1. 幼兒園集體教學活動設計應注意哪些問題
幼兒園復集體教學活動是目前我國幼兒制園中普遍採用的一種活動類型，而且在相當長的一段時間里都會是一種不可替代的活動類型。因其普遍，故而存在的問題較多，表現在教學活動的重要環節——活動設計領域更為明顯。
由於集體教學活動特有的計劃性、目標性、系統性、組織性、指導性等特點，需要事先加以規劃，教師進行教學設計的過程實質上就是將實際教學活動的每個環節、每個步驟在教師頭腦中預演的過程，而合理的教學設計是集體教學活動成功完成的首要保證。
2. 幼兒園教學活動設計需要注意哪些方面
1、孩子的接受能力。做的活動如果孩子無法理解，無法接受的話，孩子是沒有興趣的，所以是比較失敗的活動。 2、孩子的興趣：幼兒園的孩子年齡都比較小，他們的興趣比較可能有很多相似的，你做活動之前，最好徵集下小朋友的意見，給出幾個方案，看下小朋友們主要的意向，是想做那一塊！ 3、活動要對孩子們有所幫助，引導孩子或者說是培養孩子某種興趣。 4、安全性：這個問題比較重要，策劃活動的時候，一定要考慮安全性問題，因為安全性是主要的，這關系著孩子們的切身利益。 5、資源性：在活動方案出來之前，要充分考慮資源問題，有哪些資源可以利用，哪些資源有，哪些資源沒有！ 好了，就寫這么多，希望對您有幫助！
3. 如何做好幼兒教育應該注意什麼
目標一：專業的老師
想要做好幼兒教育必不可少的就是專業的老師，教育幼兒的老師基本上版都是女孩子。因為女權生在性格上比較溫柔，而且很多女孩子渾身上下都散發著母性的光輝，在教育小孩子的時候能夠多點耐心，也能夠按照科學的方式，而不是隨心所欲的進行教育孩子。每天孩子什麼時間應該做什麼事，這些都是要有計劃性的，嚴格的按照計劃走，才能夠保證教學的秩序。
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目標二：家長的配合
想要做好幼兒教育光靠老師的努力是遠遠不夠的，這一切還需要家長的全力配合。父母才是孩子最好的老師，家長要對孩子進行言傳身教，多多的教孩子學習一些好的生活習慣，比如早睡早起，又比如吃飯的時候不看電視，這樣才能夠讓孩子對生活行為習慣有了一個好的認識。在學校的時候也能夠聽懂老師的安排，自己做好自己的事情。
目標三：合適的幼兒園
幼兒教育不能夠被忽視，這是一個讓孩子在起跑線上就比別人跑得快的方式。家長在選擇幼兒園的時候也應該要注意，不能夠害怕花錢，也不能按照就近原則隨便就讓孩子上一個幼兒園，一定要仔細考察幼兒園的相關資質，看看老師的教育水平。不能上那些沒有營業執照的學校，不然孩子在學校出現問題了都不知道該去找誰。
4. 幼兒園教學的原則有哪些
（一）趣味性原則 趣味性原則也就是"寓教於樂"。興趣是最好的老師，優化課堂教學、提高課堂教學效率，首先必須點燃學生求知的火花，激發學生求知的積極性。幼兒時期，無意注意、無意記憶占優勢，他們的學習更容易受興趣支配。興趣的產生主要來自於外界環境的側記，受好奇心、好動的心理支配。幼兒的年齡越小，活動...缺乏目的性，他們不會因為應該做什麼，應該怎樣做而規范自身的行為，注意力不能長時間集中，不會做種種意志上的努力，各種活動幾乎完全憑借外界的積極刺激。所以，只有教學活動的內容、形式、方法符合幼兒的心理特點，便他們能夠興趣，才能喚起幼兒學習的主動性和積極性。這就要求教師在設計教學活動乃至實施活動時必須注重滿足幼兒的興趣需要，讓幼兒在整個活動過程中保持較持久的注意力，身心處於活躍狀態，內在的潛能才能得到充分發揮。在教學過程中得各個環節，教師都要做到張弛有度、勞逸結合，保護和激發幼兒的學習興趣，使幼兒在愉快的氣氛中，帶著喜悅的情緒，全身心地投入到學習活動中區獲取知識和技能。 運用趣味原則主要表現在以下兩個方面： 1.選擇幼兒感興趣的活動內容 以幼兒的興趣為切入點設計教學活動，這是幼兒產生活動興趣的內在力量，這樣的教學活動就能更好地促進教學的順利實施和目標達成，如綜合主體活動《動物的翅膀》產生與幼兒自己提出的問題，"有翅膀的動物就一定會飛嗎"。自然而然，活動中查找資料、尋找答案，准備展示介紹，一直到在大家面前展示介紹自己的發現，幼兒都會很積極地去參與、完成。目前大家關注的"生成性課程"的主要策略就在於觀察、了解幼兒，從幼兒的興趣出發，自然生成教育活動內容。 2.運用輔助手段，激發幼兒興趣 在教學過程中恰當選用直觀手段、游戲方式以及形象有趣的語言，利用外部刺激，增加教學的趣味性，這是開啟和維持幼兒活動興趣的外部力量。尤其當教學內容不是幼兒時下感興趣的內容時，更要利用外部刺激，激發幼兒興趣。如在閱讀圖畫書《佳佳》的活動中，教師採用了多種方式激發和維護幼兒的活動興趣：利用手偶，引出圖畫書主角；方式具有童趣，如猜想佳佳是怎麼向的時，教師假裝與圖畫書中得人物對話："佳佳，你事怎麼想的？能告訴我們嗎？"利用自己從小到大的照片，展示成長……這些形象有趣的方式手段，很好地吸引幼兒的注意，提高了幼兒的學習興趣。 （二）活動性原則 幼兒的發展是通過不斷獲得各種經驗而實現的，這些經驗不能由教師灌輸，強迫幼兒獲得。"紙上得來覺淺，絕知此事必躬行"，成人尚且如此，何況幼兒。幼兒對外界事物、事理的認識以感性為主，只有當感性認識積累到一定程度時，才能具有理性思考、認識的能力。教師不能代替幼兒思考和實踐，不能把注意力放在自己想要教給幼兒的知識技能上，採用教授的、強化練習的方法指導幼兒的學習活動，而應在教學策略、活動內容和方式上注重激發幼兒的能動性、自主性和創造性，創設各種情景，組織各種活動，使幼兒在原有的發展水平上，通過與物質環境相互作用的操作活動，以及與教師和同伴的交往活動，形成情感態度認知和能力。所以，教師制訂教育活動方案時要體現幼兒的活動，在設想教育形式、選用教育方法、常設教育環境時都要有利於幼兒的活動
5. 教幼兒園時，教師應該還注意什麼
一、入園： 1、看到家長帶領幼兒來園，教師應該面帶微笑。 2、幼兒見到教師的時候說：「老師好」，教師應該給孩子一個回答：「你好」或者「小朋友好。」 3、幼兒將在家發生的事情告訴教師時，教師應該及時和孩子溝通。 4、幼兒見到小朋友說：「小朋友好」的時候，教師應該給孩子一個肯定，如：「你真講禮貌。」 5、周一和幼兒見面後應該說：「你好!見到你真高興!」或者說：「你今天真漂亮。」 6、帶領幼兒入園時，如果遇到升旗時應該肅立，行注目禮。 二、晨檢： 7、教師每天要檢查幼兒的口袋、書包是否攜帶危險物品，如：果凍、果核、刀子等。 8、及時點數班內幼兒人數，做好晨午檢記錄。 9、如果發現幼兒有感冒等症狀發生，應該及時電話通知家長，帶領幼兒到醫院就醫。 10、及時詢問幼兒早餐情況，讓幼兒養成吃早餐的習慣。 1 1、幼兒給你糖果吃的時候，教師應該雙手接著，真誠地說：「謝謝你」，必要時應該歸還幼兒。 三、教育活動： 1 2、教師應該時刻提醒自己：「不能打罵孩子!」要愛他們。 1 3、與幼兒說話時，教師應該蹲下來面對幼兒，微笑交流。 1 4、幼兒表現突出或做對了事情的時候，應該高興地對孩子說：「你真棒!」 1 5、當幼兒遇到難題找教師詢問時，不管你有多忙，都應該停下手裡的工作，給幼兒一個滿意的答復。 1 6、幼兒回答問題正確時教師應該及時給予表揚或鼓勵。 1 7、幼兒回答問題不正確時教師應該及時給予糾正，不要打擊幼兒的積極性。 1 8、教師要注意個體差異，應該照顧到每一位幼兒，給每一個孩子鍛煉的機會。 1 9、教育幼兒能分清自己和別人的東西，不是自己的東西不亂拿。 20、教師如果要借別人的東西時要說：「請借給我用一用好嗎?」 2 1、如果幼兒幫助了教師，教師要及時說「謝謝，」不小心碰到孩子要說「對不起、沒關系」等文明用語。 2 2、教師要嚴格遵守上課制度：不接聽手機，不發送簡訊。 四、就餐： 2 3、給幼兒創造一個安靜、舒適的就餐環境，使幼兒能專心愉快地進食。 2 4、教師看到不安靜進餐的幼兒要伸出食指給一個暗示：就餐時間不要大聲喧嘩。 2 5、看到吃飯挑食的幼兒要通過故事或游戲的方式教育幼兒不挑食。 2 6、教師要對浪費飯菜的幼兒說一聲：「請愛惜糧食。」 2 7、分飯時教師不要將勺子從幼兒的頭頂傳來傳去。 2 8、教師不能用筷子或勺子指點幼兒。 2 9、教師要對飯後將碗筷收拾干凈的幼兒伸出一個大拇指：「你真棒。」 30、教師飯前要洗手，然後教育幼兒捲起袖子，以免弄濕，洗手心、手背、手指、手腕等。 3 1、孩子吃得較慢時，教師可以適當提醒，不要催促。 3 2、教育幼兒飯前飯後不做劇烈運動，勤曬太陽常鍛煉，預防感冒。 3 3、飯前飯後要清點幼兒人數，避免走丟。 五、午休： 3 4、午睡時能組織幼兒有次序地脫下鞋襪、衣服，襪子放到鞋子里，然後將鞋子整齊擺放在床底下。 3 5、教育幼兒將脫下的衣服疊好後放到枕頭的左側，安靜入睡。 3 6、睡覺時不要將被子蓋在頭上，保持呼吸流暢。 3 7、起床後，組織幼兒有次序地穿衣服、鞋襪等。 六、自由活動： 3 8、幼兒摔倒在地，教師應該鼓勵幼兒自己爬起來，並關心地問：「摔疼了嗎?」並檢查有無傷處。 3 9、教師看到小朋友玩游戲有爭執現象發生時，要注意觀察孩子的舉動，必要時要制止爭執的發生，讓幼兒了解對與錯。 40、幼兒因為某一樣東西發生分歧時，應該讓孩子自己協調，如果事情嚴重化，教師再出面制止。 4 1、幼兒在游戲時爭搶玩具，獨占玩具時，教師應該教育幼兒說：「我們一起玩一玩，好嗎?」 4 2、小朋友借了別人的東西佔為己有時，要教育幼兒：及時歸還。 4 3、當發現孩子說謊話的時候，教師不要面向全體小朋友批評指責，要悄悄地給予指正，給孩子自尊。 4 4、進活動室、辦公室或別人的房間前先輕輕地敲門，別人說「請進」後再進入。 七、離園： 4 5、經常與家長進行交流，及時將幼兒在園情況反饋給家長。 4 6、離園時教育幼兒跟教師說：「老師再見!」 4 7、家長接幼兒時來晚了，要體諒家長的苦衷，不要給家長臉色看。 4 8、如果幼兒在園和其他小朋友發生沖突，教師應該利用家長接幼兒時間，告訴家長幼兒在園表現。 4 9、不能當著家長的面指責或辱罵其他幼兒。 50、陌生人接幼兒時，教師有權利拒絕，在確定代接家長身份後再讓幼兒離園。
6. 設計幼兒園教育活動的方法應注意哪些問題
1、選擇具體的教學內容：從幼兒的興趣入手選擇具體教學活動；從幼兒的經驗入手選擇具體教學 活動內容；從幼兒園提供的教材入手選擇具體教學活動內容。 2、設計具體教學活動的目標：具體教學目標的表述要清晰，准確；具體教學活動目標要體現綜合 性，整體性；具體教學目標的設計要具有可操作性。 3、教學活動准備的設計：活動材料的准備；知識經驗的准備；學習情景的創設。 4、幼兒園教學活動過程的設計：要全面；師幼雙方在各環節的互動式是教學過程設計的重點。
7. 在以後的幼兒園教學活動中應注意哪些事情
1、首先就是安全
2、就是生活中的事情，不止要教學生識字，很重要的就是生活中的小事，拿筷子什麼的
3、培養獨立的意識，還有就是良好習慣的培養
8. 幼兒園教學生活和游戲活動中需要注意事項
在游戲開始之前要和孩子講明游戲規則，在活動中要提醒孩子注意安全。另外孩子在游戲中要學習保護自己。 在我們的每一次活動中也要讓孩子養成一個好的習慣，走路的時候慢慢的，不要奔跑。 作為教師要個孩子提供一個安全的場地，時刻觀察孩子，消除一些不安全的因素，使孩子在游戲中充分體驗游戲的快樂。
9. 幼兒園教育內容的選擇應注意哪些問題
1、選擇具體的教學內容：從幼兒的興趣入手選擇具體教學活動；從幼兒的經驗入手專選擇具體教學屬 活動內容；從幼兒園提供的教材入手選擇具體教學活動內容。
2、設計具體教學活動的目標：具體教學目標的表述要清晰，准確；具體教學活動目標要體現綜合 性，整體性；具體教學目標的設計要具有可操作性。
3、教學活動准備的設計：活動材料的准備；知識經驗的准備；學習情景的創設。
4、幼兒園教學活動過程的設計：要全面；師幼雙方在各環節的互動式是教學過程設計的重點。
10. 幼兒園教師上示範課需要注意什麼
幼兒園的公開課除了課前准備，課堂表現極其重要，它直接可以反映帶班老師上課水平的高低，那麼老師在上課時如何將自己最好的一面展現出來呢，以下是北師大教育培訓中心們老師的分享。 一 言行舉止 普通話標准、咬字清晰、教態自然、有親和力、身資優美的教師，總會給人留下美好的印象，給自己的教學課加分。因此，幼兒教師要在每一個環節注意口頭語言和肢體語言的協調配合，用眼神、動作來吸引幼兒的注意力，但不要過分表現，以免讓聽課者看著緊張，讓教學效果大打折扣。 二 教師的鏡面示範 對於幼兒，區分左右手還是有定難度的，教師在示範時，一定要做鏡面示範，比如「敬禮、刷牙」等動作教師要用左手，而基本動作順序，教師則要從右面開始，不要太隨便，因為我們要做好幼小銜接，順應學校的教育，從左到右，由內向外等動作。 三 配班老師 配班老師協助得好不好，直接影響到公開課的教學效果。在備課時，配班老師也要熟悉教案，熟悉玩教具的用法與操作。在上公開課時，配班老師要注意巡視每一位幼兒的狀態，幫助組織幼兒活動，維持活動秩序，並幫助主班遞送教具等，做到「眼觀六路、耳聽八方」，但是這些不是說明一位主課教師要完全依賴配班教師，主班教師要有完全的控制能力自己把課上完。 四 指導語 指導語規范要體現在每一環節當中，思路清晰、明確的指導語，能讓幼兒愉快的接受，避免說話太快、指導語啰嗦，造成環節不緊湊。有的教師上課習慣用「這兒、那兒、啊、呀、好了寶貝」等等，在公開課里要盡量避免，可以用一些空間詞，如「左右、前後、上下」等來代替，尤其是指導幼兒指讀、拿筆、用剪刀、折紙等操作性環節的時候，要做到心中有數。另外，雙語教學是我們的重要目標與任務，每個環節要滲透、利用英語，比如：「好了、過來、回去、起立、坐下」 等等日常用語，運用起來會得心應手。 五 板書 即排版和書寫得很漂亮。板書是教師基本素質的體現，一定要經常練習。要在白板上書寫，一定要做到對幼兒起到潛移默化的影響，假如寫字就是很難看，或沒有把握寫好，在製作卡片、字卡之前，可以通過列印的來進行，以保證在課堂上達到良好的效果。但是在你備課之外出現的情況，比如：意料之外孩子說的字、詞，老師就要馬上在黑板上寫出來，不能置之不理。 六 課堂常規 課堂中不要反復強調常規，用限制性語言過多，會分散孩子的注意力，並影響教學目標的完成，浪費時間。教師在公開課中的一切語言都要緊湊、嚴謹，還有課堂應變能力的體現，這就要求教師的腦子要靈活、機動。也是體現我們平時教學常規訓練成果的一部分。 七游戲 一定要作為鞏固知識點的一個環節，不要隨便什麼都是游戲，而且游戲是充滿神秘感的。比如：百寶箱、神秘盒子、走迷宮等等。也是樹立教師在孩子心目中的威信的 一個方面，老師什麼都會！ 八站位/蹲位 課堂中的站位，作為主班教師要考慮到你所講、所做的是否在孩子視線范圍內。 九幼兒狀態 幼兒狀態直接決定你這節課的好壞，抽孩子回答問題，孩子聲音小，老師要鼓勵孩子聲音響亮，並且要知道回答問題不是檢測孩子學的好壞，而是帶動孩子，互動全班的一個過程。 希望你滿意。