小學語文教學法

① 小學語文教學法收獲感受600字

我覺得小學的這樣一個語文的話，我覺得最大的收獲應該就是我們學習到了如何去努力奮斗，努力努力教學。

② 朗讀感悟法在小學語文教學法中的什麼方法

語文教學方法 (一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦) (二)講授法(講述、講解、講評、講演、復述、講讀、講練、說書法)； (三)對話法(問答、談話、討論、辯論) (四)實踐法(觀察、調查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅遊、實習、見習、練習、作業等) (五)電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網路、多媒體）

③ 小學語文教學法題：

我的就放心吧這個完全沒事的，你不用管它，另外給你說個保證讓你滿專意的關於人人網屬的東西吧，你知道別人的人人網人氣為什麼都那麼高是怎麼做的嗎嗎？給你說吧，他們都說 用的csuboy刷的，很多人都在用這個人人網刷人氣軟體，用csuboy能 讓你的人人網人氣漲的非常的 對不對

④ 小學語文教學法語文教學方式的誤區有哪些

一、一般的小學教學注重老師多講學生多看多讀多想，可是針對於社會在進步學回習的方法就答必須有所調整，細節因個人而已，但是宜注意一點就是不要把學生當當面收音機只能聽看讀寫，最重要的還是教會學生自己學習的習慣，勤於自己思考，不要人雲我雲，那樣的話中國就永遠不會有牛頓。
二、另外就是學生不論年齡，他們是有自尊意識的，教學中要多與學生互動，尊重他們，這樣才能更好的了解他們的思想。
三、 然後就是教師自身教育和受教育素質，一般教師多喜歡和成績好的學生交談，或者說成績好的學生更願意和老師交談，所以造成給學生留下一種「老師只愛好成績」的假象。
四、威嚴教學和親近教學之間的協動掌握
五、售後服務。這是最難也是必須做的一件事，一般教育系統脫離不了學校和家庭，同樣老師與家長之間關於學生狀況的互動是必不可少的。

⑤ 小學語文教學法有哪些

語文教學方法
(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)
(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復述、講讀、講練、說書法)；
(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)
(四)實踐法(觀察、調查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅遊、實習、見習、練習、作業等)
(五)電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網路、多媒體）
(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實驗—論證式）
(七）自學法（自學—輔導式）（盧仲衡、魏書生）
(八）其他教育教學的方法舉隅：
1、語感教學法 （洪鎮濤、王尚文）
2、思路教學法
3、情感教學法 （於漪）
4、案例教學法 （根舍因、克拉夫基）
5、點撥教學法 （蔡澄清）
6、情境教學法 （李吉林）
7、導讀教學法 （錢夢龍）
8、目標教學法（布盧姆）
9、反饋教學法（劉顯國）
10、問題教學法（杜威、馬赫穆多夫）
11、欣賞教學法
12、活動教學法 （杜威）
13、點面教學法
14、愉快教學法 （上海一師附小等）
15、成功教學法 （上海閘北八中）
16、整體教學法 （查有梁）
17、合作教學法 （美國的斯萊文、前蘇聯阿莫納什維利）
18、啟發式教學法 （《學記》、柏嘗試教學法拉圖）（邱學華）
19、設計教學法 （克伯屈）
20、發現教學法 （布魯納）
21、創新教學法 （奧斯本、吉爾福特、陶行知）
22、差異教學法 （華國棟）
22.單元教學法
23.比較教學法
24.程序教學法（普萊西、斯金納）
25.直觀教學法
26.圖示教學法 （王松泉）
27.暗示教學法 （洛扎諾夫）
28.競賽教學法（羅樹根）
29.大語文教學法（張孝純）
30.非指導性教學法（羅傑斯）
31.掌握學習教學法（布盧姆）
32.道爾頓制教學法（柏克赫司特）
33.有意義學習教學法（奧蘇貝爾）
34．遷移教學法 （馬芯蘭）
35．嘗試教學法 （邱學華）
36．學導式教學法 （胥長辰）

⑥ 小學語文教學法

單選題第1題 (2.5) 分 終身學習的內涵有：（）、學會做事、學會共處、學會做人。A 學會學習 B學會思考 C 學會求知 D 學會獨立A、學會學習 B、學會思考 C、學會求知D、學會獨立第2題 (2.5) 分 4、識記「山、石、田、土、井、日、月」此類字，我們可以採取（）。A、分散識字 B、形聲識字法C、集中識字 D、象形會意識字法第3題 (2.5) 分 12、哪一個不是「口語交際」的特點 A、即時性B、情景性C、復合性D、自主性第4題 (2.5) 分 2、語文教育是人文教育的母體，語文教育的價值大量地顯示為（）的價值。 A、科學實用 B、人文教育C、文學 D、藝術第5題 (2.5) 分 10、（）顧名思義，就是寫文章。 A、作文B、日記C、敘事D、講故事第6題 (2.5) 分 11、在語文本體論思想的指導下，我們要一個營造（）作文的世界。 A、寬松B、和諧C、自主D、指導第7題 (2.5) 分 13、口語交際的（），啟示我們在教學中要特別關注交際話題的情境性設置，恰當地引導學生在特定的情景中，真實地進入角色。 A、即時性B、情景性C、自主性 D、 復雜性第8題 (2.5) 分 14、下列屬於教師讀圖日誌的是（） A、看文學名著 B、看報紙 C、網路閱讀D、看《西遊記》第9題 (2.5) 分 15、下列不是教育感想（或教育隨筆）（） A、讀後感B、觀後感C、做後感 D、日記第10題 (2.5) 分 8、識字是語文教育的入門口，（）則是語文教育的主要天地。 A、理解 B、閱讀 C、寫作 D、獨白

⑦ ★小學語文教學法有哪些

小學語文閱讀教學的方法是多樣的,記得好多位著名教育專家都曾經說過：「教學 有方,但教無定方.」至於選用什麼樣的教學方法,應針對學生的實際情況,選用最適合學生的教學方法.選擇合適的教學方法對學生的閱讀能力是有很好的促進和提高作用的. 反之,如果你的教學方法不適應學生,就會造成學生的閱讀能力不但沒有提高,反而阻礙學生對閱讀內容的理解.因此,選擇合適的閱讀教學方法是提高學生閱讀能力的關鍵.作為一個語文教師,要會選教法,能讓學生在你的引導下盡可能用最少的時間,捕捉到最多的信息. 當今教育強調知識學習的探索性和創新性,教師不能再襲用傳統的以情節分析為中心的教師滿堂講、滿堂問的模式.閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應重視語文的熏陶感染作用,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.所以,教師要珍視學生獨特的感受體驗和理解.閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,有較豐富的積累,形成良好的感悟.依據這些教育理念,教師採用怎樣的閱讀教學方法與學生獲得怎樣的學習效果是密切聯系的,因為每一種閱讀教學方法都應由教師根據教材和學生的具體情況而定. 一、「讀、思、議、導」結合法 閱讀教學不能僅限於現成的教材,那樣學生的閱讀量會太少,閱讀面太狹窄,學生的視野放不開.但教師可以利用現成的教材教會學生閱讀方法,讓學生利用課堂中學到的閱讀方法延伸到課外.在一般閱讀課文的教學中,應該力爭以學生為主體、教師為主導,按照讓學生「讀一讀」、「想一想」、「議一議」,最後由教師「點撥引導」的閱讀教學方法進行教學.就是讓學生先把課文「讀一讀」,在這一環節中讓學生能發現問題,做到整體感知課文所要表達的一個大概意思是什麼；然後讓學生「想一想」作者寫這些內容的目的是什麼；再「議一議」,不僅要找到以上問題的答案,還要「議一議」你對哪些問題或哪個句段、人物、環節感興趣,感興趣的原因是什麼?最後教師針對課堂中出現的問題進行點撥、引導,使學生不僅能解決課文中的問題,而且有一個明確的閱讀思路,掌握了這種閱讀方法,學生對閱讀課文的理解會感覺輕松許多.以前那種教師滿堂講、滿堂問的注入式教學方法需要5課時才能解決的問題,現在只需1課時學生就能輕松駕馭.這樣學生自然而然就會感到閱讀量的不足,因此,他們的閱讀內容就會從課內拓展到課外,他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識,汲取豐富的閱讀營養.我們連續10多年組織學生成立「圖書角」,讓學生把自己的閱讀范圍由課內擴展到課外,由教材拓展到圖書角、學校閱覽室以及圖書館、書店乃至網上閱讀等等.我特別鼓勵學生通過各種途徑多讀、多看、多想. 例如,在學習了《七顆鑽石》這篇童話故事之後,同學們主動找來許多童話故事進行閱讀.《大灰狼》、《安徒生童話》、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學們中傳閱.多年的教學實踐表明,這種教學方法不僅擴大了學生們的閱讀量,還大大拓寬了學生們的視野,更可喜的是使學生的閱讀能力得到一個大幅度的提高. 二、「讀、寫」結合法 由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華.這里說的寫,並不是說寫寫生字、寫寫課文,而是從大語文教學觀來考慮.從低年級閱讀教學中的寫句子,到中年級的寫片段,再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體,這並不是一日之功,需要語文教師耐心地、持之以恆地教給學生閱讀方法,培養他們養成勤於動手,勤於練筆的習慣,逐漸培養他們寫作的興趣.興趣是最好的老師,有了興趣,學生會積極主動地參與到學習中去.因此,興趣的激發是課堂教學的關鍵.這就需要教師認真鑽研教材,以教材為突破口,找准聚集點,捕捉契機,依據學生特點,靈活變換角度,創設豐富的教學情景,並把學生引入情景,從而使學生對學習產生興趣,萌發求知慾,吸引學生主動地去探索延伸. 例如,在教學人教版第五冊語文《灰雀》一課時,先讓學生預習課文,找出喜歡的句子或段落,並說明喜歡的原因.許多同學找了描寫灰雀外型及活動的句子「兩只胸脯是粉紅的,一隻胸脯是深紅的.他們在樹枝間來回跳動,婉轉的歌唱,非常惹人喜愛.」當我讓他們說明喜歡的原因時,他們爭先恐後地說開了.有的同學說：「作者不但用詞用得好,還進行了詳細的觀察.」有的同學說：「作者的觀察重點突出,重點觀察了胸脯的顏色.」還有同學接著說：「我看作者太喜歡灰雀了,他把灰雀當成人來寫.」最有趣的是王毅然同學的發言,他說：「老師,我認為婉轉的歌唱中的『婉轉』和惹人喜愛中的『惹』這兩個詞用得非常恰當、生動.婉轉不僅寫出了灰雀歌唱的聲音,同時也引導我們把灰雀歌唱時的動作想像出來了.它不光脖子一伸頭一抬,還有可能是翅膀和頭很協調地扭來扭去才能發出婉轉的聲音.『惹』字是在寫了外型和唱歌之後你想不喜歡它都不可能……」 一石激起千層浪,同學們紛紛發表自己的感想.藉此機會老師充分利用課前就已經布置的作業：你回家詳細觀察了什麼動物?重點觀察了它的什麼?把你觀察到的用生動形象的語言寫下來.不一會,有的寫了小白兔、有的寫了大公雞、有的寫了大白鵝……不光寫了外型,還寫了步態、叫聲以及吃相等,許多同學寫得很形象、很具體. 再如,教學《美麗的小興安嶺》一課之前,老師先布置學生觀察家鄉的景物,使學生明確了作者按四季順序描寫了小興安嶺的美麗景色,表達了作者對小興安嶺的喜愛贊美之情.藉此讓學生用文中學到的方法,按一定順序寫一處家鄉的景物.所寫的有家鄉的小河、家鄉的柳樹、家鄉的果園等,他們不僅寫出了景物特點,而且寫作順序也很明確,表達了自己的真摯感情. 這樣持之以恆地教學,使學生做到讀寫結合,課課有練筆.久而久之,老師不布置他們也會自己找素材,捕捉信息,學生的閱讀能力和寫作能力都會穩步上升. 總之,閱讀教學是一項長期而艱巨的勞動,教師如何使學生變苦學為樂學,變要我學為我要學,如何從單純的字詞句的教學走向段篇的教學,注重從學生的閱讀能力入手,閱讀方法的選擇是很重要、也是很有效的.

⑧ 小學語文教學理論書籍有哪些

語文教師在實踐抄中形成多種多樣的教襲學能力。按照教育教學實施的過程可以分為:(1)教學設計能力。即根據教育教學的有關理論,對教育教學的全過程進行規劃和設計的能力。(2)教學實施能力。即根據教學設計組織教學活動,通過一定的過程和形式實現教學目標的能力。(3)教學評價能力。即通過適時適當的反饋方式搜集有關信息,判斷教學目標的達成度,以及確定有效的矯正措施或發展計劃的能力。

⑨ 請問小學語文教學法和小學語文教材教法有啥區別

1 ．學習課標來——明確總目標自，把握階段目標
課程標準是國家指令性文件，通過學習，形成新的教育理念：教育是為了每個學生的發展。
2 、通讀教材
教材是教學過程中的一個話題，教師要學會由教材散發開去。同時作為教師，必須對這一話題進行深入鑽研，並研究與教材配套的相關資料。包括：
（ 1 ）看 教參（主要看教材說明以知編者意圖和本冊任務）
（ 2 ）看課本（主要看目錄以知基本框架和編排特點）
（ 3 ）看練習（主要看題型以知訓練形式和知識重點）
（ 4 ）看教具（主要看類型以知教學設施和相關內容）

⑩ 急需答案，小學語文教學法

提供一個信息給你，建議你針對性學習：
《小學語文教學法》內是語文教育容專業、初等教育（文科方向）專業必修課（72學時，4學分），主要講授小學語文教學理論，培養學生從事語文教學工作的基本技能，為基礎教育培養合格的語文教師。該課程是麗江師專師范教育的傳統優勢課程。配套課程有《語文課程標准分析》、《語文教學設計與說課》、《小學語文教學技能訓練》、《教學語言學》、《小學語文教學案例分析》等。近年來，課程組本著「三性一體」的育人理念，探索實施「教學目標的職業性、教學過程的實踐性、教學方法的開放性有機結合為一體」的教學模式，傳授學生理論知識，培養學生教學能力，並在教學內容、教學手段、考核方法、實踐教學等方面進行了全面的創新，加大了將實踐教學貫穿課程教學全過程，加強學生的積極參與，增加研究性、探索性教學比重等教學策略實施力度，真正做到了理論與實踐的有機結合，培養了學生專業知識、專業技能、職業道德、敬業精神、團隊精神和責任意識，提高了學生的綜合素質，取得了富有特色的教學效果。課程組教學團隊的整體教學水平和科研能力得到了全面提高，社會服務能力和服務質量得到了進一步增強，有力地推動了語文教育等專業的建設與發展。