『壹』 現代信息技術為小學語文課堂教學帶來了哪些變革
現在信息技術給教育與學習帶來的變革主要體現在以下兩個方面:
第一個方面是教學內容和學習內容得到全面的優化
在計算機的智能性越來越強的前提下，教育信息網及資料庫的建立可以作為人腦的延伸，代替人腦的部分功能。這就使以傳授知識和記憶知識為主要內容的教學受到了極大的挑戰，傳統教學中許多要我們記在腦子里的東西，現在可以儲存在電腦里。因而面對高速發展的現代信息技術，我們不僅要考慮如何及時將它們整合到教學過程中，提高教學效率；同時還要考慮如何根據現代信息技術提供的條件來調整教學內容。現代信息技術給我們提供了全新的閱讀方式，它提供的電子多媒體讀物使閱讀與感受、體驗結合在一起，大大提高了閱讀的趣味性；計算機及網路的聯想功能、非線型地組織和管理信息，給我們提供了高效的檢索式閱讀方式。因而閱讀教學應從單純的內容記憶或文本閱讀技能的教授轉移到同時注重培養學生檢索和篩選信息的能力上來。 第二個方面是教學方式和學習方式得到大量的更新 最基本的教學中的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段，可以被計算機及網路所提供的集成化的教學環境，如多媒體學習系統、資料庫、演示環境、輔助學習工具、師生交互環境等所取代。教師可以利用多媒體充分表達教學意圖；學生可以通過下載學習軟體、網上查尋資料，通過電子郵件或BBS等與教師、同學交互聯系等方式來完成學業。在這樣的環境下，教學模式或教學方式的改革和創新就有了更大的可能。
『貳』 信息技術的應用在小學語文教學中有何作用
一、小學語文閱讀教學的內涵
小學語文閱讀教學，就是教師以語文課程標准為依據，以語文課本為憑借，有目的、有計劃、有步驟，指導學生開展語文閱讀實踐活動。重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。是學生學習語言、理解語言、掌握閱讀方法，吸取知識，提高認識，發展思維，豐富思想感情，運用語言文字的過程。
二、小學語文教學中合理使用信息技術的意義
國家基礎教育課程改革綱要（試行）指出：「教學過程中要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現教學內容呈現方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。」《小學語文課程標准》也中提出：要充分發揮現代信息技術在語文學習過程中的作用，使學生在語文學習中通過運用現代技術更好地養成收集、處理信息的習慣，提高語文能力。教師應充分、有效地運用媒體、網路等現代技術搜集、處理和運用信息，並在學習過程中合作交流，使現代技術成為課堂教學的有機組成部分。
信息技術有著其獨有的作用，合理使用將在學科教學中起到較好的輔助和促進作用。成為學生獲取信息、合作學習、探索問題、解決問題和構建知識的認知工具和途徑。尤其可以改變傳統的小學語文閱讀教學方式，讓課堂教學更加形象、生動，利於激發學生學習興趣起到，提高課堂教學效率、優化教學過程、有助於學生掌握知識、發展閱讀能力，培養創新意識和創新能力。更重要的是能幫助學生突破教學難點，克服學習困難。
三、小學語文閱讀教學中運用信息技術的現狀
信息技術的迅猛發展和所體現的先進性，得以廣泛應用於小學教學的各個學科之中，特別是在小學語文閱讀教學中更突出了它的優勢。但是實踐證明，小學語文閱讀教學中運用信息技術手段中還存在盲目性、形式主義的現象，甚至將語文閱讀教學課變成了教師課件製作水平的展示台。沒有真正發揮信息技術在語文閱讀教學中的輔助、促進作用。
四、合理運用信息技術的策略和產生的相應效果
信息技術在學科教學中體現的優勢是不容置疑的。但是，它畢竟只是輔助學習的一種手段，我們應把握好信息技術使用的量和度，要讓課堂錦上添花，教學效果才能事半功倍。因此，只有根據小學語文閱讀教學的特點，深入研究使用信息技術在語文教學中的運用方式方法，才能發揮這種教學工具的巨大作用，產生相應的效果。
（一）啟其所感，導其所難
語文課堂閱讀教學中合使用信息技術手段，可幫助教學突破難點，突出重點，幫助學生克服學習中的困難，達到「啟其所感，導其所難」的目的。
1.篩選具體形象信息資源將抽象事物具體化，幫助學生對文本的理解。
皮亞傑（J.iaget)的構建之一：理論形象的學習情境，使教學直觀化、模型化、動態化。能夠表現思維的復雜性，幫助學生分析問題和解決問題，引起學生持續探索的興趣，對問題從多角度進行解釋，完成知識的意義構建。
【案例1】人教（實驗）版小學第四冊中《北京亮起來了》這篇課描繪了我國首都北京那燈光燦爛迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。本課教學重點是識字和有感情地朗讀課文。難點在於詞語句子的理解。
全文六個自然段都是圍繞燈光夜景寫的。北京是燈的海洋，光的世界......為了表達北京城的迷人景色，文章運用了很多四字成語。如：夜幕降臨、金碧輝煌、光彩奪目、絢麗多彩、川流不息等。小學二年級的學生雖然思維已具有可逆性和守恆性，但這種思維運演還離不開具體事物的支持。以形象思維為主，抽象和發散性思維還很弱。對於抽象的事物，還無法較好的理解和掌握。特別是對課文中比較抽象的字、詞的理解能力還很薄弱。我國古代大教育家荀子早已提出：「不聞不若聞之，聞之不若見之」。可見具體形象的直觀作用不容質疑。為了幫助學生更好的掌握字、詞的意識，為理解句子和課文內容打好基礎，只有將抽象的事物轉換為具體形象的事物。而信息技術它不僅能將大量的知識信息快速地反映給學生，而且還能將抽象的事物通過具體的畫面變得通俗易懂。教學中充分運用信息技術手段，通過圖片的展示，使學生真正能感受到課文所描繪的北京夜晚的輝煌、亮麗。
『叄』 信息技術在小學語文教學中發揮著怎樣的作用
淺談信息技術在小學語文教學中發揮的作用
隨著現代信息技術的普及和應用，
計算機互聯網己走進了千家萬戶。
人類已
進入高信息社會，
社會的發展和進步、
現代科學的日新月異為教育提供了前所未
有的發展機遇和更加嚴峻的挑戰，
為培養二十一世紀的新型人才，
探索培養全面
發展的未來人才的新型教學結構，
運用現代教育技術改革教育教學模式無疑是符
合時代發展潮流的舉措。
那麼，
以計算機為核心的信息技術無疑得到了人們的關
注，
信息技術與學科課程的整合是改革傳統教育模式、
教學方式和教學手段的重
要途徑。
應用多媒體信息技術輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，
它讓學
生在學習中始終保持興奮、
愉悅、
渴求上進的心理狀態，
它對學生主體性的發揮，
創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。
下面我就結合小學語文教學，
談
談信息技術在教學中的應用。
一、利用信息技術，有助於提高語文課堂教學效率。
計算機多媒體技術在教學過程中融圖、文、聲、像於一體，是具有智能化的雙
向教學活動過程。
多媒體技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，
使得教師
能集中精力於教學本身，從而也大大提高了課堂教學效率。
1
、運信息技術形象、直觀的特點，有效地解決難點。
我國古代大教育家荀子早已提出：
「不聞不若聞之，聞之不若見之」
。由此可見，
聽、
看是教學的基礎，
藉助計算機教學能有效地化抽象為具體，
把難以理解的內
容或者對理解課文起重要作用的內容，用多媒體展現出來，調動學生視覺功能，
通過直觀、
形象、
生動的感官刺激，
讓學生最大限度地發揮潛能，
在有限的時間
里，全方位感知更多的信息，激發學習的興趣，提高教學效率。如在教授《鯨》
一課時，
學生對鯨這種龐大的動物並沒有親眼所見，
對課文內容的理解就會遇到
一些障礙。
我將備課時搜集整理的教學信息，
體現在網路教學軟體
（
C A I
）
中，
並且通過教學軟體的鏈接指向互聯網上的相關內容，
如
：
動物博物館，
海洋世
界等，其中關於
「
鯨
」
的圖像、圖片、聲音文件等一應俱全，並且圖文並茂。學生
眼界大開，既提高了興趣，又極大地增長了知識。
2
、運用信息技術創設情境，有利於朗讀指導。
一直以來，小學語文教學都非常重視朗讀。然而，部分老師的
「
以讀為本
」
卻未
收到成效，
學生一遍遍地讀，
卻讀不出感情來，
更談不上在朗讀中有所感悟、
在
朗讀中培養語感。
究其原因，
主要是教師的指導方法還不到位，
只是紙上談兵式
的強調要用
「
高興、自豪、贊美、憤恨
……
」
的語氣來讀，而根本未激起學生的
情感共鳴，
學生最終還是不明白該怎麼讀。
利用電教媒體創設情境來指導朗讀是
一種好方法。如執教《狼牙山五壯士》一文，
「
頂峰殲敵
」
中有這樣一句話：
「
頓
時，
石頭像雹子一樣，
帶著五壯士的決心，
帶著中國人民的仇恨向敵人頭上砸去
」
，
句中的仇恨之情放在現在這個年代學生很難通過老師的口頭指導朗讀出來，
為了
讀好這一句我將事先准備好的圖片（選自《南京大屠殺》
）呈現在學生面前。畫
面上：
一條大街兩旁的房屋有的倒塌，
有的正在燃燒，
一個日本鬼子舉著帶有刺
刀的步槍，
刺刀上挑著一個鮮血淋淋的嬰兒，
這個日本鬼子猙獰地笑著，
他的腳
下橫七豎八地躺著男女老少的屍體，
地上血流成河。
學生看了日寇殘殺無辜百姓
的場面後，
笑容不見了，
無不流露出對日本鬼子的痛恨，有的甚至摩拳擦掌、
咬
牙切齒。這時，我趁機說：
「
同學們，這就是萬惡的日本鬼子，他們根本沒把中
國人當人看，在中國的大地上實行
„
燒光、殺光、搶光
‟
政策，多可恨啊！我們一
中小學視頻課程和學習資料大全
視頻課程 學習資料 公開課 找老師 逛論壇
起來讀讀這句話。
」
看了剛才的那些圖片，老師無需再多說，學生的情感都非常
投入，一字一詞無不恰到好處。
3
、運用信息技術增強師生互動，質疑問難答疑解惑。
愛因斯坦曾經說過：
「提出一個問題往往比解決一個問題更重要。
」
《語文課
程標准》
要求學生
「對課文的內容和表達有自己的心得，
能提出自己的看法和疑
問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
」在語文教學中，我經常鼓勵學
生獨立思考，
質疑問難，
並且為學生的質疑創造機會，
每節課都留一定時間讓學
生提問題。
但是，
課堂教學的時間畢竟有限，
在課堂上學生不可能將所有的問題
都提出來，
再加上學生個體有差異，
性格內向的學生不善於提問題，
有自卑感的
學生即使不懂一般也不敢問。這樣，就不利於學生探究性和創造性能力的培養。
通過收發電子郵件恰恰能在相當程度上解決這一問題，
在質疑中發揮了很好的作
用。
我們每上完一節課，
總會留下一句話：
有問題發郵件給老師。
平時課堂上發
言很少的學生也用起了電子郵件這一工具，
向老師提問題。
同時，
老師經常評點
學生通過電子郵件提的問題，包括數量、質量，鼓勵學生敢想、敢疑、敢發（發
郵件）
，學生質疑的質量越來越高。如，學習《賣火柴的小女孩》一文時，有同
學提出：
小女孩手裡捏著燒過了的火柴梗，
這些火柴從點燃到熄滅，
一直沒有離
開她的手。
當火柴燒到她手指的時候，
她為什麼不感到燙手呢？電子郵件讓學生
們更多地用「疑問」這把鑰匙開啟智慧之門。
『肆』 談談信息技術的應用在小學語文教學中有何作用
《小學語文新課程標准》指出：「語文課程應植根於現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用……」 在語文教學中，運用現代信息技術，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用於學生的多種感官，激發學生的學習興趣，培養學生的能力，徹底改變教師「一支粉筆，一張嘴的滿堂灌」式的教學方式，而且，現在「農遠」工程的實施也為現代信息技術的廣泛應用提供了保障，下面談談語文教學中信技術的應用。
一、利用信息技術豐富學生的預習方式
做好課前預習不僅能提高聽課效果，而且能培養學生的自學能力。查找、收集和課文有關的資料是小學中高年級學生預習的一個部分。教師可以在節假日或者周末時間，布置本單元課文需上網查找的內容，讓學生藉助現代信息技術平台，搜集課文所涉及的新知識的相關信息。如：寫人的文章讓學生查找作者的資料，寫作時的背景及時代，該篇文章的寫作特點，作者主要的寫作手法等；寫景的文章指導學生收集景物所處地理位置，該處景點的歷史故事與景物特點的相關文章等等。學生在自主收集各種信息過程中，逐步提高了運用現代信息工具的能力，提高獲取信息、篩選信息、生成信息等方面的素養，讓學生從多角度、多渠道獲取語文知識，提高了自學能力。這樣，利用現代信息技術不僅豐富學生的預習方式，而且比起傳統的預習，信息技術環境下的預習更能吸引學生的目光，更能激發他們學習的興趣。
現在，小學中高級很多班級已經建立班級QQ群，許多學生已經有自己的QQ，甚至博客、論壇，教師在教學中還可根據班級學生的實際情況，採用網路預習，群預習等方式，通過QQ班級群，讓學生把自己的預習成果傳送到網路平台上來共享，再通過網路平台，合作預習與獨立預習相結合的。這樣，利用現代信息這樣豐富的預習方式，培養學生自主預習的興趣和習慣，充分調動學生的學習語文積極性。
二、運用現代技術為閱讀教學錦上添花
(一)、運用現代信息技術，化靜為動聲形並茂，激發濃厚的閱讀興趣。
孔子雲：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師。在課堂教學中教師要特別注意發揮現代信息技術的作用，課前精心設計教學方案，製作相應的教學課件，創設情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發學生學習興趣，吸引學生的注意。如《詹天佑》一課的教學，詹天佑順著山勢，設計了一條「人」字形線路，解決火車上山難的問題。課文是這樣敘述：北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在後面推，過了青龍橋，列車向東北前進，過了「人」字形，線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這段話如果讓學生「讀」，再讓學生「悟」，或者老師連比帶劃的講解，學生也很難理解，如果使用FLASH製作，演示火車怎樣推怎樣拉，化靜為動，學生就輕而易己地理解掌握了，進而，興趣盎然地探索課文的其他內容。
再如，閱讀教學注重詞句理解和文章賞析訓練，而學生對詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持。因此，在進行閱讀教學時應利用多媒體營造生動形象、逼真入情的情境，引發學生閱讀興趣，啟發學生的奇思妙想。如執教《山雨》時，設計配樂配畫課文朗讀，又下載相關資料、圖片，使用FLASH動畫製成雨景及實景拍攝的山雨圖，讓學生醉入課文所描寫的情境之中。上課時，讓學生看著，聽著，感受著，多感官的刺激，聲形並茂的形式，學生在生動、形象的直觀感受中，加深了對課文的理解和感受，激發了學生濃厚的閱讀興趣。
(二)、運用現代信息技術，創設合理的閱讀情境，幫助學生理解內容。
教師可有針對性地選取一些資料圖片，視頻等，讓學生在觀察比較中獲得知識、形成能力、發展思維。如《藏戲》的教學，教師把藏戲的三個特點，製作成適合學生實際的課件，將無聲抽象的語言文字所要表現的內容變成有聲有色有動感的畫面圖式，創設出與教學內容相關的情境或氛圍，激發他們的想像，引起學生的情感體驗，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而准確地理解教材內容。再如，執教《和田的維吾爾》，為了讓學生更好的了解新疆維吾爾的民俗風情，可充分發揮了現代信息技術輔助教學的優勢，精心創設教學情景，用逼真的畫面使學生真切感受到維吾爾族神奇美麗。出示大量的圖片，讓學生欣賞、觀察，學生的學習積極性得到充分調動，學習效果是傳統的閱讀課所不能及的。
事實證明，應用現代信息技術進行閱讀教學，圖文並茂、聲形並舉，多樣互動，給閱讀教學帶來了新的生機與活力，充分調動學生的主動性和創造性，使學生感受到閱讀的樂趣，為閱讀教學錦上添花。
三、巧用現代信息技術開展語文綜合實踐活動
在現代信息技術條件下，學生在開展綜合性學習之前，自己查閱資料，進行自我准備的過程，本身就是一個自我探索的過程。在教學中，教師應巧用現代信息技術開展語文綜合實踐活動，培養學生的創新能力。例如：利用課件或現成的教學軟體，在中年級開展的「中國傳統文化展」「我知道的名人(偉人)成長的故事」「我喜歡的童話」，高年級開展「我的生活啟示錄」「我最喜歡的名人名言」等綜合性學習。活動前，學生可以上網自己查找資料，也可以和小組的同學合作查找收集資料，作好活動准備。這樣，不僅有利於培養學生自主探索能力和合作能力，更有利於培養學生的創造潛能。如高年級學生在開展「祖國在我心中」學習匯報會，活動前，學生要圍繞主題，查找資料（詩歌、故事、演講稿等）選擇材料或者自創材料。這樣的活動過程，學生的查找收集、分析處理的信息能力及自我創新發揮能力都得到鍛煉。
每個學生都有自我表現、自我發揮、自我創新的慾望。在綜合性學習中巧用現代信息技術，可以更好地滿足學生的這些慾望，從而達到激發學習興趣，端正學習態度，培養創造能力的目的。如在開展《遨遊漢字王國》綜合性學習時，讓學生自選主持人，模擬電視節目，進行有關漢字知識的問答。當主持人要求大家猜一猜字謎、講有趣的漢字故事、講解漢字的演變時，學生就利用多媒體的播放功能，把事先准備好的漢字故事、漢字的演變等，用電腦中的播放器或其他軟體播放展示。每當此時，學生們無不躍躍欲試想展示自己的作品，那種渴望表現，那種學習的激情溢於言表！學生們根據所搜集的資料，利用HiclassSW平台向其他同學提出問題，同學互相之間質疑問難，大家開展綜合性學習的興趣高漲，學生們在享受現代信息技術給自己帶來學習語文的快樂的同時，自己的實踐應用現代技術的能力，自己的創造能力得到了充分的發揮、鍛煉和提高。
實踐證明，在語文教學中應用現代信息技術，可以豐富學生的預習方式，可以創設情境，激發興趣； 啟發想像，培養創造力。現代信息技術，為語文教學提供了更廣闊的教與學的空間；為學生的學習提供了一種終身受益的學習知識和提高技能的認知工具；為學生學會學習，提供了一條自主實踐、自我探索的有效途徑。
『伍』 信息技術給小學教學帶來什麼好處
一、有利於激發學生學習興趣
興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂於參與某種活動的一種積極的意識傾向.興趣是最好的老師.學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的.教育家烏申斯基說：「沒有任何興趣,而被迫進行的學習,會扼殺學生掌握知識的意願.」.所以,要讓學生自覺自主地學習,首先要喚起他們對學習對象的興趣,吸引他們進入學習的境界.在小學語文教學中,課本提供的至多隻是一幅彩色的畫面,產生的視覺效果差,難以激發學生的興趣.而在信息技術參與下的語文教學則不然,它可以運用現代信息技術使教學過程呈現出情景交融、形聲並茂、生動活潑的美景,不僅為學生提供認知的感知材料,而且可以在學習中的疑難之處,再現情境,啟發學生對表象進行分析、綜合、概括,使其思維向深層發展,給課堂注入了新的活力,把學生的興趣激發出來.
如在學習《秦兵馬俑》一課時,教師展示出《秦兵馬俑》的課件.讓學生盡情地觀賞著眼前各種姿態的兵馬俑,並且讓學生討論回答：「你看到了哪些兵馬俑?」這下,課堂氣氛馬上活躍起來.學生紛紛發言.這樣,讓學生在愉快的環境中,主動地感知理解了語言文字,激發了學生的學習興趣.教《望廬山瀑布》這課時,可以利用課件出示瀑布壯觀的景象.配上豪壯的聲音,此情此景,激發學生思考,產生情感共鳴.而且能使課堂氣氛變得生動活潑,活躍了學生思維,大大調動了學生的學習積極性,使學生由被動學習變為主動學習,提高了學生的學習興趣.
在語文教學中,恰到好處的運用現代化信息技術,不僅能夠順利的突破學習的重難點,還可以讓學生內心產生探索的慾望,情緒上受到感染,從而使他們輕松自如地集中注意力,積極主動地參與學習,體驗到學習的樂趣.如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾,那麼多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉,二者相得益彰,互為一體,給學生創設了愉悅有趣的情境,使他們體驗到學習的樂趣,成功的快樂.
二、,有利於拓展學生視野
小學生生活閱歷少、積累少,而且受時間和空間的限制,對教學內容中涉及到的一些事物和現象學生無法看到,使問題很難解決.隨著網路技術的普及,學生接觸語文的渠道進一步拓寬,大量交互性很強、更新很快的語言和語言文化信息使廣大師生應接不暇.網上可共享的信息為語文的教育和師生的學習提供了豐富的圖文並茂、聲像俱全的文化資源.而信息技術的發展,使學生不再受到時間、空間和地域的限制,通過計算機網路拓展到社會的每一個角落.師生可以在任意時間、任意地點檢索、閱讀各類書籍,可以從世界任何一個角落獲取到更新的信息和資料.如,學習《有趣的發現》,從海島上昆蟲翅膀的有趣特點,引導學生上網收集有關適者生存的實例.學生結合網上的資料和個人感受,在小組內討論交流.由此而來,學生獲得大量豐富的知識,這樣既提高了課堂教學效益,豐富了表像,拓展了學生的視野,也增強了學生對課文的理解,從而優化了課堂教學效果.又如在學習《橋》這一課時,由於我們所處的環境因素,大多數學生對此都不太熟悉,所以可以讓學生上網查找有關於祖國一些著名大橋的圖文資料進行閱讀學習.這樣既加深了學生對橋梁的認識,又開拓了學生的視野,陶冶了學生的情操,也增強了學生對祖國美好明天的憧憬,培養和發展了學生運用信息技術對其課程進行學習和拓展的探討能力.
三、有利於啟迪學生創新思維
傳統的教學是以教師為中心的「講授式」教學方式,課堂氣氛沉悶,學生自主學習空間萎縮,缺乏活力.教出來的學生就好比算盤珠子,撥一撥,動一動,原本聰靈的個性必被扼殺.這樣的學生怎能適應信息化、數字化的時代,怎能成為時代的弄潮兒?作為創新教學的嘗試,信息技術與語文課程整合教學中摒棄了傳統教學方式.在網路環境下學習,是一種以學生為中心、以參與為中心的教學模式.現代信息技術集音、像、動畫於一體,生動形象,在吸引學生注意與創設教學情境方面,具有其他教學手段所不可比擬的優勢,運用現代信息技術輔助教學,可以為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜、生動逼真的教學情境,激發學生的學習動機,培養學生的創新思維.
如教《貓》一課時,教師適時提出了兩個問題：1、小貓的淘氣表現在什麼地方?2、大貓的古怪表現在什麼地方?這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大.教師以這兩個問題為憑借,指導學生探究性學習.教師播放介紹貓的影片,將學生的注意力集中到解決問題的軌道上來.看完影片後,學生通過小組討論,就能容易的找到解決問題的途徑.這樣既能讓學生在自主探究的過程中獲得成功的快樂,又能使學生從中領悟到有效的學習方法.通過自主思考、合作交流、歸納總結,使整堂課處於情景交融的狀態,學生的學習方式由「被動型」學習變為「主動型」學習.因此,我們應該努力發揮其特長,利用信息技術優化閱讀教學,以增強教學的趣味性、主動性、實效性.
「學生是學習的主體」早已成為廣大教育工作者的共識,而運用信息技術,更能體現出學生是學習的主體,可以讓學生有更多的參與機會和參與行為.從而培養學生自主學習能力和創新精神.
四、有利於突破教學重難點
學生在學習不同單元時,會遇到不同的重難點.如何指導學生在學習過程中很好的掌握重點,化解難點呢?計算機輔助教學進入課堂,可使抽象的概念具體化、形象化、尤其是計算機能進行動態的演示,彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足,利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題,並能引起學生的興趣,增強他們的直觀印象,為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段.要真正做到在課堂教學的「優化」,首要要從教學方案的設計與實施切入,著力教學情境的創設、教學重點難點及信息量的把握.在突出重點和難點的時候,可將教學的重點和難點製作成幻燈片.根據教學所需,在學生自讀、討論的基礎上,教師歸納並使用幻燈,讓學生溫故而知新,激發探求新知興趣,增強記憶.如在學習英雄董存瑞舍時,我用剪輯的電影資料,再現了董存瑞手托炸葯包捨身炸碉堡的壯烈場面：這一震撼人心、可歌可泣的場面深深打動了每一個學生的心,他們真切體會到董存瑞的英勇豪邁精神,深化了感情,突破了難點,突出了中心.
綜上所述,網路環境這種基於計算機、多媒體、超文本、超媒體技術的「數字化學習環境」,它拓展了教學內容,提供了多種信息呈現方式,激發了學生學習興趣,突出了資源共享,實現了人機友好交互,能更好的滿足不同學習者的需求,對優化語文課堂教學培養學生的創新能力有著極其重要的作用.
『陸』 信息技術在語文教學中的運用
明確目的，變輔為寶
我們必須明確，我們把信息技術引入語文課堂教學的目的為了更好的服從語文課堂教學，要結合語文學科的特徵，讓信息技術的使用能充分發揮學生在學習中的主體性，從而達到最佳的教學效果。但許多老師並沒有明白到這一點，以為要上好一節課，課件製作越多越好，課堂的容量越大越有用，製作得越精美越能得到大家的認同，還有些教師因為本地教學條件的限制、資源的不足，再加上的教學任務繁重，或沒有足夠的時間或沒有能力自己製作課件,於是就實行「拿來主義」，上網下載或直接使用其他老師的資源，導致信息技術與語文課堂的整合在畸形中發展，所謂的「整合」只是以前用人教，現在用機器教，「穿新鞋走老路」，沒有真正地做到讓信息技術成為語文課堂教學的有效的輔助手段，違背了信息技術與語文課堂整合的初衷。更有甚者有些教師為了完成多媒體教學的任務，一堂課里，課堂幾乎被課件控制了，網路多媒體不斷地演示教學內容，課堂教學呈流水線式的程序化模式，學生的注意力都集中在課件的動畫和音響上，教師與學生、學生與學生之間的互動被冷冰冰的機器隔斷，學生沒有了思維的空間 。
我們利用信息技術進行教學，但不能一味的讓信息技術主宰我們的課堂。我們要明確資源的取用不能代替文本，更不能代替學生的個性。 我們應該明白信息技術的使用是教學手段的改革，是新課程下進行地課堂教學手段的改革，而不是為了採用現代化的教學手段而進行課堂教學。一堂課究竟是否使用信息技術和怎樣合理有效的使用信息技術取決取我們教師的教學組織的需要，我們應使信息技術成為重要的教學輔助手段，而不是一種教學擺設或者成為一種形而上學的教學形式。 由於各個地方的環境不同，各人的教學方式的差異，學生的學習能力、認知程度等都不盡相同，應要把信息技術正真有效地引入課堂，應該因地制宜，因人而異，變輔為寶。
二、利用興趣，正確引導
大教育家孔子曾說「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，這也就是說「興趣是最好的老師」。 在語文教學中，只有激發學生的學習興趣、創設一種最佳的學習環境，學生才能樂於接受，從而自主地參與到學習中來。教學中恰當的將抽象的文字，符號，轉化為形象、生動的畫面，不僅能有效的調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣，而且有助於學生加深對課文、生字的理解。而信息技術與語文學科的整合，把多媒體的視聽功能全部展現出來，使學生產生了強烈的興趣，興趣是獲取知識的動力和源泉，有了學習興趣，就有探求未知的慾望，有了慾望就能促進學生對知識的渴求。學生認知的興趣對他們學習知識具有積極的作用，教師在教學中只要充分利用這種興趣培養學生的積極性，當學生有了強烈的求知慾後就會產生強大的學習動力，從而提高師生互動質量，創造愉悅的學習氛圍，使學生感到愛學、樂學、易學。
例如，在小學語文教學中，相對來說識字教學是比較枯燥單調的，要達到提高識字教學效果的目的，必須要優化課堂教學，激發學生學習的興趣。教育家烏申斯基說：「沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的。」識字教學更是如此。只有學生對學習產生了興趣，學習的積極性、主動性提高了，學習效果就好。教學中，可以充分利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與識字教學教學中，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字採用由實物圖到象形字，再到現代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利於培養良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的慾望。結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想像，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。使學生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學習中體會樂趣，從而達到「我要學」、「我愛學」的境界，而教師也教得輕松、自在
『柒』 如何發揮信息技術在語文教學中的作用
如何發揮信息技術在語文教學中的作用
作為一名教師，擔負著培養未來人才的重任。面對學生一張張臉龐，就會忍不住思考維系著他們未來的是什麼。我們知道他們比其長輩擁有更多機遇，但是同時，他們需要掌握更多的知識和面對更激烈的挑戰,要想培養出符合時代需求，具備較強的創新精神和實踐能力的下一代，就要更新舊的教育觀念，全面推行素質教育。隨著現代科學技術的飛速發展，以計算機為基礎的多媒體教學技術已進入教育領域，正在成為愈來愈有效的教學手段。正因為如此，將英特爾未來教育的理念應用於課堂內的教與學的活動中應該說是水到渠成。基於英特爾未來教育的小學語文教學的研究是將信息技術與小學語文教學的進行整合，以語文學習為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到語文教學之中，從而提高語文教學的功效，培養學生綜合性的學習能力。就此，我想談談信息技術在小學語文教學中的運用。
一、有利於激發學生學習興趣
興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂於參與某種活動的一種積極的意識傾向。興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。教育家烏申斯基說：「沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意願。」。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們對學習對象的興趣，吸引他們進入學習的境界。在小學語文教學中，課本提供的至多隻是一幅彩色的畫面，產生的視覺效果差，難以激發學生的興趣。而在信息技術參與下的語文教學則不然，它可以運用現代信息技術使教學過程呈現出情景交融、形聲並茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。
如在學習《秦兵馬俑》一課時，教師展示出《秦兵馬俑》的課件。讓學生盡情地觀賞著眼前各種姿態的兵馬俑，並且讓學生討論回答：「你看到了哪些兵馬俑？」這下，課堂氣氛馬上活躍起來。學生紛紛發言。這樣，讓學生在愉快的環境中，主動地感知理解了語言文字，激發了學生的學習興趣。教《望廬山瀑布》這課時，可以利用課件出示瀑布壯觀的景象。配上豪壯的聲音，此情此景，激發學生思考，產生情感共鳴。而且能使課堂氣氛變得生動活潑，活躍了學生思維，大大調動了學生的學習積極性，使學生由被動學習變為主動學習，提高了學生的學習興趣。
在語文教學中，恰到好處的運用現代化信息技術，不僅能夠順利的突破學習的重難點，還可以讓學生內心產生探索的慾望，情緒上受到感染，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動地參與學習，體驗到學習的樂趣。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那麼多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，使他們體驗到學習的樂趣，成功的快樂。
二、，有利於拓展學生視野
小學生生活閱歷少、積累少，而且受時間和空間的限制，對教學內容中涉及到的一些事物和現象學生無法看到，使問題很難解決。隨著網路技術的普及，學生接觸語文的渠道進一步拓寬，大量交互性很強、更新很快的語言和語言文化信息使廣大師生應接不暇。網上可共享的信息為語文的教育和師生的學習提供了豐富的圖文並茂、聲像俱全的文化資源。而信息技術的發展，使學生不再受到時間、空間和地域的限制，通過計算機網路拓展到社會的每一個角落。師生可以在任意時間、任意地點檢索、閱讀各類書籍，可以從世界任何一個角落獲取到更新的信息和資料。如，學習《有趣的發現》，從海島上昆蟲翅膀的有趣特點，引導學生上網收集有關適者生存的實例。學生結合網上的資料和個人感受，在小組內討論交流。由此而來，學生獲得大量豐富的知識，這樣既提高了課堂教學效益，豐富了表像，拓展了學生的視野，也增強了學生對課文的理解，從而優化了課堂教學效果。又如在學習《橋》這一課時，由於我們所處的環境因素，大多數學生對此都不太熟悉，所以可以讓學生上網查找有關於祖國一些著名大橋的圖文資料進行閱讀學習。這樣既加深了學生對橋梁的認識，又開拓了學生的視野，陶冶了學生的情操，，也增強了學生對祖國美好明天的憧憬，培養和發展了學生運用信息技術對其課程進行學習和拓展的探討能力。
三、有利於啟迪學生創新思維
傳統的教學是以教師為中心的「講授式」教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。教出來的學生就好比算盤珠子，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性必被扼殺。這樣的學生怎能適應信息化、數字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒？作為創新教學的嘗試，信息技術與語文課程整合教學中摒棄了傳統教學方式。在網路環境下學習，是一種以學生為中心、以參與為中心的教學模式。現代信息技術集音、像、動畫於一體，生動形象，在吸引學生注意與創設教學情境方面，具有其他教學手段所不可比擬的優勢，運用現代信息技術輔助教學，可以為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜、生動逼真的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的創新思維。
如教《貓》一課時，教師適時提出了兩個問題：1、小貓的淘氣表現在什麼地方？2、大貓的古怪表現在什麼地方？這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大。教師以這兩個問題為憑借，指導學生探究性學習。教師播放介紹貓的影片，將學生的注意力集中到解決問題的軌道上來。看完影片後，學生通過小組討論，就能容易的找到解決問題的途徑。這樣既能讓學生在自主探究的過程中獲得成功的快樂，又能使學生從中領悟到有效的學習方法。通過自主思考、合作交流、歸納總結，使整堂課處於情景交融的狀態，學生的學習方式由「被動型」學習變為「主動型」學習。因此，我們應該努力發揮其特長，利用信息技術優化閱讀教學，以增強教學的趣味性、主動性、實效性。
「學生是學習的主體」早已成為廣大教育工作者的共識，而運用信息技術，更能體現出學生是學習的主體，可以讓學生有更多的參與機會和參與行為。從而培養學生自主學習能力和創新精神。
四、有利於突破教學重難點
學生在學習不同單元時，會遇到不同的重難點。如何指導學生在學習過程中很好的掌握重點，化解難點呢？計算機輔助教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化、尤其是計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，並能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。要真正做到在課堂教學的「優化」，首要要從教學方案的設計與實施切入，著力教學情境的創設、教學重點難點及信息量的把握。在突出重點和難點的時候，可將教學的重點和難點製作成幻燈片。根據教學所需，在學生自讀、討論的基礎上，教師歸納並使用幻燈，讓學生溫故而知新，激發探求新知興趣，增強記憶。如在學習英雄董存瑞舍時，我用剪輯的電影資料，再現了董存瑞手托炸葯包捨身炸碉堡的壯烈場面：這一震撼人心、可歌可泣的場面深深打動了每一個學生的心，他們真切體會到董存瑞的英勇豪邁精神，深化了感情，突破了難點，突出了中心。
綜上所述，網路環境這種基於計算機、多媒體、超文本、超媒體技術的「數字化學習環境」，它拓展了教學內容，提供了多種信息呈現方式，激發了學生學習興趣，突出了資源共享，實現了人機友好交互，能更好的滿足不同學習者的需求，對優化語文課堂教學培養學生的創新能力有著極其重要的作用。
『捌』 談談信息技術的應用在小學語文教學中有何作用
一、有利於激發學生學習興趣
興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂於參與某種活動的一種積極的意識傾向。興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。教育家烏申斯基說：「沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意願。」。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們對學習對象的興趣，吸引他們進入學習的境界。在小學語文教學中，課本提供的至多隻是一幅彩色的畫面，產生的視覺效果差，難以激發學生的興趣。而在信息技術參與下的語文教學則不然，它可以運用現代信息技術使教學過程呈現出情景交融、形聲並茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。
如在學習《秦兵馬俑》一課時，教師展示出《秦兵馬俑》的課件。讓學生盡情地觀賞著眼前各種姿態的兵馬俑，並且讓學生討論回答：「你看到了哪些兵馬俑？」這下，課堂氣氛馬上活躍起來。學生紛紛發言。這樣，讓學生在愉快的環境中，主動地感知理解了語言文字，激發了學生的學習興趣。教《望廬山瀑布》這課時，可以利用課件出示瀑布壯觀的景象。配上豪壯的聲音，此情此景，激發學生思考，產生情感共鳴。而且能使課堂氣氛變得生動活潑，活躍了學生思維，大大調動了學生的學習積極性，使學生由被動學習變為主動學習，提高了學生的學習興趣。
在語文教學中，恰到好處的運用現代化信息技術，不僅能夠順利的突破學習的重難點，還可以讓學生內心產生探索的慾望，情緒上受到感染，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動地參與學習，體驗到學習的樂趣。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那麼多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，使他們體驗到學習的樂趣，成功的快樂。
二、，有利於拓展學生視野
小學生生活閱歷少、積累少，而且受時間和空間的限制，對教學內容中涉及到的一些事物和現象學生無法看到，使問題很難解決。隨著網路技術的普及，學生接觸語文的渠道進一步拓寬，大量交互性很強、更新很快的語言和語言文化信息使廣大師生應接不暇。網上可共享的信息為語文的教育和師生的學習提供了豐富的圖文並茂、聲像俱全的文化資源。而信息技術的發展，使學生不再受到時間、空間和地域的限制，通過計算機網路拓展到社會的每一個角落。師生可以在任意時間、任意地點檢索、閱讀各類書籍，可以從世界任何一個角落獲取到更新的信息和資料。如，學習《有趣的發現》，從海島上昆蟲翅膀的有趣特點，引導學生上網收集有關適者生存的實例。學生結合網上的資料和個人感受，在小組內討論交流。由此而來，學生獲得大量豐富的知識，這樣既提高了課堂教學效益，豐富了表像，拓展了學生的視野，也增強了學生對課文的理解，從而優化了課堂教學效果。又如在學習《橋》這一課時，由於我們所處的環境因素，大多數學生對此都不太熟悉，所以可以讓學生上網查找有關於祖國一些著名大橋的圖文資料進行閱讀學習。這樣既加深了學生對橋梁的認識，又開拓了學生的視野，陶冶了學生的情操，，也增強了學生對祖國美好明天的憧憬，培養和發展了學生運用信息技術對其課程進行學習和拓展的探討能力。
三、有利於啟迪學生創新思維
傳統的教學是以教師為中心的「講授式」教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。教出來的學生就好比算盤珠子，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性必被扼殺。這樣的學生怎能適應信息化、數字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒？作為創新教學的嘗試，信息技術與語文課程整合教學中摒棄了傳統教學方式。在網路環境下學習，是一種以學生為中心、以參與為中心的教學模式。現代信息技術集音、像、動畫於一體，生動形象，在吸引學生注意與創設教學情境方面，具有其他教學手段所不可比擬的優勢，運用現代信息技術輔助教學，可以為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜、生動逼真的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的創新思維。
如教《貓》一課時，教師適時提出了兩個問題：1、小貓的淘氣表現在什麼地方？2、大貓的古怪表現在什麼地方？這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大。教師以這兩個問題為憑借，指導學生探究性學習。教師播放介紹貓的影片，將學生的注意力集中到解決問題的軌道上來。看完影片後，學生通過小組討論，就能容易的找到解決問題的途徑。這樣既能讓學生在自主探究的過程中獲得成功的快樂，又能使學生從中領悟到有效的學習方法。通過自主思考、合作交流、歸納總結，使整堂課處於情景交融的狀態，學生的學習方式由「被動型」學習變為「主動型」學習。因此，我們應該努力發揮其特長，利用信息技術優化閱讀教學，以增強教學的趣味性、主動性、實效性。
「學生是學習的主體」早已成為廣大教育工作者的共識，而運用信息技術，更能體現出學生是學習的主體，可以讓學生有更多的參與機會和參與行為。從而培養學生自主學習能力和創新精神。
四、有利於突破教學重難點
學生在學習不同單元時，會遇到不同的重難點。如何指導學生在學習過程中很好的掌握重點，化解難點呢？計算機輔助教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化、尤其是計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，並能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。要真正做到在課堂教學的「優化」，首要要從教學方案的設計與實施切入，著力教學情境的創設、教學重點難點及信息量的把握。在突出重點和難點的時候，可將教學的重點和難點製作成幻燈片。根據教學所需，在學生自讀、討論的基礎上，教師歸納並使用幻燈，讓學生溫故而知新，激發探求新知興趣，增強記憶。如在學習英雄董存瑞舍時，我用剪輯的電影資料，再現了董存瑞手托炸葯包捨身炸碉堡的壯烈場面：這一震撼人心、可歌可泣的場面深深打動了每一個學生的心，他們真切體會到董存瑞的英勇豪邁精神，深化了感情，突破了難點，突出了中心。
綜上所述，網路環境這種基於計算機、多媒體、超文本、超媒體技術的「數字化學習環境」，它拓展了教學內容，提供了多種信息呈現方式，激發了學生學習興趣，突出了資源共享，實現了人機友好交互，能更好的滿足不同學習者的需求，對優化語文課堂教學培養學生的創新能力有著極其重要的作用。