幼兒園教學手語的基本要求

1. 幼兒教師上課的形象手語都有哪些

（一）手勢語的分類

1、指示手語：指示手語指教學中用於組織、指導幼兒學習的手語, 一般用於維持教學紀律, 引起幼兒注意。指示手語在幼兒園教學中十分必要。學前兒童心理學表明, 幼兒時期的記憶以表象記憶為主, 教師在傳遞信息時輔以手勢語, 可以幫助幼兒在回憶時藉助生動形象的手勢語來聯想有聲的語言, 從而牢固地記住學習的信息。

幼兒年齡小, 對許多課堂行為規范尚不了解, 如果只憑教師的語言描述, 是很難在短時期內讓幼兒記住的。在這種情況下, 就需要教師使用一些恰當的、固定的指示手語來作為輔助。

比如:當教師在提問時總是輔以舉手的手勢, 那麼經過一段時間後, 孩子們便對教師 「 舉手」這一手勢語非常了解, 出現這個動作時就會很自然地作出 「 舉手發言」的反應。

2、情感手語：情感手語是指教學過程中根據教學情景和氛圍的需要, 用以表達情感的手勢語言。情感手語能強化教師表達的思想情感, 進一步溝通師幼交流, 營造積極、愉快、和諧的課堂氛圍。教學心理學表明, 積極、主動、活潑的課堂心理氣氛能使幼兒大腦皮層處於興奮狀態, 易於受到 「 環境助長作用」的影響, 從而更好地接受新知識, 並在新知識的基礎上聯想、綜合、分析、推理, 進行創造性學習。

比如：當幼兒答對問題後, 教師翹起大拇指, 他會感到教師對他的贊賞, 因而回答問題的積極性會大大增加。情感手語是根據教學的實際需要而運用的, 事前沒有設計。因此, 情感手語具有及時、適度的特點。

3、形象手語：形象手語指教師根據教學目的、內容的需要而運用的直觀形象的手勢語言。形象手語一般用在講解重點或突破難點時, 為實現教學目標服務。符合幼兒年齡特點的形象手語是幼兒園教學的有效手段。

比如：在小班音樂活動中, 結合所演唱的、有鮮明形象的動物歌曲, 通過形象手語形象地模仿出各種動物的姿勢, 就能很好地激發幼兒的情緒。還可用形象手語生動地解決一些抽象問題, 比如用兩手臂大幅度的畫弧表示大, 用兩手交叉在雙臂處摩擦表示冷,等等。

（二）幼兒園教學手勢語的技巧

明確、精練、自然、活潑的手勢語雖然可以增加有聲語言的說服力和感染力, 但是, 手勢語使用並非越頻繁越好,運用手勢語要講究技巧。應與教學目的一致。手勢語是教師情感、意圖的真實反映。教師應根據教學目的的需要自然引出, 切忌無意義的「 亂動」 。

1、常用手勢語的含義有:

• 翹起大拇指表示贊賞、鼓勵;

• 食指放在緊閉的嘴上表示休息、安靜;

• 手心論文格式向上、輕輕抬起表示起立;

• 手心向下、輕輕按下表示坐下等。

這些手勢語常用於維持紀律, 因而應該相對固定, 以便幼兒領悟其中的含義。

1、講求藝術性。教學中的手勢語與生活中的手語不同, 帶有很強的藝術性, 需要體現美感。在幼兒園課堂教學中尤其要注意手勢語的提勢。所謂提勢, 是指手勢語的發出動作。手勢語的動作表現非常豐富, 但是貫穿於各種手勢語運用中的基本提勢只有一種: 一般手勢語的發出, 都是手臂貼身而起, 沿身體曲線向上抬至和肘基本平行的位置, 然後再根據表情達意的需要, 以不同的方式、速率向不同的方向發出。從美學角度看, 提勢是手勢語運用的基本蓄勢, 使手勢語不顯得匆忙、直板、僵硬, 富有蘊藉、豐厚的魅力。如果提勢過低或沒有提勢, 手勢語就失去了這種蘊藉之美; 如果提勢過高, 尤其是下區位手勢提勢過高, 則會顯得機械、呆板。只有適時、適量、適度的手勢才能有效地發揮作用。

2、避免消極手勢語。有的教師在教學活動中手自始至終都在不停地、無意義地動著, 這樣做不僅不能對教學起到輔助作用, 還會分散幼兒的注意力; 有的教師則雙手插入口袋,在整個教學過程中不輔以任何的手勢; 還有的教師會下意識地做揉眼睛、摳鼻子的小動作。這些都屬於消極的手勢語,會極大地影響教師對班級的管理, 教師應在平時的學習中有意識地克服和改正這些小動作。

2. 幼兒園適合跳手語舞嗎手語舞是什麼啊！

一些簡單的手語舞蹈適合小孩子學習

3. 幼兒園手語(我問大自然)

在不知不覺中，我來到了外太空，我對地球說：「你是所有星球中最美麗的一個，你的表面上有許多美麗的山，美麗的河，你的內部蘊藏著豐富的資源。」地球深深地嘆了口氣，無奈地搖著頭說：「我原來比你說的還要美，人類過度的砍伐，過度的捕殺，讓動物和植物受到無辜的傷害，排放的廢氣和污水讓天空和河水都受到了污染。」說著說著，地球的淚珠一顆顆的往下掉，我的心裡像扎進了無數鋼針，萬分難過。 從夢中驚醒，我真想大聲疾呼：「人類啊！人類啊！請饒過大自然吧！」

4. 幼兒園教學活動內容選擇的基本要求有哪些

幼兒園教學活動內容選擇的基本要求有以下這些：

內容選擇應體現以下原則：
1、需要性：既符合專幼屬兒的當前需要，又有利於幼兒的發展需要 2、 趣味性：具體形象 生動 有趣
3、 挑戰性：既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性
4、 拓展性: 既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野
5、 聯系性：注重各領域內容有機聯系，相互滲透，形成基本線索，注重基本線索下確定具有探索發展價值的探索點，注重在適宜探索的多種活動方式中寓主題內容於生活、游戲、集體教學、家園共育之中，注重通過主題牆飾展現形成，整合經驗的有機聯系過程。
珍珠奶茶游戲買賣
1、根據我教中班特點教會幼兒對買賣游戲作一個設計指導珍珠奶茶游戲，制定一定的買賣規則，在游戲中培養幼兒的交往能力和簡單的運算能力。 2、發動幼兒收集各種有關珍珠奶茶鋪所需的物品，豐富游戲材料。 3、要求幼兒在游戲中堅持使用禮貌用語。

5. 學習基本的手語動作

1、多練習打手語是學習手語最基本的，不管你是自己在家練習還是和聾人朋友一起交流，這都是練習的一個好方法。手語和其他語言也一樣，需要語境，一旦不用了，忘記的概率也就越大。但它又不同於其他語言，手語是視覺語言，它並不是要你摳詞，講究語法，只要你能把意思表達清楚，讓人理解就是好的。手勢動作可以自創，但是你的創作必須符合邏輯。還有最重要的一點是要學會用表情、動作來豐富自己的手語內容，讓別人更清楚地知道你要表達什麼。
2、練習手語的時候對著鏡子練習，這樣可以讓你看到自己的動作，記憶會更深刻的。
3、打手語歌，是很多朋友接觸手語，並愛上手語的第一個選擇。練習手語歌可以讓你手語更流暢 ，更有節奏感。而且學會一首手語歌可以讓你更有信心去學好手語。

你好——（1）你：一手食指指向對方。（2）好：一手伸出大拇指 。
謝謝——手伸拇指，彎曲兩下（可根據實際情況確定手勢動作的方向）。
對不起——手五指並攏舉於額際，如行軍禮狀，然後下移改伸小指，在胸部點幾下，表示向人致歉並自責。
我愛你——（1）我：一手食指指向自己。（2）愛：左手伸拇指，右手輕輕撫摸左手拇指指背，表示憐愛。（3）你：一手食指指向對方。
早上好——（1）早上：右手橫伸，五指撮合，手背向上，然後稍向上移動並逐漸張開五指，表示早晨太陽初升，天色由暗轉明。（2）好：一手伸拇指。
晚安——(1)一手五指與並攏的四指成90度直角，置於眼前，然後邊做弧形下移邊捏合五指，表示天色由明轉暗。（2）安：一手橫伸，掌心向下，自胸部向下一按。

6. 手語的教育

-- 在18世紀來以前，手語普遍用源來對聾孩子進行良好的教育。
-- 1880年在義大利米蘭會議上，健聽權威人士做出排除在課堂使用手語教學，排斥聾人教師在歐洲學校執教；同時美國學校也遭遇同樣的損失，聾人教師原本佔全體聾校教師數量的百分之四十七，減少到一位數字。
-- 取代手語教學方式，幾乎所有學校實行口語教學方式，使得聾童教育沉寂在一個黑暗時代長達100年之久。
-- 雖然已有大量的研究表明聾童最好通過手語來學習，但聾教育仍然沒有完全從米蘭會議和聾人教師數量銳減的沉重打擊中恢復過來。
-- 手語不同於其他少數民族語言，是一種視覺語言。
--面部表情、體態語言、視覺空間位置都是手語的重要組成部分。
-- 雖然聾人認為他們屬於語言學意義上的少數民族（研究支持這一觀點），政府和其他機構仍給聾人貼上「殘疾人」的標簽。
-- 當前世界上有四千多種記載的口頭/書面語言，如果更多的國家重視手語，這個數目將急遽上升。
-- 語言是文化的根基。

7. 幼兒園教學七大原則

一、使所有幼兒均能適應的原則 這是幼兒教育最基本的原則。因為幼兒能否適應學前階段的教育，直接關繫到以後學校教育的成敗。因此，許多國家特別注意研究每個幼兒的家庭經濟情況、社會地位、父母的職業和文化素養等因素對幼兒的影響，然後根據幼兒不同的經歷、素質、獨創性等進行有針對性的教育，這樣自然會提高每個幼兒對 教育的適應性。 二、促進思維的原則 幼兒教育一方面要適應幼兒的思維發展水平，另一方面要幫助幼兒掌握越來越復雜的思維 方法。要多讓幼兒接觸實際，觀察事物，並加以集中、分類、比較。鼓勵幼兒經常反復思考一個問題，這是一種奠定思考方法基礎的手段。 三、依靠自身發展的原則 真正的教育並不是強加於人的。幼兒教育只能在幼兒毫無對抗情緒的情況下進行，促使他們自願地得到發展。匯集各種知識、印象，在自己頭腦中逐漸形成一個統一的世界，這一活動過程是在成人指導下，靠幼兒自身的努力完成的，任何人都無法取代。因而，教師的主要任務就是創造各種能給幼兒帶來新感受的 環境，以幫助他們從各種感受中獲取新知識。為此，許多國家址分重視激發幼兒的好奇心和求知慾，培養幼兒廣泛持久的興趣。這是幼兒自我教育的動力。 四、重視能力培養的原則 學前階段，應該讓幼兒依靠自己的努力去發現周圍五彩繽紛的世界，逐漸豐富感性知識。知識只有成為智力活動的推動力才具有價值。因而，教師不應該反精力放在毫無意義的知識羅列上，而應該明白一切活動都是為了發展幼兒的注意力、感覺能力、知覺能力、觀察能力、記憶能力、想像能力、推理能力、語言能力 和審美能力等。 五、面向未來的原則 今天的幼兒教育不可能給予幼兒解決未來社會問題的答案。但是，必須考慮怎樣才能使幼兒更好地適應未來社會的生活。因此，最重要的是要培養幼兒的創造性。教師應該引導幼兒思考，發現並鼓勵他們的新想法，在創造性方法的運用中提高幼兒的創造能力。 六、追求人格平衡發展的原則 追求幼兒的全面、和諧發展，培養良好的個性，是當前世界幼兒教育的一個重要趨勢。學前期是幼兒個性形成的重要時期，所以許多國家提出「學前教育應為幼兒未來的人格形成打下基礎，只有基礎牢固，人格才能得到均衡發展。」幼兒的個性是在社會團體中，依靠集體的力量得到發展的。心理學家瓦倫說：「幼兒的『自我』只有處在與他人的『自我』相互作用的狀態下，才能得到發展。」因此，教師在給予幼兒個人活動機會的同時，應給予他們參加社會活動的機會，並教給他們在社會中生活的方法。

8. 簡述教學手語的基本要求

手語是用手勢比量動作，根據手勢的變化模擬形象或者音節以構成的回一定意思或詞答語，它是聽力障礙的人互相交際和交流思想的一種手的語言。手語與語言的差別則主要在於語音這個問題上和聽障人是否以手勢進行思維。
它是語言的一個分支，是一種特殊的語言形式。然而，手語不能和書面語絕對的對應起來。
聾人之間為了簡便，往往喜歡打自然手語，但文法欠順。
所以，根據很多語境有很多的不同的表到方式。

9. 幼兒園教學活動內容選擇的基本要求有哪些

幼兒園教學活動內容選擇的基本要求有以下這些：

內容選擇應體現以下原則：
1、需要性回：既符合幼答兒的當前需要，又有利於幼兒的發展需要 2、 趣味性：具體形象 生動 有趣
3、 挑戰性：既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性
4、 拓展性: 既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野
5、 聯系性：注重各領域內容有機聯系，相互滲透，形成基本線索，注重基本線索下確定具有探索發展價值的探索點，注重在適宜探索的多種活動方式中寓主題內容於生活、游戲、集體教學、家園共育之中，注重通過主題牆飾展現形成，整合經驗的有機聯系過程。
珍珠奶茶游戲買賣
1、根據我教中班特點教會幼兒對買賣游戲作一個設計指導珍珠奶茶游戲，制定一定的買賣規則，在游戲中培養幼兒的交往能力和簡單的運算能力。 2、發動幼兒收集各種有關珍珠奶茶鋪所需的物品，豐富游戲材料。 3、要求幼兒在游戲中堅持使用禮貌用語。