電子積木教學計劃

⑴ 高中數學考試時寫久了感覺思維僵硬了，等到了最後倆大題，腦袋都蒙了，請問如何有效解決。

試試開始或做到一半左右時，先去答大題，但只考慮解題思路寫個開頭，自認為跟著思路後面內會容做了就停下，先去完成前面的小題，最後做大題時就有思路了，解題比較容易。我以前試過效果還行。
還有種方法就是先做完大題再去完成前面的小題，但風險較高，遇到難題時會耽誤較長時間，可能導致卷子答不完。

⑵ 如何撰寫課題的設計思路，方法和內容

1、設計思路的撰寫
總體上來說就是設計者以一個什麼樣的大體思路來完成自己的課題設計。內容主要包括規劃選題的設計計劃、設計步驟的主要組成部分、計劃選題在什麼地方有一些創新突破點、達到什麼樣的設計效果，最後以一個什麼樣的方式展現設計成果等方面。
2、設計方法的撰寫
設計方法有很多種比如實例分析法、十字坐標法、調查分析法、頭腦風暴法、希望點例舉法、仿生學法、類比法、逆向思維法，縮小擴大法、缺點列舉法，圖表列舉法，但所選擇的課題在進行設計的時候不可能只用到一種設計方法。可以說明在設計的某一階段主要採用什麼設計方法。
我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照方法的要求，不能憑經驗、常識去做。比如，我們要進行市場調查時，應明確制定調查表，明確如何進行分析包括綜合分析和設計分析。
3、設計內容的撰寫
簡單介紹自己為何進行這項設計（說明現有設計的缺點），重點介紹自己課題設計的主要內容，自己將要在哪些方面進行重點的設計，並希望有所突破等方面。
想要更好的完成課題研究可以選擇文華氏，文華氏科研團隊匯聚了匯集哈佛大學、新南威爾士大學、皇家墨爾本理工大學、中國科學院、中山大學、廣州中醫葯大學等知名科研院校的科學研究人員，主要提供醫學科研服務，包括課題咨詢、實驗培訓、科研寫作咨詢等。

⑶ 什麼是機器人教育

機器人教育是指通過設計、組裝、編程、運行機器人，激發學生學習興趣、培養學生綜合能力。

機器人教育類型：

1、機器人學科教學

把機器人學看成是一門科學，在各級各類教育中，以專門課程的方式，使所有學生普遍掌握關於機器人學的基本知識與基本技能。

2、機器人輔助教學

師生以機器人為主要教學媒體和工具所進行的教與學活動。機器人輔助於教學的特點是它不是教學的主體，是一種輔助。即充當助手、學伴、環境或者智能化的器材，起到一個普通的教具所不能有的智能性作用。

3、機器人管理教學

指機器人在課堂教學、教務、財務、人事、設備等教學管理活動中所發揮的計劃、組織、協調、指揮與控製作用。機器人管理是從組織形式、組織效率等進行發揮其自動化、智能性的特點，即屬於一種輔助管理的功能。

4、機器人代理（師生）事務

機器人具有人的智慧和人的部分功能，完全能代替師生處理一些課堂教學之外的其他事務。比如機器人代為借書，代為作筆記，或者代為訂餐、打飯等。利用機器人的代理事務功能，目的是提高與學習相關的，能夠促進學習效率、質量的提高。

5、機器人主持教學

機器人主持教學（RDI）是機器人在教育中應用的最高層次。在這一層次中，機器人在許多方面不再是配角，而是成為教學組織、實施與管理的主人。

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機器人教育的重要性：

1、機器人教育激發學生學習興趣、培養孩子的綜合能力，讓孩子了解到了編程的樂趣，真正做到了寓教於樂。

2、機器人課堂對孩子的創新思維得到了很好的鍛煉。激勵孩子勇於創新的各種有效的機制與策略，為孩子創新提供強大的動力源泉。

3、通過機器人競賽和完成各項任務，使學生在搭建機器人和編製程序的過程中培養動手能力、協作能力和創造能力。

4、實現與國際接軌的需要。日本，美國等一些發達國家已在信息技術課與課外科技活動開設了有關機器人的課程內容。我國要趕超世界教育先進水平，必須大力加強機器人教育。

5、機器人教育活動過程中可以讓每一個孩子都能夠充分發揮自己的能力特長，使該能力得到進一步提升，同時，課堂上的各種學習方式更可以使其它相對較差的能力得到提高，使學生得到全面的發展。

⑷ 電子信息工程技術與生物制葯技術哪個就業前景更好

電子信息工程技術與生物制葯技術就現在的情況來看，電子信息工程技術更內好：
1、互聯網和電容子技術現在和石油、化工以及冶金一樣都成了國家的基礎產業，以後的發展是巨大的，對人才的需要缺口較大；
2、就就業來說，電子信息工程技術，不管是本科還是研究生畢業都可以找到對應的工作，就業率高，待遇好；反觀生物制葯技術，本科生因為學歷不足，找工作難；研究生可以找到工作，但是崗位少競爭大待遇一般；
3、電子信息工程技術可以i從事多方面的工作，但是生物制葯的工作范圍就小很多；

基於以上三點，建議選擇電子信息工程技術。

⑸ 初二學習計劃（１０００字）

初二學習，要學會聽課：
1、有準備的去聽，也就是說聽課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；
2、參與交流和互動，不要只是把自己擺在「聽」的旁觀者，而是「聽」的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。
3、聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。
4、如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課後一定要花時間去弄懂。不然問題只會越積越多，最後就只能等著擁抱那「不三不四」的考試分數了。

其次，要學會記憶：
1、要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。
2、合理用腦。所謂合理，一是要交替復習不同性質的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利於記憶能力的增強與開發；二是在最佳時間識記，一般應安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據自己的記憶高峰期來選擇。
3、藉助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學習方法，其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀學習方式，主要練習提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理歸納分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體學習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練軟體》。
學習思維導圖，思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，也是高效整理，促進理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。不過，要學好思維導圖，做到靈活運用可不是一件簡單的事，需要花費很多時間的。前面說的「精英特全腦速讀記憶訓練軟體」中也有關於思維導圖的練習和方法講解，可以參考。

最後，要學會總結：
一是要總結考試成績，通過總結學會正確地看待分數。只有正確看待分數，才不會被分數蒙住你的雙眼，而專注於學習的過程，專注於蘊藏在分數背後的秘密。二是要總結考試得失，從中找出成敗原因，這是考後總結的中心任務。學習當然貴在努力過程，但分數畢竟是知識和技能水平的象徵之一，努力過程是否合理也常常會在分數上體現出來。三是要總結、整理錯題，收集錯題，做出對應的一些解題思路（不解要知道這題怎麼解，還有知道這一類型的題要怎麼解）。四是要通過總結，確定下階段的努力方向。

⑹ 怎樣開發右腦

現代腦科學發現，大腦半球對身體的運動和感覺是「交叉控制」的，即大腦左半球支配右側身體的運動和感覺，而大腦右半球支配左側身體的運動和感覺。其中左半球主管數學、語言、文字、詞彙及分析性邏輯思維等活動，右半球主管運動、美術、音樂、直覺形象和非語言性活動。在日常生活、學習和活動中，家長、老師都在有意無意地強化兒童右側肢體活動能力的培養，而抑制了左側肢體和右腦的活動，從而不利於兒童大腦的整體開發。可通過強化左側肢體訓練，加強雙側肢體的體育訓練來開發右腦功能，全面發展大腦的運動和智力潛能。因此，多進行雙側肢體參與的體育運動能有效的開發右腦功能。以下僅舉出一些例子作為參考：

A.在運動過程中強化左右手的活動。如用左手拍籃球、用左手擊打乒乓球、羽毛球，用左右手同時原地拍球、雙手原地交叉拍球、雙手交叉拋接球、自由泳等。

B.在運動過程中強化左右腳的活動。如用左腳傳球、射門，在雙腳夾住球的情況下向前後左右各個方向跳躍，雙腿交叉踢球，跳房子時只用左腳跳而不用右腳跳等。

C.在運動過程中強化左手和右腳或者右手和左腳的活動。如在單腳向前跳躍的時候用對側手拍籃球。

D.在運動過程中強化左右手、左右腳的練習。如用左右手直線運球、左右手曲線運球、蛙泳、跳繩等。

另外，也有人編排了左側體操，對左側肢體進行系統的鍛煉，以促進右腦功能。具體做法是：

A.保持直立姿勢，左臂向左側平舉，將左臂上舉，頭不動。按相反的順序恢復原狀，重復8次。

B.身體由直立姿勢向左側傾倒。以左手和右腳尖支撐身體。左臂伸直支撐，身體傾斜，筆直橫卧。彎左膝以起身，回到原來的姿勢，重復8次。

C.仰卧在床上，左腿伸直上舉。將上舉的腿倒向左側，但不能碰到床，按相反的順序恢復原狀，重復8次。

D.踮起腳尖，像俯卧撐那樣，用手腕和腳尖支撐身體。彎臂，同時將左腿抬高。右臂盡可能不用力。慢慢地重復屈伸手臂兩次，重復8次。

⑺ 機器人的教育是什麼樂高和樂博有啥區別

機器人教育是指通過設計、組裝、編程、運行機器人，激發學生學習興趣、培養學生綜合能力。技術融合了機械原理、電子感測器、計算機軟硬體及人工智慧等眾多先進技術，為學生能力、素質的培養承載著新的使命。

機器人技術綜合了多學科的發展成果，代表了高技術的發展前沿，機器人涉及到信息技術的多個領域，它融合了多種先進技術，引入教育機器人的教學將給中小學的信息技術課程增添新的活力，成為培養中小學生綜合能力、信息素養的優秀平台。

樂高和樂博有啥區別：

1、指代不同

樂高是指一種積木玩具，樂高積木是兒童喜愛的玩具。樂博Android客戶端是一款基於Android的新浪微博客戶端。

2、針對人群不同

樂高主要是針對兒童和青少年。樂博針對的人群比較廣泛，包括老人、青年、壯年人群等。

3、目的不同

樂高的目的是為了使兒童在玩樂中激發創造力，樂博只是為了同時維護多個新浪微博帳號。可獲得新浪微博支持的所有信息。

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機器人教育教學目標如下。

1、知識目標：了解機器人軟體工程、硬體結構、功能與應用等方面的基本知識。

2、技能目標：能進行機器人程序設計與編寫，能拼裝多種具有實用功能的機器人，能進行機器人及智能家電的使用維護，能自主開發軟體控制機器人。

3、情感目標：培養對人工智慧技術的興趣，真正認識到智能機器人對社會進步與經濟發展的作用。

參考資料來源：網路—機器人教育

參考資料來源：網路—樂高

參考資料來源：網路—樂博

⑻ 如何將樂高機器人與學科教學有效的結合起來

機器人變形帶來教育創新
認為教育就是要為兒童帶來更多的可能性，鼓勵創造和發現，在於給兒童創設學習的情境，幫助兒童在與情境中的人、事、物相互作用的過程中主動建構知識。樂高教育建立了「4C」顧問式的教育解決方案，即：聯系(connect)、建構(construct)、反思(contemplate)和延續(continue)，並通過樂高教育機器人實踐這一教育理論。
在許多人眼中，樂高意味著塑膠積木玩具，而在最終推出樂高教育機器人這一高科技教育產品，樂高走過了30年的道路。
上世紀80年代，樂高集團的第三代掌門人克伊爾德找到麻省理工學院的西蒙教授，提出用軟體控制樂高積木的想法。1998年，樂高推出第一款機器人，將傳統的拼裝玩具結合計算機程序，這讓年輕玩家打造出自己的機器人成為可能。
從第二代機器人NXT開始，樂高與美國國家儀器公司共同成立了研發小組。由國家儀器公司提供LabVIEW開發平台技術，採用基於圖標的編程方式，最大程度簡化編程過程，讓孩子的精力用來搭建機器人，創造他們想像的模型。
於2013年上市的機器人第三代產品EV3，則是樂高團隊花費數年時間，征詢全球近800名教師以及眾多教育專家和玩家的意見，不斷進行測試研發而成。相比於NXT，EV3硬體又有了進一步提升，軟體則針對課堂教學電子化需求增加了電子教案等新內容，並包含18周通用技術課程內容。
樂高教育機器人的幾經變形，也推動著教育從老師講授這一單一的模式，向著多樣化、創新化的方向不斷發展。
(2013年「技術教育創新人才培養國際研討會」印尼站，全球教師現場體驗樂高教育機器人)
在歐美等國家，樂高機器人融入教學已成為一種普遍現象，以美國麻省理工為例，80%的一年級學生使用樂高機器人作為教學。機器人課程可以集數學、物理、化學等多種學科知識於一體。在動手中體會其中的原理，體驗創造的樂趣，通過機器人課程，學生擺脫了束縛，成為課堂真正的主人。
機器人，讓素質教育玩出來
EV3機器人的構成往往令家長[微博]們目眩，但卻令接觸了樂高教育課程的孩子們異常興奮。通過 「玩」， EV3架築起了孩子通往素質教育的道路。
2010年，中國教育部和樂高簽署了「技術教育創新人才培養計劃」。在全國范圍內選擇200所高中、100所初中和100所小學利用樂高機器人教具及其相關課程開展創新教育合作，創建技術教育創新人才培養示範基地。2011年樂高教育在中國建立了自己的團隊。現在，已經有兩萬多所中小學使用樂高教育課程，每隔一兩年會有4000多所學校續訂產品。
素質教育，因為這位機器人同學的出現，而變得生動有趣，觸手可及。
上海市市西中學王紀華老師回憶起10餘年的機器人輔導老師帶隊經歷，不但戰隊在國際性的機器人比賽當中屢創佳績，更有學生已經進入哈佛、麻省等名校，機器人方面的特長為他們加了不少分，而有的則通過機器人課找到了自己的職業方向。
有趣的是，凡是用過樂高教育產品的學校，都會不約而同的將樂高教育的理念傳遞給全校師生。目前已經有將近5000所學校已從機器人興趣小組發展到機器人課堂，將機器人教學納入常規教學任務。
為激勵更多學生熱愛機器人，樂高還將全球兩大機器人賽事——WRO(世界機器人奧林匹克競賽)和FLL(機器人世錦賽)引入中國。目前已有數十萬名學生參加過這2大賽事，不少中國團隊還在全球范圍內獲獎。正如2013年WRO中國選拔賽創意組冠軍——「青海省教育廳夢飛天隊」的帶隊老師劉培培說， 「孩子們特別有想法，只要給他們創造適當的條件，他們的想像力和創造力就會被激發出來。」
(2013年WRO總決賽現場)
當應試教育令學校和家長紛紛「談玩色變」的時候，樂高教育以「玩」為基點，用機器人為媒介，幫助孩子探索自己未來的多種可能性。因為樂高教育堅信只有依靠學生的主動學習能力才能讓學習更有效，只需給予適當的引導，每個孩子都能成功。
附件一：樂高®教育簡介
樂高教育隸屬於樂高集團，1980年成立於丹麥，為全世界的教師和學生提供內容豐富、具有挑戰性、趣味性和可操作性的學習工具和教學解決方案。
樂高教育的獨特學習理念、教學指導、小組作業、教師培訓、安全環保的學具、趣味性的比賽方式，使孩子們發揮出天生的創意力和想像力，培養團隊精神、解決問題能力、應變能力、表達能力、社交能力等，幫助他們從容應對21世紀所帶來的新挑戰。
樂高教育學習方案根據不同年齡(3-16歲)特點設計，涉及學科內容包括科學、技術、 數學、設計、社會學等，既適用於課堂教學，也可以作為課外活動和技能培訓內容。
樂高教育相信只需給予適當的引導，每個孩子都能成功。
樂高®教育大事記
1980年成立於丹麥，隸屬於樂高集團
1986年與麻省理工正式開始合作，研發機器人及其相關課程
1998年推出樂高教育第一代機器人，推出4個月即銷售出8萬套，成為樂高教育明星產品
2006年在中國開設第一家樂高活動中心
2010年與中國教育部簽訂「技術創新人才培養計劃」合作協議
2013年推出樂高教育第三代機器人EV3
樂高®教育在中國
從2011年起，樂高教育在中國設立常駐辦事機構，幫助中國的學校、老師、學生和家長進一步了解樂高教育的理念，提供更符合本土教育需求的解決方案。
2010年，中華人民共和國教育部(以下簡稱「教育部」)與樂高集團及樂高基金會(LEGO System A/S and The LEGO Foundation，以下簡稱「樂高」)共同就技術教育應用普及、通用技術實驗室器材規劃建設等方面開展合作研究，啟動了「技術教育創新人才培養計劃」(以下簡稱「技術教育」項目)。該項目對於改進我國中小學校技術教育的器材配備、提高中小學校實施技術教育的能力、增進中小學生的基本技術素養和創新能力起到重要作用。未來，將有更多的教師與學生參與並收益於此項目。
截至目前，該項目已經為全國各地200所高中、100所初中和100所小學提供樂高教育器材，建設了科學探究實驗室和通用技術實驗室，並引入樂高教育「做中學」的理念，圍繞課堂教學開展了一系列科學探究創新活動，為項目學校的400名骨幹教師提供了培訓，創立了48家「技術教育創新人才培養示範基地」，將創新教育方法介紹給國內教師，幫助學校將傳統課堂打造成師生們樂於動手、樂於討論、樂於分享的開心樂園。

⑼ 誰有機器人的教案，西覓亞公司機器人的教案

深圳「樂高之行」考察活動

何文超

一、背景資料

樂高集團教育部在中國的總代理西覓亞科技（深圳）有限責任公司向北京師范大學珠海分校提出合作意向。經雙方互相考察，確定合作方向，擬在北京師范大學珠海分校教育學院建立樂高教育研究中心，開展項目。以下是「樂高教育研究中心建設項目」的背景分析：

1．1 樂高集團概況

丹麥的樂高集團始創於1932年，至今在全球30個國家擁有50個公司、一萬名雇員。公司最初的產品是扶梯、燙衣板和木製玩具。此後，樂高玩具系列迅速發展。到目前為止，樂高教育產品分為三大系列，分別是機械繫列、能源系列、課堂機器人以及早期教育系列。它們已經在部分國家的幼兒園、小學、中學中得到廣泛的運用。

1．2 關於樂高教育

1．2．1 樂高教育的理念及目的

樂高的教育理念是「趣味性學習」。結合寓教於做、寓教於樂的教學理念，利用樂高教育工具來培養學生的創新精神，推進綜合素質的培養，讓學生在積極主動的參與過程中學習多學科知識，尋找自己獨特的解決方案，提高動手、動腦能力。

樂高教育提供的教育解決方案以解決問題的方法為基礎。它們有助於孩子學會合作，共同解決富於挑戰性的問題，用促進創造性思維、提高溝通與合作能力以及增強獲取新知識的能力來獲得廣泛的個人技能打下重要基礎。樂高教育始終以兒童的教育需求為首要關注目標，努力促使孩子在富有成效和有益的活動環境中建構、學習與成長。

1．2．2 樂高教育的開展

由樂高教育部和教育領域頂尖專家的創造性合作而研發的全球同步的樂高學習工具，強調知識和技能的發展，這些知識涉及動物、環境、社會科學、建築、機械、電子、電腦、自動化、數學、物理等科學技術。樂高針對不同年齡孩子的特點設計相應的玩具器材。並且對每一件器材都配有教學方案供教師使用，以保證每次的教學活動都能夠達到預期的目標。

1．2．3 樂高活動中心

樂高活動中心是樂高教育在學校以外的一個衍生項目，目前在歐美、澳大利亞、日本、新加坡和韓國已設有以樂高學習工具為核心的樂高教育中心或其它課後活動場所。它以主題式的活動方式，提供樂高積木、搭建手冊、輔導員參考資料、學生作業本等豐富多彩的活動資源。中心主要面向對象年齡在3-10歲的孩子。「樂高活動中心」2003年被西覓亞科技開發（深圳）有限公司作為中國總代理引入中國，在經過近2年的實驗後，他們計劃在全國推廣此項目，預計在3年內將開設200間「樂高活動中心」。

1．3 樂高與北京師范大學珠海分校共建「樂高教育研究中心」及其主要功能。

北京師范大學在全國教育界的影響、地位舉足輕重。而北京師范大學珠海分校的教學組織和管理由北京師范大學負責。北京師范大學高度重視珠海分校的教育質量和辦學水平，派出經驗豐富的管理幹部，負責分校的行政和教育教學管理工作。並且珠海分校教育學院有關於「產學研項目的合作研發與市場拓展」等相關研究。因此，西覓亞公司發出合作意向書，希望「樂高教育研究中心」能夠順利地在北師大珠海分校內建立起來，並且由教育學院經營和管理。

「樂高教育研究中心」承擔的主要功能有：研究國先進的教育方法和模式在中國的運用；作為華南、西南「樂高教育」的培訓基地；國際交流等。目前，亟待開展的工作是為樂高活動中心培養專職、兼職教師以及開發具體教學方案。

二、主要策劃

2．1 建立樂高教育實驗基地，開展研究項目

2．1．1 對比實驗

在簽約成為樂高教育實驗基地的幼兒園里，對兒童開展樂高教育培訓，並且做對比實驗，驗證樂高教育模式在促進兒童創造力、動手能力等方面是否顯著。

2．1．2 課程開發

在對比實驗過程中，實施樂高課程的老師需要對每堂課進行回顧和記錄。如果實驗結果是顯著的，則課程記錄可以開發成教案，並且固定下來；如果實驗結果是不顯著的，則換另一群實驗對象，再重新授課，改變授課形式和內容，力求其效果接近課程目標，再記錄課程，直到結果顯著，再固定課程。

2．1．3 實習基地

樂高教育實驗基地同時也是教育學院兒童教育系和教育經營系學生實習的基地，兩系學生到大四的時候，可以參加樂高課程的教學、實驗、經營管理等工作。

2．2 建立樂高教育老師培訓體系

樂高教育的授課老師應定期接受培訓，使之更好地按照課程規定實施教學，並且在這過程中，收集反饋信息，供課程開發使用。

2．3 推廣樂高教育項目到珠海各幼兒園

當樂高教育實驗基地的培訓做起來之後，並且得到第一份結果為顯著的實驗報告後，教育學院樂高教育研究中心則開始對珠海市以及周邊地區的幼兒園進行推廣，從而創造收益。

2．3．1 租用設備

合作幼兒園可以租用樂高教育工具設備，開展起假日樂高課程項目，或者輔助幼兒園常規教學。

2．3．2 師資培訓

合作幼兒園需要開展起樂高課程項目，必須有合格的師資。因此，本中心為其提供師資培訓，包括提供整套課程方案。

2．4 建立樂高獎學金評審機制

本中心在項目推廣上所得到的收益，將用30%作為樂高獎學金，發放給對本中心具有突出貢獻的學生、教育學院其他品學兼優的具有經濟困難的學生、在其他社會工作方面有突出成就的學生。

因此，本中心需要建立評審機制，每年進行一次評審和頒獎。籌建樂高獎學金評審委員會，對每一份獎學金申請書和每位申請者進行評審，確定每年的獲獎名單

⑽ 昨天面試 被問到這樣一道題 後來問考官是考察我抽象思維和數學建模的能力 如下：

64架
比如復說 兩架飛機 一起飛到25米 可以制保證到25米 有一架是滿油的 那個直接下落
64架的話 就是25米32架滿 50米16架 75米8架 100米4架 125米2架 150米1架滿油 直接就能跑到終點