㈠ 小學英語重難點是什麼
小學幾年級 二 三年級沒什麼難的 身體 顏色 文具等單詞都是聽說和認讀內 讓孩子朗讀 會讀了之後容 就每天留幾個單詞練練寫 還有鍛煉聽力很關鍵
四五六年級 就涉及到語法了 冠詞 單復數 感嘆句 一般疑問句 特殊疑問句 祈使句等語態
還有一般現在時 現在進行時 一般經來時 一般過去時等時態
我覺得熟讀課本 能背做好 事半功倍 對聽力 選擇 完型還有寫作都有好處！做關鍵是培養語感！
㈡ 如何突破小學英語教學重，難點
教學重難點是學生在學習過程中，難以理解或難以掌握的知識、技能。在課堂教學中，學生對教學重難點的掌握情況，往往是衡量教學效果的重要依據。作為一位年輕教師，如何突破小學英語教學的重難點,是我很多時間都在思考的一個問題。那麼怎樣確定教學中的重難點呢、結合自己的課堂教學，閱讀資料，我認為應從以下幾點入手：
1、關注學生差異，調整教學難點。學生是具有獨立人格和個性差異的個體，其學習方式各不相同，學習進度有快有慢，學習程度有深有淺。相同的知識點在某個班是教學難點，而在另一個班也許就不是難點。因此，要上好英語課，教師就必須了解每個班學生的學習情況，然後根據各班學生的實際水平，適時調整教學難點。
2、分析教學重點，發現教學難點。在教學過程中，教學難點有時會與教學重點完全一致或包含在教學重點中。有些需要學生重點掌握的知識點，教師認為不難，但學生接受困難較大或與以前所學知識有混淆，那麼這些內容也應該確定為教學難點。教師在分析教學重點的時候，應該把教材內容與學生實際的認知水平相聯系，以確定該教學重點是否也是教學難點。
3、根據教學經驗，確定教學難點。教師要求成課後反思的習慣，反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗。其中很重要的一個方面就是反思教學難點是否把握准確，這樣在下一次教學前，教師就可以根據以往的教學經驗或教訓，確定教學難點，從而調整教學方式和思路，准確地將知識傳授給學生
在確定了教學重難點之後，教師組織課堂教學一定要注重方法的實用性、巧妙性，良好的方法能使學生盡快有效地理解、掌握所學的知識，讓其更好地發揮。以下是我從一些教學資料中獲得的幾種突出教學重難點的常用方法:
一．比喻說明法
比喻就是通常說的打比方。就是運用人們熟知的、形象的具體的事物來比喻生疏的、抽象的事物。用淺顯的道理來比喻深奧的道理，把抽象的道理具體化，枯燥的知識生動化。在教學過程中，有時一個巧妙的比喻，可以很快幫助學生理解一些難懂的概念、規律和方法。所以說比喻是一種藝術，也是一種機智，難怪有人說比喻是語言藝術中的藝術。例如在英語學習中，難點與要點之一是動詞的時態與語態。因為中文無時態的概念。盡管教師不厭其煩，以期引起學生的高度重視。但學生往往只是在語言文字層面上記住教師所講的，但實質上並未真正理解其內涵，其結果還是需要教師一遍遍的「回爐」。因為在學生的眼裡，這些概念既看不見，也摸不著，只是海市蜃樓般虛無縹緲的東西，一遇到具體的、實際的問題，就感到無從下手。又如我們換一個角度，借用比喻的修辭手法，抓住難點中的關鍵，利用形象化的語言載體，藉助貼近生活的日常事物，學生在心理上或許更容易接受一些，在講解時態等概念時筆者做了一些嘗試；再如現在進行時態中有兩個缺一不可的條件be動詞和動詞加ing 形式，學生總是不是少be動詞，就是動詞不記得加ing。筆者巧妙地將這兩個條件比喻做我們穿的兩只鞋，簡稱「左鞋」、「右鞋」，而忘加ing，就是鞋底掉了。用如此生動形象、貼近學生生活實際的比喻來糾錯，學生學得愉快，記憶深刻，很快地就化解了這一教學難點
二．練習法
練習是增強對知識點理解、掌握的一種主要方法，做練習最關鍵的是講究選題的針對性，不然，不但不能提高學習效率，而且還影響對知識的理解和深化。選題很重要，我們認為應帶著問題去找習題、編習題。只要從每一個練習中得到一點收獲，一點啟發，對初學的學生來說都是一個促進，一個鼓舞，對培養興趣，打好基礎有很好的作用。有時幾個練習能全面反映某一知識點，我們要善於尋找分析、歸納，從而對知識點有個全面深入的理解。如果學生對某一方面理解不正確，我們就專門找這樣的習題練，如果認識不全面，就要從多方面找習題練。選題不要運算太復雜，綜合性太強，否則會影響對基礎知識的理解。針對性的練習是一個專用武器，它可以幫助我們有效地攻克每個重、難點。
三．多媒體輔助教學法
兒童的英語學習特點是形象思維占優勢。因此，在教學中通常可以利用和藉助實物、圖片、體勢語、板書、電化教學設備等進行具體形象的教學，可以快速吸引學生的注意力，有利於兒童建立清晰、明確的概念。
多媒體課件因其集圖、文、聲、像等突出的綜合表現功能，體現了直觀教學法的優點。藉助多媒體手段輔助英語教學，不僅使教學內容化靜為動，化難為易，突破時空限制，而且刺激學生的各種感官，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅的心理狀態。同時，對學生主體性的發揮、創新意識的培養，突出重點突破難點有著事半功倍之效。
四．游戲活動法
教育是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創造，才能獲得認知和語言能力的發展。教師在課堂上，應從學生的心理和生理特點出發，充分利用小學生模仿力強、求知慾強、記憶力好、表現欲和創造力強等特點，圍繞教學中的難點、重點，設計生動活潑、有趣多樣的學習活動，寓教於樂。
「在兒童英語教學中，兒歌和童謠起著不可或缺的作用。」筆者在教學實踐中發現，小學生對有節奏的快板、歌瑤十分感興趣。教師可以根據學生所學，合理運用生動活潑的歌謠，不僅可以製造教學活動的「小高潮」，而且能突出、突破本節課的重難點。能夠活躍課堂氣氛，讓學習變得簡單、明朗、有趣，讓學生樂於學習。
競賽性活動也是學生樂此不疲的形式，可以讓重難點操練變得非常有趣。在游戲競賽中，學生樂學樂記，積極性濃厚，參與面也廣。
對於教師來說，任何一次教學都是面臨一次新的挑戰。而每一次新的挑戰又都需要運用恰當的教學方法去加以破解。「教無定法」，需要我們廣大小學英語教師去創造、去運用好的教學方法。讓教師的教，學生的學都能成為一件「樂事」。期待著我們每一位老師都能在專業化發展道路上都能盡快進步!
㈢ 詳細講解小學英語所有語法點、時態。
在牛津英語網上看。一、詞類：
動詞、名詞和形容詞不太容易區分，如不能一眼看出，可用如下方法：
先用「一（量詞）」（如：一個、一張等）和這個詞連起來說，如說得通，一般認為是名詞；說不通再用「很」去判斷，就是把「很」和為個詞連起來說，說得通一般就是形容詞；都說不通就是動詞。（目前我們學過的，以後可能不同）（另外一些很明顯的，如人稱代詞、數詞、情態動詞等一下就可以知道）
1、 動詞
這里所說的動詞是指各種動詞總稱，其中包括行為動詞（就是我們平時總說的那種動詞）、be動詞、情態動詞。
（1）行為動詞
就是我們平時上課時說的動詞，表示某一動作或行為。如：sweep、live等。
行為動詞我們已學過它們的四種形式：
原形、+s/es、+ed、+ing，具體判斷方法如下：
↗有，就加ing
讀句子→讀該單詞→認識該單詞→理解意思→看有無be動詞（若是be going to 就用原形）
↘沒有，再看情態動詞
↗有，就用原形
↗有，就加ed
↘沒有，再看有無表示過去的時間狀語 ↗是第三人稱單數就加s或es
↘沒有，再看主語
↘不是第三人稱單數就用原形
（2）be動詞
a、Am--was Is --was Are--were 口訣：我用am, 你用are, is用在他她它，所有復數全用are。
b、肯定和否定句 I am (not) from London. He is(not) a teacher. She is(not) in the dining room. My hair is(not) long. Her eyes are(not) small.
c、 一般疑問句 Am I a Chinese? Yes, you are. No, you aren』t. Are they American? Yes, they are. No, they aren』t. Is the cat fat? Yes, it is. No, it isn』t.
我們現在學過的be動詞大致分兩類：is、am、are為一類，一般用於一般現在時、現在進行時和一般將來時中，was和were為另一類，一般用於一般過去時。
判斷步驟： ↗第一、三人稱單數，就用was
↗有，再看人稱
↘第二人稱單數和所有復數，就用were
看有無表示過去的時間狀語
↗第一人稱單數，就用am
↘沒有，再看人稱→第三人稱單數，就有is
↘第二人稱單數和所有復數，就用are
（3）情態動詞
情態動詞也是一類特殊的動詞，平時我們不把它說成是動詞。情態動詞可以和行為動詞同時出現在同一個句子中。
我們現在學過的情態動詞有：can、must、should、would、may。接觸最多的是can。
情態動詞後動詞總是用原形。（不受其他任何條件影響）
2、 名詞
表示某一事物，有具體的和抽象的之分。判斷的關鍵詞往往是be動詞，be動詞如果是am、is或was，名詞就用原形；be動詞如果是are或were，名詞就加s或es。
這里強調兩點：不可數名詞都默認為單數，所以總是用is或者was；最好不要根據some、any、a lot of等詞去作判斷，以免受誤導。
如何加後綴：
a．一般情況下，直接加-s，如：book-books, bag-bags, cat-cats, bed-beds
b．以s. x. sh. ch結尾，加-es，如：bus-buses, box-boxes, brush-brushes, watch-watches
c．以「輔音字母+y」結尾，變y為i, 再加-es，如：family-families, strawberry-strawberries
d．以「f或fe」結尾，變f或fe為v, 再加-es，如：knife-knives
e．不規則名詞復數： man-men, woman-women, policeman-policemen, policewoman-policewomen, mouse-mice child-children foot-feet ,.tooth-teeth fish-fish, people-people, Chinese-Chinese, Japanese-Japanese
判斷步驟： ↗如是am、is或was→原形
讀句子→讀該單詞→認識該單詞→理解意思→看be動詞
↘如是are或were→加s或es
3、 形容詞（包括副詞）
形容詞表示某一事物或的特徵，副詞表示某一動作的特徵。
形容詞和副詞只有兩種形式：原形和+er。未作比較的情況下就用原形，比較時就+er。
兩個重要特徵：as……as中間一定用原形，有than的時候一定+er。
4、 人稱代詞和物主代詞
人稱代詞 物主代詞
單數 復數 單數 復數
主格 賓格 主格 賓格 形容詞性（短） 名詞性（長） 形容詞性（短） 名詞性（長）
第一人稱 I me we us my mine our ours
第二人稱 you you you you your yours your yours
第三人稱 he him they them his his their theirs
she her her hers
it it its its
人稱代詞：
有主格和賓格之分。
一般動詞前用主格，動詞後用賓格。
物主代詞：
有兩類：形容詞性物主代詞（短的）和名詞性物主代詞（長的）
一般看後面有沒有名詞，如有，就用形容詞性物主代詞（短的）；如無，就用名詞性物主代詞（長的）。
5、 數量詞
我們學過兩類：基數詞和序數詞。基數用於表示數量多少，而基數詞用於表示次序，常在日期中出現。
6、冠詞
有a、an、the。a和an有具體的意思，一（個…），the沒有具體意思，有時翻譯為這、那。確定用a、an還是the時可根據漢語意思。a和an的區別：an用於母音音素（一般就是母音字母aeiou）前，a用於輔音音素前。
二、否定句：
表示某一否定意思。句中一定有not。
有三種可能：be動詞（am、is、are、was、were）+not、情態動詞（can、must、should）+ not、助動詞（do、does、did） + not
如何將一個肯定的陳述句改為否定句：
1、看句中有無be動詞，如有，直接在be動詞後+ not。
2、看句中有無情態動詞，如有，直接在情態動詞後+ not。
3、如上述二者都沒有，就應用助動詞+ not。分四個步驟：
（1）肯定陳述句中本來是沒有助動詞的，要加上去，位置在主語（某人/某物）後，動詞前。
（2）確定助動詞用do、does還是did，根據句中動詞，動詞是原形的助動詞就用do，動詞是第三人稱單數的助動詞就用does，動詞用過去式的助動詞就有did。
（3）在助動詞後加not。
（4）原句中動詞假如發生變化就要恢復成原形。
強調一點，有some的要考慮是否要用any。
三、一般疑問句。
表示疑問，一般回答只有兩種可能Yes，……或No，……句中沒有疑問詞。
如何將一個肯定的陳述句改為否定句：
1、看句中有無be動詞，如有，把be動詞提到句首即可。
2、看句中有無情態動詞，如有，把情態動詞提到句首即可。
3、如上述二者都沒有，就應把助動提到句首。分四個步驟：
（1）肯定陳述句中本來是沒有助動詞的，要加上去，位置在主語（某人/某物）後，動詞前。
（2）確定助動詞用do、does還是did，根據句中動詞，動詞是原形的助動詞就用do，動詞是第三人稱單數的助動詞就用does，動詞用過去式的助動詞就有did。
（3）把助動詞後提到句首。
（4）原句中動詞假如發生變化就要恢復成原形。
強調一點，有some的要考慮是否要用any。
四、特殊疑問句。
表示疑問，有疑問詞（在開頭），回答有很多種可能。
常用疑問詞：
What、When、Which、Who、Whose、Why、How
如何對劃線部分提問：
1、將原問句翻譯為漢語（在讀中要將劃線部分重讀）。
如：His birthday is on the 5th of May . 他的生日在五月五日。
2、用漢語進行提問。
如上句，應該問：他的生日在什麼時候？
3、根據漢語將所要提問的句子補充完整。
如上句When is his birthday ?
五、祈使句
表示請求或命令別人做某事或不要做某事。
肯定祈使句一定是以動詞原形開頭（有時有please），否定的祈使句一定是don』t加動詞原形開頭（有時有please）。
把祈使句改為否定句只需在動詞前加don』t即可。
六、時態
1、一般現在時
（1）句中be動詞和動詞一般情況下只能有一種而且也必須有一種。如：
The children are very happy on Christmas Day .
She often does some housework at the weekend .
（2）一般現在時中的be動詞：
一般用原形：am is are
am用於第一人稱單數（I）；is用於第三人稱單數（he she it和其他人名或稱謂，如：Ben his sister等）；are用於第二人稱單數（you）和所有復數（包括第一人稱復數we、第二人稱復數you；第三人稱復數they和其他復數，如the children 、 his parents等）。
（3）一般過去時中的動詞：
有兩種情況：
第一種情況：主語是第三人稱單數（he she it 和其他，如Helen 、her cousin 等），動詞後一般加s或es。
第二種情況：主語不是第三人稱單數，動詞都用原形。
（4）一般現在時判斷依據（如何判斷一個句子是一般現在時）：
△be動詞是am、is、are
△動詞用原形或加s、es
△沒有時間狀語或有usually、often、everyday、sometimes等不是具體的時間
（5）有用的的依據：
Be動詞是is、am ←→ 名詞用原形（這里包括可數名詞的單數和不可數名詞）
Be動詞是are ←→ 名詞加s或es
動詞加s或es ←→ 主語是第三人稱單數
動詞用原形 ←→ 主語不是第三人稱單數
（6）情態動詞：
我們現在學過的情態動詞有：can、must、should、would。
情態動詞後動詞總是用原形。（不受其他任何條件影響）
2、一般過去時
（1）句中be動詞和動詞一般情況下只能有一種而且也必須有一種。如：
The girls were on the grass just now .
They visited my parents last weekend .
（2）一般過去時中的be動詞：
一般用過去式：was were
was用於第一人稱單數（I）和第三人稱單數（he she it和其他人名或稱謂，如：Ben 、 his sister等）；were用於第二人稱單數（you）和所有復數（包括第一人稱復數we、第二人稱復數you；第三人稱復數they和其他復數，如the children 、 his parents等）。
（3）一般過去時中的動詞：
一般只有一種情況：+ed
這里強調一點，和一般現在時不同的是這里不管主語是第幾人稱，也不管是單數和復數都加ed。
（4）一般過去時判斷依據（如何判斷一個句子是一般過去時）：
△be動詞是was、were
△動詞加ed
△有表示過去的時間狀語
現在學過的常用的表示過去的時間狀語有：
just now ， a moment ， yesterday ， last week ， last night， last weekend ， last year ， last month ， three days ago ， two weeks ago ， five years ago
（5）有用的的依據：
Be動詞是was或were 該句是一般過去時
動詞加ed 有表示過去的時間狀語
3、一般將來時
（1）構成形式：Be going to +動詞原形。
這里強調一點，be動詞、going、to以及動詞原形共四個單詞缺少其中任何一種都不可以構成一般將來時。
（2）一般將來時表示動作即將發生或某人打算做某事。
（3）有用的依據：
一個句子中既有be動詞，又有going、to和動詞，且動詞用的是原形←→ 該句是現在進行時
（4）句中往往有tomorrow、soon、next week等詞。
4、現在進行時
（1）構成形式：
Be動詞+動詞的ing形式
這里強調一點，兩者缺少其中任何一種都不可以構成現在進行時。
（2）現在進行時表示動作正在進行或事情正在發生。
（3）有用的依據：
一個句子中既有be動詞，又有動詞，且動詞加了ing ←→ 該句是現在進行時
（4）句中往往有now、look、listen等詞。
七、Have、Has和There be結構
1、There be結構包括there is there are there was there were
2、意思都是「有」。
3、和have、has、had的區別：
（1）There be 句型表示：在某地有某物（或人）
（2）在there be 句型中，主語是單數，be 動詞用is ; 主語是復數，be 動詞用are ; 如有幾件物品，be 動詞根據最近be 動詞的那個名詞決定。
（3）there be 句型的否定句在be 動詞後加not , 一般疑問句把be 動詞調到句首。
（4）there be句型與have(has) 的區別：there be 表示在某地有某物（或人）；have(has) 表示某人擁有某物。
（5）some 和any 在there be 句型中的運用：some 用於肯定句，any 用於否定句或疑問句。
（6）and 和or 在there be句型中的運用：and 用於肯定句， or 用於否定句或疑問句。
（7）針對數量提問的特殊疑問句的基本結構是：
How many + 名詞復數 + are there + 介詞短語？
How much + 不可數名詞 + is there + 介詞短語？
（8）針對主語提問的特殊疑問句的基本結構是： What』s + 介詞短語？
（9）There be結構一般用在句子的開頭，而have等詞只能用於某一個主語後面。
PEP小學英語語法要點
一、 一般現在時：
1.表示事物或人物的特徵、狀態。如：The sky is blue.天空是藍色的。He is a boy 他是個男孩 she has long hair .她有長頭發
2.表示經常性或習慣性的動作。如：I get up at six every day.我每天六點起床。一般的時間詞有：often ,sometimes ,everyday ,usually
一般現在時的構成1. be動詞：主語+be(am,is,are)+其它。如：I am a boy.我是一個男孩。He is a student .他是一個學生
2.行為動詞：主語+行為動詞(+其它)。如：We study English.我們學習英語。
當主語為第三人稱單數(he, she,it)時，要在動詞後加"-s"或"-es"。如：Mary likes Chinese.瑪麗喜歡漢語。
一般現在時的變化1. be動詞的變化。否定句：主語+ be + not +其它。如：He is not a worker.他不是工人。 一般疑問句：Be +主語+其它。如：-Are you a student? -Yes. I am. / No, I'm not. 特殊疑問句：疑問詞+一般疑問句。如：Where is my bike?
2.行為動詞的變化。否定句：主語+ don't( doesn't ) +動詞原形(+其它)。如：I don't like bread.
當主語為第三人稱單數時，要用doesn't構成否定句。如：He doesn't often play. 一般疑問句：Do( Does ) +主語+動詞原形+其它。如：- Do you often play football?- Yes, I do. / No, I don't.
當主語為第三人稱單數時，要用does構成一般疑問句。如：- Does she go to work by bike?- Yes, she does. / No, she doesn't.特殊疑問句：疑問詞+一般疑問句。如：How does your father go to work?
動詞+s的變化規則1．一般情況下，直接加-s，如：cook-cooks, milk-milks 2．以s. x. sh. ch. o結尾，加-es，如：guess-guesses, wash-washes, watch-watches, go-goes 3．以「輔音字母+y」結尾，變y為i, 再加-es，如：study-studies
現在進行時
1．現在進行時表示現在正在進行或發生的動作，也可表示當前一段時間內的活動或現階段正在進行的動作。He is taking pictures.
2．現在進行時的肯定句基本結構為be+動詞ing. The monkey is swinging. She is cooking dinner . he is doing his homeworknow．
現在進行時的否定句在be後加not。She is not taking pictures. He isn』t climbing moutains.
4．現在進行時的一般疑問句把be動詞調到句首。Is he reading a book? Is the rabbit running ?
5．現在進行時的特殊疑問的基本結構為：疑問詞不達意 + be + 主語 + 動詞ing? 但疑問詞當主語時其結構為：問詞不達意 + be + 動詞ing?
動詞加ing的變化規則
1．一般情況下，直接加ing，如：cook-cooking 2．以不發音的e結尾，去e加ing，如：make-making, taste-tasting take-taking
．如果末尾是一個母音字母和一個輔音字母，雙寫末尾的輔音字母，再加ing，如：run-running, stop-stopping swim-swimming
將來時理論
一、 概念：表示將要發生的動作或存在的狀態及打算、計劃或准備做某事。句中一般有以下時間狀語：tomorrow, next day(week, month, year…),soon, the day after tomorrow（後天）等。
二、基本結構：①be going to + do；wuyifan is going to visit his grandparents next weekend . amy is going to climb mountains tomorrow.
②will+ do. He will go shopping this afternoon. He will go to shanghai next month .
三、否定句：在be動詞（am, is, are）l後加not或情態動詞will後加not成won』t。
一般過去時
1．一般過去時表示過去某個時間發生的動作或存在的狀態，常和表示過去的時間狀語連用。一般過去時也表示過去經常或反復發生的動作感謝。
如：yesterday ,last( weekend ,month ,year…) be used to
2．Be動詞在一般過去時中的變化：
⑴am 和is在一般過去時中變為was。（was not=wasn』t） ⑵are在一般過去時中變為were。（were not=weren』t）
⑶帶有was或were的句子，其否定、疑問的變化和is, am, are一樣，即否定句在was或were後加not，一般疑問句把was或were調到句首。
3．句中沒有be動詞的一般過去時的句子
否定句：didn』t +動詞原形，如：Jim didn』t go home yesterday.
一般疑問句：在句首加did，句子中的動詞過去式變回原形。如：Did Jim go home yesterday?
特殊疑問句：⑴疑問詞+did+主語+動詞原形？ 如： What did Jim do yesterday?
⑵疑問詞當主語時：疑問詞+動詞過去式？ 如：Who went to home yesterday?
動詞過去式變化規則：
1．一般在動詞末尾加-ed，如：pull-pulled, cook-cooked 2．結尾是e加d，如：taste-tasted
3．末尾只有一個母音字母和一個輔音字母的重讀閉音節，應雙寫末尾的輔音字母，再加-ed，如：stop-stopped
4．以「輔音字母+y」結尾的，變y為i， 再加-ed，如：study-studied
5．不規則動詞過去式：
am,is-was, are-were, do-did, see-saw, say-said, give-gave, get-got, go-went, come-came, have-had, eat-ate, take-took, run-ran, sing-sang, put-put, make-made, read-read, write-wrote, draw-drew, drink-drank, fly-flew, ride-rode, speak-spoke, sweep-swept, swim-swam, sit-sat teach-taught swim-swam
形容詞比較級復習
1、形容詞比較級在句子中的運用：兩個事物或人的比較用比較級，比較級後面一般帶有單詞than。比較級前面可以用more, a little 來修飾表示程度。than後的人稱代詞用主格（口語中可用賓格）。
2．形容詞加er的規則：⑴一般在詞尾加er ；short-shorter small-smaller ⑵以字母e 結尾，加r ；fine-finer late-later
⑶以一個母音字母和一個輔音字母結尾，應雙寫末尾的輔音字母，再加er ；big-bigger thin-thinner fat-fatter
⑷以「輔音字母+y」結尾，先把y變i，再加er 。easy-easier heavy-heavier early-earlier
3．不規則形容詞比較級： good-better, beautiful-more beautiful
There be 句型與have, has的區別
1、There be 句型表示：在某地有某物（或人）
2、在there be 句型中，主語是單數，be 動詞用is ; 主語是復數，be 動詞用are ; 如有幾件物品，be 動詞根據最*近be 動詞的那個名詞決定。
3、there be 句型的否定句在be 動詞後加not , 一般疑問句把be 動詞調到句首。
4、there be句型與have(has) 的區別：there be 表示在某地有某物（或人）；have(has) 表示某人擁有某物。
5、some 和any 在there be 句型中的運用：some 用於肯定句， any 用於否定句或疑問句。
㈣ 求問如何突破小學英語教學的重難點
1、關注學生差異，調整教學難點。學生是具有獨立人格和個性差異的個體，其學習方式各不相同，學習進度有快有慢，學習程度有深有淺。相同的知識點在某個班是教學難點，而在另一個班也許就不是難點。因此，要上好英語課，教師就必須了解每個班學生的學習情況，然後根據各班學生的實際水平，適時調整教學難點。
2、分析教學重點，發現教學難點。在教學過程中，教學難點有時會與教學重點完全一致或包含在教學重點中。有些需要學生重點掌握的知識點，教師認為不難，但學生接受困難較大或與以前所學知識有混淆，那麼這些內容也應該確定為教學難點。教師在分析教學重點的時候，應該把教材內容與學生實際的認知水平相聯系，以確定該教學重點是否也是教學難點。
3、根據教學經驗，確定教學難點。教師要求成課後反思的習慣，反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗。其中很重要的一個方面就是反思教學難點是否把握准確，這樣在下一次教學前，教師就可以根據以往的教學經驗或教訓，確定教學難點，從而調整教學方式和思路，准確地將知識傳授給學生
在確定了教學重難點之後，教師組織課堂教學一定要注重方法的實用性、巧妙性，良好的方法能使學生盡快有效地理解、掌握所學的知識，讓其更好地發揮。以下是我從一些教學資料中獲得的幾種突出教學重難點的常用方法:
一．比喻說明法
比喻就是通常說的打比方。就是運用人們熟知的、形象的具體的事物來比喻生疏的、抽象的事物。用淺顯的道理來比喻深奧的道理，把抽象的道理具體化，枯燥的知識生動化。在教學過程中，有時一個巧妙的比喻，可以很快幫助學生理解一些難懂的概念、規律和方法。所以說比喻是一種藝術，也是一種機智，難怪有人說比喻是語言藝術中的藝術。例如在英語學習中，難點與要點之一是動詞的時態與語態。因為中文無時態的概念。盡管教師不厭其煩，以期引起學生的高度重視。但學生往往只是在語言文字層面上記住教師所講的，但實質上並未真正理解其內涵，其結果還是需要教師一遍遍的「回爐」。因為在學生的眼裡，這些概念既看不見，也摸不著，只是海市蜃樓般虛無縹緲的東西，一遇到具體的、實際的問題，就感到無從下手。又如我們換一個角度，借用比喻的修辭手法，抓住難點中的關鍵，利用形象化的語言載體，藉助貼近生活的日常事物，學生在心理上或許更容易接受一些，在講解時態等概念時筆者做了一些嘗試；再如現在進行時態中有兩個缺一不可的條件be動詞和動詞加ing
形式，學生總是不是少be動詞，就是動詞不記得加ing。筆者巧妙地將這兩個條件比喻做我們穿的兩只鞋，簡稱「左鞋」、「右鞋」，而忘加ing，就是鞋底掉了。用如此生動形象、貼近學生生活實際的比喻來糾錯，學生學得愉快，記憶深刻，很快地就化解了這一教學難點二．練習法
練習是增強對知識點理解、掌握的一種主要方法，做練習最關鍵的是講究選題的針對性，不然，不但不能提高學習效率，而且還影響對知識的理解和深化。選題很重要，我們認為應帶著問題去找習題、編習題。只要從每一個練習中得到一點收獲，一點啟發，對初學的學生來說都是一個促進，一個鼓舞，對培養興趣，打好基礎有很好的作用。有時幾個練習能全面反映某一知識點，我們要善於尋找分析、歸納，從而對知識點有個全面深入的理解。如果學生對某一方面理解不正確，我們就專門找這樣的習題練，如果認識不全面，就要從多方面找習題練。選題不要運算太復雜，綜合性太強，否則會影響對基礎知識的理解。針對性的練習是一個專用武器，它可以幫助我們有效地攻克每個重、難點。
三．多媒體輔助教學法
兒童的英語學習特點是形象思維占優勢。因此，在教學中通常可以利用和藉助實物、圖片、體勢語、板書、電化教學設備等進行具體形象的教學，可以快速吸引學生的注意力，有利於兒童建立清晰、明確的概念。
多媒體課件因其集圖、文、聲、像等突出的綜合表現功能，體現了直觀教學法的優點。藉助多媒體手段輔助英語教學，不僅使教學內容化靜為動，化難為易，突破時空限制，而且刺激學生的各種感官，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅的心理狀態。同時，對學生主體性的發揮、創新意識的培養，突出重點突破難點有著事半功倍之效。
四．游戲活動法
教育是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創造，才能獲得認知和語言能力的發展。教師在課堂上，應從學生的心理和生理特點出發，充分利用小學生模仿力強、求知慾強、記憶力好、表現欲和創造力強等特點，圍繞教學中的難點、重點，設計生動活潑、有趣多樣的學習活動，寓教於樂。
「在兒童英語教學中，兒歌和童謠起著不可或缺的作用。」筆者在教學實踐中發現，小學生對有節奏的快板、歌瑤十分感興趣。教師可以根據學生所學，合理運用生動活潑的歌謠，不僅可以製造教學活動的「小高潮」，而且能突出、突破本節課的重難點。能夠活躍課堂氣氛，讓學習變得簡單、明朗、有趣，讓學生樂於學習。
競賽性活動也是學生樂此不疲的形式，可以讓重難點操練變得非常有趣。在游戲競賽中，學生樂學樂記，積極性濃厚，參與面也廣。
對於教師來說，任何一次教學都是面臨一次新的挑戰。而每一次新的挑戰又都需要運用恰當的教學方法去加以破解。「教無定法」，需要我們廣大小學英語教師去創造、去運用好的教學方法。讓教師的教，學生的學都能成為一件「樂事」。期待著我們每一位老師都能在專業化發展道路上都能盡快進步!
㈤ 急求小學英語時態的教法。謝謝！
一般現在時
一般過去時
一般將來時
過去將來時
現在進行時
現在完成時
過去完成時
現在完成時
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英語重點抄：四個時態
現在進行襲時、一般現在時、一般將來時、一般過去時
注意這幾種詞：名詞、代詞、形容詞、數詞、動詞、副詞、介詞、冠詞、連詞、感嘆詞。
數學重點：立體幾何、代數的初步認識、加減乘除、分數百分數、應用題。
語文重點：古詩詞、閱讀理解、中外名著
㈦ 小學英語時態總結
時態
1．一般現在時
（1）表示經常發生的動作或事情，通常用 「usually, often, every day, sometimes，always,never」等詞。
（2）基本結構：
I / You / We / They He / She / It
肯定句（Positive） 動詞原形（V） 動詞第三人稱單數形式（V+S）
否定句(Negative) don』t + 動詞 doesn』t + 動詞原形
一般疑問句(Yes/No) Do… ? Yes, I do. Does…(動詞原形)…?No,she doesn』t.
特殊疑問句(wh-) What do …? How does she…(動詞原形)…?
(3) 動詞第三人稱單數形式
a. Most verbs +s walk-walks
b. Verbs ending in a consonant +y -y +ies fly-flies
c. Verbs ending in s, sh, ch or x +es watch-watches
d. Others do-does ,have-has, go-goes
2．現在進行時,
（1）表示正在發生的動作，通常用「now,look」.
（2）基本形式： be + 動詞+ing
eg: I am(not) doing my homework.
You/We/They are(not) reading.
He/She/It is(not) eating.
What are you doing?
Is he reading?
（3）動詞的現在分詞形式（do+ing）
Most verbs +ing walk—walking
Verbs ending in e -e + ing come—coming
Short verbs ending in a vowel + a consonant Double
consonant run-running
swim-swimming
3. 一般過去時態
（1） 表示過去已經發生的事情,通常用 「last week, just now, yesterday」等詞。
（2） be 動詞的過去式: am/is—was are—were
I/He/she/it was(not)…. You/we/they were….
一般疑問句was, were 放在句首。
（3）過去式基本結構
肯定句（Positive） 動詞過去式 I went shopping last night.
否定句(Negative) Didn』t + 動詞原形 I didn』t go shopping last night.
一般疑問句(Yes/No) Did …+ 動詞原形…? Did you go shopping last night?
特殊疑問句(wh-) What did…+ 動詞原形…? What did you do last night?
(4)動詞過去式的變化：
規則動詞的變化：
一般動詞 +ed planted,watered,climbed
以不發音的e結尾 +d liked
輔音字母加y結尾 -y+ ied study—studied, cry- cried
重讀閉音節單詞，末尾只有一個輔音字母 雙寫最後一個字母+ed stop –stopped
plan - planned
不規則動詞的變化：
原形 過去式 原形 過去式 原形 過去式 原形 過去式
sweep swept teach taught have had go went
keep kept think thought do did find found
sleep slept buy bought eat ate say said
feel felt drink drank is/am was take took
read read give gave are were mean meant
put put sing sang drive drove meet met
cut cut begin began speak spoke make made
let let ring rang write wrote see saw
fly flew run ran ride rode come came
draw drew sit sat hear heard tell told
grow grew learn learned/ learnt get got know knew
4．一般將來時
一般將來時表示將來打算做的事或將要發生的事情。常常與tomorrow, next Sunday等時間狀語連用。
結構：be going to +動詞原形
例如：I』m going to visit my grandpa next week.
㈧ 小學英語要學哪些時態
小學階段主要接觸4個時態內容，分別是一般現在時--從孩子學英語開始就觸及，要注意的是版單數第三權人稱的用法；第二個時態是一般將來時，人教版在五年級上冊第一單元就接觸will的用法，六年級上冊好像是第三單元學習be going to 的用法；現在進行時在人教版五年級下冊六單元開始接觸；一般過去式主要是六年級下冊第二三單元。至於過去進行時，過去將來時，現在完成時，現在完成進行時都是初中的教學內容，希望我的回答對你有幫助。
㈨ 淺談如何突破小學生英語學習中的難點
小學英語的學習方法
現在，小學生開始學習英語的時間越來越早，一年級就開設了英語課。但是，由於許多孩子未養成良好的學習習慣，覺得學英語太枯燥、太難，導致對英語學習產生厭煩甚至畏懼心理。
現在，許多小學生學英語還存在不少陋習，如習慣於死記硬背，喜歡通過漢語注音來記憶英語單詞，不會用英語交流，不太講究英語閱讀技能的學習，課後不復習等，家庭也缺乏英語學習氛圍。目前，許多家長過於看重學生的英語學習，盲目讓孩子參加英語培優，或布置過多的聽、說、讀、寫練習，反而忽視了對孩子學習興趣、學習方法的培養。
學法的掌握，如同知識的獲得一樣，有一個從無到有，從少到多，從不會到會的發展過程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中，主動明確的指點。諸如怎樣發言答問，怎樣執筆寫字，怎樣拼讀音節，怎樣觀察插圖，怎樣識記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等，都需要教師在向學生提出學習要求的同時，——講明學習的方法。不單對初入學無知少法的學生需要事先指明，就是中高年級已經掌握了一些知識和學習方法的學生，在進入較難的學習內容時，也需要事先指明。如運用中心句作段意的方法；連接段意概括文章的主要內容的方法，在概括文章主要內容，分析作者寫作目的的基礎上歸納中心思想的方法等等，也都要在第一次接觸這些方法時由教師事先指明。
在每節課之前，快速預習是一個好學生的普遍做法。預習能使你在課堂上抓住自己不會的地方有所突破，課下你會覺得輕松愉快。合理按排預習的方法因人而異，不必強求一律，有的同學是邊讀書邊思考，對新的內容產生了濃厚興趣；有的同學是在預習時讀、畫、圈、點，在自己不理解的問題做上記號，以便上課時注意。
第二，上課要認真聽講
凡是學習態度端正的學生，在課堂上都會全神貫注，目不斜視，高度集中精力，認真聽講。盡管新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習，盡管現代課程理念提倡活動、民主、自由，學習活動應該是一個生動活潑的主動而富有個性的過程，學生平等參與課堂教學，你也要把認真聽講放在首位。尤其是在老師少講精講的情況下，認真聽課將是你取得成功的第一要訣。
因為每一個老師都會在課堂上把每個重點內容講述或點撥得非常透徹，因此你要集中精力聽。接下來就是一個融會貫通的問題，在把教師所講的內容吃深吃透的基礎上，積極思維，大膽質疑，好問，多思。並要學會給自己出題，要爭取用多種方法解析一道題，比較各種方法的簡便程度，這也是對以前學習水平的一個檢驗。這樣，能夠對相關的問題有一個清晰的思路。
第三，要認真做好復習
課後一定要復習，而且要循環往復的復習。因為人的大腦在儲存新的信息的同時，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環記憶，反復復習，才能把知識學習得扎實、牢固。
除了課後復習外，還可以在雙休日進行定期復習和每個月進行一次階段復習，將所學的知識系統化，條理化。在復習時，要注意以下幾點：
1、復習的方法要多樣化。復習不等於簡單重復，要適當變化形式，力求生動、形象、有趣、有效。如可以採用誦讀與譯背等方式復習，也可以在運用知識過程中復習，也就是在實踐中復習。
2、復習分量要適當，既要避免過度疲勞，又要適度提倡「過度復習」。避免過度疲勞可適當分散復習。「過度復習」是指對需要牢牢記住的學習內容達到初步掌握後仍不停止，而是繼續進行學習識記，達到完全鞏固的程度。如背一課的英語單詞，背了五遍就能記住時，還要繼續背三遍，這三遍叫「過度復習」。花的時間雖多了一點，但對中小學生的學習很有幫助。
3、復習時要對學過的知識繼續加工，使之條理化、系統化。這就要求在復習中把新舊知識聯系起來，增強記憶。這樣，你的知識結構才能扎實
㈩ 如何突破小學英語在教學中的重難點
如何突破小學英語教學的重難點
轉載▼
教學重難點是學生在學習過程中，難以理解或難以掌握的知識、技能。在課堂教學中，學生對教學重難點的掌握情況，往往是衡量教學效果的重要依據。作為一位年輕教師，如何突破小學英語教學的重難點,是我很多時間都在思考的一個問題。那麼怎樣確定教學中的重難點呢、結合自己的課堂教學，閱讀資料，我認為應從以下幾點入手：
1、關注學生差異，調整教學難點。學生是具有獨立人格和個性差異的個體，其學習方式各不相同，學習進度有快有慢，學習程度有深有淺。相同的知識點在某個班是教學難點，而在另一個班也許就不是難點。因此，要上好英語課，教師就必須了解每個班學生的學習情況，然後根據各班學生的實際水平，適時調整教學難點。
2、分析教學重點，發現教學難點。在教學過程中，教學難點有時會與教學重點完全一致或包含在教學重點中。有些需要學生重點掌握的知識點，教師認為不難，但學生接受困難較大或與以前所學知識有混淆，那麼這些內容也應該確定為教學難點。教師在分析教學重點的時候，應該把教材內容與學生實際的認知水平相聯系，以確定該教學重點是否也是教學難點。
3、根據教學經驗，確定教學難點。教師要求成課後反思的習慣，反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗。其中很重要的一個方面就是反思教學難點是否把握准確，這樣在下一次教學前，教師就可以根據以往的教學經驗或教訓，確定教學難點，從而調整教學方式和思路，准確地將知識傳授給學生
在確定了教學重難點之後，教師組織課堂教學一定要注重方法的實用性、巧妙性，良好的方法能使學生盡快有效地理解、掌握所學的知識，讓其更好地發揮。以下是我從一些教學資料中獲得的幾種突出教學重難點的常用方法:
一．比喻說明法
比喻就是通常說的打比方。就是運用人們熟知的、形象的具體的事物來比喻生疏的、抽象的事物。用淺顯的道理來比喻深奧的道理，把抽象的道理具體化，枯燥的知識生動化。在教學過程中，有時一個巧妙的比喻，可以很快幫助學生理解一些難懂的概念、規律和方法。所以說比喻是一種藝術，也是一種機智，難怪有人說比喻是語言藝術中的藝術。例如在英語學習中，難點與要點之一是動詞的時態與語態。因為中文無時態的概念。盡管教師不厭其煩，以期引起學生的高度重視。但學生往往只是在語言文字層面上記住教師所講的，但實質上並未真正理解其內涵，其結果還是需要教師一遍遍的「回爐」。因為在學生的眼裡，這些概念既看不見，也摸不著，只是海市蜃樓般虛無縹緲的東西，一遇到具體的、實際的問題，就感到無從下手。又如我們換一個角度，借用比喻的修辭手法，抓住難點中的關鍵，利用形象化的語言載體，藉助貼近生活的日常事物，學生在心理上或許更容易接受一些，在講解時態等概念時筆者做了一些嘗試；再如現在進行時態中有兩個缺一不可的條件be動詞和動詞加ing 形式，學生總是不是少be動詞，就是動詞不記得加ing。筆者巧妙地將這兩個條件比喻做我們穿的兩只鞋，簡稱「左鞋」、「右鞋」，而忘加ing，就是鞋底掉了。用如此生動形象、貼近學生生活實際的比喻來糾錯，學生學得愉快，記憶深刻，很快地就化解了這一教學難點
二．練習法
練習是增強對知識點理解、掌握的一種主要方法，做練習最關鍵的是講究選題的針對性，不然，不但不能提高學習效率，而且還影響對知識的理解和深化。選題很重要，我們認為應帶著問題去找習題、編習題。只要從每一個練習中得到一點收獲，一點啟發，對初學的學生來說都是一個促進，一個鼓舞，對培養興趣，打好基礎有很好的作用。有時幾個練習能全面反映某一知識點，我們要善於尋找分析、歸納，從而對知識點有個全面深入的理解。如果學生對某一方面理解不正確，我們就專門找這樣的習題練，如果認識不全面，就要從多方面找習題練。選題不要運算太復雜，綜合性太強，否則會影響對基礎知識的理解。針對性的練習是一個專用武器，它可以幫助我們有效地攻克每個重、難點。
三．多媒體輔助教學法
兒童的英語學習特點是形象思維占優勢。因此，在教學中通常可以利用和藉助實物、圖片、體勢語、板書、電化教學設備等進行具體形象的教學，可以快速吸引學生的注意力，有利於兒童建立清晰、明確的概念。
多媒體課件因其集圖、文、聲、像等突出的綜合表現功能，體現了直觀教學法的優點。藉助多媒體手段輔助英語教學，不僅使教學內容化靜為動，化難為易，突破時空限制，而且刺激學生的各種感官，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅的心理狀態。同時，對學生主體性的發揮、創新意識的培養，突出重點突破難點有著事半功倍之效。
四．游戲活動法
教育是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創造，才能獲得認知和語言能力的發展。教師在課堂上，應從學生的心理和生理特點出發，充分利用小學生模仿力強、求知慾強、記憶力好、表現欲和創造力強等特點，圍繞教學中的難點、重點，設計生動活潑、有趣多樣的學習活動，寓教於樂。
「在兒童英語教學中，兒歌和童謠起著不可或缺的作用。」筆者在教學實踐中發現，小學生對有節奏的快板、歌瑤十分感興趣。教師可以根據學生所學，合理運用生動活潑的歌謠，不僅可以製造教學活動的「小高潮」，而且能突出、突破本節課的重難點。能夠活躍課堂氣氛，讓學習變得簡單、明朗、有趣，讓學生樂於學習。
競賽性活動也是學生樂此不疲的形式，可以讓重難點操練變得非常有趣。在游戲競賽中，學生樂學樂記，積極性濃厚，參與面也廣。
對於教師來說，任何一次教學都是面臨一次新的挑戰。而每一次新的挑戰又都需要運用恰當的教學方法去加以破解。「教無定法」，需要我們廣大小學英語教師去創造、去運用好的教學方法。讓教師的教，學生的學都能成為一件「樂事」。期待著我們每一位老師都能在專業化發展道路上都能盡快進步!