小學語文高段教學發展目標

A. 小學語文年段目標是什麼

現在呈現在大家面前的這份教學目標，則是教師在鑽研教材、分析教材以及分析學生的基礎上，制定的字詞教學、朗讀教學、語言實踐、閱讀教學和情意目標，清楚地呈現出本堂課的教學任務；每一項目標的表述都相當具體，以第2項語言實踐目標為例，教師在表述時明確指出了進行語言實踐的條件——理解、積累詞語；行為——寫一段話；標准——介紹海鷗集體營救同伴的場面。情意目標定位在「感受動物和人一樣也是有感情的」，符合學生認知水平。）

一、編制目標的步驟

1、確定學習結果。

2、界定條件。

3、陳述標準的水平。

二、目標的有效表述

（一）教學目標的兩種表述方法

1、教育目標：

從教師教育的角度提出的目標。

（把教師作為主體）

u舉例：「使學生掌握…知識」

「教會學生…技能」

「培養學生…能力（習慣）」

2、學習目標：

從學生學習的角度提出的目標。

（把學生作為主體）

◆舉例：「能夠……」

「學會……」

「懂得……」

（二）有效行為目標的陳述。

1、行為目標——以學生外在行動的形式來表述。

美國教育家布盧姆：「教育目標應當描述在單元和學程完成之後，學生應能夠做（或產生）什麼，或者學生應具備哪些特徵。」

2、有效行為目標的陳述應包括三個基本要素：

（1）說明具體的行為。

（操作性動詞，如「識記」、「說一說」、「寫出」等。）

（2）說明產生上述行為的條件。

（3）指出評定上述行為的標准。

案例四：《齊白石與李苦禪》教學目標說明。

總之，我們在備課時要擺脫對教參的過分依賴，潛心鑽研教材，用心分析學生，樹立宏觀關照，整體教學的意識，才能避免教學目標的瑣碎、繁多，制定出明確、集中、適切的，真正行之有效的行為目標，避免教學的隨意性，使教學目標能夠有效地指導我們的教學行為。

三、各年級有效行為目標例舉

一年級：《玩皮球》教學目標（新教材第一冊第28課）

1、能在課文的語言環境中識記本課生字「玩、球、猴、拍」；

（行為條件）（行為動詞）（行為標准）

通過教師板演引導學生了解漢字「玩」的筆順。

（行為條件）（行為動詞）（行為標准）

2、朗讀兒歌能做到不添字，漏字；在朗讀中初步了解兒歌內容。

（行為動詞）（行為標准）（行為條件）（行為動詞）（行為標准）

3、能模仿兒歌中的「我來拍拍皮球，（皮球怎麼樣）」說一句話。

（行為條件）（行為動詞）（行為標准）

4、能認識、讀准復韻母au、ou、iu及它們的四聲，練習拼讀帶有這幾個韻母的音節。

（行為條件）（行為標准）（行為動詞）（行為標准）

二年級：《小兔和樹的對話》（新教材第三冊第38課）

1、能在閱讀中識記課文中的7個生字。重點讀准「素、產、減、仍」的音，在教師的指導下掌握「套」的筆順。

（行為條件）（行為動詞）（行為標准）（行為動詞）（行為標准）（行為條件）（行為動詞）（行為標准）

2、在閱讀中體會小兔看見楓樹、樺樹、松樹的樹葉秋天不同的樣子時的心情，並在教師的指導下讀出這些句子的不同語氣。

（行為條件）（行為動詞）（行為標准）（行為條件）（行為動詞）（行為標准）

3、在閱讀課文的基礎上，了解秋天楓樹、樺樹、松樹樹葉的變化，並大致了解產生這些變化的原因，能根據提示連貫地說一說。

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三年級：《旅行家樹》教學目標（新教材第五冊第18課）

1、能認識本課的6個生字；能聯系課文內容理解「華麗、秀麗、婀娜多姿、寸草不生、肅然起敬、肥沃、貧瘠」，並積累這些詞語。

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2、能在熟讀感悟的基礎上，藉助圖片或板書，運用積累的課文中的詞語介紹旅行家樹的外形特點、生活環境。

（行為條件）（行為動詞）（行為標准）（行為動詞）（行為標准）

3、能通過閱讀了解到旅行家樹樹名的由來，並能感受到作者對旅行家樹的敬佩之情。

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四年級：《觀潮》教學目標（新教材第七冊第27課）

1、通過品讀課文第五節，感受到錢塘江大潮湧潮時的奇特景象，能有感情地朗讀第五節，並嘗試背誦。

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2、通過教師范讀，引導學生質疑，培養問題意識；並通過資料的補充，引導學生釋疑。

（行為條件）（行為標准）（行為條件）（行為標准）

3、能運用各種方法理解並積累課後詞語，嘗試運用所積累的詞語寫句、概括段意。

（行為條件）（行為動詞）（行為標准）（行為動詞）（行為標准）

五年級：《齊白石與李苦禪》教學目標（新教材第九冊第11課）

1、能獨立學會不認識的字；能運用各種方法理解「仰慕、憨厚、賞識、志存高遠、馳騁」等詞語；並積累這些詞語。

（行為條件）（行為動詞）（行為標准）（行為條件）（行為動詞）（行為標准）（行為動詞）（行為標准）

2、能有感情朗讀課文中的重點段落；能聯系課文內容理解「君子必自重，人始重之」的意思；能通過對重點句段的研讀了解感受齊白石的人品。

（行為標准）（行為動詞）（行為標准）（行為條件）（行為動詞）（行為標准）（行為條件）（行為動詞）（行為標准）

3、能在簡要說出課文記敘的兩件事的基礎上概括課文的主要內容。

（行為條件）（行為動詞）（行為標准）

B. 高段閱讀教學的重點目標是什麼如何達成教學目標

1．找准閱讀教學的起點，設置准確的教學目標。

目前小學高年級閱讀教學費時、低效的一個根本原因就是沒有找准閱讀教學的起點，每篇課文的教學都從零起點開始。從審題到學習生字新詞，從思想內容到制訂表達方法完整地走一遍。哪些是學生能夠自讀自悟的，哪些需要老師引領提升的？對於這些問題教師缺乏深入的思考。學生早已明白了的內容，教師還在沒完沒了的提問。甚至有的課上，學生明明預習過了，或者已經是第二課時，教師還在問：「看了為時不晚你有什麼問題想問？」然而，真正需要老師點撥引導的地方，卻一筆帶過。

那麼，高年級閱讀教學的邏輯起點在哪裡呢？我認為，高年級的閱讀教學應該從檢查、交流學生自學結果開始，從檢查預習中了解學生哪些學會了，還有那些困惑的問題並根據學生需要解決的疑難問題，設置准確的教學目標。新課的教學，應該從幫助學生解決疑難問題開始，在引導學生解決疑難問題的過程中，重點指導活寶學習新閱讀方法，這就是高年級閱讀教學與中年級閱讀教學根本的區別所在。

2．探尋適合高段特點的教學策略。

要把高年級閱讀教學的重點落實到實處，必須探尋適合高年級學生學習的教學策略。

⑴抓好預習，培養學生良好的預習習慣。

進入高年級的學生，通過低、中年級四年的閱讀訓練，他們在知識的積累、方法的掌握、能力的形成等方面已經有了一定的基礎。而且，學生抽象思維開始發展。這為他們預習課文奠定了良好的基礎。要培養高年級學生獨立閱讀的能力，必須扎扎實實抓好預習工作。

預習分為課內預習和課外預習兩種。開始訓練預習，可以以課內為主，隨著年級的升高，要以課外預習為主。從預習的要求來看，高年級要逐步做到：①能藉助字典、詞典自學生字新詞，把課文讀正確，讀流利；②能初步了解課文的內容；③能提出疑難問題。此外，學生預習一定要在新課前進行檢查，避免預習流於形式。

⑵整體入手，長文短教，提高實效。

高年級的課文與中年級的課文相比，篇幅要長。不少高年級教師埋怨：課文長，來不及教，其中一個很重要的原因就是不能從抓整體入手，做到長文短教。教學還是停留在逐段串講分析上。通過多年的實踐與研究，長文短教的教學策略是「緊扣中心，板塊推進」。即在學生讀通課文，了解課文脈絡的基礎上，圍繞課文中心，將課文內容重新組合成若干板塊，引導學生分板塊讀議感悟。以《彭德懷和他的大黑騾子》的教學為例子：

課文有20個自然段組成，篇幅較長，如果採用傳統的逐段串講的教法來教，恐怕三個課時也教不完。那麼，如何做到長文短教呢？

第一步：把握中心，組合板塊。

課文的中心是：彭德懷愛大黑騾子，更愛戰士。根據這個中心，我們將教材重新組合成兩大板塊，第一板塊：彭德懷愛大黑騾子（課文第2、18、19自然段）；第二板塊：彭德懷更愛戰士（從彭德懷堅持殺騾子中可以看出）（課文的第3—17自然段）。

第二步：緊扣中心，分塊教學。

每個板塊的教學，其操作程序為：先讓學生自學，圈畫出令自己感動的重點詞句，並寫上閱讀批註。然後組織課堂讀議。課堂讀議時，一是引導學生通過朗讀、品詞句、想像畫面等方法感悟語言，體會作者的思想感情地理鼓勵學生提出自己的看法，實現修改化閱讀；三是引導學生制訂課文的表達順序，落實篇章訓練。

⑶教給方法，培養學生的自學能力。

要提高學生獨立閱讀的能力，必須教給學生「學會閱讀」的方法。

①學會品味含義深刻句子的意思。

品味含義深刻句子意思的能力是一種要求較高閱讀能力，也是高年級閱讀教學中的難點。這需要教師教給品句的方法。一般來說，凡是含義深刻的句子都是與文章中心思想有著緊密的聯系的。因此，應該讓學生明白，在品味含義深刻句子的意思時，必須把握兩點：一是要聯系課文內容理解句中重點詞語的意思；二是要弄清句子與文章中心思想之間的聯系。例如：《船長》中有這么一句：「沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空。」要體會這一句話的含義，先要聯系課文內容理解「意志」和「偉大的靈魂」這兩個詞的意思，船長的「意志」在文中指的是尊重婦女愛護兒童。「偉大的靈魂」文中指的是船長。然後要聯系本課的中心思想來體會這個句子的含義這課的中心思想是謳歌船長哈爾威先人後己，舍己為人的品質。因此，這個句子的含義可理解為：船長哈爾威尊重婦女、愛護兒童的人性美和先人後己，舍己為人的高尚品質深深地感動了人們。

②學會揣摩文章的表達順序。

學會制訂文章的表達順序，是小學高年級篇章訓練的重點內容之一。任何文章的表達順序都是服務於文章的中心思想的。因此，我們在教學一篇課文時，不僅要讓學生知道文章寫了什麼，還要讓學生明白作者為什麼要這樣寫？同時，要把揣摩文章的表達順序與體會作者的思想感情，領悟文章基本的方法有機結合起來。例如：《詹天佑》一課第2、3自然段寫了一此帝國主義的國家對修築京張鐵路的要挾與嘲笑，第4-6自然寫了詹天佑如何修築京張鐵路的。

C. 小學語文教學目標是什麼

1、主張「和諧」。在語文教育的價值追求上注重工具素養和人文素養的和諧統一；在語文教育過程中注重教師主導和學生主體關系的和諧統一；在閱讀體驗上注重尊重兒童獨特見解和遵循文本特點的和諧統一；在教學手段應用上注重教學形式和教學內容的和諧統一。

2、主張「本真」。語文教育應基於本真的兒童，應真正從兒童需要出發，遵循兒童認知特點，聯系兒童生活世界；語文教育應追求本真的課堂，教學目標應當切實，教學過程應當真實，教學風格應當朴實。

(3)小學語文高段教學發展目標擴展閱讀：

語文教學要貫徹終身教育思想，把學生的可持續發展放到重要地位。語文是一個人生存和發展的基礎，人們正是通過聽、說、讀、寫，與外部世界(自然、他人、社會)進行交流，不斷地豐富和發展自己的內心世界，開拓精神的自由空間，開發自我的想像力和創造力。

在未來的信息社會，知識更新速度加快，社會發展加速，人們的職業、地位以及所扮演的角色，呈現出多變性和多樣化的特點，終身學習是每個公民的基本素養。因此，語文教學要從以知識積累為取向，轉向以促進學生能力發展為取向，立足於促進學生一生的可持續發展。

教學中要重視培養學生的自學能力，養成語文學習的自信心和良好的學習習慣，掌握最基本的學習方法，使學生喜歡語文，學會學習語文，為他們終身學習打下基礎。

D. 如何制定小學語文高段閱讀教學目標

找准閱讀教學的起點，設置准確的教學目標。
目前小學高年級閱讀教學費時、低效的一個根內本原因就是容沒有找准閱讀教學的起點，每篇課文的教學都從零起點開始。從審題到學習生字新詞，從思想內容到制訂表達方法完整地走一遍

E. 小學語文新課程教學的總目標是什麼

1．在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
2．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。
3．培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。
4．在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。
5．能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
6．學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。
7．具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能藉助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。
9．具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。
10．學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。