來接孩子有了充分時間，您可以利用這段時間看看我們班級門口的家園聯繫上的內容，看看需要你們配合的有哪些事，看看這周孩子在園有哪些活動等。您可以跟老師聯系一下，談談孩子在家的表現，以便我們可以根據孩子的表現來對孩子進行有針對性地教育，你也可以了解孩子近期在園的表現情況，家園雙方共同配合，教育好孩子。