⑴ 淺談如何教幼兒做泥工
首先目前高校大學生獲取教師資格證都要參加考試的形式。主要是看您的內職業規劃，因此會容後期要是參加教師招聘考試，教師招聘公告和職位表中都會要求需要有教師資格證書因此建議您可以考取教師資格證，後期的工作求職中會有需要
⑵ 組織幼兒泥工教學活動的幾點做法
在幼兒美術教學中，泥工教學作為其中一個重要組成部分，深受幼兒喜愛。當你給幼兒一團泥時，他們會很高興地反復捏弄著玩，這時幼兒的手指和肌肉便參與了鍛煉，所以泥工教學就是指幼兒以泥為材料，用手及簡單的工具塑造立體形象的一種教學活動。通過泥工教學活動，教幼兒掌握用手和一些簡單工具塑造各種物體形象（人物、動物等）的方法，使幼兒更好地用視覺和觸覺感知物體的不同側面，感知物體的立體性，幫助幼兒認識事物，形成立體感概念，發展幼兒的空間立體感，並能增強幼兒手的協調性、靈活性，促進其智力的發展。 在幼兒泥工教學活動中，如何結合幼兒的年齡特點，合理安排並實施教學活動呢？首先要明確教學內容及要求。泥工教學的內容及目的主要是認識泥工的材料和工具，知道其名稱、性質，學會用搓、團、壓等方法，簡單地塑造一些物體並能按自己的意願塑造。我在進行泥工教學的過程中注重以下幾方面的工作：一、設計課題為幼兒設計課題時，不僅要選擇幼兒熟悉的，感興趣的物體形象，而且要考慮到泥工表現的特點，因為泥工表現具有立體性，因而選擇的物體形象要便於進行立體的表現，如各種水果（蘋果、香蕉等）、各種動物（蝸牛、刺蝟等）都可選為表現課題的內容。 由於幼兒手腕肌肉尚未發育完善，眼手不能協調一致，所以最初的課題是讓幼兒任意玩弄泥塊，任意塑造一些簡單的形體。只要他們自己能夠說出塑造的是什麼物體。教師在教幼兒玩泥時，要注意引導幼兒欣賞泥工作品，教師捏制幾個給幼兒看，再安排幼兒玩泥活動。在幼兒玩泥活動中，教幼兒認識泥工的材料和工具，知道它們的名稱、性質、用途和用法。 以後，教師可以設計一些教他們用一種或兩種基本技能表現簡單的物體形象的課題。先教幼兒塑造單一的基本形狀，這些課題可以是「蘋果、餅干、油條」等。具體塑造方法是：把泥放在手心裡，兩手來回地搓，搓成大元宵，表示蘋果；把泥放在手心裡，兩手前後搓，搓成圓柱體，表示小棒、面條；先團圓後再壓扁，做成餡餅、圓餅干；把兩根小棒擰一擰，就成了油條┅┅以後逐漸復雜化，教幼兒能對基本形體略加改變，塑成某一物體。 為幼兒設計課題時，特別要注意應具有一定的情趣性。例如：在「請娃娃來家做客」的課題中，讓幼兒任意做一樣點心招待娃娃，就比教師要求幼兒孤立地做一樣糕點，更能發揮他們的積極性。另外，教幼兒塑造時，注意充分利用游戲法來引發幼兒興趣，讓他們在愉快輕松的游戲中掌握簡單的技能。如在教幼兒做「梨」時，讓幼兒有節奏地念兒歌並模仿動作，搓搓搓，搓成一個大元宵，搓搓搓，搓成一個長圓形，壓壓壓，壓出一個小坑來，抹抹抹，梨兒滑又滑。隨著兒歌的節奏，幼兒很快就做好了「梨」。下課後，他們還很有興趣地念著兒歌用手做著各種動作。就這樣，在游戲中幼兒掌握了基本的泥工技能。 二、觀察泥塑與繪畫相同，表現物體形象都離不開觀察泥塑表現的是更接近實物的立體形象，這就不僅要引導幼兒觀察認識物體一個面的形象特徵，而且需要引導幼兒立體的觀察，認識物體上下、左右、前後的形象特徵。引導幼兒觀察時，應注意從幼兒身邊的事物入手，如：水果，蔬菜，各種玩具，進而觀察各種動物，任務，有意識地比較各類事物不同的地方，掌握其主要特徵。，為做好泥塑打好基礎，才能對各種年齡的幼兒給予必要的泥工技能的指導。 三、示範講解在泥工教學中，教師的示範是非常重要的，通常是教師給幼兒看一看預先准備好的實物或教師自己塑的作品，通過讓幼兒觀察，明確它們的名稱、形狀、顏色，然後，教師就開始向幼兒逐步示範，邊做動作邊說明，幼兒跟著教師的示範，說明動作。使幼兒理解每個動作的順序、要點，同時還要巡視每個幼兒的動作。在他們都學會了一種技能以後，再教下一種技能。另外，每次上課，教師要多為幼兒提供一份材料，以滿足幼兒任意塑造的願望。 四、練習在泥工教學中，應採用靈活多樣的練習方法和形式，激發幼兒學習興趣，練習掌握泥工的表現技法。 如做橡皮泥平面泥塑，根據表現內容的需要，選擇合適顏色的橡皮泥，分別團成球，搓成條或拍成片，粘貼在瓷磚上，塑製成一幅畫，用來布置教室。還可讓幼兒用橡皮泥製成各種動物、人物、瓜果蔬菜等，用來充實游戲材料。另外，也可讓幼兒直接用面團來做成各種面點，培養幼兒的勞動觀點和對泥塑的興趣。 五、 教學注意事項（1） 做好課前准備。幼兒年齡較小，教師要幫助幼兒做好准備。在幼兒桌面上，把泥工需要用的工具和材料擺放好；泥塑前，要幫幼兒卷好袖子；泥塑後，要引導幼兒把作業放在指定位置。 （2） 妥善處理好幼兒的泥工作品。泥工作品保存教困難，教師要把作品安置在陰涼通風，不易被人碰撞的地方。 （3） 教學時間安排要注意時令。泥工教學的材料是泥，特別是橡皮泥，遇冷發硬不易塑造成型，遇熱粘手，也易變形。因此，泥工課最好是春秋兩季。 以上五個環節在教學中並不是孤立表現的，它們是相互聯系，相互滲透，相輔相成的。
⑶ 如何進行泥工教學
進行小班泥工教學
概要：1、設計恰當的課題；
2、細致的觀察；
3、老師的示範講解；
4、練習操作肪注意事項。
關鍵詞：泥工教學；形象特徵；示範。
在幼兒美術教學中，泥工教學作為其中一個重要組成部分，深受幼兒喜愛。當你給幼兒一團泥時，他們會很高興地反復捏弄著玩，這時幼兒的手指和肌肉便參與了鍛煉，所以手工教學就是指幼兒以泥為材料，用手及簡單的工具塑造立體形象的一種教學活動。通過泥工教學活動，教幼兒掌握用手和一些簡單工具塑造各種物體形象(人物、動物等)的方法，使幼兒更好地用視覺和觸覺感知物體的不同側面，感知物體的立體性，幫助幼兒認識事物，形成立體概念，發展幼兒的空間立體感，並能增強幼兒手的協調性、靈活性，促進其智力的發展。 在幼兒泥工教學活動中，如何結合幼兒的年齡特點，合理安排並實施教學活動呢首先要明確教學內容及要求：小班泥工教學的內容及目的主要是認識泥工的材料和工具，知道其名稱(粘土、橡皮泥或面團)知道它們的性質是柔軟的，可以塑造的。學會用搓，團圓、壓扁、粘合等方法，簡單的塑造一些物體並能按自己的意願塑造。小班幼兒所用的工具主要是泥工板和濕布需掌握的技能主要是學會團、搓、壓扁和初步學習粘合這四種技能，前三種技能都是通過手掌的動作來完成的，這是根據三歲幼兒手部肌肉發育的程度來規定的。進行泥工教學的方法包括以下幾個方面：
一、設計課題
為幼兒設計課題時，不僅要選擇幼兒熟悉的，感興趣的物體形象，而且要考慮到泥工表現的特點，因為泥工表現具有立體性，因而選擇的物體形象要便於進行立體的表現，如各種水果(蘋果、梨、香蕉等)、各種動物(蝸牛、刺蝟等)都可選為表現課題的內容。小班泥工的課題主要側重以下幾點，教會幼兒認識泥工的工具材料，懂得其名稱和使用方法；教會幼兒簡單的泥工技能，培養幼兒良好的衛生習慣。由於小班幼兒手腕肌肉尚未發育完善，眼手不能協調一致，所以最初的課題是讓幼兒任意玩弄泥塊，任意塑造一些簡單的形體，只要他們自己能夠說出塑造的是什麼物體。教師在教幼兒玩泥時，要注意引導幼兒欣賞泥工作品，教師捏制幾個給幼兒看，再安排幼兒玩泥活動，把泥放到泥工板上，讓幼兒任意擺弄，和教師一塊搓成團。在幼兒玩泥活動中，教幼兒認識泥工的材料和工具，知道它們的名稱、性質、用途和用法。如知道什麼是橡皮泥，什麼是粘泥；知道它們是柔軟的，可塑造的，稍加團、搓，就可變成多種不同的形狀；知道泥工板是放泥和塑造用的；知道濕布是擦手用的。然後要逐漸培養幼兒良好的上課常規，知道不能隨便扔泥，要愛護自己和別人作品，應保持衣服，桌面和地面的干凈整潔等。以後，教師可以設計一些教他們用一種或兩種基本技能表現簡單的物體形象的課題。先教幼兒塑造單一的基本形狀，這些課題可以是"皮球""蘋果""筷子""餅干"等。具體塑造方法是：如把泥放在左手心裡，兩手來回地團，團出一個球狀物，表示小球、蘋果；把泥放在手心裡，兩手前後搓，搓成圓柱形，表示小棍、筷子、面條；先團圓後再搓長，以後再壓扁，做成焰餅，圓餅干、方餅干。以後逐漸復雜化，教幼能對基本形體略加改變，塑成某一物體。如把兩根小泥棍擰一擰，就成了麻花；把圓柱形體壓一壓，彎一彎，做成了香蕉。之後，教幼兒能夠將兩個基本形體結合在一起，而成某一物體。如將兩個大小不同的球體結合起來，小球體放在上面，大球體放下面，就做成一個娃娃，或將兩個一長一短的圓柱橫豎搭起來，而成一架飛機等。教師若再提供一些簡單的輔助物(一根小棍，一片樹葉，幾粒小豆等)幼兒做的作品會更為逼真。為小班幼兒設計課題時，特別要注意具有一定的情趣性。例如：在"請娃娃來家做客"的課題中，讓幼兒任意做一樣點心招待娃娃，就比教師要求幼兒孤立地做一樣糕點，更能發揮他們的積極性。另外，教幼兒塑造時，注意充分利用游戲法來引起幼兒興趣，讓他們在愉快輕松的游戲中掌握簡單的技能。如在教幼兒做"梨"時，讓幼兒有節奏地念兒歌並模仿動作，一二三四呀團呀團(先團成一個球形)，二二三四呀搓呀差(將泥團的一端搓尖些)三二三四呀壓呀壓(用指頭在泥團大的一頭壓出一個小坑)，四二三四呀抹呀抹("梨"做好了，用手在表面抹光)隨著兒歌的節奏，幼兒很快就做好了"梨"。下課後，他們還會很有興趣地念著兒歌用手做著各種動作，就這樣，在游戲中幼兒學習掌握了基本的泥工技能。
二、觀察
泥塑與繪畫相同，表現物體形象都離不開觀察泥塑表現的是更接近實物的立體形象，這就不僅要引導幼兒觀察認識物體一個面的形象特徵，而且需要引導幼兒立體的觀察，認識物體上下、左右、前後的形象特徵。引導幼兒觀察時，應注意從幼兒身邊的事物入手，如：水果、蔬菜、各種玩具，進而觀察各種動物、人物，有意識地比較各類事物不同的地方，掌握其主要特徵，為做好泥塑打好基礎，在觀察的基礎上，才能對各種年齡的幼兒給予必要的泥工技能的指導。
三、示範講解
在小班泥工教學中，教師的示範是非常重要的，通常是教師給幼兒看一看預先准備好的實物或教師自己塑的櫚，通過讓幼兒觀察，明確它們的名稱、形狀、顏色，然後，教師就開始向幼兒逐步示範，邊做動作邊說明，幼兒隨著教師的示範，說明而動作。如教幼兒搓胡蘿時，教師邊示範邊說明："把泥放在手心裡，兩手前後地搓，搓成一根泥棍。請小朋友都拿起自己面前的泥，跟老師一起搓，搓成一根泥棍都把自己搓的小泥棍舉起來，給老師看一下。好，放下。再看老師是怎樣搓的，把一頭搓尖些，這就是胡蘿卜，請小朋友跟老師一起搓，把泥棍一頭搓尖"，這樣，教師示範完了，幼兒也跟著做完了。如果教幼兒做的物體要用兩三種基本技能，那麼教師就要將兩三種技能分別教給幼兒。方法是自己做一下，讓幼兒跟著做一下，並伴隨語言講解，使幼兒理解每個動作的順序、要點，同時還要巡視每個幼兒的動作。在他們都學會了一種技能以後，再教下一種技能。另外，在每次上課，教師要多提供一份材料給幼兒，以滿足幼兒任意塑造的願望。
四、練習
在泥工教學中，應採用靈活多樣的練習方法和形式，激發幼兒學習興趣，練習掌握泥工的表現技法。
如做橡皮泥貼面、根據表現內容的需要，選擇合適顏色的橡皮泥，分別團成球，搓成條或拍成片，粘貼在較硬的板面上，塑製成一幅畫面，用來布置教室。還可讓幼兒用橡皮泥製成各種動物、人物、瓜果蔬菜等，用來充實游戲材料。另外，也可讓幼兒直接用面團來做成各種面點，培養幼兒的勞動觀點和對泥塑的興趣。育 & 嬰 …… 會
五、教學注意事項
1)做好課前准備。小班幼兒年齡較小，教師要幫助幼兒做好准備，在幼兒桌面上，把泥工需用的工具和材料擺放好；泥塑前，要幫幼兒卷好袖子或穿好罩衫；泥塑後，要引導幼兒放作業放在指定位置，不能隨意把泥亂丟，保持桌面和地面整潔，把手洗干凈。
2)妥善處理好幼兒的泥工作品。
泥工作品保存較困難，教師要把作品安置在陰涼通風，不易被人碰撞的地方，待晾，干後發給幼兒或在游戲中作玩具，如果泥塑短缺，必須注意不要讓幼兒看到壓碎他們自己的作品或與幼兒商量後再處理掉作品，避免挫傷幼兒學習的積極性。
3)教學時間安排要注意時令。
泥工教學的主要材料是泥，特別是橡皮泥，遇冷發硬不易塑造成型，遇熱粘手，也易變形。因此，泥工課最好是春秋兩季多為幼兒安排。上泥工課時還要考慮當天的溫度，一般在攝氏20°左右。這樣既有利於幼兒健康發育，又能保證製作的效果。
以上五個環節在教學中並不是孤立表現的，它們是互相聯系，互相滲透，相輔相成的。只要我們在教學實踐中不斷探討，不斷學習，相信我們會不斷提高，不斷完善自己。
⑷ 小班泥工豆莢教育活動目標
小班體復育活動：運豆莢 活動目標制： 1.探索靠枕的多種玩法，發展動作的協調性。 2.體驗與同伴一起排隊行走的樂趣。 活動准備： 紅、黃、綠的靠枕（有雌雄扣），螞蟻胸飾 活動過程： 一、自由玩豆豆，探索多種玩法 到場地四周找一個自己喜歡的大豆豆。師：小螞蟻們，調皮的小豆子離開豆莢媽媽出去玩了，我們快到草地上去把他們找回來吧。 自由玩一玩，嘗試多種玩法（頂、拋、抱、夾、扛等） 二、合作運豆莢，嘗試幾人一起排隊行走 1.引導幼兒根據顏色將大豆豆分別連接成紅、黃、綠色大豆莢。（引導幼兒用雌雄扣連接靠墊，可以是3節、4節、5節不等） 師：你找到的豆豆是什麼顏色的？它可能是什麼豆？（紅豆、黃豆、青豆等）相投顏色的大豆豆是一家人，他們最喜歡住在一起了，讓他們連在一起變成大豆莢吧...
⑸ 小班泥工《飛盤》教案 活動目標 活動准備 活動過程 活動滲透
如何寫幼兒園教學目標
首先要了解領域的特點，再從能力，知識，情感態度，三方面去制定，教學目標最好是幼兒的發展目標，就是目標制定的主體是兒童，盡量避免從教師角度去提出的目標！
在導案、學案的設計過程中，教學目標該如何設計
（一）課堂教學的本質是什麼課堂教學，是教師有目的、有計劃組織學生實現有效學習的活動過程。不同的教學理念，會帶來不同的教學活動，不同的學習效果。在我看來，只要強調課堂教學的本質是教師組織學生學習，學習任務適應學習者，教師為學生服務，是天經地義的。強調這一點，是為了讓我們對學校教育的現狀，對課程教學的現狀，有一個清醒的估計，從而在設計課堂教學計劃時，能夠更多地調查了解學生的實際需要與實際興趣，能夠更客觀、更冷靜地分析學生的實際反應與教學效果。這樣才會使教學、教學計劃立足於一個比較實事求是的基礎上。
（二）教學設計要符合學生的實際以學生為本的課堂教學的主要活動方式，是讓學習者有可能從個人實際需要與可能展開學習活動。因此，學生的學習基礎、學習興趣及學習能力，是教師設計教學的出發點。從這個角度說，所謂的備課，實際上就是備學生，就是了解學生的實際情況；所謂的教學設計，就是為不同的學生，起碼是不同類型的學生，設計出符合他們需要的學習計劃、學習方式與學習進度。隨著學生年齡的增長、年級的升高，學生之間的差異會顯著增大，進度統一、任務相同的課堂必然會讓位給類似復式教學的課堂。不同組別的學生學習不同的內容、完成不同的作業、採用不同的學習方式，或許將會成為課堂教學的常態；而統一的講解、答疑、點拔、指導，只能是學生自主學習討論的必要補充，是應學生的實際要求而安排的活動。
（三）教學設計要從學生的問題出發教學的任務是組織學生學習，教學設計敦要從學生的真實問題出發，而不是從教材或從教師假想的問題出發。著名的物理學大師狄拉克有一次去作學術報告，報告之後有人提問說，他不明白怎麼可以從公式2推導到公式5。狄拉克不答，主持人提醒道：「教授，請回答他的問題。」狄拉克說：「他並沒有問問題，只說了一句話。」狄拉克的這一著名回答，揭示了問題這一概念的本質。真正的問題，應該是固有認識與新現象、新事實的矛盾。那位提問者並沒有講出自己對「公式2」的理解及其與「公式5」的矛盾所在，狄拉克當然就無法為他作出解釋說明。所以，從問題出發設計教學，關鍵之處在於把握學生固有認識與新現象、新事實的矛盾，在於引導學生自己發現或創設情境幫助學生發現這一矛盾，這樣才會引發真正有效的學習活動，才能真正讓學生學有所思。
（四）學習方式應該多樣加德納的多元智能理論，為我們認識
⑹ 小班泥工《做湯圓》教案設計思路
春節、元宵節、清明、端午、中秋是中國特有的傳統節日，而元宵節做為春節後的第一個節日，也沾了一點喜氣，給孩子們帶來一絲驚喜。但對於節味越來越淡的今天，我們該怎樣才能讓幼兒了解元宵節主要的風俗習慣，體驗元宵節的熱鬧。從而讓孩子們更好地了解它、喜歡它呢？我設計了本次泥工活動——做元宵。首先，以欣賞歌曲導入活動，引起幼兒的注意力，激發孩子的快樂的情緒。其次，通過提問、交流，引導幼兒知道元宵節在什麼時候，以及了解節日的民俗。再通過自己親手製作湯圓，不僅使幼兒能愉快地參與泥工活動，也培養幼兒揉圓的技能。最後，出示各種花燈圖片，了解元宵節的習俗，感受過節的快樂。
活動開展前我上網查了一下有關它的來歷，並將這個動人的傳說講給孩子們聽，孩子們非常的喜歡；其次是與孩子一起講講元宵節的慶祝活動。慶祝活動孩子接觸最多的是玩花燈和吃元宵，在這個環節中，我班充分利用家庭資源，在家長的大力協助下，孩子們對節日的知識相應的豐富了，在談話環節中的參與性也增強了，特別是欣賞花燈的過程中，由於花燈是自己帶來的，孩子們間的交流也就自然而然的表現出來，在這種寬松的談話氛圍中，孩子們有了想說、要說、敢說的語言環境，與此同時，我及時有意識地提醒孩子注意語言表達的連貫性、完整性，從而促使孩子口語表達能力得到進一步的提高。在做湯圓、搓元宵的環節中，孩子們在你一個，我一個，開開心心、說說笑笑的情景下，互相體驗、分享著活動的快樂和喜悅；看著孩子們做著大小不一的元宵，看著孩子們臉上掛著得意與滿足的笑，我不禁感慨：我們國家地大物博，五千年的文化史更是源遠流長，今天我們帶領孩子去認識、了解風俗民情，明天他們會更加的熱愛我們的國家。