小學老師敷衍教學

Ⅰ 我是一名小學教師，覺得教好學生也沒太大的問題，但現在現代教育技術的運用，是有點讓學生樂學

現代教育技術的運用確實讓教學生動直觀，但也不是萬能的，尤其是小孩子，剛開始很新鮮，時間長了效果不大，主要還在於老師對課堂的把握。

Ⅱ 為什麼小學學道德與法治都是敷衍的

那個教材忽略了因果教育。連教育局的人都不相信因果報應，能教出君子才怪。

Ⅲ 教育部禁止中小學教師7類不正當教育行為，老師是不是也存在諸多問題

是的，老師也會存在諸多問題。教師在同一所學校對學生實施教學工作，可以說其教學的大環境基木相同，對於那此教學質量過低而得不到所教學生的認可或接受的原因，主要應該歸因於任課教師在實際教學中的不良問題所致，可以簡單歸納為以下幾個方面:

5、有的教師品德敗壞。近年來，不斷傳出部分教師師德淪喪的消息，有傳出某高校某處長利用畢業證威脅學生的新聞，還有某老師要挾學生家長用性換孩子的學位，還有，又看到了有校長毆打清潔工人的新聞，還有某校長指使多人毆打監察室主任，還有某老師在公共汽車上要求小學生讓座而自己坐上去並且還羞辱學生。
6、有的教師教學經驗不多。有的教師教學經驗缺乏，教學設計不合理，教學內容不豐富，教學目的不明確。教學管理不規范，師生關系不融洽，教學效果不能得到保證盡管如此，他們還要承擔繁重的教學工作，並兼任班主任工作。因此，他們往往陷人“什麼都抓，什麼都抓不到”的困境，每天都忙於應付教學質量低下，得不到學生的認可或接受。

Ⅳ 學校的老師敷衍教學，我應該把這一問題反應到哪裡啊

恩，我覺得市教育局把。既然校長都不管，那就反映到~~~家長會會長，集體反映
教育局的領導，主持公道。。
人大代表
。。。用自己的合法武器保護你們的學業哦

Ⅳ 老師上課態度敷衍怎麼辦

可以先跟家長溝通，如果需要由家長決定是否去學校反映情況。自己最好不要有明顯的表示。

Ⅵ 小學教師研討如何把握原則堅持底線

一、堅復定政治方向制

堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，擁護中國共產黨的領導，貫徹黨的教育方針；不得在教育教學活動中及其他場合有損害黨中央權威、違背黨的路線方針政策的言行。

二、自覺愛國守法

忠於祖國，忠於人民，恪守憲法原則，遵守法律法規，依法履行教師職責；不得損害國家利益、社會公共利益，或違背社會公序良俗。

三、傳播優秀文化

帶頭踐行社會主義核心價值觀，弘揚真善美，傳遞正能量；不得通過課堂、論壇、講座、信息網路及其他渠道發表、轉發錯誤觀點，或編造散布虛假信息、不良信息。

四、潛心教書育人

落實立德樹人根本任務，遵循教育規律和學生成長規律，因材施教，教學相長；不得違反教學紀律，敷衍教學，或擅自從事影響教育教學本職工作的兼職兼薪行為。

五、關心愛護學生

嚴慈相濟，誨人不倦，真心關愛學生，嚴格要求學生，做學生良師益友；不得歧視、侮辱學生，嚴禁虐待、傷害學生。

六、加強安全防範

增強安全意識，加強安全教育，保護學生安全，防範事故風險；不得在教育教學活動中遇突發事件、面臨危險時，不顧學生安危，擅離職守，自行逃離。

Ⅶ 為什麼當小學老師是特別難當的

1、為經費所愁。有錢的家好當，無錢的家難當。現在的農村小學校長，大多數是當無錢的家。不熟知教育情況的人，以為學校是政府拿錢，足額預算，校長不用操錢的心。其實不然，由於政府財政「轉移支付」不到位或力度不夠，教師的工資以及醫療費有時還不能按時發放；至於代課金、教學設備添置費、校舍維修費，基本上未納入預算，要依靠各級政府撥款解決，這些款往往不能及時到位。學校硬體設備不完善或是個「空白」，急需添置，導致農村小學課程改革陷入了困境。還有教師的福利獎金、辦公經費、水電費、校聘職工的工資等。現在，農村小學除了辦公經費之外，幾乎無任何財源。一所幾百人的農村小學，按一個學生六十元的辦公費用撥給學校，一年就那麼一兩萬塊錢維持學校運作，還不如城市一個三口之家的中等家庭的開支。如我校為農村中心小學，有學生552人、教師30人，校聘門衛1人、飲食員1人、花工1人。學校每月要花的錢如下：水電費1200元、三個職工工資1500元、辦公費1000元、選派教師外出聽課培訓開會等費用約500元。教師請病假或分娩假聘請代課的代課金、學校的辦公電腦的損壞維修費、學校日常辦公用品費用等，每年都花費大幾萬元錢。因此，許多農村小學都處於負債運行狀態，舉步維艱，校長往往為了經費而犯愁。
2、為課改所惑。課程改革如火如荼，第一批課程改革試驗區已經實施了五年，課程改革的效果如何？解決了多少教育問題？最終會是一個什麼結局？課程改革在我校也開展了四年，雖然也參加了幾次市級的培訓聽了幾位專家的講座，但至今也沒有弄明白課程改革的真正原因。新課程改革所針對的教育觀念、課業負擔等問題，其實質還是教師職業道德和業務素質問題，與教材幾乎沒有多大關系。如果教師的職業道德水平和業務素養不高，什麼樣的課程和教材也無法解決教育效率問題。這次課改的重點是放在了教材上，課改年級都改變了過去的教材。

Ⅷ 小學老師長期不批改作業會怎樣

小學抄老師長期不批改作業會造成襲以下幾個問題：
首先如果學生察覺到老師長期不批改作業，那麼學生就會不做作業，或者不積極做作業，或者敷衍寫作業。
其次老師長期不批改作業就不會發現學生在學習過程中存在的問題，就會讓這些問題一直存在。進而影響學生的學習。
這次老師長期不批改作業會引起家長的不滿，他們會認為這個老師非常的不負責任，極其的敷衍工作，到時候就會向校長反映，進而影響老師自己在這個學校的長期發展。
最後老師長期不批改作業這是老師對自己工作極度不負責任，極度懈怠工作的一種表現，這不是為人師表應該做的事情，所以這個不利於老師自己的提升。

Ⅸ 想要改變大學教師敷衍的教學狀態，應該怎麼做

其實想要改變大學教師敷衍的教學狀態，關鍵還是看這個學校是不是要真的進行嚴格的管理。很多學生說實話，根本就沒有辦法改變老師的這種敷衍狀態的，因為老師根本就不怕學生，學生再怎麼舉報反應，也是沒用什麼用的。如果一個老師真的是不知改造，一直在敷衍教學的話，乾脆將他開除，要他干什麼用？不好好教課，不能白拿工資，我覺得這是非常不好的，所以說能不能改變老師傅這種狀態？還是看學校是否能夠執行從一種非常嚴格的執行力來監督這些上課敷衍的老師。

Ⅹ 以前的小學老師素質差也就算了。為什麼到現在還有些小學老師素質還是那麼差。粗話臟話連篇。

要想全面提高學科教學質量，必須把培優輔差工作切實抓好。培養國家的棟梁，首先應該重視特優生的培養，使其從小能在好的方面，發展其聰明才智的特長及綜合素質的能力，使其從小養成努力學習，類拔萃，鶴立雞，為以後的成就打下良好的基礎。而素質教育的首要標志是學校教育要面向全體學生。要想使每個學生都得到全面發展，這就存在一個帶有普遍性、性的問題——差生的轉化。那麼怎麼才能做好差生的轉化工作呢？教育家陶行知曾語重心長地告誡教師：「你的教革鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑有愛迪生。」這就告訴我們要正確看待差生，要求我們教師道德要更新教育觀念。
社會上對人才的片面認識，家長望子成龍的迫切心情、片面追求升學率的偏頗傾向，嚴重干擾了教師對學生的正確看法。事實上在任何時候，每個學生以展都不可能是完全一樣的。在智力發展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍後醒。此外，從才能表現方面來說，有的孩子學習善於抽象思維，有的卻長於形象思維，有的孩子學習科學文化知識能力較弱，但動手操作能力卻很強。因此，只有我們做老師的用全面的觀點看待差生，才是保證做好差生轉化工作的前提。

下面就差生轉化工作總結了幾點做法：

一、 真情化冰法

愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由於差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，達到「精神所至，金石為開」的奇特效應。

二、 優先提問法

課堂提問是老師了解學生學習情況，激發學生探求新知慾望的重要手段。在實際教學中，讓優生「包場」，差生冷落一旁的現象常有發生。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。由於他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予差生自我表現的機會，讓他們在每年在每節課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大提高教學質量的目的。

三、 優先批改作業法

作業練習是學生鞏固所學知識的重要環節，作業批改是教師檢查教學效果的必要手段。優生的作業書寫規范，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業往往被老師放到最後草草寫個「閱」字完事。這樣一來就導致老師不認真批閱、差生乾脆不做作業的惡性循環。這極不利於差生的轉化。我認為，差生的作業應該受到特殊的優待才對。教學中我是這樣做的：首先，差生的作業實行專業設計。根據他們的實際水平，設計一些簡單的、模仿性的作業。（隨著能力的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業盡量當堂批改，隨到隨改，優先批改。最後是作業的評價，在作業的評價中，只打「√」，不打「×」錯誤的地方怎麼辦呢？只畫一條橫線，提醒學生紅線上面有錯誤，必須改正。學生經過認真思考湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對後，在紅線的末尾填上一個較長的「/」了一個不太規范的「√」，如果修改後仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護了學生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養成了有錯就改的好習慣，也便於老師監督學生對錯題的修改。經過這樣反復的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我門的目的也達到了。

四、 暗示提醒法

個人都渴望得到別人的認同與贊美，尤其那些正在轉化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發、批評，甚至惡語傷人，這樣對於差生的轉化只能適得其反、事半功倍。那麼差生的教育轉化過程中應該採取一些怎樣的方式方法呢？我覺得精心設計安排一些環境和場合，讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示，才能達到教育的目的。

五、 及時表揚法

差生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。差生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應優先表揚差生，藉此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，並且將這方面的優勢或進步遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚，產生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知慾。逐步形成變後進為先進的內驅力。取得良好的效果。

總之，差生的轉化，任重而道遠，但是只要我們教師更新教育觀念，用發展的觀點去看待差生，一步一個腳印地將差生轉化工作做到實處。這樣才能全面落實素質教育，為之交上一份滿意的答卷。

以下是我在培優工作中的幾點做法和體會：

一、了解「特優生」的個性和素質

為了更有利於地做好培優工作，教師應該掌握每個「特優生」的個性，也是他們的氣質，性格及情操是很有必要的，為了更好地掌握每個優生的特點及數學綜合素質的能力，我經常在課余時間與學生溝通，根據各種現象因勢利導，告訴他們如何對待學習、生活應該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學生的距離，又了解了優生的個性特點和教育了優生，可謂「一箭雙雕」，只有深入了解，才能更好的培養「特優生」，達到理想的效果。

二、發揮「特優生」的作用

在每一個班「特優生」無疑是班上的學習骨幹，也是教師的得力助手，那就要好好發揮他們的聰明才智，如我在六年級兩個班採取「一幫一」活動，抓典型帶一般幫教「雙差生」，讓一個「特優生」幫助一個「特差生」，經過一個學期的堅持，班上有好幾個「特差生」，已經是中等生了，在班裡我非常重視「特優生」的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當於教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模範帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶「特差生」，並取得了一定的成效。

三、 正確引導「特優生」

人並非聖賢，誰能無過，最偉大的善者也應該有錯誤的時候吧！何況是不定性的小學生，無論成績有多優秀的學生也有犯錯的時候，這時，面對這些比較有個性的學生就看教師的教育的方法了，教師對優等生犯錯行為是不是睜隻眼閉隻眼，頂多以「以後注意」之類的話語敷衍過去算了，如果是這樣的教育方法，只能寵庸學生屢次犯錯的習慣、因為學生沒有認識到犯錯的嚴重性，而教師沒有正確的指出犯錯的性質，原因和危害性，給其作具體，沒有指出改錯的途徑，可能會養成學屢不改的惡習，這樣下去，何談是優秀的學生呢？

四、 加強培養「特優生」

著重培養特優生的求知望和學習自覺性，告訴他們學習真本領對前途和事業作貢獻，有很重要的幫助，要使學生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調動「特優生」的學習自覺性激發學習的求知慾望和探索精神，使其在好的基礎能更進一層，要想更好的培養「特優生」，首先，教師自己要有淵博的學識，和扎實的專業水平。「要想給學生一杯水，自己要有一桶水」。