⑴ 如何實現小學音樂課堂教學的有效參與的文章有哪些
課堂上從小故事、小游戲開始，將學生引入一種愉快，活躍的氛圍中，多讓內學生發表容自己的看法，及時的表揚和稱贊。而自己要講的內容言簡意賅，表達清楚不含糊其詞。說話風趣幽默，深受學生喜歡。最主要的是有自己的個性和魅力。
⑵ 在音樂教學中,你認為怎樣培養學生的合作意識和團隊精神
1、加強目的性教育，強化學生對音樂學習合作意識與團隊精神訓練的目的與結果意義回。
2、組織相應的答音樂實踐活動。如分聲部合唱、輪唱等
3、充分發揮班集體和榜樣的作用。
4、指導學生自我鍛煉、分小組鍛煉方式
5、根據學生個別的差異，採取有針對性的措施，因材施教
⑶ 在音樂教學中你認為怎樣培養學生的合作意識和團隊精神
1、加強目的性教育，強化學生對音樂學習合作意識與團隊精神訓練的目的與結果意義。回
2、組織相答應的音樂實踐活動。如分聲部合唱、輪唱等
3、充分發揮班集體和榜樣的作用。
4、指導學生自我鍛煉、分小組鍛煉方式
5、根據學生個別的差異，採取有針對性的措施，因材施教
我自己答的只做參考.hehe..
⑷ 如何改善音樂課堂師生合作關系
「小學音樂課是義務教育小學階段的一門必修課。」教學大綱的引言中這版樣提出：「對於促進學權生德、智、體、美全面發展，提高全民族的素質和建設社會主義精神文明有著重要的作用。」
「音樂課」在大多數人的印象中總喜歡片面地和「唱歌」劃上等號。純粹地把音樂課當為「唱歌課」的時代已成為過去。在今天，如何上好音樂課，使之造就和培養更多的具備一定藝術素養的人才，是音樂教師在教學中的主要任務。擔任三、四年級音樂科教學一年來，我從優化小學教學這個整體目標出發，把音樂課堂教學的各個部分有機地結合起來，以培養學生音樂的綜合能力作為音樂教學的核心，處理好音樂課堂教學的整體結構，調動學生學習的積極性，使學生的音樂感受能力和審美能力得到提高。
⑸ 如何在音樂課中實施小組合作學習
根據音樂課的學科特點，在實踐活動的時候採取小組協作的形式，比如在音樂課上的表演環節，我們可以分成歌唱組，打擊樂器伴奏組或表演組等。而像一些概念、知識講解的時候不太適合用小組的方式進行。在小組合作的活動中一般採取就近分組的原則，也就是前後座位的同學組成四人小組進行音樂實踐活動，這樣既能節省時間，也比較容易操作，同時又能通過小組達到資源和知識的共享。但是實際教學中，有些小組合作學習看似紅紅火火、熱熱鬧鬧，卻存在「注重形式，忽視實質，缺乏實效」的現象。
1、盲目地採用小組合作學習方式。
有的教師知道小組合作學習的方式是有利於音樂教學的，卻不作深入思考就盲目的在教學中使用。有些簡單的知識點學生稍作思考就可以解決，或是教師適時點撥提示學生也可以明了，教師何必設計讓學生小組合作探究學習呢！有時一節課多次用到小組合作的學習方式，無論什麼問題，教師總是一句話：「小組討論一下吧！」然後熱火朝天的一番討論後，請幾位學生發表一下觀點，教師再總結歸納一下，一切問題就都解決了。像這樣一節課中頻繁的讓學生「討論一下」學生也不知道該怎麼討論？該討論些什麼？但這似乎絲毫不影響教師繼續授課，因為總有幾位學生音樂綜合能力較強，在「小組合作」之後可以精彩的發表自己的想法。如此這般，合作學習就已經成為形式化的走過場，更談不上合作學習的「有效性」。
2、給學生小組合作學習的時間不夠。
課堂教學實踐中，往往存在教師設計小組合作學習的環節，卻常常留給學生合作學習的時間遠遠不夠用。有時候學生才剛分配好各自在合作學習中的角色還沒有完全進入合作學習的狀態，或是學生正興致勃勃的激烈討論，教師考慮到教學時間有限等問題，就結束了學生的合作學習。教師要在教學中指導學生進行有效的小組合作學習，教師要關注學生在小組合作學習中獲得什麼。如果常常不給學生足夠的時間，使學生不能充分的參與討論、探究，無法使自己的能力得到最大的發揮，也不能最大限度的提升綜合音樂能力，那麼這樣的學習活動也是低效的，還打擊了學生合作學習的熱情。
3、課堂秩序混亂，教師易放難收。
有的教師深知小組合作學習能促使音樂教育功效的最大發揮，卻不敢或不願意在自己的課堂上實踐，因為這常常給自己控制課堂秩序帶來困難。在音樂課堂教學中，小組合作學習使學生最大限度的探究、合作、主動學習，使課堂氣氛民主、活躍起來，同時卻使一部分教師疲於控制課堂秩序，甚至使課堂近乎失控，使課堂產生看似熱鬧實則混亂的局面。常常教師一聲令下，學生開始表面上的合作學習，仔細觀察會發現：有的學生不顧別人高聲發表自己觀點；有的小組內幾個人意見不統一爭得面紅耳赤，誰也不服誰；還有的學生趁著這個機會放鬆一下，說說笑笑，甚至打打鬧鬧。這種看似轟轟烈烈的小組合作學習的場面，實則沒有什麼實效性。
實施小組合作學習的有效的方法。
任何一種教學方式不可能在教學中完美的展現，存在問題是正常的，關鍵是我們教師要不斷研究學習，在教學中反復實踐，探索完善的方法，使小組合作學習在音樂課堂教學中發揮應有的作用。
1、逐步培養學生小組合作學習的習慣和能力。
記得看過葉聖陶先生說過的一句話：「教育是什麼，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣。」學生也不是天生就會合作學習，這就需要教師有意識的逐步培養學生小組合作學習的習慣和能力。小組合作學習是在學生獨立學習的基礎上展開的合作探究學習活動，要保證小組合作學習實效性的最大發揮，培養學生的良好合作習慣和能力尤為重要。在低年級開展小組合作學習之初，教師可以多一些引領和指導，在生生合作的基礎上融入師生合作。可以課前做准備的，鼓勵學生做好課前的預習和自學，使學生在小組合作學習的時候最大限度的發揮自己的功能，並在合作學習中獲得滿足和自信。教育學生在合作學習的時候，不但要善於表達自己的觀點還要樂於傾聽別人的意見，積極參與討論但是不要惡意中傷別人，小組成員團結協作，小組合作學習時要輕聲，小組間不要互相影響。在反復實踐中逐步培養學生小組合作學習的習慣和能力，使學生能在這種學習過程中真正獲得提升。
2、教師選擇合適的小組合作學習的時機、內容和形式。
在音樂課堂教學中開展小組合作學習要選擇合適的時機，不能為了用而用，在課堂學習中過多運用或隨意性使用，效果將會適得其反。使用小組合作學習遵循「能用則用，有用則用」的原則，追求實效，寧缺毋濫。這就要求我們教師要在教學中指導學生進行有效的小組合作學習。在學生小組合作學習之前，教師要明確指出學習的目標，讓學生心中有數，不至於盲目探究。音樂課程標准提出：「充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力。」在小學音樂教學過程中小組合作學習可以應用於二度音樂創作、器樂演奏、音樂探究活動等各個方面。合作學習的內容應當難易適中，使學生保持熱情，又能夠通過合作學習獲得提高。在音樂課堂教學中，根據教學內容的學習需要來確定合作學習的形式，如：同位二人合作、小組合作、大組合作或自由結合合作等。小組合作學習的形式必須為音樂教學內容服務，根據具體教學內容、教學目標來安排小組合作的目的、任務、流程。
3、小組合作學習之後評價非常重要。
在課堂教學中科學的評價學生，有利於促進學生的發展，完善教學管理，推動音樂課程的建設和發展。在小組合作學習之後評價同樣重要，評價是為了關注學生、激勵學生、引導學生，如果高質量的小組合作學習之後沒有高質量的評價，勢必影響合作學習的高效性。根據合作學習的內容確定匯報學習成果的方式，例如：發言、演唱、器樂表演、音樂劇表演等方式。教師引導學生積極發現別人的優點，多鼓勵別人，提出善意的忠告，並發現自己的不足，確立更高的目標。通過小組互評，有利於組內同學相互提醒完善，也有利於形成組間相互競爭，逐漸建立良性的課堂學習機制。教師在評價時，不但要關注學生合作的結果，更要關注學生合作的過程。鼓勵學生參與合作探究學習活動，對學生在學習過程中表現出來的合作能力及探究精神給予認可，使學生始終保持合作學習的熱情。
義務教育階段音樂課的任務應面向全體學生，應該讓每一個學生都在小組的合作過程中發揮自己的長處，使每個學生都有用武之地，這樣才能使小組合作更加有效。
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