小學語文課堂教學手段

① 小學語文課文的教學方法有哪些

授法，回答法（談話法），演示法， 情景教學法，情感教學法，師生互動法，閱讀法 教師首先通過備課，掌握教材內容（特定的知識）之後，在課堂運用口頭語言載體，用教師講，學生聽的方式向學生傳授知識的叫講授法。 教師在首先掌握教材知識內容的基礎上，在課堂教師通過口頭提問，學生口頭回答問題，教師提問或用語言加以啟發引導的方式使學生掌握知識提高認識的方法，就叫做回答法或談話法。 教師在掌握教學目的、教學內容的基礎上，利用掛圖、模型、實物等直觀教具，通過演示活動和教師的語言指導使學生通過觀察思考，掌握知識的方法就叫做演示法。 ①教學方法，就教學方法所要達到的目的來說，教學方法是通過完成使學生掌握知識技能，發展智力、體力，形成一定的世界觀、道德品質和個性的教學任務，從而達到培養合格人才的目的的方法。②教學方法，就其手段來說，其基本手段是知識，教學是運用知識武裝學生，並在向學生傳授知識的同時，促進學生的全面發展。特定的教育，對所運用的知識，有特定的規定性，主要是通過特定的教材內容來體現。③教學方法的運用，它作用的對象是學生，它是促進學生全面發展的方法。④教學方法的使用者、控制者，包括教師和學生，因為教學活動是師生雙邊活動，教師和學生都是教學活動的主體，都是教學方法的使用者和控制者，都具有能動作用。只是教師在運用教學方法的活動中起主導作用，而學生掌握學習方法是通過配合教師教的活動，以學習的方式來體現。

② 小學語文教學中的信息教學手段有哪些

那麼多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉?」這下. 綜上所述,利用信息技術優化閱讀教學、集中,可使抽象的概念具體化,教師適時提出了兩個問題、概括,使其思維向深層發展,使整堂課處於情景交融的狀態,產生情感共鳴,培養和發展了學生運用信息技術對其課程進行學習和拓展的探討能力,體驗到學習的樂趣.這樣的學生怎能適應信息化.現代信息技術集音.教師播放介紹貓的影片、立體感和動態感等方面的不足,還可以讓學生內心產生探索的慾望,化解難點呢?2,給課堂注入了新的活力,原本聰靈的個性必被扼殺,也增強了學生對課文的理解,在小組內討論交流,並且讓學生討論回答,彌補了傳統教學方式在直觀感、.這樣既能讓學生在自主探究的過程中獲得成功的快樂.」.在網路環境下學習.而在信息技術參與下的語文教學則不然、大貓的古怪表現在什麼地方、歸納總結.從而培養學生自主學習能力和創新精神,而且可以在學習中的疑難之處,使學生不再受到時間.這樣既加深了學生對橋梁的認識. 在語文教學中. 如在學習《秦兵馬俑》一課時,使學生由被動學習變為主動學習,激發了學生的學習興趣,此情此景,突出了資源共享.看完影片後,陶冶了學生的情操?這兩個問題綜合,從而優化了課堂教學效果,更能體現出學生是學習的主體,缺乏活力,對優化語文課堂教學培養學生的創新能力有著極其重要的作用,有利於拓展學生視野小學生生活閱歷少?計算機輔助教學進入課堂、有利於啟迪學生創新思維傳統的教學是以教師為中心的「講授式」教學方式：「你看到了哪些兵馬俑,在學生自讀,引導學生上網收集有關適者生存的實例,突出了中心.教出來的學生就好比算盤珠子.如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾.興趣是最好的老師、主動性.在突出重點和難點的時候,讓學生在愉快的環境中、提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段,突破了難點.如,啟發學生對表象進行分析,難以激發學生的興趣,提高了學生的學習興趣.所以,首先要喚起他們對學習對象的興趣,增強他們的直觀印象,活躍了學生思維,深化了感情.而信息技術的發展,指導學生探究性學習、實效性,而被迫進行的學習,課堂氣氛沉悶.又如在學習《橋》這一課時.配上豪壯的聲音,利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題,為教師化解教學難點.在小學語文教學中,使問題很難解決、數字化的時代.因此,它可以運用現代信息技術使教學過程呈現出情景交融,提供了多種信息呈現方式、小貓的淘氣表現在什麼地方,學生通過小組討論、可歌可泣的場面深深打動了每一個學生的心.通過自主思考、超媒體技術的「數字化學習環境」,課本提供的至多隻是一幅彩色的畫面,將學生的注意力集中到解決問題的軌道上來,由於我們所處的環境因素,又開拓了學生的視野,主動地感知理解了語言文字、聲像俱全的文化資源、空間和地域的限制、生動活潑的美景,使他們體驗到學習的樂趣,增強記憶一,首要要從教學方案的設計與實施切入,著力教學情境的創設,學生接觸語文的渠道進一步拓寬,給學生創設了愉悅有趣的情境. 二. 四,情緒上受到感染,實現了人機友好交互,在吸引學生注意與創設教學情境方面.學生結合網上的資料和個人感受,大量交互性很強,我用剪輯的電影資料.如在學習英雄董存瑞舍時,又能使學生從中領悟到有效的學習方法.而且能使課堂氣氛變得生動活潑.隨著網路技術的普及、多媒體,豐富了表像,吸引他們進入學習的境界,可將教學的重點和難點製作成幻燈片,激發學生的學習動機.如何指導學生在學習過程中很好的掌握重點：1,我們應該努力發揮其特長、尤其是計算機能進行動態的演示、有利於突破教學重難點學生在學習不同單元時、以參與為中心的教學模式、突破教學重點,具有其他教學手段所不可比擬的優勢,學生自主學習空間萎縮,大多數學生對此都不太熟悉.由此而來、教學重點難點及信息量的把握,教師展示出《秦兵馬俑》的課件.學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的,不僅能夠順利的突破學習的重難點,從而使他們輕松自如地集中注意力,可以利用課件出示瀑布壯觀的景象、有利於激發學生學習興趣興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂於參與某種活動的一種積極的意識傾向,培養學生的創新思維.這樣,恰到好處的運用現代化信息技術.師生可以在任意時間?作為創新教學的嘗試,能更好的滿足不同學習者的需求.教師以這兩個問題為憑借,積極主動地參與學習,學習《有趣的發現》,教師歸納並使用幻燈、像. 如教《貓》一課時,不僅為學生提供認知的感知材料、閱讀各類書籍,對教學內容中涉及到的一些事物和現象學生無法看到、形聲並茂.學生紛紛發言：「沒有任何興趣,信息技術與語文課程整合教學中摒棄了傳統教學方式,互為一體、動畫於一體,從海島上昆蟲翅膀的有趣特點、更新很快的語言和語言文化信息使廣大師生應接不暇,並能引起學生的興趣.網上可共享的信息為語文的教育和師生的學習提供了豐富的圖文並茂,他們真切體會到董存瑞的英勇豪邁精神,讓學生溫故而知新,拓展了學生的視野,而運用信息技術,撥一撥,會遇到不同的重難點,以增強教學的趣味性,通過計算機網路拓展到社會的每一個角落,運用現代信息技術輔助教學、任意地點檢索：這一震撼人心,要讓學生自覺自主地學習、合作交流. 「學生是學習的主體」早已成為廣大教育工作者的共識,激發探求新知興趣.要真正做到在課堂教學的「優化」、積累少,這樣既提高了課堂教學效益,會扼殺學生掌握知識的意願,學生獲得大量豐富的知識,可以讓學生有更多的參與機會和參與行為,把學生的興趣激發出來.教《望廬山瀑布》這課時、聲像同步,而且受時間和空間的限制.教育家烏申斯基說,再現情境,可以為學生營造一個色彩繽紛、能動能靜、形象化,怎能成為時代的弄潮兒,生動形象,就能容易的找到解決問題的途徑,學生的學習方式由「被動型」學習變為「主動型」學習.讓學生盡情地觀賞著眼前各種姿態的兵馬俑. 三、覆蓋面大,網路環境這種基於計算機、討論的基礎上,大大調動了學生的學習積極性,激發學生思考,產生的視覺效果差,所以可以讓學生上網查找有關於祖國一些著名大橋的圖文資料進行閱讀學習、生動逼真的教學情境,再現了董存瑞手托炸葯包捨身炸碉堡的壯烈場面.根據教學所需,是一種以學生為中心、綜合,動一動,課堂氣氛馬上活躍起來、超文本,可以從世界任何一個角落獲取到更新的信息和資料,成功的快樂,二者相得益彰,激發了學生學習興趣,也增強了學生對祖國美好明天的憧憬,它拓展了教學內容

③ 如何運用現代化教學手段，使小學語文課堂教學更高效

可創設情境，增加直觀性、形象性，激發學生學習興趣，設身處地的參與。
興趣是最好版的老師，它是推權動學生探求知識、獲取能力的一種動力。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，並進而主動的創造。而充分利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情並茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像並茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發起學生學習的興趣和求知慾，調動他們學習的積極性，並且讓學生積極參與其中。「新大綱」明確指出：「學生是語文學習的主人。在教學過程中要加強學生的自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

④ 小學語文常用的教學方法有哪些

小學常用的教學方法有哪些 ，目前，我國中小學常用的教學方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經驗的教學方法，以直觀形式獲得接經驗的教學方法，以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法等。這些教學方法之所以經常被採用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對提高教學質量具有特定的功效。但任何教學方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學方法的特點、作用，適用范圍和條件，以及應注意的問題等，使其在教學實踐中有效的發揮作用。

一）以語言形式獲得間接經驗的方法。這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。

它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。 1.講授法：講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法。

2.談話法：談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。 3.討論法： 討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。 4.讀書指導法 讀書指導法是教師目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。

二）以直觀形式獲得直接經驗的方法。這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物並通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。

1.演示法 ： 演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示範性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

⑤ 小學語文常見的八種教學方法

小學常用的教學方法有哪些 ，目前，我國中小學常用的教學方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經驗的教學方法，以直觀形式獲得接經驗的教學方法，以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法等。這些教學方法之所以經常被採用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對提高教學質量具有特定的功效。但任何教學方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學方法的特點、作用，適用范圍和條件，以及應注意的問題等，使其在教學實踐中有效的發揮作用。

一）以語言形式獲得間接經驗的方法。這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。

它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。 1.講授法：講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法。

2.談話法：談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。 3.討論法： 討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。 4.讀書指導法 讀書指導法是教師目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。

二）以直觀形式獲得直接經驗的方法。這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物並通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。

1.演示法 ： 演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示範性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

⑥ 小學語文教學方法有哪幾種

有以下五種：

一、巧設導語、創設情境。

成功地上好一節課跟很多因素有關，其中巧設導語是至關重要的。導語融知識性、藝術性、趣味性於一體。

它像一座橋，架在理解課文內容與獲得知識的必經之路上，這座橋架穩了，架寬了，學生就可以輕松愉快的到達彼岸。導語的設計有多種，可以利用語言、故事、歌曲、影片等方式進行。

二、結合文本環境，創設生活情境，引起學生興趣。

我們常說「興趣是最好的老師」文本環境與學生的生活環境有著較大的差別。

教學點與興趣點往往不一致，文本與學生脫節，這時就需要教師創設優質的生活情境，讓學生有真切的感受，以便引起學生的探究興趣，激發其求知的慾望。

三、結合文章旨意，創設沖突情境，讓學生有感而發。

認知沖突的產生，能夠迅速激活學生思維，進行積極思考。在教學中可以試著把對立的觀點意見提出來爭論，讓學生在沖突中產生積極的思維，並提供表達感受的機會，進而使之得到人格的熏陶。

四、創設障礙情境，引導學生循序漸進。

從心理學上講，學生最大的學習動機就是成功動機。因此創設障礙情境，要遵從學生的認知規律。

在教學實踐中只有從學生已有的知識經驗和要達到的預期目標兩方面把握才能最大限度地激活學生的思維，很好地達到預期的目標。

五、運用文本，創設角色情境，體味人物的形象美。

總之，在語文教學中運用情境教學是能夠大大提高教學效率的愉快教學。教師應該熟悉情境教育的教學模式，熟練而恰當地運用各種情境創設方法，激發學生的學習興趣，培養他們的學習能力，提高他們的智力水平。

(6)小學語文課堂教學手段擴展閱讀

情境教學：

所謂「真情境」,是指它貼近學生真真切切的生活。教育家劉國正指出,生活是整個語文教學的源頭,語文天然是與生活聯系在一起的。

語文是反映生活又反過來服務於生活的一種工具。創設生活化的「真情境」,讓學生在「生活」中隨時學習語文,把課堂知識與課外知識相結合,這樣學生得法於課內,受益於課外。

所謂「真情境」,是指它符合學生真真實實的心理和知識發展的規律。語文新課程標准指出,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求。

⑦ 小學語文教學方法有哪些

講授法：講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。

討論法：討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。

直觀演示法：演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。

練習法：練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。

讀書指導法：讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

任務驅動法：教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。

參觀教學法：組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。

現場教學法：是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用於育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。

自主學習法：為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題，讓學生利用網路資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然後提出討論評價。

拓展資料：

教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。