A. 求二年級語文教學論文(小學)
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1. 近代學制中的小學語文教學
鄭國民 文獻來自: 小學語文教學 1996年 第12期 CAJ下載 PDF下載
近代學制中的小學語文教學北京師范大學博士鄭國民近代的語文教學是我國語文教育史上的過渡時期,無論是教學的目的、內容,還是教學的方法,都具有鮮明的二重性的特徵,既保留著幾千年沿襲下來的傳統,又逐漸增添了當時的特殊的社會發展階段 ...
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2. 小學語文教學書訊
文獻來自: 小學語文教學 2003年 第11期 CAJ下載 PDF下載
00小學語文備課藝術12.00小學語文教學藝術16.00小學語文課堂教學技能訓練11.00小學語文教學疑難答問13 ...
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3. 談小學三年級語文教學
易昌波,王天白 文獻來自: 江西教育 1981年 第12期 CAJ下載 PDF下載
要明確教學任務,切實搞好三年級語文教學的過渡。 1、由識字教學過渡到閱讀教學。一,二年級識字是重點,三年級雖也有識字的任務,但重點已轉到閱讀上。語文教材取消了集中識字和給獨立閱讀課文全部注音的形式。因此,識字主要以學 ...
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4. 小學三年級語文教學計劃
文獻來自: 四川教育 1980年 第08期 CAJ下載 PDF下載
這兩點是和一二年級不同的。另外,由於學生已經學會查字典,在識字教學的教法上也應和一二年級有所區別,要加強查字典的訓練,培養學生自學生字的能力。 (1)讀准字音課本中的所有生字都有注音,基礎。11練中鞏固漢語拼音的作業有{5 ...
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5. 關於小學語文口語交際教學現狀的調查
丁煒 文獻來自: 上海教育科研 2002年 第10期 CAJ下載 PDF下載
使u語交際教學的理論和實踐逐步走向成熟上誨右|盲n研2002年第10卿關於小學語文口語交際教學現狀的調查@丁煒$上海師范大學初等教育學院 ...
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6. 小學一年級語文識字教學探討
雷小芳 文獻來自: 文教資料 2005年 第27期 CAJ下載 PDF下載
識字教學是語文教學的重要組成部分。教無定法,只要教師善於發現,注重引導,日常生活中識字資源無處不在,無時不有。留心生活,你會有無盡的發現。小學一年級語文識字教學探討@雷小芳$耒陽市紅衛煤業公司子弟學校 ...
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7. 小學二年級語文教學質量評價方法
吳愛寶 文獻來自: 上海教育科研 1987年 第06期 CAJ下載 PDF下載
全面促進小學語文教學整體發展,還有待於不斷研究和完善。32小學二年級語文教學質量評價方法@吳愛寶<正> 二年級階段總結性考察是整個小語教學過程中一項關鍵性的評價 ...
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8. 中日現行小學語文教學大綱比較
付宜紅 文獻來自: 小學語文教學 1997年 第01期 CAJ下載 PDF下載
二、中日小學語文教學大綱在具體內容上的不同首先,表現在小學語文教學總目標方面。我國的小學語文教學的目的是這樣概括的:「指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字,使學生具有初步的聽說讀寫能力 ...
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9. 小學語文教學中的素質教育
崔巒 文獻來自: 小學語文教學 1997年 第05期 CAJ下載 PDF下載
在語文教學中進行素質教育是語文教學義不容辭的責任,也是語文教學的目標和語文教學應做的全部工作。怎樣在語文教學中落實素質教育 ... 充分發揮語文教學育人的作用。在強調語文工具性的時候,要防止出現淡化思想性、削弱語文教學進行思想教育的偏向。2 ...
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10. 小學語文課堂教學發散性思維訓練
戴玉琴,趙海 文獻來自: 教育科學研究 2002年 第01期 CAJ下載 PDF下載
小學語文課堂教學發散性思維訓練@戴玉琴$北京市朝陽區勁松第四小學中學!高級教師100021 @趙海$北京師范大學心理學院 ...
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11. 新課程小學一年級語文閱讀教學模式構建
姜迎雪,白先傑 文獻來自: 吉林教育 2005年 第09期 CAJ下載 PDF下載
根據以讀為本的閱讀教學達標模式,我們進行了語文閱讀教學實踐。以語文第二冊第14課《荷葉圓圓》第二課時為例。第一步,復習上節課認讀的生字詞。第二步,交待學習目標。這節課第一展示朗讀課文的水平,第二展示寫字的水平。然後教師出示課件《 ...
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12. 小學中年級語文閱讀教學中進行素質教育之我見
盧松春 文獻來自: 龍岩師專學報 1997年 第04期 CAJ下載 PDF下載
筆者從事小學語文教學多年,認為在小學語文教學中進行素質教育,應以發展學生思維,提高學生的語文素質為核心,並以此為目的進行教學全過程的改革。因此,在語文教學中應體現如下特點:一是以九年義務教育全日制《語文教學大綱》為依據 ...
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13. 小學語文「四結合」教學改革試驗研究
王本中 文獻來自: 電化教育研究 1996年 第01期 CAJ下載 PDF下載
各試驗學校產生了一批優秀的教案及課堂教學實錄資料。 2.促進小學語文教學改革,提高了小學語文教學質最。通過教學試驗,對學生的認知、情感和動作技能都產生了十分顯著的效果。主要表現在: (1)激發了學生的學習興趣和學習積極性。由於學生對使用計算機很感 ...
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14. 探源尋根 根深葉茂——小學語文教學改革之淺見
田本娜 文獻來自: 課程.教材.教法 2004年 第10期 CAJ下載 PDF下載
總結了小學語文教學的基本理論和方法。四、小學語文教學的發展要根深葉茂 今天我們要改革小學語文教學,怎樣才能使小學語文教學的發展紮根傳統,面向現代,形成根深葉茂的態勢呢 ... 繼承並發展了傳統語文教學。小學語文教學的發展必須紮根傳統,面向現代:要以科學的發展觀學習傳統、發展語文教學 ...
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15. 馬關縣舉行小學二年級語文、數學課堂教學競賽
楊壽瓊 文獻來自: 課程教材教學研究(小教研究) 2005年 第09期 CAJ下載 PDF下載
馬關縣小學二年級語文、數學課堂教學競賽分別在城東學校、城西學校同時舉行。這次競賽有各鄉鎮、城區3校推薦出來的語文、數學各17位選手參加,觀摩人數達600餘人。此次競賽呈現出3個顯著特點:一是參賽教師的素質明顯提高,尤 ... 馬關縣舉行小學二年級語文、數學課堂教學競賽$馬關縣教育局教研室@楊壽瓊 ...
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16. 小學語文教學設計原理(上)
田本娜 文獻來自: 課程.教材.教法 2001年 第09期 CAJ下載 PDF下載
提高語文教學的創造性小學語文教學設計原理(上)$天津師范大學@田本娜小學;;語文;;教學設計 ...
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17. 美國的小學語文課程和閱讀教學
吳忠豪 文獻來自: 外國中小學教育 2002年 第03期 CAJ下載 PDF下載
美國的小學語文課程和閱讀教學@吳忠豪$上海師范大學小學語文教學研究中心<正> 一、美國小學的語文課程。 美國小學的課程一般分為語文、數學、社會學、科學、藝術(畫圖、音樂、舞蹈)、體育等。而用於語文課程的教學時間遠遠超 ...
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18. 試論素質教育中的小學語文教學
戴佩瑤,徐文博 文獻來自: 小學語文教學 1997年 第03期 CAJ下載 PDF下載
也是小學語文落實素質教育的有效途徑。四、語文教學評價與語文素質評價教師教學工作評價和學生語文素質評價是一種新的現代化的教育、教學成績考查方法,它對教育效用予以價值上的判斷,是指導教學和推動教學的重要手段,在教育、教 ... 能全面地、深層次地評價學生的語文素質試論素質教育中的小學語文教學@戴佩瑤@徐文博 ...
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19. 小學二年級語文《一株紫丁香》片段教學案例比較
陸燕 文獻來自: 中小學教學研究 2004年 第02期 CAJ下載 PDF下載
這種教學效果與第一次的教學效果簡直是天壤之別。小學二年級語文《一株紫丁香》片段教學案例比較@陸燕$江蘇省海門市育才小學!226100 ...
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20. 中韓兩國小學語文教學大綱比較
權瑚 文獻來自: 課程.教材.教法 2001年 第05期 CAJ下載 PDF下載
對中韓兩國小學語文教學的基本情況作一大略的比較 ,以幫助大家了解韓國小學語文教學狀況 ,為從事小學語文教學工作的中國朋友提供一點參考資料?...
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B. 小學教學資源哪個網站比較全
30網校里有，從小學到高中的內容都有
C. 二年級語文下冊語文教學計劃
一、班級情況分析
二（2）班共有學生35人。學生進入二年級後，在識字方面突破識記的難關，孩子們記字的速度加快，但由於識字量加大，同音字混淆有時會出現。主動識字的願望非常強烈。
已基本養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。經常積累自己喜歡的成語、古典詩詞、格言警句等。並願意與人交流，能認真聽別人講話，能聽懂主要內容。在說話方面，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。對周圍的事物有好奇心，樂於觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。識字教學加強已認識漢字的復現鞏固，防止回生是本學期的重點。在本學期的教學中努力通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，並引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。
二、教材分析
1.人教版新課標語文第四冊教科書圍繞著八個專題以整合的方式安排了教學內容：春天裡的發現；奉獻與關愛；愛祖國、愛家鄉；用心思考、勇於創造；美麗神奇的大自然；培養優秀的品質；正確看待問題，善於思考；走進科技的世界。
每個專題的內涵都比較豐富，為學生知識和能力、方法和習慣及情感、態度、價值觀的培養和提高，提供了廣闊的平台。
2.本冊共有32篇課文。為體現與中年級的銜接，安排了4篇略讀課文：《卡羅爾和她的小貓》、《充氣雨衣》、《玩具櫃台前的孩子》、《阿德的夢》。
略讀課文只編排了兩項課後練習；有識字任務，沒有寫字要求。
3.「語文園地」包括四——五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎上，新增了「寬頻網」。
4.八組課文之後，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。教師可作靈活處理。教材最後是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求認識的字，有400個。生字表(二)是全冊要求會寫的字，有300個。要求認識和要求會寫的字，分別在每一課的課後練習中標明。
除了隨課文識字以外，在「語文園地」里也安排了少量要求認識的字，學生既可以利用熟字認識生字，也可以藉助生活經驗，在同類事物的列舉中認字。
三、學習目標
1.繼續復習、鞏固漢語拼音，藉助漢語拼音識字、正音。
2.認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀准字音，結合詞句等語言環境了解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀准字音，認清字形，了解意思，正確書寫，並練習運用於口頭和書面語言表達之中。有主動識字的願望，在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，感受漢字的形體美。
3.繼續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
4.喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。
5.能聯繫上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。
6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。
7.學習使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。
8.積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。
9.逐步養成講普通話的習慣，增強願意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發表自己的意見。
10.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。
11.對周圍的事物有好奇心，樂於觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，並能表達自己的感受。
四、教材的重點和難點 ：
學習400個生字（其中要求寫的300個）。繼續培養識字能力，會用部首查字法查字，能運用筆畫或結構分析字形。寫字姿勢正確，字寫得端正、清楚。學會默讀課文，能正確、流利地朗讀課文，會背誦指定的課文
五、使用本冊教材要注意的問題
1.要注意把握同組教材各部分內容之間的內在聯系。
本冊教科書採取了按照專題來整合各部分內容的編排方法，每一組教材不僅圍繞一個專題，而且內容之間還互相照應，有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、後面有展示、交流，使之真正成為互相聯系的一個有機整體。教師應該在學習相應課文的時候，及時布置學生做好前期工作，為後面的學習做好准備。
2.識字和寫字教學應該注意的問題。
本冊教材要求學生認識400個生字，這是下限，教師應該鼓勵學生通過語文課本以外的渠道，增加識字量。與此同時，教師要積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同製作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。
在識字要求的把握上，教師要盡量避免走入兩個誤區。第一，切莫忽視學生個體之間的差異，從而對所有學生做統一的要求。漢字學習是一個反復的、長期的過程，因此准許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。第二，不必將學生是否能准確識記脫離開任何語言環境的單個的字，作為衡量其是否掌握了要求認識的字的標准。
對於二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字最好不集中安排在一節課上進行，而是要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，不是有人認為的寫得越多越好，要注意寫字的質量。
3.閱讀教學應該注意的問題。
閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，並引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。
4.口語交際教學應注意的問題。
有些口語交際教學之前，要提早布置准備工作。在教學時，應重視情境的創設，通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，教師應該積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。教師還要善於發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規范學生的口頭語言。
5.開展豐富多彩的語文實踐活動。
教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動應該與教材內容有一定的聯系。活動的形式可以是游戲、唱歌、猜謎語，可以是開故事會、朗誦會、演課本劇，也可以是學生在教師的帶領之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。
六、提高教學質量措施：
1.讓學生藉助漢語拼音讀准字音，分析記憶字形，看圖或聯繫上下文理解詞義。發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。
2.重視朗讀指導，採用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯系生活實際，幫助學生在語言環境中理解詞語和句子的意思。
3.注意每組教材在內容上的聯系，從整體上把握教材內容，設計教學方案，創造性地使用教材。
4.教學時要充分發揮「學習夥伴」的作用，藉以引導學生認真思考，展開豐富的聯想和想像，積極參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
5.引導學生積累好詞佳句、優秀篇段並復習鞏固學過的字詞，利用周末作業和學校作業展示的要求，進行語文基礎知識的綜合練習。教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用於口頭和書面語言之中。
6.鼓勵學生在課堂上積極參與、舉手發言，互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
一、學情分析：
本班總共32人，通過上學期的教學，我發現大部分學生的學習習慣、學習態度和學習能力都有所提高，但小部分學生還有待於監督和引導。在本學期的教學過程中，我會繼續培養學生學習習慣的養成。加強對基礎知識的教學，為進入三年的學習打下基礎。
二、教學內容及目標：
(一)教學內容及編排
本學期採用人民教育出版社新編的語文第四冊教科書，本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼於全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教科書繼續以專題組織單元，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容。它們依次是：春天裡的發現;奉獻與關愛;愛祖國、愛家鄉;用心思考、勇於創造;美麗神奇的大自然;培養優秀的品質;正確看待問題，善於思考;走進科技的世界。每組教材都包括導語、四篇課文和一個「語文園地」。這幾部分相互聯系，構成一個有機的整體。多音字隨文注音，用方括弧標出。生字在當頁文下列出，加註漢語拼音並配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意;生字一律注本音，在文中的具體語句之中，有的要讀輕聲或者變調。
本冊共有32篇課文。安排4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具櫃台前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課後練習;有識字任務，沒有寫字要求。「語文園地」包括四--五個欄目，新增了「寬頻網」。「我的發現」——鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字構字特點、詞語之間的聯系以及表達方法和標點應用等知識。「日積月累」——引導學生在復習已經學過的字詞的同時學習生字新詞，感受和強化詞語之間的搭配習慣，並進行語文基礎知識的綜合練習，「日積月累」中增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關的成語韻語、對聯、節氣歌、古詩詞等內容;它們使學生積累好詞佳句、優秀段篇。「口語交際」——話題與本組專題有聯系，在雙向交流中培養學生的口語交際能力。為了對學生進行初步的習作能力的培養，在「口語交際」中特別增設了「寫一寫」欄目，引導學生在口語交際的基礎上，進行寫話訓練。「展示台」——給學生提供展示課內外學習所得的舞台。「寬頻網」——與本組專題密切相關，引導學生學習由課內向課外延伸，以獲取更多的相關信息。
八組課文之後，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。教材最後是兩個生字表。要求認識的字，有400個。要求會寫的字，有300個。
(二)教學目標
1、繼續復習、鞏固漢語拼音，藉助漢語拼音識字、正音。
2、認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀准字音，結合詞句等語言環境了解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀准字音，認清字形，了解意思，正確書寫，並練習運用於口頭和書面語言表達之中。有主動識字的願望，在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，感受漢字的形體美。
3、繼續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。
5、能聯繫上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。
6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。
7、學習使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。
8、積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。
9、逐步養成講普通話的習慣，增強願意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發表自己的意見。
10、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。
11、對周圍的事物有好奇心，樂於觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，並能表達自己的感受。
三、教學措施：
1、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，並力求能創造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯系。
2、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，引導學生藉助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或一同製作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。
3、重視學生寫字習慣的培養，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示範，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對於二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。
4、閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，並引導學生投入情境，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來，培養和提高學生的閱讀能力。在課堂教學中，對於所提出的問題，力求精心設計：一要擴大問題的覆蓋面，減少無意義、無價值問題的數量;二要注意提問的內容、方式和角度，提出的問題一定要有思考價值，同時能激發學生的興趣。與此同時，多鼓勵學生獨立思考，質疑問難，與老師、同學交流自己的見解、閱讀的感受。學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，有時會超越課文希望說明的道理，對此，予以必要的尊重，不必拘泥於教學用書中的提示或單一的評價尺度，只要學生的見解、感受能夠自圓其說，有一定的道理，就給予肯定。還要重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。
5、在口語交際教學之前，要提早布置准備工作。在教學時，重視情境的創設，通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。還要善於發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規范學生的口頭語言。對於前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅;對於後者，則在適當的時機予以糾正，一般不打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。學生的口語交際能力的培養，除了通過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要依賴於各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。
6、開展豐富多彩的語文實踐活動。努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。活動的形式可以是游戲、唱歌、猜謎語，可以是開故事會、朗誦會、演課本劇，也可以是學生在教師的帶領之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。
D. 哪裡有免費觀看的二年級下冊語文教學視頻，很多都是要錢的呀！
國家基礎教育資源網好多的不過都是人教版
E. 二年級語文教學理念
（一）全面提高學生的語文素養
語文課程首要的目標是必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培養學生熱愛語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用本國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發展。
北京師范大學張鴻苓主編的《語文教育學》中指出，語文課程的目標之一在於培養學生的基本能力，包括語文基礎知識、語文基本技能、語文思維能力。（張鴻苓：《語文教育學》，3頁，北京，北京師范大學出版社，1993。）培養語文能力是語文教學的中心目標。語文能力目標是一個綜合統一體，語文基本技能是其主體，語文基礎知識是語文能力的基礎，語文思維能力則是掌握語文基礎知識和基本技能的重要條件。
（二）正確把握語文教育的特點
語文課程中豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深遠的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
人文性是語文的重要屬性。例如，我們看到的《九年義務教育三年制初級中學教科書·語文》（人民教育出版社：《九年義務教育三年制初級中學教科書·語文》，北京，人民教育出版社，2001。）和《全日制普通高級中學教科書（實驗修訂本）·語文》（人民教育出版社：《全日制普通高級中學教科書（實驗修訂本）·語文》，北京，人民教育出版社，2001。）教材，教材中選編的都是「文質兼美」的文章。課文中的思想、形象、觀念、情感都蘊涵在語言文字之中。在學習這些文章時，我們不僅學習了語言文字，而且也得到了思想上的引導、情感上的陶冶以及人生的啟迪，增加了對社會和自身的認識。這樣分析，我們不僅看到了語文學科的工具性，而且看到了語文學科的人文性。
語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。
語文課程還應考慮漢語言文字的特點對閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。
（三）將接受學習與其他學習方式結合，倡導自主、合作、探究的學習方式
學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方法的選擇等都應有助於這種學習方式的形成。假如把學生主動意識的教育視為可有可無，實際上就是把語文當成純技術課，語文學科教育就失去了靈魂。
語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養；它也是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。
（四）努力建設開放而有活力的語文課程
語文課程應根植於現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。
語文課程應該是開放而富有創新活力的，應盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，並能夠根據社會的需要不斷自我調節、更新發展。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展。
F. 誰有小學語文二年級下冊的全套教案
課題：1、找春天 教學時間：2課時
教學目標：1、會認「羞」等生字。會寫「脫」等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，了解春天的特徵，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，願意去觀察、發現。
教學重點：會讀、寫生字。會朗讀課文。難點： 感受春天的美。
教學准備：春天的錄象、音樂、實物投影。
教師活動 學生活動 時間、意圖
一、談話導入：
1、同學們，你們知道一年中有哪幾個季節嗎？
2、我們剛剛過完春節，該到什麼季節了？
對，春天正在向我們走來，我們就和書中的小朋友一起找一找春天吧！
二、學習生字詞。
1、請同學們自己讀課文，把生字畫下來，記記它的讀音和字形。
2、這些新朋友你都認識了嗎？我們來檢查檢查。
3、我們全班一起讀一讀。出示生字卡片。
三、熟讀課文。
這些生字藏在課文中，你還認識嗎？我們來讀讀課文吧。同桌互相幫助，一會我們來一個讀書比賽，看看哪一組能獲勝。
讀書比賽。（不同的組互相指名讀，正確、流利者為勝，一人代表一組的成績。）
第二課時
學生回答：春、夏、秋、冬四個季節。
學生回答：春季。
學生自學生字。
同桌互相指讀生字，說說字形。
學生讀生字。（難寫的生字說說字形。）
同桌共同練習讀課文。
選出各組的代表。
比賽開始。（每組一個自然段。）
同學評議，勝出的得紅旗。
2分鍾
聯系生活實際，激發學習興趣，明確學習目標。
15分鍾
掌握生字的讀音和字形。
10分鍾
為理解課文做准備。
13分鍾
激發興趣，熟悉內容。
一、鞏固生字。
1、指名讀難認的生字。
指名讀課文，其他同學想想：課文中的小朋友找到春天了嗎？
二、學習課文內容。
1、請學生回答：找到春天了嗎？
2、同桌互相說說小朋友們都看到什麼了。
3、小組匯報：說說小朋友們都看到什麼了，有那些詞句沒讀懂。板書：小草、野花
樹木、小溪、……
4、指導朗讀。
問：你們喜歡春天嗎？為什麼？
小朋友們看到春天來了，會是一種什麼心情？
那麼，我們怎樣讀就讓人感覺到我們特別喜歡春天了。
1）自己試著讀一讀。
2）誰願意給大家讀一讀？（喜歡讀哪句就讀哪句。）
3）老師領讀課文。
4）練習背誦，配樂讀或背誦課文。
三、拓展。
1、同學們，春天就在我們身邊，你們發現了嗎？誰能說說你看到了身邊的景物或人有哪些變化？
2、你願意用你的畫筆把春天的美麗景色畫下來或用你的筆把它記錄下來嗎？
在實物投影上展示。
學生讀生字。
每人讀一段，其他同學思考。
回答：找到了。
同桌互相討論。（畫在書上。）
以小組為單位匯報。（1、小草。。。2、野花。。。3、樹木。。。4、小溪。。。）
邊匯報，邊理解難詞、難句。
自由回答。
回答：高興。
學生練習朗讀。
指名讀。（喜歡讀哪句就讀哪句。）
學生自由選擇讀或背。
學生自由發言。
學生可畫可寫。
5分鍾
鞏固所學的生字。
整體感知內容。
20分鍾
理清所寫的內容。
激發學生對春天的熱愛之情。並學會通過朗讀來表達自己的感情。
15分鍾
激發情感，培養觀察能力和運用語言的能力。
板書：
找春天
小草、野花、樹木、小溪 ……
高興、熱愛春天
課後小結
課題：2、古詩兩首 教學時間：2課時
教學目標：1、認識7個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小草頑強的生命力，想像兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、培養背誦古詩的興趣。
教學重點：認讀生字、會寫會用。難點：有感情地朗讀、背誦古詩。體會詩人的情感。
教學准備：生字卡片、實物投影、圖片。
教學過程：第一課時（學習《草》）
教師活動 學生活動 時間、意圖
一、回憶導入：
我們已經學習過很多古詩了，誰能給大家背一首？
今天我們再來學習兩首古詩。（板書課題）
二、學習生字，熟讀古詩。
1、請學生自己讀讀《草》這首詩，不認識的字看生字表。
2、大家會讀這首詩了嗎？誰能給大家讀一讀？
3、每個人都會讀了嗎？同桌互相讀一讀好嗎？如果你的同桌不會，請你幫助他。
4、開火車讀古詩。
三、理解內容。
1、我們讀了古詩，誰知道這首詩寫的是什麼？
2、問：你們覺得小草怎麼樣？
3、我們通過讀古詩，知道小草這樣堅強（生命力這樣頑強），此時你想到了什麼？想對小草說些什麼？
4、我們應該怎樣讀才能表達出敬佩之情？請自己試著讀一讀。
5、我們來個讀書比賽，看誰讀得最有感情。
6、試著背一背。
四、拓展。
1、這首詩後面還有四句，你們誰知道？
2、我們一起把後面的詩句讀一讀。
3、簡要介紹後四句的意思。
4、我們學習了古詩，對小草有了一些了解，你可以為古詩配一幅畫，也可以為它配上樂，還可以將自己的感受寫下來。
五、練習書寫生字。
請兩至三名學生背古詩。
學生自己練習讀古詩和生字。
請兩名學生讀古詩。
同桌互讀。
學生指名讀古詩。
學生自由發言。（小草）
（生命力頑強。）
（喜歡小草、佩服它們。。。。。。）
學生自己練習。
學生自由讀，評議，好的蓋紅旗。
請學生讀「我知道」中的句子。
學生齊讀。
學生自由選擇
。
觀察——描紅——書寫
3分鍾
激發興趣，明確學習目標。
10分鍾
給其他學生作示範。
使每個學生都有讀的機會。
12分鍾
感受小草頑強的生命力，體會詩人的贊美之情。
10分鍾
豐富知識。
加深對內容的理解，培養運用語言的能力及動手能力。
5分鍾
第二課時（學習《宿新市徐公店》）
復習導入：
1、我們新學習了一首古詩，誰能背一背？
2、今天我們再來學習一首古詩《宿新市徐公店》。（板書課題）
二、學習生字，熟讀古詩。
老師明確學習目標和學習方法。
學習內容。
1、問：讀了古詩，誰知道這首詩講的是什麼事？
（出示圖片作為提示。）
2、問：是從哪一句看出來的？指名讀。
3、問：你們還讀懂什麼了？
提示：
1）、抓到了嗎？讀讀這一句。
2）、這是在什麼季節？讀讀這一句。
4、提出不懂的問題。
5、有感情地朗讀課文、背誦課文。
拓展。
問：你們希望不希望自己能象詩中的小孩一樣能夠在田野里自由自在地捉蝴蝶呢？假如你就是這個小孩，你能想像一下當時的情景，給我們編一個故事嗎？
五、指導書寫生字。 請一、兩個學生背誦。
學生齊讀課題。
1、請學生自己讀古詩，不認識的字看生字表或問同學。
2、同桌共讀，互相幫助。
3、開火車讀古詩。
4、學生評議，好的蓋紅旗。
講的是小孩追黃蝶的事。
學生讀第三句。
學生自由發言。（說不上來，老師提示。）
1、提出問題。
2、共同討論。
3、學生不會的老師講解。
同桌互背。
請學生編一個故事講給同學們聽。 3分鍾
鞏固、激趣
8分鍾
熟讀，為理解做准備。
15分鍾
理解內容。
整體感知內容。
訓練學生自讀自悟的能力。
10分鍾
培養學生的想像能力。
4分鍾
板書 ：
古詩二首
草 宿新市徐公店
野火燒不盡， 籬落 樹頭
春風吹又生。 兒童 黃蝶
課題：3、筍芽兒 教學時間：2課時
教學目標：1、認識「筍」等14個生字，會寫「岡」等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽對春光的嚮往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能夠從童話中吸取力量，陶冶情操。
教學重點：會讀、寫生字，會朗讀課文。難點：能夠從童話中吸取力量，陶冶情操。
教學准備：布置學生查找春天一些植物生長的資料、有關筍芽生長的錄相或圖片資料、生字卡片、實物投影
教學過程：第一課時
教師活動 學生活動 時間、意圖
一、導入：
1、問：同學們，你們喜歡春天嗎？你們看，春天正在向我們走來。（播放歡快的音樂），你們想說些什麼，做些什麼？
2、是呀，春天來了，大自然里的一切都醒了，有一個小夥伴也從泥土裡偷偷地探出腦袋，她就是筍芽。板書課題：筍芽
二、學習生字，熟讀課文。
1、請同學們自己讀讀課文，不認識的字看生字表或問同學。
2、出示生字卡片。
3、請學生讀課文。
三、理解課文內容。
1、問：同學們，你們見過筍芽嗎？（出示筍芽的圖片）
問：你們知道筍芽長大後是什麼嗎？
2、春天，筍芽被喚醒了，是什麼喚醒了她？請同學們讀讀課文，把有關的語句畫在書上。
3、問：讀了課文里的描述，你們喜歡春雨嗎？願意把這一段背下來嗎？我們看誰背得最快。
四、指導書寫生字。
回答：喜歡。
學生自由回答。
齊讀課題。
學生自讀課文，自學生字。
指名讀生字。
開火車讀生字。
1、自讀課文。
2、指名讀，每人一段。
3、同桌互幫互查。
學生可以看課文，然後再回答：竹子。
1、學生自己讀課文，畫書。（第一自然段）
2、有感情地讀一讀。
3、展示給大家聽。
4、學生練習背誦。
2分鍾
激趣導入新課。
20分鍾
掌握生字。
讀熟課文，為理解做准備。
8分鍾
讓學生對筍芽有一些了解，以便更好地理解課文。
積累語言。
10分鍾
第二課時
一、復習。
1、指名讀生字。
2、指名讀課文。
二、學習課文。
1、上節課我們知道了筍芽被喚醒了，那麼後來她又怎樣了呢？我們一起來看課文。請大家仔細讀課文，讀後說說自己都知道了什麼？
板書：一個勁地向上鑽
看到美麗的世界
長成健壯的竹子
2、在這幾個內容中你最喜歡哪部分就學習哪部分，把最喜歡的語句畫下來，想想為什麼喜歡？然後有感情地讀一讀。
3、分角色朗讀課文。
4、總結：問，讀了課文，你們知道筍芽為什麼能鑽出地面長成竹子嗎？
對，因為有春雨滋潤著她，有太陽溫暖著她，所以她才能夠快樂地成長，最後長成健壯的竹子。
假如你就是筍芽，你想說些什麼？
三、拓展。
通過今天的學習，你有哪些收獲？
1、學生自由讀課文。
2、組內說說。
3、全班交流。
（在老師的幫助下總結：
一個勁地向上鑽（2-5自然段。）
看到美麗的世界（6自然段。）
長成健壯的竹子（7自然段。） ）
1、自己選擇內容學習。
2、和學習夥伴交流，一起讀一讀。
3、全班交流。（讀讀喜歡的句子，說說最喜歡它什麼。）
學生讀所有關於描寫筍芽的句子，剩下的老師讀。）
學生自由發言。
可以說學會了哪些詞，也可以說懂得了哪些道理。 7分鍾
鞏固。
6分鍾
了解大致的內容，理清層次。
10分鍾
品詞品句，積累語言。
3分鍾
激發學生熱愛春天的情感。讓學生懂得：自己的成長離不開別人的幫助，從而讓學生學會感謝，學會熱愛，學會報答。
4分鍾
讓學生逐漸養成不斷總結的好習慣，使他們在總結中提高。
板書 ：
筍芽
春姑娘呼喚筍芽
筍芽使勁向上鑽
看到美麗的世界
長成健壯的竹子
資料袋：
毛竹通常高達6至10米。毛竹具有生長快、成材早、產量高、用途廣等特點，是理想的可持續利用的自然資源。每逢陽春三月，雨後春筍頂岩破土，競相生長。幼竹在一天之內可生長30厘米以上。在此期間，人們置身於竹林之中可聽到竹筍破土和幼竹生長發出的聲響，領略到大自然的神奇與魅力。一根毛竹從出筍到長成10多米高的竹子，只需兩個月，再經過6個月加固生長，即成為可供利用的竹材。毛竹渾身是寶，用途廣泛。
課後小結：
課題：4、小鹿的玫瑰花 教學時間：2課時
教學目標：1、認識「玫」等8個生字，會寫：弟等12個字。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：會讀、寫生字。能有感情地朗讀課文。難點： 懂得為別人創造幸福自己能從中得到快樂。
教學准備：生字卡片、實物投影
教學過程：第一課時
教師活動 學生活動 時間、意圖
一、導入：
今天我們來學習課文《小鹿的玫瑰花》。
二、讀熟課文：
1、請同學們自己讀讀課文，把不認識的生字圈出來，看看生字表，記住它的讀音。
2、請8個學生讀文。
3、請同桌的同學互相幫助，使每個同學都能讀正確。
三、掌握生字的音、形、義。
1、出示生字卡片。
2、請學生說說哪些字容易寫錯。
3、指導書寫。
大家齊讀課題。
1、學生自己讀文，自學生字詞。
2、再讀課文，要求做到正確。
每人一個自然段。
同桌的同學互相幫助，共同完成學習任務。
學生讀生字，說說可以組什麼詞。
描紅——獨立寫。 1分鍾
14分鍾
5分鍾
8分鍾
將課文讀正確，讀流利。
12分鍾
掌握生字的音、形、義。
第二課時
一、復習：
1、出示生字卡片。
2、指名讀課文。
二、學習課文。
1、自己讀課文，想想課文寫了一件什麼事。
2、再讀課文，說說你都讀懂了什麼。從哪看出來的，畫出有關語句。
3、提出不懂的問題。
4、請學生分小組討論。
5、全班交流。
6、想像：玫瑰花還給誰帶來了歡樂？它們會對小鹿說些什麼？
7、練習分角色朗讀課文。
練慣用「漸漸地」、「靜靜地」、「惋惜地」說話。
學生讀字音並組詞。
每人一個自然段。
1、自己讀文思考。
2、匯報。
1、學生自讀畫書。
2、匯報。
學生會提出：為什麼開始說白栽了，後來又說沒白栽？
學生自願結合成學習小組
學生應懂得：因為小鹿種的玫瑰花給別人帶來了歡樂，所以沒白種。
學生自由想像。
（也可以演一演）。
7分鍾
鞏固。
23分鍾
初步了解課文內容。
讓學生懂得為別人創造幸福自己也能從中得到快樂
。
培養學生的想像能力。
10分鍾
學習運用語言
板書 ： 小鹿的玫瑰花
常常去鬆土、澆水 ——喜歡
一朵花也看不到 ——遺憾
玫瑰沒白栽（給別人帶來歡樂）——高興
課後小結
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步步高升
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