① 幼兒園開展體育活動的策略主要有哪些
體育活動從選擇到實行再到最後的結束都有其自身的目的,是一環緊扣一環的,沒有無目的的選擇,也沒有無目的的實行,同樣也沒有無目的的結束。有些教師認為:體育活動就是讓幼兒自由活動,雖然有其一定的合理性,但很大程度上誤解和浪費了體育活動所提供的教育機會。 體育活動目的上的結束,意味著體育活動到時間結束後,預先制定的本次活動所要達到的目的也已經達到。如:本次活動是為了鍛煉幼兒的跑跳能力、是為了鍛煉幼兒的協作能力、是為了鍛煉幼兒的平衡能力等,絕不是無緣無故的結束,並把之前制定的目的棄之不顧,而是在完成了預定或者生成的目的後,進行的合理、有效的結束。 (四) 體育活動的評價 1 . 教師對幼兒的評價 ??體育活動結束時,教師對幼兒要進行及時而准確的評價,而且評價要有針對性。對於同一個活動,不適宜用固定的標准,即不能要求所有幼兒達到同一個標准,更不能以能力高者為參照標准,這樣做沒有區分性,不利於能力差的幼兒的發展。而應該根據每個兒童的"最近發展區"來評價,對所有幼兒都做出正確的評價。 2. 教師對自己的評價 體育活動結束時,教師不僅要對幼兒進行評價,同樣應該也需要對自己及自己所組織的活動作出評價,如果不對自己的體育活動實施及時有效的評價,那麼教師在本次活動中的所獲是相對較少的,價值相對也是較小的,教師得到的只是一些相對表面的東西,缺乏更深層次的探討。只有通過自我評價才能發現自己存在哪些不足,然後經過不斷的改進與學習,才能在日後的體育活動中做的更加出色。 當然,教師之間的相互評價也是必不可少的,自己評價自己難免會有所遺漏,通過教師互評能夠有效增強評價的深度與廣度。 3. 園所對教師的評價 一次體育活動的實施雖說是由教師進行的,但園所對於教師所進行的活動不能不聞不問,園所不對其進行評價,便不能了解幼兒的發展水平與教師的真實教學水平,那麼園所制定體育教學計劃時便不能做到從實際出發,就會忽視幼兒的實際發展水平。這對於幼兒、教師、園所來講都是不利的。 園所對教師的評價應從以下四個方面入手:第 一,教師是否保證了兒童的游戲權。第 二,教師是否介入,介入是否科學。第 三,教師是否觀察,了解兒童。第 四,兒童的游戲水平。 園所不可能做到對每個教師的體育教學活動進行評價,但可以通過示範評價的方法來提高教師的活動組織水平。另外,園所還可以通過相關培訓來促進教師教學評價能力的發展。如邀請專家進行專題講座、園所之間配合進行相關體育活動、在活動中讓各位教師一起研究對策等。 結 論 幼兒體育活動是幼兒園教育活動組成部分中重要的一環,它不僅關繫到中華民族下一代身體的健康成長,對於培養具有堅強體魄的高層次人才亦具有重要作用,同時對於祖國下一代心理的健康發展也具有舉足輕重的作用。我們要對體育活動進行持續不斷的深入研究,在認識到自身存在的不足與問題的基礎上,積極地尋找有效發展與提高幼兒園體育活動質量的途徑與方法,讓幼兒園體育活動為培養新一代中國人而努力。
② 如何提高教師有效組織體育游戲的策略與方法
戶外體育游戲中教師的教師的指導策略
游戲是幼兒園的主要活動形式。幼兒愛玩游戲，尤其喜愛戶外游戲。如何讓幼兒不僅充分體驗戶外活動的快樂，而且還能使得動作發展和意志品質都有所提高呢？這就需要教師根據幼兒的年齡特點和動作發展特點，在活動中有目的、有計劃的觀察與指導，探索如何作為支持者給予幼兒最適宜的指導，不斷創新方法，提供機會讓幼兒掌握必備的運動技能與技巧，從而提高身體的協調性和靈活性。
一、 調整材料適宜性，創設良好的運動環境
幼兒園戶外活動形式多樣化，這樣才能激發幼兒的興趣，滿足幼兒的實際需要。除戶外大型玩具設施外，要根據幼兒的發展需求巧妙添置、調整戶外體育活動的各種玩具器材，同時也可以利用廢舊物品自製不同功能的活動器械。例如：在「讓美麗的『流星』幫助中班幼兒學習投遠」案例中，教師為幼兒提供了適宜的活動材料；而在「試一試不同的高蹺」案例中，教師則根據幼兒的個體差異准備了水平不同的活動器械。
二、 將活動內容科學化，將活動情景趣味化
幼兒園開展戶外體育活動的科學性體現在活動內容的活動量上。首先，內容的選擇上要適合幼兒的年齡特點。在幼兒期，每一個年齡段幼兒的身心發展水平都有明顯的差異，因此，首先，體育活動要根據幼兒不同年齡的體力，智力和能力條件，科學的選擇和安排；其次，活動量、運動的強度安排也要科學且合理，同時注意動靜交替，以免幼兒過度疲勞影響健康。
激發和維持幼兒對體育游戲的興趣，是幼兒園體育的重要目標。幼兒在體育活動中的興趣來源與活動本身，來源於教師的指導。體育活動的內容和形式要游戲化，適合幼兒的情緒特點，小班、托班幼兒喜歡情節單一且具有呼應性的體育游戲，中班、大班幼兒喜歡一些有競爭性的體育游戲，因此在兼顧體育游戲趣味性的同時，要考慮到幼兒的年齡特點。如體育游戲「掛上小鈴跳的高」，在游戲中，教師扮演兔媽媽，幼兒扮演小兔，教師還准備了「蘿卜」，哪只「小兔跳的高，讓小鈴鐺發出聲音，就能得到「蘿卜」。又如，在體育游戲「彤彤跳過『小籬笆』中，同樣是教師當兔媽媽，幼兒當兔寶寶練習雙腳連續向前跳過高15厘米的障礙物「小籬笆」。望著前面菜地里的一個個「蘿卜」，「兔寶寶們「都勇敢的跳過「小籬笆」拔「蘿卜」。有趣味性的體育游戲改變了以往單一的機械練習，既能吸引幼兒全身心地參與並投入體育活動中來，又達到了鍛煉身體的目的。
三、 依據幼兒的動作發展規律，指導過程從易到難
幼兒掌握並熟悉某一動作，必定是有一個循序漸進的過程，而且幼兒之間還有著明顯的個體差異，所以，教師要站在幼兒的立場，充分觀察幼兒的行為表現，把握幼兒內心的想法，針對性的進行個性化指導，同時也能讓不同水平、不同需要的幼兒各有選擇，從而最終達到活動的最佳效果。如對膽小、不愛動的幼兒，應該鼓勵或帶動他們一起活動；而對能力較弱、需要幫助的幼兒，則重點在於方法的指導。
四、 發揮幼兒的主動性，培養創新能力
開展創新教育，培養創新能力，必須從娃娃開始。幼兒創新能力是指幼兒為了滿足自身的需要，不斷拓展對客觀世界、自身行為過程和結果的活動。即：幼兒為了一定的目的，對事物的整體或其中某些部分進行變革，從而使其得以更新與發展的活動。幼兒體育活動的組織活動的組織形式多種多樣，有集體教育教學活動、戶外體育活動、早操、課間操活動等，教師要充分利用這些活動形式的優點，互助配合、取長補短，培養幼兒的興趣和創新能力，全面提高幼兒體質。同時，還可以不斷拓展單個活動的內容，讓幼兒在活動中主動思考、勇於創新、大膽實踐，不但激發幼兒參與活動的興趣和積極性，而且更利於幼兒活動能力的提高和拓展。
五、 把選擇權交給幼兒----給幼兒更多的「自由」
在戶外活動中，教師除了組織一些集體體育游戲活動外，還應給幼兒一些自由活動的時間與空間，讓他們根據自己的愛好自由選擇運動器械，自由結伴，在快樂、有趣的環境中與人交流和分享自己發現的信息，這時，幼兒真正成為了活動的主人，游戲也變得更加輕松、快樂。教師只需要認真關注幼兒的情感、態度和活動狀況，稍加必要的引導，一定不要干預過多。
總之，幼兒體育活動是一個豐富多彩的世界，教師要不斷從激發幼兒的興趣入手，把握幼兒的身心發展規律和年齡特點，尊重和理解幼兒的個體差異，因材施教，勇於創新，注重培養幼兒的創新意識、綜合能力和積極向上的情操，才能適應素質教育的需要，促進幼兒的全面發展。
通過不斷的實踐探索，總結出了不同年齡班幼兒的基本動作發展的指導方法和策略，有效地提高幼兒戶外活動的質量。
③ 如何優化幼兒戶外體育活動的組織形式與指導策略
一、研究背景教育部頒布的〈〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉〉健康領域中指出，幼兒園要「開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力」，「在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度」。這使我們強烈地意識到：健康教育的最終目的不僅僅是增強幼兒的體質，更大的價值在於通過體育鍛煉，發展幼兒各方面的能力，促進其身心和諧發展。而戶外體育活動，則是達到這一目標的有效途徑之一。從我園戶外體育活動開展的現狀來看，戶外體育活動是幼兒園活動的基本內容之一，積極地開展戶外體育活動，不僅能給幼兒帶來歡樂的情緒，有助於提高幼兒運動能力，有效地促進幼兒身體的發展。而且，能為幼兒心理發展提供良好的條件，促進幼兒身心和諧地發展。但在我們實際的工作中，常常偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，而運動質量卻不高。同時教師對體育活動的重要性和意義存在認識上的偏差：有的認為戶外體育活動的場地大，教師不好組織；有的認為體育活動容易出事故，還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育活動常常流於形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質量去的得不到保證。因此，不論是指導教師正確理解、實施新《綱要》提出的幼兒園任務，即對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，還是正確安排幼兒的一日活動內容與時間，我們都應將戶外體育活動放在幼兒園教育活動的重要位置。從幼兒發展的角度上來看，體育運動是幼兒的本能，是直接受他們的生理心理發育的規律所支配。那些身體活動能力較強的孩子，會在成人的稱贊中、小夥伴的羨慕和欽佩中，逐漸形成肯定\"自我\"的概念，從而促使他們建立較強的自信心，能不依靠他人幫助而獨立嘗試新的活動；同時，從幼兒心理發展的角度看，參加運動則是幼兒探索客體環境的最有效手段，他們不僅需要通過運動來感知世界，而且需要通過運動來積累經驗，從而為他們的心理發展打下基礎。但在當今家庭育兒方式上卻存在著一些重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現象，加上多數家庭住在新村高樓，獨門獨戶，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉。因此，不斷優化幼兒園戶外體育活動，進一步提高家園雙方對幼兒戶外體育活動重要性的認識，從而增強幼兒戶外體育鍛煉的實效性，真正促進幼兒身心和諧的發展。二、理論依據有關概念的界定：（一）教育部頒布的〈〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉〉指出：「教育活動的組織形式應根據需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用„」因此，我們所界定的「因地制宜」的內涵包括以下兩個方面：*合理安排幼兒戶外活動時間，有效利用有限的場地及器械組織幼兒開展鍛煉，從而發2揮其最大的利用價值；*針對教師隊伍的實際水平（中年教師多，理念更新相對於年輕教師較慢）等現狀，積極開展各類戶外體育活動，同時以研促教，通過「走出去、請進來」等方式使教師共同觀摩研討、自我學習，不斷更新理念，最終獲得幼兒與教師的共同發展。（二）戶外體育活動是指在戶外開展的幼兒園體育活動。（三）優化幼兒園戶外體育活動具體體現在以下三個方面*環境的優化，《綱要》指出：「環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。」因此，我園在開展幼兒戶外體育活動中，十分重視幼兒的安全、創設適宜的戶外活動場地、愉快氛圍，牢牢吸引孩子的心；*戶外體育活動器械及材料的優化：具體表現在有效利用廢舊材料製作小型體育玩具；充分挖掘體育器械的潛力，以物代物、一物多玩等方面；*教師指導策略的優化，如開展豐富的戶外體育活動形式、選擇有序的體育活動內容等方法。在本課題的研究和實施過程中，我園將根據場地、器械以及教師隊伍的實際狀況，進行總體設計。從環境、器械和材料、教師的指導等三個方面進行優化，逐漸形成我園戶外體育活動的樣式，使我園的幼兒戶外體育活動更有特色。三、研究目標1、通過課題研究，培養幼兒對戶外體育活動的興趣，引導幼兒體驗活動的樂趣，進一步促進幼兒體能、體格的發展；2、通過課題研究，形成本園特色的幼兒戶外體育活動樣式。3、通過實驗，形成一支具有探索、鑽研精神的教師隊伍，提高教師的科研能力。四、研究內容1、優化戶外體育活動的環境，包括創設良好的戶外活動環境、愉悅的心理氛圍，良好的家庭環境。2、優化戶外體育活動器械以及材料：因地制宜，為幼兒選擇合適的體育器材；探索創新，一物多玩；自力更生，收集廢舊材料以及輔助材料製作體育器材。3、優化教師的指導策略：建立合理的戶外體育活動目標；豐富體育活動形式；積極開展體育研究課活動。五、研究對象及研究方法1.研究對象：朝陽幼兒園幼兒園大、中、小班四個班級的全體幼兒。2.研究方法：*行動研究法：教師針對實際的教育活動或教育實踐中的問題，不斷提出改進教育的方3案與計劃，用以指導教育活動，並根據我園實際，總體設計，分階段進行總結活動效果。*觀察研究法：在自由活動、集體活動中，有目有、有計劃地對幼兒的行為表現進行觀察、分析，跟蹤記錄幼兒在各實驗階段的發展事實（動作、言語、性格、感知等）進行分析、研究，得出幼兒動作、心理發展的特點和規律。*個案研究法:建立個案研究制度，並進行追蹤記錄。*文獻研究法：從書籍、互聯網、以及各種途徑學習理論經驗，實現資源共享六、課題研究的時間及步驟1、研究時間：（2004.9——2006.12）2、研究過程：*准備階段（2004.9——2005.1）教師認真學習有關創新教育、素質教育等方面的理論，提高自身對實驗方案的認識和開展實驗的水平。建立課題組，論證、修改方案，申報課題立項。確定實驗班級，制訂課題計劃。*實施階段（2005.3——2006.6）全面實施本課題研究計劃，進行實驗班幼兒的體質、能力發展情況的測查並統計資料等系列研究活動，及時積累研究資料，不斷總結、完善。*總結階段（2006.6——2006.12）完成本課題研究報告以及有關的專題論文等，鑒定實驗成果，完成結束工作。七、實施保障：幼兒園非常重視本課題的研究工作，成立了以園長為主持人的課題組，對課題組實行監控管理，定期學習充實其理論素養，並保障課題研究的經費投入。參加課題研究的教師有豐富的教育教學經驗，業務能力強，有市骨幹教師、區優秀教師，所撰寫論文多次在市、區級獲獎。並根據課題的需要，制定各項研究制度，圍繞課題方案，制定進度，有計劃地開展實驗。邀請有關專家來園檢查指導。建立課題檔案、資料庫，有專人負責。八、成果形式1.有關論文及經驗總結2.戶外體育活動、游戲設計案例十、課題實施情況（一）優化戶外體育活動環境1、創設良好的活動環境，保障課題的正常實施我園在開展幼兒戶外體育活動中，十分重視幼兒園的環境創設。
④ 如何組織好幼兒的體育活動
如何組織好幼兒的體育活動
摘要：
健康領域是五大領域中排在首位的，這充分說明了幼兒健康的重要性。而幼兒體育是實現幼兒身心健康的重要手段。目前，社會各界對於幼兒體育越來越重視，表現在許多幼兒園開始培養男性幼兒體育老師。幼兒體育活動的重要性是不言而喻的。但是現在的幼兒體育活動中存在許多的不足和問題，有些體育活動根本不注重幼兒的興趣和能力，甚至有些體育活動只是幼兒在那裡自由玩，根本無法培養幼兒的興趣和提高他們的身體素質。所以根據《綱要》的精神，我設計了「如何組織好幼兒的體育活動」。
關鍵詞：幼兒體育活動，安全，因材施教，教師，興趣，滿足感
一、現狀
在現有的幼兒園五大領域中，教育學者們都把健康領域放在了首位，這確切反映了幼兒健康的重要性。把幼兒的身心健康和生命安全放在重要的地位是符合幼兒園教育特點的，它是基於無數人對於幼兒的研究所得出來的結果。
但是在現實的幼兒園環境中，我發現存在很多的問題。有些老師並沒有把健康領域的活動貫徹到位。今天我要闡述的觀點是針對幼兒的體育活動。眾所周知，體育活動是幼兒最感興趣的，也是促進幼兒健康發展的重要途徑。在體育活動中，幼兒是最真實的，最開心的，也是最享受的。然而很多老師在體育活動中的教學方式只有一種——自由式。也就是說老師自己在那裡聊天或者曬太陽，幼兒無目的的在那裡玩。在我看來，這樣的體育活動是毫無意義的。可以說，既是教師教育上的失敗，也是幼兒教育的失敗。
二、解決策略
如今，越來越多的幼兒園園長和教育界人士已經認識到幼兒體育這塊領域的重要性和必要性。體育活動不僅有利於促進幼兒身體發育，並且能很好的調節幼兒心裡，促進其身心和諧發展。為此很多幼兒園已經開始著手培養男性體育老師。在社會對於幼兒體育越來越來重視的今天，到底該如何組織好體育活動呢？
（一）教師的精神面貌和言語舉止
真正帶動幼兒活動興趣和參與積極性的不是游戲本身，而是一位教師的素質。這種素質在體育活動上的表現就是教師應該具備帶動幼兒活動積極性和熱情的能力。而做到這一點的第一步就是我們老師必須以熱情飽滿的態度，形象生動的肢體動作去感染幼兒。同樣是簡單的手腳熱身運動，如果教師加上一些誇張的言語和肢體動作，那效果就會不一樣。我曾見過一些老師上的體育課，有些老師就在那裡站著無精打採的引導，幼兒可想而知也是有氣無力的應付。所以說，作為一位老師，特別是幼兒老師，你的精神面貌和言語舉止直接影響到幼兒。
多一點陽光，多一點激情，幼兒就多一份活動興趣。
（二）運動器械材料的選擇
在運動器械材料的選擇上，我提倡根據活動本身特點和幼兒的能力差異選擇和提供。教具不需要多，多了老師不易組織活動，安全也得不到保障。當然也不能沒有教具，空手空腳的活動不利於激發幼兒參與的積極性。在運動材料的選擇上，新穎和華麗美觀是次要的，關鍵還是在於簡單的一種材料，教師是否能讓幼兒產生興趣，能否讓幼兒激發出 玩法的探索慾望。《綱要》指出：要注重各領域間的有機結合，各領域要相互滲透。所以在上體育課時，我們老師要注重滲透其他領域。讓幼兒在玩好玩的體育器械材料時，也能激發幼兒的思考和探索慾望。讓簡單的游戲材料變成充滿想像力的魔術棒。這也就是「一物多玩」體育活動的精髓。不僅讓幼兒喜歡玩，更要注重讓幼兒自己探索怎麼玩，，除了這樣還能怎麼玩。
在現實中，許多教師往往是直接忽略探索這環節，直接給幼兒運動材料，讓幼兒模仿教師一起做。這其實是一種抹殺幼兒想像力的做法。《綱要》指出：教師應該是幼兒的觀察者，引導者和合作者。所以我們老師在任何領域的活動中都應該盡力使自己成為活動的配角，把活動的機會和表現能力交給幼兒。
多一點觀察，多一點引導，幼兒就多一點新奇玩法。
（三）活動中的指導，參與，
許多幼兒喜歡上體育活動，不僅因為體育活動有趣，自由，更多的則是在於體育活動給他們一種挑戰後的喜悅感和成就感。而這種感覺有一部分是幼兒自己從中體驗到的，有一部分是教師給予的。在體育活動中，教師不應該旁觀者的身份，而是應該深入幼兒的活動中去，時刻提醒幼兒注意安全，並且能和他們融入一體，和他們一起玩，一起思考，並鼓勵和贊揚他們的表現，使他們有更強烈的挑戰慾望和活動激情。作為幼兒教師，當幼兒無法跨越欄桿時，你應該給於鼓勵，並且協助他一起跨越障礙，而不是置之不理。當幼兒膽小畏懼時，你應該面帶微笑，彎腰去和他交談，讓他感受到溫暖，並且幫助他克服心裡障礙。
總之，在活動中，你要觀察，引導，鼓勵。盡力讓每個幼兒積極參與，體驗成功的喜悅。
多一點鼓勵，多一點肯定，幼兒就多一份自信。
（四）活動中要注重個別差異，讓每個幼兒都能得到滿足
每個幼兒的能力是不一樣的，這不僅表現在他們的思維，語言和習慣，在運動能力的差異也很明顯。有些幼兒能跳的很高，但有些幼兒卻不行。有些幼兒很喜歡運動，也有的幼兒對於運動不感興趣。也有些高個子幼兒的運動能力卻不如小個子幼兒強。這些都是教師需要了解並且針對性給於指導和幫助的。所以教師在活動中要注重個別差異。對於運動能力強的幼兒，鼓勵他們嘗試挑戰更多更好玩的游戲方式。而對於一些膽小不太喜歡運動的幼兒要從他們的興趣點著手，努力讓他們也能很好的參與到活動中來，讓他們逐漸喜歡上體育活動，促進他們身體動作的協調發展。
總之，體育活動上，教師不僅要注重活動的安全，更為重要的是盡力讓每個幼兒在輕松愉快的過程中得到滿足。所以要求我們老師要因材施教，注重個別差異，組織適合不同年齡特點幼兒的體育游戲，並在游戲中注重難度的適宜性。
三、經驗反思
真正組織好體育活動是有很多因素組成的，以上三方面只是其中比較重要的，教師容易忽視的。當然，每個年齡段的幼兒對於體育活動有不同的喜好。小班幼兒喜歡模仿，因此老師們在課堂中應該融合一些有趣味的模仿環節，讓幼兒在輕松有趣的模仿情境中鍛煉身體；中班幼兒的身體協調和自我意識能力都有所發展，他們既喜歡模仿老師做動作，也喜歡大膽表達自己的見解，所以針對中班幼兒，在活動中我們可以適當讓幼兒發表觀點，給他們自由思考玩法的空間；大班幼兒的運動能力和身體素質都有了很大的提升，他們對於體育活動 的追求已經不單是簡單的模仿老師做動作，他們更渴望的是以競賽的形式來開展體育活動，因此教師在活動中可以適當開展分組比賽，讓幼兒體驗到體育競賽的樂趣，滿足幼兒的興趣。
幼兒體育課不單單是幼兒自己在那裡瞎玩，它需要的是一位陽光激情的教師的參與和引導，讓幼兒在輕松自在的游戲中體驗到挑戰苦難後的喜悅感和成就感；它需要的是一位耐心細致的教師的耐心教導，讓幼兒在寬松的環境中體驗到體育活動的有趣；它更需要的是一位充滿愛心的教師的鼓勵和肯定，讓幼兒在自信和大膽嘗試中體驗到體育活動所蘊含的魅力所在。
重視幼兒體育，重視幼兒身心的和諧發展，共同為幼兒創造一個安全，溫馨，自在的幼兒園體育游戲環境。還幼兒自由自在的游戲空間，為了他們的明天；給幼兒一個愉悅的游戲環境，讓他們喜歡上生活，熱愛生命。
⑤ 小班幼兒體育活動中常用的教育策略有哪些
小班體育區域活動指導策略初探 戶外體育區域活動是幼兒園體育活動的一種特殊的組織形式，是對幼兒園基本的體育活動組織形式的一種補充。它是指幼兒在一定的體育活動區域內自主自願的游戲活動。它可以打破幼兒年齡、班級界限。擴大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動過程中，相互影響，共同提高與發展，同時也能滿足幼兒多方面的需要，充分體現幼兒是活動的主人。 根據小班幼兒第一學期自理能力較弱，肌肉骨骼發育不健全，戶外體育區域活動中不安全因素比較多的實情情況，我們認為小班前期體育區域活動以班級輪換式適宜。小班幼兒自控能力較差，在活動中可能會由於興奮而忘記老師要求，因此將幼兒的活動控制在一定區域內，一定時間進行輪換，便於全面觀察和隨機指導、保護。 對於班級輪換式的組織形式，我們進行了一系列的嘗試。可分為三種組織形式。旨在遵循「以幼兒發展為本」的原則通過師生間的互諧環境促進幼兒身心發展。 （ 一）幼兒自由選擇（兩區域任選一），老師隨機指導 幼兒只有在自己作主的活動圈子裡，在沒有來自成人壓力的時候，才能真正體現主動性、獨立性和創造性。運動是幼兒的一種本能，它能滿足幼兒身體發育的需要，也是幼兒探索環境的手段。老師應根據幼兒年齡特點，季節變化不斷創設新奇的活動環境，為幼兒提供充分活動的機會，盡量讓幼兒有更多的選擇，從而引起幼兒參與活動的積極性和主動性。老師則要善於觀察，抓住時機進行隨機教育，老師的指導應迎合幼兒的需要，指導的基本原則是尊重幼兒活動的意願。 （二）全班幼兒分成兩組，各跟一個老師活動 由於有些區域場地的劃分的客觀因素，兩個區域范圍較廣，給老師的觀察指導帶來了諸多不便。要發展兒童就要了解兒童，而觀察是 了解兒童的主要途徑之一，是教師開展活動的前提。在這里，幼兒不再是活動中被動的接受者，教師也不再是一個高高在上的技能的傳授者，幼兒和老師是一種新型的夥伴關系，老師要努力創設一個以幼兒為主的和諧寬松的人際環境，和幼兒一起玩耍，一起歡笑，一起學習，只有這樣，幼兒才會喜歡並主動投入環境，才會無拘無束，大膽自主地開展活動。 （三）老師固定自己指導的場地，幼兒自由選擇活動場地 在幼兒的自主活動中，教師處於輔助地位，教師應對幼兒的自主活動給予鼓勵，幫助和推進。教師必須為幼兒提供充裕的玩具和和操作物，支持幼兒自主活動的延伸。當原有材料不滿足當前活動需要時，可適時增添材料。當原有的材料的玩法在認知范圍內已玩盡，教師可以提供替代物的選擇和建議，這樣可以使幼兒增加許多玩法以及玩的持久性和創造性，幼兒自主活動的意識也會大大加強。同時，兩個老師也可以相互提醒幼兒到另外一個老師那裡去學習更多的本領。 隨著戶外體育區域活動長期性地開展，小班後期幼兒的自我保護能力在逐步提高，自主活動意識在提高，可採取年級組活動式進行戶外體育區域活動，幼兒根據自己的興趣和需要，選擇適合自己，自己喜歡的區域進行活動，體驗成功的快樂，在提高身體素質的同時，也使心理得到健康發展。 隨著幼兒教育改革的深化，我們幼兒園也加大了改革力度，作為教師的我試圖在課程實施中進一步克服教師為中心的現象，在戶外體育區域活動中更多地關注幼兒的動機、興趣、需要，關注幼兒的個別差異和不同發展方向的要求。 （一） 語言角色化 由其性質決定，體育活動多少總存在著一些不安全因素，以及小班孩子在嘗試新器具的玩法及發生問題時往往手足無措，而影響了探索過程。在實踐中發現運用游戲語言能更好地幫助幼兒降低不安全因素，享受探索過程的樂趣。 綜合2是以玩車為主，還有呼啦圈，輪胎等器材。自行車是最受幼兒歡迎的，但由於數量是人數的一半有時會發生搶奪爭執的現象。當清清哭鬧著硬要拉著雲雲先拿到的車子不放時，我象個大法官開始調解：「兩個媽媽怎麼啦？雲雲媽媽的孩子住院了，雲雲媽媽很著急，要去看孩子，清清媽媽，你把車子借給她，等會兒你再騎著去幼兒園接你的寶寶，好嗎？「清清還是撅著嘴，很不情願的樣子。」「清清媽媽，爸爸在橋上釣魚，你也去釣魚吧，等會兒燒給寶寶吃。」「在哪裡？」清清好奇地問。「走。」我拉著清清，順手把自製的小推車給她。「上橋嘍！」我迅速推小推車上了木製的「橋」。「釣大魚嘍。」我把小推車放入「橋」下左右晃呀晃，「大魚上鉤嘍！回家啦。」清清顯然被我的游戲語言感染了，破涕為笑了。「清清，小樹樁是你的家，快去吧！」清清飛快地推著小推車向活動前預先設置的「小樹林」障礙物駛去„„活動進行了一段時間後，我及時提醒雲雲將自行車給清清騎會兒。運用游戲語言較好地解決了爭執的問題，將游戲語言轉化到幼兒的行為動作上去，能更好地進行戶外體育區域實踐活動。 （二）榜樣的力量 榜樣的力量事故巨大的。前蘇聯教育家烏申斯基曾經說過，對兒童幼小的心靈來說榜樣與範例的作用就象太陽光一樣重要。幼兒愛模仿，好學榜樣，教師在體育活動中為孩子樹立榜樣能起到事半功倍的作用。有的孩子活動能力強些，有的孩子活動能力弱些，但這沒有什麼關系。讓幼兒教育幼兒，讓能力強的和弱的幼兒在一起。能力強的幼兒往往很快能作出反應。弱的在一邊看後，也會模仿，在模仿的過程中也就能提高模仿運動技能。如在玩球中，能力強的幼兒能夠運用羽毛拍等輔助材料趕小球，能力弱的幼兒看一看也會馬上學樣跟著去，幾次一來，他慢慢地也就掌握了這一玩法。又如：拋投區湖動時，能力強的幼兒會拿拋擲物擲向靶子，能力弱的幼兒不會，能力強的幼兒馬上會說：「是這樣„„」於是能力弱的幼兒再看一次後投擲也會了。像這樣幼兒互為榜樣的方法，對能力強的幼兒來說他有著自豪感，覺 得自己幫助了別人而產生、愉悅的情感。而對能力弱的幼兒來說他沒有負擔，不必擔心有人會說他，他也能安然處之。同時也會為自己對了，成功了而感到高興，產生愉悅的情感，繼而對戶外體育區域活動充滿興趣。 （三）情緒感染法 在戶外體育區域活動中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創造一種平等、輕松、和諧的氣氛，以此來激發幼兒對體育活動興趣。比如說在活動中看著幼兒眼睛講話；用表情、動作等去調整幼兒的心理狀態。當孩子們對投放的器材表現出興趣不足時，我就說：「器材寶寶起床啦，我們和它一起去玩嘍！」當孩子們在活動結束前玩得很興奮時我就說：「天黑啦，器材寶寶要睡覺啦！」戶外在體育區域活動中，老師不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔姐姐、雞媽媽、小鳥等，根據小班幼兒具體形象的思維特點，使那些內向、膽小的孩子有了一片「自己」的天空。他們看到熟悉的材料器具就如見到了久違的朋友，頓時變得輕松自在。在活動時老師自身的情感對孩子產生了強烈的感染力，幼兒猶如插上了想像的翅膀不斷地探索學習，在走跑平衡區里把絨線辮子束在褲腰上當成馬尾巴，雙腳跨存在掃帚上，「駕，駕，駕„„」，在小土坡上飛奔。在鑽爬攀滾區孩子們將鑽爬器具「毛毛蟲」當成了公共汽車，從公共汽車上下來到長長的地下超市（墊子），一個來回的鑽爬，幼兒蘊藏著的創造力和活力油然而生，在鑽爬時時而激動，時而蹙眉，還不時拉上老師與他們一起玩。 經過三年的實踐與思考，我們深深體會到幼兒活動的內容來自於幼兒的興趣和生活，培養幼兒自主活動能力時，活動的內容是從幼兒自身的興趣中生長出來的，教師要善於發現幼兒的興趣，要為幼兒創設一個滿足他們自發性需要的，能夠自由游戲和活動的空間，使幼兒能按自己的興趣在自由的
⑥ 如何有效的組織幼兒園戶外體育活動
摘要：室外體育活動是幼兒園體育活動的重要組織形式之一，《幼版兒園工作規程》中明確規權定：積極開展適合幼兒的體育活動，幼兒每日戶外體育活動不得少於1小時。體育活動是讓幼兒在活動中熟練地運用或者創造性地運用已有的基本動作和基本技能達到發展基本動作，全面鍛煉身體、培養幼兒自覺參與和積極參加身體鍛煉的良好習慣增強體質為目的。室外體育活動既能發揮幼兒活動的積極性、主動性和創造性，更有利於教師實施因材施教，