A. 爬天都峰教學設計怎麼做
【教學目標】1、認識「陡、鏈」等6個生字。會寫「爬、峰」等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內容，體會「我」和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
4、能過課件感受天都峰的「又高又陡」，從而體會小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動；通過朗讀學習並討論了解爬山的過程是培養戰勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過程中，善於互相學習，互相鼓勵，共同進步。
5、懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
【教學重點】
了解課文的主要內容，體會「我」和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
【教學准備】
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、課件。
【課時安排】
三課時。
【探究過程】
第一課時
一、以舊引新，扣題導入
1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰願意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰願意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰。
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？
二、自讀課文，學習生字
1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。
要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學生字，讀准字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學情況：
⑴小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
⑵全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又准確。
⑶小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
三、通讀課文，感知大意
1、指名逐段通讀課文，聯繫上下文疏理字詞含義：
石級：石頭台階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心裡很害怕。
鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按「爬山前──爬山時──爬山後」的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。
B. 如何撰寫小學語文《爬天都峰》創新點及創新教學設計說明
《爬天都峰》
暑假裡，爸爸帶我去黃山，爬山都峰。
我站在天都峰腳下抬頭望：啊，專峰頂這么高，屬在雲彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！
忽然聽到背後有人叫我：「小妹妹，你也來爬天都峰？」
我回頭一看，是一位白發蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！我不再猶豫，點點頭，仰起臉，問：「老爺爺，您也來爬天都峰？」
老爺爺也點點頭：「對，咱們一起爬吧！」
我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳並用向上爬，像小猴子一個樣……
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終於都爬上了天都峰頂。
在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：「謝謝你啦，小妹妹。要不是你的勇氣，鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！」
「不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！」
爸爸聽了，笑著說：「你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！」