① 小學英語教學策略有哪些
第一,注重培養學生的課堂專注度。小學生的注意力持續時間相對較短,教版師在授課時需有權意識課堂形式要豐富,要學會根據小學生的心理特點因材施教。同時要注重課前預習與課後復習,觀察學生的吸收情況,課堂上也可增設英語小游戲,增強師生的互動,讓學生感受到說英語的活潑氛圍。
第二,注重激發學生學英語的興趣與熱情。教師可根據教學內容拓展相關的兒童感興趣的英語讀物、兒歌、電影、動畫片等,豐富孩子課後學英語的時光,也讓學生們可根據感知好玩的事物與同學用英語交流,老師從旁指導,鼓勵學生大膽表達。例如全民皆知的《小豬佩奇》動畫片,教師可讓學生分角色扮演對話,也可以用投影儀播放動畫片讓學生配音。
第三,注重幫助學生樹立學好英語的自信心。英語作為一門外語,許多孩子會有靦腆的心理,不敢開口。教師應對每個孩子都應該一視同仁,對他們的成績予以肯定,對於羞於開口的學生更要多加鼓舞。同時與這類學生的家長溝通,一起為孩子樹立學好英語的信心與目標要想方設法滿足學生「成功」的心理要求,幫助學生在學習中獲得成功,樹立自信心。總而言之,教好小學英語需要愛心與耐心,教師要關懷每一個學生知識的掌控情況,幫助學生在快樂中學好英語。
② 小學英語課堂教學有哪些基本環節
任務型教學——提出任務,示範引路,組織小組,小組活動,在達成任務的過程中實踐語言,最終完成任務,達成任務目標,就是學到語言。教師的作用:組織者,引領者,指導者,幫助者。說起來容易,做起來難啊。
③ 怎樣才能教好小學英語
英語已經漸漸的成為對小學生普及的一門功課,甚至有很多幼兒園都會有英語班的開設.可見英語對於現在的社會來說,已經成為基礎知識學科.為了使孩子的分數提高,家長們可謂是費盡心思.那麼如果沒有參加輔導班的條件下我們該怎樣學習英語呢?現在網上有很多的在線學習課程,包括小學英語在線課程,而且很受廣大家長的喜愛,那麼小學英語在線學習的優勢具體表現在哪幾點?
(在線學習)
1.隨時隨地
小學在線英語培訓擺脫了對線下教育地點的限制.
通常的線下教育要求家長將孩子送到固定的學習點進行學習,為了接孩子,普通家長會選擇等孩子去咨詢點上課,然後一起回家.這樣做的結果不僅是讓孩子們在路上來回走動,而且還要把父母的時間縮短成碎片.小學的在線英語培訓完美地解決了這個問題.孩子們只需要聯網電腦或iPad就可以上課.不僅可以節省父母的時間來接孩子,還可以減少在路上的來回,並確保孩子的安全.
2.強大的教師
教育機構僱用的大多數教師都是本地教師.如果他們是上海和北京等大城市,他們基本上可以保證教師的教學能力和教育水平.但如果它是一個稍微差一點的二線城市,就沒有很多優秀的教師,而且大多數優秀教師都在上學.因此,很難找到具有足夠上網能力的教師.在小學教授網路英語的外籍教師不限於某個地方,他們可以招募來自世界各地的教師,讓孩子接受最好的教育.
3.家長可以隨時監督
教育機構採用的教學方法一般是父母送孩子然後關閉老師上課,很少有父母可以一直跟隨課堂.一旦教育機構不允許這樣做,父母就會讓孩子更緊張,效果更糟.小學的在線英語培訓使用"透明教室",當孩子上網時,父母也可以進入教室看孩子的學習,而不會影響孩子.孩子學完一堂課,父母如果沒有時間閱讀,也可以觀看課堂的播放.
(網路題庫真的海量)
以上是對小學英語在線教育優勢的相關介紹,總而言之,在線英語學習打破時間和地域限制,主要是基於學生可以隨時隨地學習;改變時間的靈活性確實是小學英語培訓的最佳模式.
④ 小學英語教學策略設計是課程步驟嗎
教學策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的最優化框架式集成整體,是教學思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式。
⑤ 小學英語教學需要注意的問題
個人認為小學英語教學中需要注意的問題,主要是一些發音問題,因為小學剛開始接觸英語接受還是比較困難的,所以應該仔細耐心地教他們
⑥ 小學英語教學過程中過程與方法目標都有哪些
教學目標是課堂教學的出發點和回歸點,我們老師一定要制定一個准確清晰的目標,這不僅影響著教學過程的展開,也很大程度上牽制了最終的學習效果。
在實際教學中,教師的目標設計往往存在許多問題,如目標描述籠統,缺少標准和層次,只關注知識目標與能力目標,而忽略學生的思想,品德,文化基礎、智力和其他因素的開發等要求,忽略了對學生綜合素養的全面規劃和培養。
因此,我們在設計教學目標時應注意到:目標設計要有多元性,即具體到一節課的教學目標,也應該圍繞技能、知識、情感、策略和文化意識這五個方面來設計和編制;目標設計要有針對性,學生是學習的主體,作為指導教學實施的航標,教學目標的設計更要根據學生的實際情況來制訂符合學生接受水平和需要的教學目標,這樣才能有的放矢;目標設計要准確,通過教學反饋和教學實踐教學效果來檢驗,反思教學目標的實效性。
在實施英語教學過程中,首先要把教材,課程標准,教學對象相結合。以課標為綱,領悟教材的實質,將教材系統地進行梳理,同時結合自己已有的教學經驗,內化教材。在教材的處理上,可以適當調整和組織教學內容,以適應不同的教學目標和要求。實際教學中,很多教師未充分認識到每個學生的個體差異,教學目標往往適合某些學生,而不適合所有學生,其結果是導致學生兩極分化。教師要了解每個學生的個體差異。深入了解學生的現狀以及學生的知識體系,根據學生的實際水平,制訂滿足全體學生的單元教學目標顯得尤為重要。 其次,要注重提高小學英語課堂教學的有效性,這就要求課堂教學活動要目標明確。在小學英語課堂教學中,教師廣泛採用貼近學生生活的,易於學生參與體驗的任務型教學活動。例如,在教學 PEP四年級上冊 Unit 5「What would you like?」Part A的教學內容時,教師設計了「 Menu」讓學生到「餐館用餐」的活動,讓學生練習食物的單詞 rice, fish, beef, soup, noodles, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like?Can I have some noodles, please?Sure. Here you are。這個教學活動教學目標十分明確,學生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發展,這樣的教學活動是有效的教學活動。
除了教學活動的目標要明確外,創設的情境要真實便於操作,時間分配合理。創設符合教學內容貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。小學英語教學中,主要有藉助實物和圖像創設的教學情境,藉助動作(活動)創設的教學情境,藉助語言創設的教學情境。例如,在學習文具的詞彙時,有的教師設計了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等實物或圖片進行猜謎游戲,讓學生猜書包中的物品;在學習「 At the zoo」話題時,教師設計了帶學生參觀動物園的情景,讓學生口頭描述他們所熟悉的動物,如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特徵,並能說 I like monkey。這些情境的創設都有利於學生在有限的時間內達到預期的學習目標,教學活動目標明確。
教學目標的確定與實施確實非易事,教師們需要探究的還有很多,無論採用什麼樣的方法都是要提高課堂教學效率,有效完成小學英語教學目標,幫助學生在學習知識的同時也使他們能得到全面的提高 。老師們,加油吧!
⑦ 小學英語教學經驗演講稿
本學期,我任教一年級三個特色班以及六年級(6)班的英語教學工作。在教學過程中,我一直遵從以下幾個理念,進行教學。
一、注重教學過程管理,強調先進教學方法和理念的實施。
如何充分發揮小學英語在實現教育目標中的功能,從而體現小學英語在整個課程中的地位和作用,是小學英語教學必須重視的問題。英語學習的啟蒙階段是非常重要的,教學的成功與否將對學生的終身學習產生深遠影響。小學開設英語課程的目的在於培養學生學習英語的積極情感,形成初步的英語語感,打好語音、語調的基礎,具備用所學英語進行交流的初級能力。通過英語課程的學習,豐富社會生活經歷、開拓視野、樹立學習的自信心。為此在實際教學中我們要求廣大教師積極實踐和探索,在教學目標、課程實施、教學方法、教學評價等方面做到層層推進。在實踐過程中應該明確以下幾點:
1.在教學總體目標上,重興趣、重成就感、重自信心的培養。教師通過多種激勵的方式,如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等,激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感,就有了自信心,學生就會渴望學習英語;在課程實施上,重環境、重頻率、重效率。教學中特別強調語言環境的創設,充分利用和開發電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體,豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。盡量在課堂上創造真實的情境,克服課時少的困難,並且按排早讀課及時復習,保證學生高頻率的接觸英語,為學生創造有效的學習條件,提高學習效率;在語言教學目標上,重語感、重語音語調基礎、重交流能力。學校和教師積極創造條件,提供良好的語言環境和設備,通過提供大量的感知、體驗、模仿等實踐活動,幫助學生形成初步的語感。語音語調的學習包括發音、重音、語調、節奏和語流等多方面,教學中要求教師防止以單音準確為目的的教學,通過多聽、多模仿,在有意義的語境中進行訓練,奠定語音語調的基礎。強調要培養學生交流能力就要創設交流的情景,使學生通過交流發展交流的能力。
2.在教學模式和方法上,重體驗、重實踐、重參與、重創造。要求教學設計貼近生活,符合小學生興趣的需求;教學內容能引起學生的興趣,例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等;教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用,反復實踐,學用結合。功能、結構、話題、任務做到有機結合;以話題為核心,以功能和結構為主線,以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學;通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動,讓學生接觸足夠量的語言材料,保證輸入量,「習得」與「學得」結合,使學生逐步培養起初步的語感;通過大量語言材料的輸入,特別是聲像材料的示範,學生模仿,教師指導,使學生逐步形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣。設計任務型活動,開放空間,激活學生的思維,培養創造思維。自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言,讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動,通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。教學方法要多樣,且生動活潑,激發學生的學習興趣。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景,為學生提供使用英語進行交流的機會。實踐中,我們發現每當孩子們進入角色,成功地做成一件事,他們便情不自禁,喜形於色,因此興趣倍增、信心加強,動機和情意受到了很大的激勵。同時要求布置的練習形式要多種多樣,做到手、腦、口、耳、眼、肢、體並用,靜態、動態相結合,基本操練與自由練習相結合,單項和綜合練習相結合。通過大量的實踐,使學生具有良好的語音、語調、書寫和拼讀的基礎,並能用英語表情達意,開展簡單的交流活動。
二、創設良好的語言學習環境,擴展英語教學的時空。
⒈靈活安排教學組織和課堂,以學生為主體,充分調動學生的積極性,開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。這是小學英語教學的重要特點之一。只有開展這些活動才能使每一個學生充分地參與課堂實踐,才能體現出語言的交際性,才能實現師生之間和學生之間的互動性。課堂上課桌椅的擺放形式根據教學的需要採用不同的方式——秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等,目的是為了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感交流,而且可以幫助學生培養起互相關心,合作的團隊精神。
⒉採用多種媒體的現代化教學手段,創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會,優化教學過程。利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、cd、vcd、dvd等多媒體軟體,不僅能為學生提供規范的語音、語調,還可以提供真實自然的語言使用的示範,即語言使用的場合、時間、對象等,而且還有體態語——手勢、動作、表情等的示範。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑,感染力強,容易激發學生興趣,引起有意注意,加深印象,幫助學生持久記憶。充分利用現代化教學手段,可以超越時間和空間的限制,使學生置身於以英語為母語的環境中,體驗英語的實際運用。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化,大大提高教學的效率,這一點對我們農村學校課時少的小學英語課尤為重要。
⒊把英語學習從有限的課內時空擴展到無限的課外時空,成立小小英語角、學校布置英語走廊、讓學生製作英語畫刊等各種形式的活動極大地提高了學生學英語的熱情,讓學生感受到英語無處不在、無時不學。
三、努力總結和發現問題,及時調整教學策略。
在實際教學過程中,教師應積極實踐,不斷探索,針對實際工作中出現的問題和學生身心特點,總結規律,認真思考,不斷摸索。尤其是在課堂教學中教師應具備良好的應變機制。以下圖表是小學三年級英語課堂教學中的一些實際案例。從中我們可能會有所提示。
學生特點及學習過程中表現出的問題教師採取的教學策略典型案例
學習內容教學對策
學習動機淺近、單一,學習憑興趣。①學習過程要有趣味性、有意義,要有利於激發學生主動參與的慾望。
②善於利用學生的生活體驗,通過讓學生交流,使他們對所學語言產生親切感,從而激發學習動機。
及時、正確地給予評價激發學生的成就感,從而產生學習的新動力。greetings常常採用師生問答形式,學生感到枯燥、厭煩。教師讓學生與長毛絨動物握手交流,學生興趣倍增。
numbers開展溜溜球比賽,學生在動感的活動中很快邊能學會。
學whoshe/she?
he/sheismy…?語句學生將家庭成員的照片帶進課堂,互相討論照片中的人物,興趣盎然。
以形象思維和生活中的直接經驗為主,理解力差,模仿力強。
①教學內容要聯系學生生活實際,讓學生在熟悉的環境中使用有限的語言,用英語做事。
②注意語言學習的整體性。將所學內容相對固定模式,訓練學生根據某一特定情景,說出相應內容的條
件反射能力,為日後靈活運用語言奠定基礎。
③堅持使用對學生有吸引力的直觀教具,利用多媒體等現代化直觀教學手段
④進行直觀教學,充分發揮形體、動作、語言的表現張力。學習語言項目
letsgoto…教師讓一名學生扮成導游,揮著小旗到戴著旅遊帽的學生中去招攬遊客,邊走邊說letsgotojiaoshan/jingshanpark.etc.
如對aglassofmilk?的應答。yes,please./no,thanks.教師進行固定的模式操練,把所學的單詞、句子
套入歌曲,或編成小歌謠,讓學生邊學邊演注意力集中時間短,易分散,無意注意佔優勢同一語言項目安排多種不同形式的教學活動,做到動靜活動相搭配、集體活動和分散活動相搭配如學習
namesoffunitures.教師安排了以下系列活動:⒈拿出微型傢具向學生介紹名稱。⒉用微型傢具布置房間讓學生說名稱⒊把微型傢具放入布袋中讓學生摸、猜、說⒋出示雙面卡片做快速反應應答⒌根據聽到內容將卡片貼到相應位置⒍多媒體課件製作的「馬賽克」猜詞游戲等
四、認真進行質量監控、積極推進評價改革
採用人本與發展的模式來理解教育和人類發展的關系,是當前教育理念的核心,即尊重個體和個體
差異,實施因材施教,實現全人教育,為個體的終身學習打下基礎。因此,在教學中必須實施新的評價理念,提倡形成性評價和終結性評價有機結合。做到評價主體互動化,評價內容多元化,評價過程動態化。評價的基本目標是為了教育並促進學生的表現,要求教師尊重和愛護每個學生的學習積極性,對學生的成績和點滴進步適時地加以肯定。採用口頭表揚和精神獎勵的方式,如獎給小紅花、紅星、紙制獎牌、課文中的人物卡通圖片等。特別要注意對學習後進的學生所取得的進步及時給予表揚。要求評價形式具有多樣性和可選擇性,以形成性評價為主,以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要依據。採用學生平時教學活動中常見的方式進行,重視學生的態度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過觀察學生的活動(講故事、說歌謠、唱歌曲、表演對話或短劇等),與學生交流,學生的自評、互評等生動活潑的方式進行。很多學校建立了學生的評價檔案。如學生的語音、書寫記錄,學生參與小組活動的情況記載,學生課余時間的學習拓展情況等統統作為學期總成績評定的指標參考。由於注重對學生平時學習情況及時地進行評價,有效地提高了學生學英語的積極性。除形成性評價外,小學三年級期末或學年考試以口試和聽力考查為主,五、六年級採用口試、聽力、筆試相結合的方式。口試主要考查學生實際的語言應用能力;筆試主要考查學生聽和讀的技能以及初步的寫作能力。評價採用等級制或達標方法記成績,不對學生按成績排隊或以此作為各種評比或選拔的依據。教學評價是為學習服務的,目的在於提高學生學習的效率,成為學生學習的動力和源泉,為學生的終身發展服務。
有效教學在小學英語教學中的實施是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理。為此我始終從教學的准備、教學的實施、教學的評價三方面入手,自始至終地關注學生的進步和發展、關注教學效益,關注教學中的可測性。同時教師還應具備一種反思的意識,不斷地調整自己的教學行為掌握相關的教學策略,以便於自己面對具體的情景做出相應的決策,獲取最大的教學效益。
⑧ 小學英語演課步驟
一、正確認識說課
說課,就是教師在總結自己教學實踐經驗的基礎上,從教學理論的高度,依照教
學大綱要求,結合教學內容、學生基本狀況和現有教學條件等實際情況,對自己的備
課思路、課堂教學設計進行系統闡述。但是必須注意,說課不同於一般意義上的備課,說課並不是讀教案。
說課的過程是教師對教學理論再學習並用於指導新的教學實踐的過程,是教師對
教學大綱進一步深化認識理解的過程,是教師將自己的教學經驗條理化並升華到理性
認識的過程。說課的效果,是教師綜合教學能力和業務素質的體現。
二、說課的作用
1、說課具有提高教學效率的作用。
說課的過程能使教師做到備課、
授課思路清楚,
步驟清晰,重點突出,方法得當。
2、說課是檢驗教師綜合能力和業務素質的重要手段。
通過說課可及時發現教師運
用教育理論是否正確、採用教學方法是否得當、分析理解教材是否准確,從而判定該
教師是否勝任所承擔的教學工作。目前很多地方教學比賽,大多將說課作為一個重要
方式。說課具有提高教師整體水平的作用。因此,說課可用來指導和檢驗備課的科學
性和時效性,可用於進行教師個人的教學經驗總結,還可用來作為考核教師教學水平
和理論水平的手段。
三、怎樣說課
I、說教材
1.簡要分析本課內容在整個單元和整個教材體系中甚至在英語素質教育教學中的
重要地位和作用。
2.確定教學目標及其依據,根據單元教學的目的和要求(對語音、詞彙、日常交
際用語、語法等方面的不同程度的要求)
,結合學生的實際水平,確定貫穿單元教學的
總目標和本課的具體目標。目標包括:
1)知識目標:
a.語言知識目標;
b.文化知識目標;
2)能力目標:
a.語言能力目標;
b.智力發展目標,如訓練學生的邏輯思維和快速反應能力等;
3)德育(情感情意)目標。
3.確定重點、難點和關鍵點及其依據
重點、難點和關鍵點分別是什麼,並寫出確立該重點、難點和關鍵點的理論依據,
說明為什麼該重點是本課教學的最主要部分或最重要內容,為什麼該難點在本課教學
中是學生最難理解和最容易出現錯誤的部分
(有時重點和難點相同,為什麼該關鍵點對本課教學的成敗起決定性的作用。
I、說教法
以哪種教學方法為主,哪幾種方法為輔,採用什麼教學手段實現教學目標,採用
這些教學方法和手段的理論依據是什麼,並說明這些教學方法在本課教學中的具體操
作方法,貫徹什麼教學原則,採用什麼教學模式,作必要的解釋和說明。如果有獨特
的教學思想和教學特色,可單獨說明。
III、說學法
結合教學內容,說出在本課教學過程中,指導學生學習使用或學會使用什麼學習
方法,如五官並用、強化記憶、比較歸納、分析概括規律、循環記憶、分類記憶、聯
想記憶、發現學習、心口一致等等。要說明結合本課教學培養學生哪種學習能力,如
觀察力、記憶力、想像力、注意力、創造力、思維能力、反應能力、自學能力等。說
學法可以與說教法結合。