小學語文不同文體教學內容的選擇

⑴ 不同文體在教學中有什麼不同的策略

它們的結構、語言、表現手法都有自己的規定性，教師在選擇教法的時候，要根據不同的文體選擇適應的教學方法，才能准確把握課文呈現出的價值與語言文字魅力，才能給學生傳授正確的語文知識，才能取得良好的教學效果。而我們語文老師在選擇教學策略的時候，常常容易忽視文本的特點。這恰恰是大忌，因為不同的問題，其寫作方法是迥然不同的，而學習語文很重要的一個任務就是學習作者的表達方式。如果一個教師無視文體的特點，無論什麼文章都採用相同的教法，那麼其課堂效能是可想而知的。

⑵ 小學語文有哪些文體，各種文體如何教學

1、引導學生分析情節結構。
2、引導學生分析人物形象。
3、引導學生分析環境描寫。
教師如能從品人入手讓學生認識文中的作者和行文時的作者，教學生品讀出作者文中的情思和寫文時的真情，長此以往，學生一定能品文而識人，知曉每一位散文家的文體風格。反過來也是同樣的，學生把握住每位作家的文調，就能很快的進入作者的情感世界，認識作者本人，最終都能達到散文教學的成效。可見，品人、品情、品文是相互依存，共同滋長的。

⑶ 小學語文課不同體裁的思路形式有哪些

小學語文課的體裁一般為兩大類，記敘文和說明文。根據不同體裁，思路形式如下：

1、敘事的文章：起因-經過-（高潮）-結果。

2、寫人的文章：人物形象（身份）-以事表人（一件事或幾件事，包括人物的動作、語言、神態、心裡活動等）-贊揚或抒情。

3、動物的文章：總體或局部描述動物的外形。身體主要部分的形態和功能、生活習慣（吃、住、活動）、用途與價值。

4、參觀游記類文章：簡述地理位置和總述外貌-各處景物特點-感受。

5、寫景狀物的文章：總述外貌及地理位置-景物和事物的特點詳寫-抒情。

6、活動場面的文章：活動內容-時間地點-環境和氛圍-活動過程-結束感受。

7、抒情散文：藉以抒情的事、景的特點喻理抒情。

8、說明文：被說明事物的特點-事物的作用。

9、寓言童話類文章：背景（虛構）-情節-中心思想。

10、古詩、現代詩：借景、事、物抒情言志。

(3)小學語文不同文體教學內容的選擇擴展閱讀：

體裁是指一切藝術作品的種類和樣式，其藝術結構在歷史上具有某種穩定的形式，這種形式是隨著藝術反映現實的多樣性以及藝術家在作品中所提出的審美任務而產生發展起來的。

在中國古代文學中，詩文的文風辭藻；文學的樣式；字體結構；五指體制；六指風度姿態，風格。

體裁的門類眾多，文章體裁一般包括：記敘文、說明文、議論文、應用文，詩歌、散文、小說、戲劇。

⑷ 如何進行教學內容的選擇小學語文教學論

熟悉課標和教材,做到胸有成竹.因為小學的老師,可以把課標和教材放在一塊讀的,只有內這樣才能弄清楚我容要教什麼,我為什麼教,我如何教這樣一系列的問題.2、促進教學目標的達成,做到有的放矢.不研究教材不行,那麼光研究教材肯定也是不行的,

⑸ 1、 統編小學語文教科書選文的體裁有哪些請簡要回答如何把握不同選文的朗讀

整體把控選文體裁選取特點，在實際授課中按照選文的編排循序漸進地授課。根據不同體裁類型的特點，通過朗讀等多種形式使學生初步認識文學體裁分類的不同，感受文學體裁的多樣性。

把握不同選文的朗讀特點。 對於一般的記敘文，選擇符合故事情節的語調和語氣進行朗讀就可以。 對於抒情散文，一定要有感情的去朗讀。 對於說明文選擇平穩的語調去朗讀就可以。

(5)小學語文不同文體教學內容的選擇擴展閱讀

作用

體會文章敘述節奏和音樂美，對把握文章的思想感情有一定的幫助，訓練對文章字句的分析能力 有助於練習語言，增強話語的流利程度，對身心也有好處，開朗個性等。

一是有利於開發右腦。因為大聲讀實質是朗讀者在自己欣賞自己的聲音，久而久之，有利於學生形象思維能力的自我培養。

二是能改變學生的性格。性格內向者往往發出的聲音也很小，如果全體學生都能堅持大聲讀課文及其它文章、書籍，很容易使學生愛講話，性格也就隨之而變。

⑹ 怎樣確定語文不同文體的教學目標

不同文體的教學目標,教師都首先應該遵循語文課標,根據不同的文體的特點,從知識技能、過程方法、情感態度和價值觀三個維度設定.

⑺ 小學語文不同文體文本教學模式的重點是什麼

幫助學生建立不同文體的概念，學習作者的寫作方法，從而為自己的寫作起到遷移作用。