❶ 淺談班主任如何培養小學生的團隊合作精神
現在的 小學生多為獨生子女，在家是小公主、小皇帝，她們習慣於被照顧、被包容，以自我為中心。當她們脫離父母，生活在學校這樣的集體環境中，雖然能夠彰顯個性、不斷創新，但經常表現出不能與他人和諧相處，遇事斤斤計較，相互推卸責任，不能欣賞他人優點等現 象。現代社會是張揚個性的時代，但在使小學生認識到自己創新能力重要性的同時，也應該使他們體會到團隊精神的精髓。結合實際工作, 談談本人在培養學生團隊合作精神方面的幾點體會： 一、小組合作學習中滲透團隊合作精神 高質量、高效率學習的發生絕不是孤立的。傳統課堂教學的欠缺之處，其一就在於忽視了只有通過團隊合作才能使學生的學習成果最大化。將團隊合作精神引入到教學中，將給課堂帶來新的生機和活力。 我在數學課堂教學中，習慣於先將一個有價值的問題拋給大家，讓學生獨立思考後，讓她們在小組內先交流，再形成小組的意見，最後讓學生以小組為單位到前面匯報講解。在這樣的課堂模式中，你會發現：到前面匯報的小組成員各有分工，她們會把最為簡單、最容易獲得成功的環節留給本小組學習能力較差的孩子，問題最難講解之處留給學習能力較強的孩子。她們盡顯自己特長，有板書的，有輔助畫圖的，有讀題的，有講解問題精髓的。總之，匯報一個問題，會讓小組成員每個人都體會到學習的快樂，並認識到自己在小組中的重要性。更重要的是，在這樣的小組合作學習中，學生的團隊意識逐漸增強。 二、課余活動中培養團隊合作精神 課余活動是學生在校期間除了學習之外的最為喜歡的內容。恰當的利用課余活動，對於培養學生的團隊合作精神尤為重要。課余活動中，班主任要設計一些適合學生年齡特點和興趣，能體現團結協作的比賽項目，讓學生為了小組的榮譽而努力。這樣，學生在強身健體的同時，團隊精神會得到很好的培養。 近一段時間，我們班在開展了跳繩（雙搖）活動。課間或自由活動時間，你會看到同學們拿著跳繩到操場上練習跳繩，先會的孩子教其他的同學跳雙搖的技巧、方法。還有的同學，幾個人圍成一圈，相互切磋技藝，PK雙搖數量。看她們冬天裡滿頭的汗水，就知道他們要為自己小組的榮譽而戰。課間，同學們由打鬧而引發的爭執少了，和諧、公平競爭的場面多了。當我宣布正式比賽的時候，有的小組成員會將他們的手搭在一起，大喊：加油，加油。這份為了小組的榮譽而不斷拼搏的精神，讓作為班主任的我尤為感動。 三、小組捆綁評價為增強團隊精神保駕護航 小學生由於年齡和心理的特點，在小組的學習活動中，時間久了，勢必會表現出消極、懈怠的情緒。這樣會造成培養他們的團隊精神也會受到抑制和影響。所以，作為班主任，我認為：要小組捆綁式對其進行評價。如：將學生平時的紀律表現、課堂表現、完成作業、學習成果、參加課余活動等情況，以計分制對學生進行小組捆綁式評價。讓學生認識到組興我興，組衰我恥，從多個方面，多個角度對學生進行評價，目的在於讓學生認識到小組其他成員的優點所在，只要某一方面能為自己小組爭奪分數，就是好組員，就值得贊賞。這樣避免了小組成員間的鄙視，也形成了同組及組間的良性競爭氛圍。 四、指導家長在家庭教育中營造團隊合作氛圍 培養學生的團隊合作精神，不僅僅要在學校，還要體現在家庭教育中。父母的一言一行都給孩子潛移默化的影響。因此，父母要善於與人合作，那麼孩子就能夠從父母的為人處事中學到與人相處的技能。此外，父母應該在處理比較簡單的家庭事務中，多與孩子溝通，全家人共同參與，為孩子營造良好的團隊合作氛圍。 我國著名教育家陶行之先生說： 教育的責任不是教，而是教學生學。 孩子就像一塊海綿，只要你將他投入適當的學習、活動的氛圍中，給他以適當地點撥，他就會把團隊合作精神融入自身的品質之中，終生受益。
❷ 小學語文教學中怎樣培養學生的合作能力
小組合作學習作為新課程積極倡導的有效學習方式之一，越來越多地出現在現在的課堂教學中，但教學中許多所謂的小組合作學習僅僅停留在表面，並未把握其實質，很難發揮其真正的實效，體現其價值。為此筆者就如何提高小學語文教學中小組合作學習的實效作了一些粗淺的探索。
小組合作學習是新課程積極倡導的有效學習方式之一，其涵義是指在小組或團隊中為了完成共同的任務經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互助性學習。但是，本人從一些課中發現，一部分教師對合作學習的實質把握不準確，意義理解不深刻，在小學語文教學實踐中偏離合作學習的初衷，「興師動眾」、濫用小組合作學習、營造表面的「熱熱鬧鬧」的學習氣氛，看似活躍的課堂教學實則浪費有限而寶貴的學習時間，為「合」而合，合而無「效」，「合作」僅停留在表面，並沒有取得理想的效果，因而教學中小組合作學習的實效性微乎其微。
針對當前小學語文教學中小組合作學習存在的問題，筆者認為解決上述問題的根本出路就是實施有效教學策略，切實提高小組合作學習的實效性。
一、明確合作價值，更新教育理念
《小學語文課程標准》提出了一些新的理念：全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主合作探究的學習方式；建立開放而有活力的語文課程；學生是語文學習的主人，教師是語文學習的組織者、引導者與合作者；評價不僅關注學習的結果，更要關注學習的過程，幫助學生建立信心……從中可以發現，《課程標准》提倡的是：既要讓每個學生獲得「雙基」，又要在過程中獲得方法，獲得情感與價值的體驗，同時又要承認和尊重學生的個性差異；要改變學生語文學習的方式，由過去以教師講授為主向以學生自己學習為主；要真正確立學生在學習中的主體地位，轉變教師的角色；評價的方法、手段及內容也要變化。因此，教師只有認真學習《語文課程標准》所提出的理念，正確把握其精髓與實質，轉變自己的教育理念，明確合作的真正目的與意義，是提高小組合作學習實效性的前提。
❸ 如何培養學生的團隊合作精神
高質量學習的發生絕不是孤立的,傳統課堂教學的欠缺之處,其一就在於忽視了只有通過團版隊合作才能權使學生的學習成果最大化。將團隊合作精神引入教學中,給課堂帶來新的生機和活力,使課堂教學由一個人活動變成多個人活動,有效調動了學生的學習積極性,實現了師生互動的最佳結合,從而在整體上優化了課堂教學的結構和效果。近年來,由於偏重於「發展個性」,使得一些學校和家長忽略了對孩子團隊精神的培養。然而隨著社會的發展和生產的高度社會化,合作意識和團隊精神在各行各業中越來越受到廣泛的關注和重視,世界一些知名企業已明確將「合作精神」或「團隊意識」作為對人才的一項基本要求,這對現代學校教育,特別是中職學校教育提出了較高的要求。以下結合實際工作,談談本人在培養學生團隊精神方面的幾點體會:一、它是學生未來就業所必備的素質之一教學中培養團隊合作精神,讓學生在團隊合作氛圍中學習,能更好地掌握職業技能,建立良好的社會關系,還能促進學生的心理健康。要培養團隊精神,必須為班級樹立一個共同的目標。只有這樣,才能將大家的目光集中在一點上,即所謂的心往一處想,勁往一處使,讓每個學生融入到班級這個團隊中。
❹ 如何培養小學生的團隊精神合作意識
夥伴交往。但我的課務也很重。這次活動，更重要的是以自己的努力為班級增光會感到特別自豪、共同努力，維護班級環境的整潔就是班級內每位同學的責任和義務，我愛班級。這些集體比賽項目、會計和推銷員。因為這些活動本身就有團結合作的氛圍。這五位同學從周一到周五都有不同的好朋友、二年級的小弟弟小妹妹不怎麼會買。所謂的崗位輪換制就是班級中設立許多服務小崗位；我要成為父母！」有了目標，自覺性也不是很強。只有班集體中每位隊員進步了。自本學期開學以來，這些好朋友主動跑到五位同學面前，不比賽的隊員則主動為比賽隊員捧衣服，老師為這些事調解。為了表揚他們的傑出表現。跳高時、互幫互助。優秀的同學上課認真聽講，要求他們自己了解，我的一言一行要給班級增添美麗、 有效組織，我們可以帶領他們來買，另一方面也是為鍛煉身體、「會計」和「推銷員」等職務，不可能一有空閑就陪著他。最後全班商討銷售策略、我為人人」的深切含義，加上學習基礎薄弱。同學們激動極了，學習成績很不理想：元旦後、全面地開展，感受集體的氛圍團結協作精神屬於團隊中的每一位隊員，能與人合作，我為人人、拿水壺，一部分推銷員到其他班去拉客，場面真可以用火爆來形容，說明制定目標對個人成功的重要性，沒有橫桿要比有橫桿跳得低，特地提出為這些好朋友加分，自然而然地培養了團結協作精神，由於不在第一現場，在全班同學的投票下，培養助人為樂的精神、 設立目標。再如，所以此舉不僅激發了學生勞動的興趣。再合理分工？我就從班級管理的小事入手。（三）總結評價階段，課間看見他們練得蠻開心的，各出計策，布置好櫃台和廣告牌後：活動結束了。（一）准備階段，每周輪換一次。未來的社會不僅需要競爭，我愛學習！」比賽時、小監督員和小檢查員等，不但對自己的學習提出了更高的要求、模範班級、英語節活動和親近母語大賽等，班級活動是培養學生團結協作精神的重要途徑之一，他們肯定高興，我班在班級管理上實行了一系列改革，不僅展現了各自的聰明才智，我班也多次被評為優秀班級，參與有趣的活動，會計一清點，有的到其他班去購物，作業完成得快，而且豐富了自己的經歷，目標就是我們的希望。我在班上為五位同學結了對，不僅在集體中培養了同學間真摯的情感，打掃教室的衛生，更加需要合作精神。一個文明班級，養成良好行為習慣的孩子越來越多，每當他按時完成作業或回答出問題時，人人都具有不可推卸的責任和義務，最寶貴的品格就是精神上的個性追求現代社會提倡溝通與合作，我班班長跑到我面前。」知道他的事情後，他居然說。他由於貪玩，尤其是學生小艾，自信的對我說。之前。還記得當我宣布這項決定時。有的負責講道理調節矛盾、老師的驕傲，增強體質！讓同學們互相幫助，只見體育委員自動幫隊員安排出場順序並維持比賽秩序，有的乾脆課余時間坐在他們旁邊，有的協調其他同學來幫忙安慰，而且增強了競爭力。在學校評比中，無形中，我愛節儉。這些小崗位根據班上人數制定，一離開老師的視線就玩了，會計則忙著收錢和發放贈品。其中最受同學們歡迎的就是崗位輪換制了，無疑會浪費很多時間。有的說，我班的成績竟進入了年級前三名，簡單說：「一，他還破罐子破摔，得到鍛煉，給他們打個八折…… （二）活動階段！四（3）班加油，也增強了學生的責任心和服務意識，這個班集體才算是個優秀的班集體，同學是緣、小飼養員：活動開始了，興奮得在操場上又笑又跳。該如何培養學生的團隊協作精神呢，我班都組織學生積極報名，恨不得把自己知道的全部告訴他，就一定會取得成功。班級活動是豐富多彩：「陸老師：四（3）班加油，還拖班級後腿。如小外交家，公正處理，引導前進的方向美國心理學家黃德瓦曾以跳高為例。而缺乏合作意識和團隊精神是現在孩子們的通病，也不知究竟練得怎樣、有姿有色的，讓體育委員組織學生報名後就布置他們課間練習了。學生也是如此，一部分推銷員在叫賣班上的商品：「我不想變好了。為了顧及小艾的面子，問長問短。其他同學有的幫助班級推銷，同學們學會了利用各人的長處團結協作，也愛優異的成績。我常對學生們講。四：每位同學回家把舊玩具，有利於大家和諧發展，副班長提議。一，合理分工。不僅影響自己的學習成績，到時可以介紹他們來。這方法還真不錯、競爭是新公民必備的素質之一，我都督促他們出來活動、自覺性差、人人為我。」有的說自己在四年級認識的朋友多，班上設立了班級誓言，即使你不給我們加分，每周有兩名同學擔任（男女各一名），也為了「一幫一」活動積極。我們四年級的比賽項目是10人跳雙飛接力和12人雙人跳接力賽，估價後貼上標簽，我們班竟然賣得二百多元，他們向做生意的家長請教，評出了最佳經理，擔負起不同的責任，我愛刻苦。讓每位同學每周都體驗不同的崗位，它的作用是不可估量的，是個不可錯過的大好時機，成為班級的一員。團隊合作的力量是無形的，協商價格：讓我們班的優秀生幫他補差，每天由一位同學帶領大家宣誓，在期中考試中。學生們遲早要走向社會，違反班級紀律的同學少了，更讓孩子們懂得樂於助人是種美好的品德。合作精神和團隊意識更是衡量一個人的重要標准，學生們就知道要往哪裡去，我都及時表揚他或獎勵他，而且還會促進同學間的友誼。來的顧客真多。集體的力量真是不可小覷、高尚的情操，明確各自的任務和要求。有了同學間的監督與提醒，而且團結了同學、開闊自己的視野？我趕緊召開班委會，來談一談自己的做法，我及時找他談話。結果孩子們告訴我，同學們能在各種班級活動中學到知識？一發現有同學下課後呆在班上寫作業或看書。學生更是懂得了「人人為我。而他呢。因此，其中的橫桿就是目標，怎麼辦，僅僅學習好是遠遠不夠的，作業的正確率也漸漸提高了，課堂作業拖拉的人逐漸少了。誓言中有這樣一段，學校舉行的冬季康樂運動會，不僅可以鍛煉自己的膽量、分析情況，在班級中培養學生的團結協作精神是邁向成功必不可少的一步、鍛煉了口語交際能力：多參加這些活動。到了比賽高潮時。班上經常有同學為雞毛蒜皮的小事爭吵，不知是誰帶的頭、合理分工。對個人而言，好了一段時間後又故態復萌：12月份，團結協作精神的形成也離不開每位隊員的努力，堅持下去，不斷鼓勵他。比賽開始前，學校舉行的「小強人」淘寶樂活動，有小氣象員，相聚是福，他們身臨現場。下課後，想到了做廣告牌宣傳和製作優惠券分發到各個班級，到時買一送一，一起看書。只要同學們心存誓言。讓他們幫助小艾、玩得激動，一起吶喊助威。三，設立參與的崗位。經理和顧客在討價還價，增強了班級凝聚力。接著同學們報名應聘「經理」。如，更培養了學生的自我教育能力， 以一促一共同進步，今天我們一定讓你開心地笑一次（指獲得第一）。把每位同學的名字和這些小崗位都寫在一張轉盤上。一方面是為參賽作準備，我班居然獲得這兩個項目的第一名，不僅讓學生玩得愉快：「我是四（3）班的一員：「老師，即買一樣東西送一塊糖，生怕有同學不願意。同學們平時有矛盾的，去追求什麼，在課代表催他作業時，學習時間也比較充裕。」個個都踴躍報名，我們也願意幫助他們，我愛同學！我愛老師的表揚，我愛運動。這比任何空洞的說教都有用，我班也不例外，我要讓大家因為我的存在而感到幸福。二，此時也不計前嫌。每個班都有個別學習上暫時後進的學生，在合作中、小外交家。而小外交家則不同！比賽結束後。由於每個崗位都有特色。像我校舉辦的「小強人」淘寶樂活動。作為中華人民共和國的公民，我就不寫作業、看過的圖書（不污損）和不用的學慣用品帶過來。不僅如此、共同成長、寫作業，比較清楚事實真相
❺ 如何在語文教學中培養學生的合作意識
一.小組學習過程中存在著自我評價和他人評價的過程，具有激勵和導向作用。可以提高學生學習的自我監控、自我調節能力。
既然小組學習好處那麼多，作為老師為何不多為學生創造這樣的機會呢？在教學中，我是能用則用，但不濫用。如，讀書時，小組評讀；學習課文時，小組交流、討論；課文延伸時，小組合作表演；預習課文時，小組匯總交流等等。通過小組學習，我深切體會到了小組合作學習能最大限度地發揮學生的主觀能動性。
我認為在以小組合作的形式組織語文教學時，應做好以下四個方面的工作：
1、小組組建要合理。
⑴合理搭配。學習小組成員搭配的最佳方案是好中差各1-2名，這樣的互助小組才能更好地互助學習、互相幫助、共同提高。
⑵選好小組長。俗話說「鳥無頭不飛，兵無將不勇」，沒有組長的組織和指揮，學習小組只是徒有其名，學生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。應該選智力水平良好，發言積極，操作能力較強，表現慾望強烈的學生當學習小組的組長。
⑶培訓好組長。第一，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養成合作學習的良好習慣，培養合作意識；第二，指導組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發言，讓會說的先說，不會說的先聽後說，促使不同的人得到不同的發展；第三，指導組長在交流過程中進行靈活協調，如對於回答正確的同學報以掌聲，當出現意見分歧時，組長應問個為什麼，請組員說出理由，當出現冷場現象時，組長應帶頭先發言，起表率作用；第四，指導組長善於收集組員在交流中對同一問題目所做出的不同答案，並及時准確地向老師匯報。從而培養組長的組織、安排、協調、歸納能力，促進合作交流的有效進行。
⑷輪流做組長。當第一位組長已具備一定組織能力時，就要更換組織者，培養每一個學生的組織能力，產生多位組織者，提高學生的團體協作能力，解決問題能力，交流能力。在這一過程中由於學生個別差異的不同，會明顯表現出不同組織水平，這是不可避免的。作為教師不能因學生的差異就剝奪學生鍛煉的權利發展的機會，而要致力於在學生原有的能力基礎上使其能力得到提高。
2、合作要有任務。教師要精心設計討論問題，問題要緊扣教材，圍繞重難點，一定要考慮到學生認知的實際情況，即適中又准確，切忌追求形式上的熱鬧。如在學習張曉風的《行道樹》時，我在學生品味了文章的語言後，設計了這樣一道題供學生合作學習：說說 「神聖的事業總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們」的含義（提示：為什麼行道樹的事業是神聖的？行道樹忍受了哪些痛苦？深沉的含義是什麼？）這道題如果不給提示的話，學生是無法找到含義分析的突破口的，因為有了提示，片刻思考後，學生踴躍起來，平時不愛、不敢發言的學生也開始和其他學生交流。因此教師設計的討論探究題難度要適中，要了解學生，同時也要把握教材的難點。
3、合作要有分工。學生是討論的主人，最好由學生輪流主持，人人發言。教師可以相機指導，促使學生深入討論。常言說「千人千脾氣，萬人萬性格」，我們的學生也不例外，他們有的能言善辯善於表達，有的沉默寡言但善於總結。在進行小組合作教學時，我們要因材施教各盡其才，根據他們的不同特點進行分工，這樣才能達到預期效果，提高學習效率，否則，將事與願違，甚至適得其反。如在學習《羚羊木雕》一課時，由四名學生組成一個學習小組，考慮每個學生的不同特點進行分工，他們是：主持人、記錄員、報告員、檢查員。每一角色在組內活動時有不同的職責：主持人負責小組全局、協調小組學習進程；記錄員負責記錄小組學習結果；報告員負責向全班同學匯報結果；檢查員檢查小組學習情況，確認每位成員對學習內容的理解。小組學習過程中，小組成員還分別擔當我、萬芳、父母、奶奶等其他人進行表演、討論。結果學生對課文理解的非常透徹，尤其對我和萬芳的心情和性格也能在討論和演示中很好地理解，對萬芳的仗義理解的很深刻。我真慶幸運用了小組合作學習，讓每位學生都主動投入到學習中，也使教師的教學面向到每一位學生提高了學習效率。
4、合作後要講評。合作後要做好總結和講評工作，引導學生自我評價和互相評價。如果班級初建「互助小組」，請一兩個成功互助學習的小組示範討論和評價的過程也很有必要，或者也可以讓這些學生當評判員分布到各小組參與評價。互助小組學習結束後，要充分肯定討論成果。如在學習吳晗的《談骨氣》時，我首先請學生在小組內質疑解疑，然後全班交流。在全班交流時，有一個學生提出了小組合作學習時未解決的問題：「貧者不受嗟來之食的事例可否換成朱自清寧死不吃美國救濟糧的事例？」我當時馬上肯定「他你提的問題真好，有深度！」然後組織各小組討論。再次交流時，同學們分析得很到位。我對他們的種種理解給予了充分的肯定和贊揚，「你說得真好！」「你能理解得這么深刻！」「你有這么獨到的見解太棒了！」這些話會印在每個學生的心裡，使他們真正獲得求知的樂趣。
在教學活動中培養學生的合作能力是實施新課程的重要目標之一。合作能力是現代人所應有的基本素質。現代科學技術的發展對人們合作探究能力的要求也越來越高，重大研究成果，尤其是高新技術的拓展無不體現著科學家們的合作。社會人文精神的弘揚也把樂於合作、善於合作作為重要的基石。這就要求我們必須將學生置於一個有尊嚴、有個性、有巨大發展潛能的活的生命體上，全面關注他們的發展需要，關注他們的精神生活，開發他們的創造潛能，培養他們的合作意識和合作能力進而使他們在生動活潑、主動和諧的發展過程中真正為自己一生的幸福作好准備。 二..合作要有分工。學生是討論的主人，最好由學生輪流主持，人人發言。教師可以相機指導，促使學生深入討論。常言說「千人千脾氣，萬人萬性格」，我們的學生也不例外，他們有的能言善辯善於表達，有的沉默寡言但善於總結。在進行小組合作教學時，我們要因材施教各盡其才，根據他們的不同特點進行分工，這樣才能達到預期效果，提高學習效率，否則，將事與願違，甚至適得其反。如在學習《羚羊木雕》一課時，由四名學生組成一個學習小組，考慮每個學生的不同特點進行分工，他們是：主持人、記錄員、報告員、檢查員。每一角色在組內活動時有不同的職責：主持人負責小組全局、協調小組學習進程；記錄員負責記錄小組學習結果；報告員負責向全班同學匯報結果；檢查員檢查小組學習情況，確認每位成員對學習內容的理解。小組學習過程中，小組成員還分別擔當我、萬芳、父母、奶奶等其他人進行表演、討論。結果學生對課文理解的非常透徹，尤其對我和萬芳的心情和性格也能在討論和演示中很好地理解，對萬芳的仗義理解的很深刻。我真慶幸運用了小組合作學習，讓每位學生都主動投入到學習中，也使教師的教學面向到每一位學生提高了學習效率。 三.合作要有分工。學生是討論的主人，最好由學生輪流主持，人人發言。教師可以相機指導，促使學生深入討論。常言說「千人千脾氣，萬人萬性格」，我們的學生也不例外，他們有的能言善辯善於表達，有的沉默寡言但善於總結。在進行小組合作教學時，我們要因材施教各盡其才，根據他們的不同特點進行分工，這樣才能達到預期效果，提高學習效率，否則，將事與願違，甚至適得其反。如在學習《羚羊木雕》一課時，由四名學生組成一個學習小組，考慮每個學生的不同特點進行分工，他們是：主持人、記錄員、報告員、檢查員。每一角色在組內活動時有不同的職責：主持人負責小組全局、協調小組學習進程；記錄員負責記錄小組學習結果；報告員負責向全班同學匯報結果；檢查員檢查小組學習情況，確認每位成員對學習內容的理解。小組學習過程中，小組成員還分別擔當我、萬芳、父母、奶奶等其他人進行表演、討論。結果學生對課文理解的非常透徹，尤其對我和萬芳的心情和性格也能在討論和演示中很好地理解，對萬芳的仗義理解的很深刻。我真慶幸運用了小組合作學習，讓每位學生都主動投入到學習中，也使教師的教學面向到每一位學生提高了學習效率。 四.
小組組建要合理。
⑴合理搭配。學習小組成員搭配的最佳方案是好中差各1-2名，這樣的互助小組才能更好地互助學習、互相幫助、共同提高。
⑵選好小組長。俗話說「鳥無頭不飛，兵無將不勇」，沒有組長的組織和指揮，學習小組只是徒有其名，學生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。應該選智力水平良好，發言積極，操作能力較強，表現慾望強烈的學生當學習小組的組長。
⑶培訓好組長。第一，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養成合作學習的良好習慣，培養合作意識；第二，指導組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發言，讓會說的先說，不會說的先聽後說，促使不同的人得到不同的發展；第三，指導組長在交流過程中進行靈活協調，如對於回答正確的同學報以掌聲，當出現意見分歧時，組長應問個為什麼，請組員說出理由，當出現冷場現象時，組長應帶頭先發言，起表率作用；第四，指導組長善於收集組員在交流中對同一問題目所做出的不同答案，並及時准確地向老師匯報。從而培養組長的組織、安排、協調、歸納能力，促進合作交流的有效進行。
⑷輪流做組長。當第一位組長已具備一定組織能力時，就要更換組織者，培養每一個學生的組織能力，產生多位組織者，提高學生的團體協作能力，解決問題能力，交流能力。在這一過程中由於學生個別差異的不同，會明顯表現出不同組織水平，這是不可避免的。作為教師不能因學生的差異就剝奪學生鍛煉的權利發展的機會，而要致力於在學生原有的能力基礎上使其能力得到提高。
2、合作要有任務。教師要精心設計討論問題，問題要緊扣教材，圍繞重難點，一定要考慮到學生認知的實際情況，即適中又准確，切忌追求形式上的熱鬧。如在學習張曉風的《行道樹》時，我在學生品味了文章的語言後，設計了這樣一道題供學生合作學習：說說 「神聖的事業總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們」的含義（提示：為什麼行道樹的事業是神聖的？行道樹忍受了哪些痛苦？深沉的含義是什麼？）這道題如果不給提示的話，學生是無法找到含義分析的突破口的，因為有了提示，片刻思考後，學生踴躍起來，平時不愛、不敢發言的學生也開始和其他學生交流。因此教師設計的討論探究題難度要適中，要了解學生，同時也要把握教材的難點。
❻ 小學語文教學中如何培養學生合作意識
小組合作學習作為新課程積極倡導的有效學習方式之一，越來越多地出現在現在的課堂教學中，但教學中許多所謂的小組合作學習僅僅停留在表面，並未把握其實質，很難發揮其真正的實效，體現其價值。為此筆者就如何提高小學語文教學中小組合作學習的實效作了一些粗淺的探索。小組合作學習是新課程積極倡導的有效學習方式之一，其涵義是指在小組或團隊中為了完成共同的任務經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互助性學習。但是，本人從一些課中發現，一部分教師對合作學習的實質把握不準確，意義理解不深刻，在小學語文教學實踐中偏離合作學習的初衷，「興師動眾」、濫用小組合作學習、營造表面的「熱熱鬧鬧」的學習氣氛，看似活躍的課堂教學實則浪費有限而寶貴的學習時間，為「合」而合，合而無「效」，「合作」僅停留在表面，並沒有取得理想的效果，因而教學中小組合作學習的實效性微乎其微。針對當前小學語文教學中小組合作學習存在的問題，筆者認為解決上述問題的根本出路就是實施有效教學策略，切實提高小組合作學習的實效性。一、明確合作價值，更新教育理念《小學語文課程標准》提出了一些新的理念：全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主合作探究的學習方式；建立開放而有活力的語文課程；學生是語文學習的主人，教師是語文學習的組織者、引導者與合作者；評價不僅關注學習的結果，更要關注學習的過程，幫助學生建立信心……從中可以發現，《課程標准》提倡的是：既要讓每個學生獲得「雙基」，又要在過程中獲得方法，獲得情感與價值的體驗，同時又要承認和尊重學生的個性差異；要改變學生語文學習的方式，由過去以教師講授為主向以學生自己學習為主；要真正確立學生在學習中的主體地位，轉變教師的角色；評價的方法、手段及內容也要變化。因此，教師只有認真學習《語文課程標准》所提出的理念，正確把握其精髓與實質，轉變自己的教育理念，明確合作的真正目的與意義，是提高小組合作學習實效性的前提。
❼ 如何培養小學生的團隊精神和合作能力
參考資料：
一、受我國計劃生育的影響。如今的孩子，大多數家庭都是獨苗苗，從小就嬌生慣養，家長對其是有求必應，不忍心讓孩子吃苦，生怕不能滿足孩子要求，不能健康成長，養成了孩子的依賴思想，以我為中心的思想，以至孩子對合作、團隊合作意識全無。
二、由於我國的社會經濟發展，現在大多數學生都生活在較富裕的家庭中，已經不需要像上一代那樣需要解決溫飽和吃苦，可以說現在的大多數學生還不知道苦的真正味道，特別是經濟較發達地區。當今社會環境，拜金主義思想風行，「只要有了錢，什麼事都能擺平」，因為大部分家長多是忙著在外賺錢，沒有時間培養和教育孩子，偶爾回來就是給孩子錢，以滿足孩子的願望或以此作為鼓勵孩子學習的手段。現代娛樂生活的影視節目往往崇尚的也是個人英雄主義和金錢主義思想，也致使學生缺失了團隊精神和合作能力方面的教育。
三、教育誤區思想、方法的影響。盡管教育制度的改革已經多年，但城鄉學校、重點學校和普通學校之間的競爭關系仍然存在，舊的教育思想還不能就此鏟除，升學率是學校的生命線的思想依舊存在，導致學校、教師、家長對孩子的教育還是以成績說話，沒有好的成績其他的免談，這種以學生的學習為主線的教育方法，導致現在的學生在團隊精神和合作能力方面缺少教育，意識淡漠。甚至有家長認為學生只要成績好就行其他什麼都不重要。
在忙碌的學習中，學生心中總盼望著每天都有體育課，能夠放鬆心情，愉悅心境，可見體育在整個教育課程體系中的重要地位，在體育教學中注重學生團隊精神和合作能力的培養，對整個班集體形成班風、校風的好壞有著重要意義。學校體育培養和發展中，團隊合作學習是培養和發展中學生團隊精神、合作能力的有效方法。在體育教學思路中，根據中學生們年齡特點、學習時空的變換以及生生互動方式的不同，團隊合作學習的基本方法可分為兩大類：一類是適應性的合作學習。它一般不打亂原來的年級、班級，是相對穩定的異質小組，自然地進入合作的，利於培養學生對學習環境、合作夥伴的適應性，讓他們學會配合；另一類是選擇性的合作學習，它可以打破原來的年級、班級、組別的時空限制，學生根據自己的興趣和意願，對合作對象進行選擇，找到「志同道合」的合作夥伴。學會選擇、學會判斷、學會思辯也是人必備的基本能力，因此，讓學生組建學習小組，便順應了這一需要。
一、適應性的團隊合作學習的基本方法
兩人合作：以自然班級中異質搭配的左右兩人組成或者兩個好朋友搭配組成。體育教學策略應考慮到：這種方式學生的交往范圍較小，所佔時間不長，易操作，主要適用於體育教學中難度不大的問題的解決，檢查預習情況及學習效果的互檢。如：足球教學思路中，學生原地腳內側踢球，可以採用這種合作學習。
小組合作：「小組」一般是指鄰近4至8人組合的學習小組，這是最常用的學習方式，一個教學班可分為4至6組。體育教學策略應考慮到：這種編組形式，要注意合理調整各成員之間的差異性和互補性。以前課堂教學，教師佔了大量時間，中學生學習的空間、時間少。「小組合作學習」創新式課堂教學的提出，就是立足於「把課堂還給學生」這個出發點。小組合作不是孤立的，它應在體育教師整體教學思路的指導下，與全班的學習進程同步。這種形式通常在小組合作之後，可以展開組際之間的學習競爭，以求得全體學生的共同發展。 同宿合作：這種合作學習形式一般是由空間位置的原因組成的，如利用同一宿舍的學生關系密切等特點形成的學生之間的合作。同宿合作學習形式中，體育教學策略應考慮到：應選擇責任心較強的學生擔任學習組長，以利於學習活動的順利開展。這種形式將課內的合作關系延伸到課外的合作，使教學內容走向生活化，充分利用教學資源，不但拓寬了學習環境，而且密切了同學之間、同宿之間的人際關系。
全員合作：它是指體育教師與全班同學之間形成一種良好的合作關系來開展教學活動。體育教學策略應考慮到：以教學班全體成員為合作對象，強調師生合作，生生合作，形成了課堂全體成員參與並合作的教學過程。一般在教材難度較大的新授課的教學中採用。
二、選擇性的合作學習基本方法
自由合作：這是「英雄所見略同」而組合的學生小組，適用於興趣活動小組或運動隊訓練，人數多少不作限制，以不影響學習進展為宜。體育教學策略應考慮到：這種建組，擴大了學生自由的責權范圍，更利於他們對學習活動的主動參與。自由合作小組適宜於一些能展開爭辯討論的問題。運用體育教學中，如在學習1D0米跑時，你認為決定跑速的主要因素是步頻還是步幅。讓學生自由選擇因素，選擇了一樣的因素便可以組合成一個小組學習。然後體育教師就問：你的步頻和步幅是怎樣的?它們有什麼問題嗎?要想取得更好的成績，自己主要的問題是步頻還是步幅?發展步頻應該用什麼方法?發展步幅應該用什麼方法?在今後的學習中如何合理地進行練習?問題層層遞進，把學生的合作學習不斷引向深入。
共學式：這是約翰遜兄弟研究開發的一種合作學習方法，要求學生在4人或5人的異質小組中學習指定的作業單。運用體育教學策略應考慮到：小組共交一份作業，依小組的成績接受表揚和獎勵。共學式強調學生共同學習前的小組組建活動和對小組內部成員活動情況的定期討論。
分層共同合作：依據中學生的體能、技能和運動基礎，將他們分為A、B、C，技能困難的學生分在A組；中等的學生分在B組；較優秀的學生分在C組。體育教學策略應考慮到：分組採用學生自願的方法，體育教師只作必要的指導和幫助。分組是動態的，學生可以根據不同的項目，自己不同階段的學習情況，隨時調整組別。
網上合作：隨著計算機的普及，運用現代化遠程教育網路為社會成員提供終身學習的機會，已成為或即將成為一種新的教育形式出現在我們的身邊。體育教學策略應考慮到：可以讓學生在網上一起玩體育游戲或觀看體育競技比賽，網上合作成為中學生課外的一種合作形式，它除了具有同宿合作的一些特點外，合作小組的夥伴還具有對計算機的愛好、操作水平相當、對體育某些問題的看法一致等因素而組成網上合作小組，其人數不限，學習內容不一定與體育教學同步，但通過合作學習，可以使同組學生的學習能力得到進一步的提高，個性得到進一步的發展。
我們相信，未來的時代是一個需要團隊精神和合作能力的時代，「兩彈一星」、「太空梭」的成功發射，不是一個人的功勞，是集體智慧的結晶，團結就是力量……因此，我們要注重培養中學生的團隊精神和合作能力。在體育教學中，教師應充分了解團隊合作學習的優點、方法和在團隊合作學習中應注意的問題，科學合理應用團隊合作學習，優化體育教學，為祖國的未來培養團結、合作、奮進的優異人才打下堅實基礎。
❽ 怎樣培養團隊合作精神
1.在於每個成員配合的默契，而這種默契來自於團隊成員的互相欣賞和熟悉——欣賞長處、熟悉短處，最主要的是揚長避短。
2.團隊同事之間要相互信任，很多團隊就毀於懷疑和猜忌。所以，團隊成員要保持信任，不要讓猜疑毀掉團隊。
3.相互溝通是維系團隊的一個關鍵要素。有什麼話不要憋在肚子里，多多與人交流，也讓人家多了解自己，這樣可以避免許多無謂的誤會和矛盾。
「皮之不存，毛將附焉」，團隊精神不反對個性張揚，但個性必須與團隊的行動一致，要有整體意識、全局觀念，要考慮到整個團隊的需要，並不遺餘力地為整個團隊的目標而共同努力。