Ⅰ 淺談如何培養小學生誦讀經典古詩文的興趣
孔子說過：「不學詩，無以言。」我國是一個詩的國度，經典詩文歷經了幾千年歲月淘洗流傳下來，是我國古代文化藝術寶庫中一顆璀璨的明珠。它內涵豐富，意境優美，語言精練，音韻和諧，有很高的審美價值。所謂「經典」，是指古今中外重大知識領域的原創性著作，是被歷史 證明最有價值、最重要的文化精髓。最能代表中華民族五千年文化精髓的經典有四書五經、唐詩宋詞、歷代散文等重要著作。
學生熟讀背誦經典詩文，既能認識中華民族的文化精髓，了解先人的心境，又能潛移默化地提高學生的素質，並能將書面語言內化吸收為自己的語言。因此，鼓勵學生多背誦一些古詩文、名篇佳作，多積累一些語言材料，有益於學生語文能力的提高。如何培養小學生誦讀經典詩文的興趣？結合自身的教學實際，談談我的幾點做法。
一、營造濃厚的誦讀氛圍，激發學生誦讀興趣
興趣是學習的老師，在興趣「老師」的吸引和指導下，可以加快獲得豐富知識的進程；興趣是成長的前提。凡是成才者，事先都具有喜好某種事物的心理傾向，特別是小學時期對某物的興趣，如果不受客觀因素的干擾、制約，往往可以轉化將來從事某種專業和專業活動的興趣。所以必須注意營造濃厚的誦讀氛圍，激發學生的誦讀的興趣。
1、「詩配樂」。我每天定時間播放古詩配樂朗誦，讓學生感其聲，領其情。
2、「詩配畫」。我讓學生根據詩意，為古詩配上圖，展開合理的想像，以畫來體會詩文的意境，體會詩人豐富的人生感悟。
3、「午讀樂」。每天，我安排了「課前一誦」，我利用午讀和課前5分鍾的時間進行教讀，朗讀，齊誦，並安排學生依次到講台上聲情並茂地朗讀、領讀或者背誦，從而調動了學生的學習積極性。
4、「講故事」。我在班級里，通過講故事的形式，讓學生了解中國悠久的文化。如：跟學生講講孔子和他的學生之間的故事、中華勤學故事等，在教學《三字經》中的「昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。」我先跟學生講關於孟子求學的故事，聽了故事以後，學生在大致了解意思的基礎上再去誦讀詩文，這樣誦讀的效果會更好。為學生營造濃厚的誦讀氣氛，大大激發學生熱愛經典詩文，喜歡頌讀詩文的熱情。
5、「誦讀能手」。 我在班級中開展「我是誦讀小能手」誦讀比賽及「看看誰是收集詩文小能手」的比賽，讓學生在比賽中情緒高昂，都想把自己最好的誦讀能力展現給老師和同學看以及把自己收集的詩文讀給老師和同學聽，讓大家評選出當期的「小能手」。
二、品味詩文魅力
經典詩文用詞准確、凝煉，詩句的精深充分表現了漢語言的美。因此，指導學生在理解品味詩文，讓學生在品詩的過程中體會古詩詞的魅力，激發誦讀古詩詞的興趣。我經常組織學生收聽詩文誦讀及賞析講座，觀看配畫、配樂詩誦錄像。學生從動人的畫面上，從悅耳的樂聲中，想像著、體味著、感受著詩文的藝術魅力。學生在欣賞中對經典詩文的描繪進行再造想像，豐富了學生的內心世界，感受到了詩文的意蘊，從而增進了學生對詩詞的理解。另外，我還讓學生在誦讀的過程中，自行查閱資料，通過詢問、調查、收集、閱讀等手段，來理解、感悟古詩詞的內容、作者的思想感情及蘊含的哲理等。為了能有效地調動學生自自主探究的積極性，我在班上開展一些激勵性活動，如「資料展示會」、「心得交流會」等。學生在探究的過程中積極性都很高，不僅獲得了不少知識，還能夠「旁徵博引」，表達自如。
三、教給學生誦讀方法
開展古詩文誦讀是一個關於誦讀實效性和興趣性的問題。美妙絕倫的東西用千篇一律的方法去操作，去實施，學生也會日久生厭生煩的。為此，我嘗試了以下方法：
四、給予適當獎勵
Ⅱ 淺談如何開展小學語文的古詩詞教學
結合各種方面，分點回答。 1、識字方面.經過每日的課堂檢驗,發現學生識字效率低,對生字掌握不牢.主要原因是因為自己忽略了孩子在學認字興趣的激發,並且沒有及時的帶領學生回顧溫習. 2、閱讀方面.忽略了孩子們在閱讀課文時的理解能力. 3、寫字方面.只在強調孩子的書寫,但是並未為孩子上過寫字的輔導課.以至於書寫水平偏低. 4、對於基礎不一的孩子,並沒有針對性輔導,造成孩子學習掌握情況兩級分化. 針對上述這些問題,進行分析並採取相應的措施,改善教學過程中,孩子們的薄弱環節. 課堂教學細化 1.對於孩子們識字效率低,掌握不牢.可改善讓學生的學習方法,拒絕死記硬背,引導學生想像性學習,識字.不僅能增加學生的興趣,也能開發學生的思考能力. 2.閱讀方面,培養學生課外閱讀興趣,並引導學生課外閱讀積累知識的辦法. 3.寫字方面,開展寫字輔導課,並舉行寫字比賽活動,激發學生的積極性. 4.對於基礎差的學生,進行針對性輔導,並鼓勵多閱讀課外書籍,多背誦古詩詞,多寫讀後感等 針對教學方法的改進,半年多時間的實踐,學生在這些方面都有改善,學生養成了自覺閱讀課外書籍的習慣,擴寬了學生的知識面,並積累了協作素材.小學語文教學歸根結底,是語文基礎知識的積累及聽、說、讀、寫能力的培養.所以針對這些方面進行教學,教學的效果得到了明顯的改善.
Ⅲ 淺談提高小學古詩詞教學的幾點建議
古典詩詞語雖短，但意境卻大，是進行語言文字訓練和美育的好題材。但是語言版精練優美，表現了深刻權的意蘊和動人的境界。然而，古詩詞畢竟與現在中小學生的距離較遠，是語文教學中的難點，因為它的語法、平仄等現在已經不常用了，如果對其籠統的進行全面教學，耗時費力不說，學了也沒有多大的用處。況且，由於各個學段學生的認知能力不同，因而，小學階段的古典詩詞教學，不能生搬硬套，要符合學生的學習特點，更多的是激發他們學習的熱情，積極主動的進行學習。
Ⅳ 如何提高小學生對古詩的興趣
語文學科 小學學段 內容摘要：古詩是我們中國古代文化的寶貴遺產，是我們中國人的驕傲，它具有劃時代的意義。古詩的語言清新，情趣盎然，是挖之不盡的美的寶藏。因此小學古詩的教學是非常重要的，它的重點是讓學生去理解詩中的情感美，充分感受古詩的語言美、形象美、意境美。要讓學生欣然地接受中華民族優秀的文化，在古詩教學中就必須懂得從教師本身、教學手段和聯系生活實際等多方面來提高小學生對古詩的興趣，讓學生通過聽、說、想、唱、演的方式來領會古詩的最佳境界。 關鍵詞：古詩 詩歌美 古詩教學 情感 古詩是一種飽含情感和想像，富有節奏和韻律的語言，千百年來一直被人們吟誦而歷久不衰。為了使古詩這顆明珠繼續光彩奪目，小學語文課本從一年級起就要求學生學習古詩。而現在古詩的教學，教師只是把古詩翻譯成統一的現代文，然後強硬地讓學生照抄下來，背出來，這樣不僅失去了古詩的韻味，且隨著學生年齡增長和年紀的增高，對古詩的興趣呈遞減趨勢。那麼怎樣才能使學生更好地理解、接受、喜愛古詩呢？我認為，可以從以下幾點入手： 一、教師要具有詩意 首先，教師要用心去感受詩中豐富的情感。所有的好詩都是從強烈的情感中自然地溢出的，要想引導學生感受詩人在詩中表現的豐富的情感，讓學生體會詩人當時的心境，從而調動學生的情感體驗，為學生深入理解與欣賞做必要的鋪墊，教師就要必須擁有詩人在詩中表現的那種豐富的情感。例如《鄉村四月》這首詩，是描寫田園風光的，特別是最後一句才了蠶桑又插田，體現了詩人對勞動人民的同情與贊美。教師要想感受詩中豐富的情感，應該親身去體驗鄉村的生活，看看農忙時期，農民繁忙、緊張的勞動景象。這樣，在引導學生去感受情感時，教師的語言才會通俗易懂，才會深入淺出，才符合小學生的心理特點。 其次，教師要體會詩中優美的語言。詩是藝術的語言！1品味古詩優美的語言可以通過有節奏地吟誦來體會詩中精練的字詞。對小學生來說，有節奏地吟誦是學習品味古詩的一個重要手段。在教學中，教師要掌握古詩的節奏，然後在此基礎上畫出正確的停頓標記，利用多讀來體會詩人用詞的講究。詩人通常以求用一個字而境界全出的效果，教師只有反復地吟誦、斟酌詩句，才能把詩的境界體會得更深。例如《泊船瓜洲》的詩句春風又綠江南岸中的綠字，傳說詩人王安石為用好這個字改動了十多次，反復地吟誦、思考，從到、過、入、滿等十幾個動詞中最後選定了綠字。因為其他的文字只表達了春風的到來，卻沒有發現春天到來後千里江岸一片新綠的景物變化，沒有體現出春的意境。 最後，教師要有豐富的想像。古詩被稱作想像的語言。小學生的想像能力是非常強的，而教師是根據自己的理解去想像，有一定的局限，不利於古詩的教學。因此，教師必須打破自己的思維方式才能跟得上小學生那宇宙般的思想。例如：《梅花》這首詩，詩中充滿了詩情畫意。教師在教學這首詩時，不僅要想像得跟教學掛圖一樣，還要從色、味這幾個方面去加以想像，如詩句遙知不是雪含蓄地寫了梅花的顏色是純凈雪白，試想，假如這梅花的顏色不是白的，而是其他的顏色，詩人會由此而聯想到雪嗎？因此，教師在授課過程中一定要從多方面去想像詩句的情景。 二、運用形式多樣的教學手段 古詩的教學，不能乾巴巴地作標簽式的架空分析，這樣的教學方法偏離了情感教育。古詩教學有著一種巨大的潛力，那就是美。古詩的美有自然美、藝術美、社會美等等，古詩所體現的美，可以從知、意、情不同的心理機制全面地影響人的精神世界。由此可見，古詩的教學具有它的特殊意義。因此，在古詩教學時，教師應該運用多種教學手段來發揮古詩存在的那種巨大的潛力。1、用美的故事，引起學生的注意。 小學生最大的興趣之一就是聽故事，教師可以抓住小學生這個心理特點，利用講故事來引起小學生的注意。而且小學語文教材中所選的每首古詩都有一個美麗的故事，這樣教師就可以就地取材，用今天所要講的古詩的故事來當作導入，進入課文，只要把小孩子的注意力集中在一起，下面的教學就輕松得多了。2、用美的語言，誘發學生的興趣。 古詩是用最精練的語言，表達最豐富的思想、情感。2可以說，古詩本身就是一種最美的語言。探討古詩的語言是一個尋求最佳最美的境界，讓學生在品析字詞中，潛移默化地感知語言美。如柳宗元的《江雪》這樣寫道：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。詩人把自己的情趣，人生意義傾注於所描寫的雪景之中了。在教學中怎樣才能讓學生感受到這首古詩的語言美呢？教師應該引導學生品析個別的字詞，從中得到體會。如詩中孤、獨二字，既給人一種清冷的感覺，又跟絕、滅的情景形成強烈對比，更顯得雪野空曠、寒冷和凄清。這就是這首古詩的語言美。小學生學會了這種品析語言的方法，就能引起他們學習古詩的興趣，在以後的古詩學習中不斷地發掘詩中的語言美，也培養了學生在寫作時遣詞造句的能力，在語言表達上仔細推敲，選用最恰當的字來表達自己的情感，發展了他們的語言能力。3、用美的畫面，幫助學生想像。 圖畫不僅是詩文的說明，而且可以拓展兒童的想像，培養兒童的美感。在教學古詩時，還應該圖文結合，馳騁想像，加深對詩意的理解。詩中有畫，畫中有詩。教師不能忽略詩句所描繪的畫面，不能只讓學生理解了詩句字面上的意思，就認為把古詩教好了，其實，一首好詩，就是一幅優美的畫，如李白的《望廬山瀑布》：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這首詩描寫的景色雄偉奇麗，氣象萬千，猶如一幅迷人的山水畫。教學時，可以用簡筆畫在黑板上把圖畫出來，幫助學生理解詩意，體會詩中瀑布的魄力。在課外，可以舉辦一個小小的繪畫比賽，讓學生根據詩句的描寫，加上自己的想像，把詩繪成一幅彩色圖畫，互相欣賞，看誰能把古詩的意境畫出來。這樣，不僅使學生對學習古詩的興趣增濃，而且還培養了學生的繪畫能力、欣賞能力、想像能力，以及他們對色彩的喜愛。4、用美的意境，溝通學生的情感。 什麼是意境？所謂意境就是以客觀事物作為主觀情思的寄託，造成一種情景交融，和諧統一的藝術境界。3古詩講究的是寫出意境，而古詩源於古代，是當時社會的產物，反映了當時社會的歷史、文化與社會風俗人情，距今年代久遠，對缺乏歷史文化知識的小學生來說，要領會詩的意境，不是件容易的事，只有進入作者的境界之中，才能引起情感的共鳴。如李白的《送孟浩然之廣陵》這首詩句中的感情含而不露地藏在景中，這種風景如畫，餘味無窮的境界，小學生是難以領會的。在教學時，教師應該再創當時的情景：友人登舟而去，消失在天水之際，只見浩浩的長江奔流，水天融為一片。學生體會了當時的情景，盡在其中的別離之情，必然之意就無師自通了。5、用美的旋律，喚起學生的靈感。 古詩由於對仗工整，平仄押韻，讀起來琅琅上口，使它具有了音樂美、韻律美。在教學中，教師如果有能力在所教的古詩上譜上曲，在授課之前教給學生們唱，這樣自然融洽地引入音樂的手段，使二者完美的結合。不僅能喚起學生的靈感，且在唱的過程中學生隨著優美的旋律，附合著、想像著，把古詩深深地印於腦海之中。6、用美的表演，激起學生對古詩的喜愛。 選入小學教材的很多古詩，大多富有濃郁的生活氣息，是小學生喜聞樂見的題材。在授課過程中，教師可以通過教學掛圖、繪畫或製作相關的課件進行教學，而表演古詩，則不受任何硬體配製的影響，隨時都可以進行，讓學生親身參與體驗，再現古詩情節。如在教學《小兒垂釣》時，不妨請學生來表演詩中的小兒釣魚的動作、神態，使學生愛開開心心演小品的過程中，體會詩中所描寫的內容，提高學生對古詩的喜愛。 ①選自艾青的《詩論》 人民文學出版社 ②選自艾青的《詩談》 花城出版社③選自《文學概論》 教材編寫委員會編 開明出版社出版
Ⅳ 如何讓讓小學古詩文教學生動有趣
就是採取多媒體教學互動的方式，然後把小學古詩文的意境用圖畫或者是視頻的方式表示出來，然後多與孩子們互動，這樣才能增加他們的興趣
Ⅵ 淺談小學語文如何做好古詩詞教學工作
古人雲：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」古人早已將讀的效用歸納得清清楚楚、明明白白。讓學生帶著自己的感情朗誦古詩詞，理解作者寫作的心態，這能夠使得學生在古詩詞學習過程中對古詩詞的理解更加深刻，並真正了解古詩詞的文化。小學階段的古詩詞，大多數是絕句，老師要引導學生正確地劃分節奏。教師的師范朗誦、帶讀對學生理解古詩詞都是有很大幫助的。所以，重視朗誦不僅可以促進學生感悟古詩詞意境，也是古詩詞教學的根本。《新課程標准》中每個學段古詩文閱讀的教學目標中也都強調了「誦讀」二字，要求在讀中體味作品的內容，讀中體驗情感，讀中感受語言美。故而，古詩文的教學應該真正貫徹「以讀為本」的理念，採用不同形式的讀，讓學生在讀中理解詩意、體驗情感、感悟情境。
選入小學教材的古詩詞，大多富有濃郁的生活氣息。如《清平樂 村居》《舟過安仁》等，在教學這類古詩時，可以讓學生小組編排話劇，然後進行表演，使學生在表演的過程中體會詩的內容。除了生活氣息濃郁的古詩詞外，還有一部分是寫景的古詩詞，如《憶江南》《山行》等，學習這類詩，教師可以引導學生把詩變成畫，用畫畫的形式來加強學生對詩的理解。有些詩中也不乏有聲音，例如《望廬山瀑布》中的「飛流直下三千尺」《絕句》中的「兩個黃鸝鳴翠柳」。學習這樣的詩，教師可以配音，讓學生在音響中感悟詩的意境。 總之，無論用什麼方法，目的都是調動學生學古詩的興趣，讓學生主動投入到詩的意境中去。
在教學中，把「詩配畫」「詩配樂」「詩配劇」等學生喜聞樂見的形式引入課堂，學生說說唱唱，玩玩演演，詩不離口。那麼，學生便能在不知不覺中輕松愉快地接受知識。在拓展延伸中，讓學生為詩詞譜曲，把詩詞改編成劇本，為詩詞配上一幅畫，那麼學生們將會陶醉於自己的創作中，獲得美的體驗，也擴大了學生的視野，豐富了學生的知識。拓展時，還可讓學生古今聯系，把生活中觀察到的事物用古詩文進行表達，以激發學生學習和運用古詩文的興趣和熱情。
Ⅶ 如何提高小學生學習古詩詞興趣
古詩詞是中華民族優秀文化中一顆璀璨的明珠，閃爍著燦爛的光芒，在我國文學史上佔有重要的地位。那些優秀的古詩詞生命力極強，千百年來，流傳至今，經久不衰。 據說，在唐朝，讀詩誦詩已是兒童的啟蒙教育，是兒童的必修課。可見，古詩詞學習的重要性。它對開發少年兒童的想像力、審美能力等意義重大。因此，除了小學語文教材精選了一些篇目外，《語文課程標准》還為小學生選出了優秀的古詩詞80首，要求學生會背誦，不僅如此，而且還要求學生在積累、感悟、運用的基礎上，提高自己的欣賞和審美的情趣。然而，現在的小學生已經走進了網路時代，接觸到了許多新生事物，對古詩詞這類傳統文化有些陌生了，讓他們去背誦大量的古詩詞，去感悟，去想像，去運用，真的不是一件容易的事。有些學生甚至逃避古詩詞的學習。我認為要想讓學生真正地喜歡古詩詞，學會古詩詞，首先要注重對學生進行古詩詞學習興趣的培養，因為興趣是最好的老師。因此在平時的教學實踐中，我不斷學習、嘗試、鑽研，激發學生的學習熱情，認為可以從以下幾方面進行去實踐。 一、運用靈活的教學方法，調動學生的積極性。 贊科夫認為：「教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就能發揮高度有效的作用。」所以，在古詩詞的教學中我積極地鑽研教法，運用有效的方法來培養學生學習古詩詞的興趣。 1、從導入環節入手，激趣學生的學習興趣。生動有趣的導入，可以活躍學生的思維，激發學生的好奇心。好的開端相當於成功一半，所以在學習古詩的時候，特別要注意導入的運用。 2、了解詩人的相關故事，給古詩的學習增添色彩。學生最愛聽老師講故事，可他們關於古代詩人的故事知道的很少，非常感興趣。在學習《贈汪倫》一詩時，我給學生講了詩人李白和汪倫的相識過程，故事幽默生動，巧設懸念，同學們聽得很入神，並不時地對汪倫的智慧大加贊嘆，為學習本詩做了一個良好的鋪墊，同學們學習起來情趣盎然。 3、發揮簡筆畫的作用，從視覺上吸引學生的興趣。畫畫是孩子們的天性，他們對繪畫有著濃厚的興趣，對古詩詞的理解也大有益處。因此，讓學生在學習的時候，適當地配上圖畫，可以從多方面調動學生的感官，活躍學生的思維，激發他們的學習興趣旦功測嘉爻黃詫萎超聯。在學習張志和的《漁歌子》時，學生根據對詞的理解，在黑板上合作作畫，用不同的顏色分別畫出了青山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、青笠、蓑衣......那是一幅絕美的山水畫，畫出了鮮明的色彩，悠遠的意境，體現了詞人悠閑自在的生活。 4、編排短劇，通過表演激發學生的學習興趣。有些古詩詞非常適合表演，詩中有著生動的故事情節。故事表演可以讓古詩詞的學習變得更加豐富有趣，使學生的想像力得以充分的發揮。在學習《小兒垂釣》這首詩時，我就讓學生以小組為單位，進行情景表演。學生仔細揣摩詩意，把握人物特點，把詩中的小男孩那種天真、稚氣、活潑、可愛的形象表演得栩栩如生，同時，也把這首詩牢牢地留在了記憶里。 5、進行古詩詞吟唱，化難為易，激發興趣。以往在教學古詩詞時，總是強化理解詩意，背誦詩句，抄詩默詩，學生對此索然不感興趣，因此，漸漸地產生了厭煩的情緒。可以讓學生在誦讀的基礎上，把古詩詞配上旋律，變成了歌曲，學生十分樂於接受。《早發白帝城》這首詩是七言絕句，我就在學生的音樂書中找到了一句七字的歌曲――《小烏鴉愛媽媽》，這首歌非常好聽，根據這首歌的旋律，換上《早發白帝城》的詩句，學生張口就唱了出來，學得輕松愉快，既加深了記憶，又減輕了學生的負擔。這種學習方法很快在同學當中流行起來。精彩有趣的學習方式，極大地調動了學生的學習興趣。 二、教師鼓勵，激發興趣 1、教師鼓勵學生平時多積累古詩詞，在理解、積累的過程中，學會運用。例如，學生能在適當的語言環境中說出一句古詩來，要對學生給予表揚，既是對他本人的肯定，又能帶動其他學生的學習。在學生的日記、作文當中恰當地引用一句古詩詞，更應該在全班同學面前給予表揚，使學生有一種自豪感，成就感。 2、教師以身作則，盡量地多運用古詩詞來表達自己的情感。例如在學生面前我經常用「少壯不努力，老大徒傷悲。」來激勵孩子要珍惜時間，努力學習；用「海內存知己，天涯如比鄰」來表達和朋友的深厚感情；用「無邊光景一時新」來表達春遊時的感受；用「白日放歌須縱酒」來形容激動、愉快的心情，用「柳暗花明又一村」來形容意外的驚喜等。讓學生在潛移默化中受到熏陶，感受古詩詞在表達上的魅力，以此，產生強烈地學習慾望。 三、打破古詩詞學習的局限性，由課內向課外延伸。 1、課堂小天地，生活大舞台。學習古詩詞不能只局限於課堂，還要向課外延伸。中央電視台的「百家講壇」這一欄目，精選了一些十分經典的古詩詞，教授的講解生動有趣，精彩紛呈，非常適合學生觀看，為學生提供了很好學習的平台，可以極大地調動學生學習的積極性。2、教師還可以充分調動家長的積極性，讓家長與學生一同收集、積累古詩詞，一同學習感悟，開展家庭古詩詞大賽，以此來激發孩子的學習興趣。 四、開展豐富多彩的課外活動 開展豐富的課外活動，能進一步調動學生的學習積極性。學生積累了很多古詩詞，要給他們提供充分展示的平台。可以開展古詩記憶力比賽、古詩分類比賽、古詩吟唱比賽、古詩應用比賽等，這些活動可以極大地調動了學生的學習積極性，他們興趣盎然地去收集、整理、分工合作，可謂「不用揚鞭自奮蹄」，興趣十分高漲。 古詩詞是我國文學藝術中的一塊瑰寶，讓學生漫步徜徉在詩林詞海中，去感受那優美的詩句，深刻的內涵，高遠的意境。繼承祖國優秀的傳統文化，是我們語文教師義不容辭的責任。讓我們採用科學有效的方法，激發學生的學習情趣，使學生真正地熱愛古詩詞，走進古詩詞，感受古詩詞的獨特魅力。
Ⅷ 教學論文《關於小學古詩詞教學的幾點思考》
小學古詩詞教學的幾點思考
古詩詞是中國五千年歷史文化的瑰寶。古詩詞在小學語文教材中也佔有一定的比例。如何進行古詩詞教學，筆者有一些體會。
一、 激情導入，激發詩趣
1. 朗讀導入。朗讀不僅能培養人的語感，也能給人帶來心靈上的震撼，它是一種心靈與文本的溝通，也是情與詩意的完美交融。如果在上課之初，以美的朗誦開場，首先給學生一種獨特的審美感受，學生就會情不自禁地隨著詩詞的情感波動而心動，隨著朗誦語調的抑揚而情涌。學生只有在欣賞和陶醉中才能產生強烈的學習慾望。朗讀內容可以是學過的古詩詞，也可以是與要學內容相關的古詩詞。描繪春景的，思念親人，思念家鄉的，表達愛國熱情的，寫花的，寫草的，寫月的……小學生能吟誦許多首，教者只要引導及時到位，就能收到效果。如教學《江南春》時，可讓學生回憶描寫春天的詩句，讓學生背誦《春曉》，當一首首優美的詩句從學生口中流出，他們也融入春天的美景中了。
2. 畫面導入。蘇軾曾評王維的詩：「詩中有畫，畫中有詩。」教學古詩詞時，可以用圖畫導入新課，增強直觀感。小學教材編者根據學生的身心特點，在每首詩篇中都配上一幅精美的插圖，這些插圖都能抓住詩中情景，引發學生聯想。教學前展示這些插圖，讓學生從插圖中產生學習興趣，也不失為一種方法。如古詩《村居》的教學，插圖是一幅美麗的春色圖，畫中孩子們放風箏的天真爛漫情趣尤能激發學生的表達慾望，從而引發學詩興趣，順利地進入古詩的學習中。
3. 詩詞導入。即以熟悉的古詩詞句導入新篇學習。每位小學生頭腦中都儲存有一定的古詩詞，有些學生在一年級時就能背誦許多古詩句，雖然他們對背誦的古詩詞內容並不太理解，但潛意識中總有一種或模糊或粗淺的認識，這種認識在學習相關篇目時就會不自覺地涌現出來。如在教學張志和《漁歌子》這首詞時，請學生背誦胡令能的《小兒垂釣》進行對比，都是講釣魚的，但張志和的釣魚與小兒的釣魚有什麼本質的區別，同樣寫釣魚，風格差異較大，由小兒的天真引出張志和的失意，強烈的落差能引發學生探究的興趣。
4. 故事導入。古詩詞雖然來源於生活，但是學生離古詩詞作者的生活非常遙遠，要想讓學生一下子就進入古人的世界是不可能的。而故事導入應是一種切合實際的方法，因為沒有哪位小學生會抵觸新奇有趣的故事。其實只要教師用心，每首古詩詞都蘊含一個生動的故事。如果用古詩詞的故事導入，就能很快將學生的注意力吸引進去。如《石灰吟》《春曉》《清平樂・村居》等古詩詞，或本身就是一個生動有趣的故事，或在作者的背後藏著一個動人的故事，只要給學生充分的預習准備，讓他們搜集相關的資料，進行充分的交流，學生說不定就會對新學的詩詞有獨到的見解，對詩詞背景的認識也會更加深刻。
二、 吟出韻律，吟出深情
1. 吟出韻律。押韻好的詩詞，讀起來鏗鏘有力，產生一種回環往復的感覺，這就是韻律美。不同的詩詞作品，有不同的押韻，會形成不同的氣氛，傳達出不同的情感。我們朗讀詩詞，也應將詩詞獨有的韻律美傳達出來。只要我們稍加留心，就會發現一般古詩詞都有明顯的韻味。如《清平樂・村居》中的「草」「媼」「好」，都押「ǎo」韻，讀起來順暢自然。這樣的例子很多。如今許多古詩詞已被譜成優美的歌曲，學生可以在學習過程中吟唱。學生在吟唱過程中會產生特別的美感，也在無形中增強了學習興趣和記憶能力。只要教師善於設計，用心組織，詩詞的教學其實也能達到詩情畫意般的音樂境界。
2. 吟出深情。詩詞是一種最適宜朗讀的文學形式。它的基本特點就是有強烈的感情、豐富的想像、深邃的意境、優美的韻律。因此，我們朗讀時，就應該通過豐富的想像，再現詩人詞人的感情。詩詞是抒情藝術，無論是抒情詩詞，還是敘事詩詞，甚至哲理詩詞，只要是成功的作品，裡面必定奔涌著作者澎湃的激情，蘊含著作者的縷縷情思。無論是思念家鄉、親人的《靜夜思》《九月九日憶山東兄弟》，還是表達朋友情深的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《別董大》，抑或是托物言志的《石灰吟》《墨梅》等，都深藏豐富的情感。教師要善於指導學生走進作者心境，把握住作者的情感脈搏，讓自己的思想和詩人、詞人的思想融為一體。這樣，朗讀者才能與作者產生共鳴。
三、 明白詩理，升華詩意
1. 找詩趣。學習散文我們喜歡引導學生找出「文眼」，其實古詩詞也有「眼睛」，只要在學習過程中找到它，就能順利把握情感基調，悟出作者的思想精髓。「眼睛」是詩詞的中心，是詩人要表達的「詩理」。「理」其實是和「趣」相連的。有時我們在引導學生進入詩詞意境時，會讓他們無形中享受到一種樂趣。在詩人營造的趣味中習得其意，進得其境，顯得順暢自然。如辛棄疾的《清平樂・村居》一詞，向我們描繪了富有鄉村田園氣息的情景。詞中的一戶人家二老融洽，孩子孝順，老有所養，少有所事。這首詞只要細細玩味，我們就會發現「趣味」無窮。「醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼」的親切與溫馨，「最喜小兒無賴，溪頭卧剝蓮蓬」的可愛活潑，都融於一個「醉」字中，「醉」字就是「詞眼」，字里行間也無不讓人感覺到詞人對勞動人民的熱愛，對田園生活的嚮往。在這樣的生活里，有鄉村美，也有鄉村趣，更有鄉村樂。
2. 融詩情。詩是以文字體現情感，沒有詩人真摯濃烈的感情，就不可能產生動人心弦的詩詞。如陸游經過長期戰亂流離生活的體驗，凝聚起深切的愛國激情，從而寫出飽含血淚和期望的《示兒》一詩。又如李白經歷了十五個月的流放生活後重獲自由，懷著難以自禁的喜悅，寫下了《早發白帝城》一詩。再如，李白觀賞了陽光照耀下的廬山瀑布凌空直下的壯麗景觀，心中勃發出對祖國壯麗河山的無限熱愛，寫下了《望廬山瀑布》一詩。可見詩詞歌賦都是作者「情動而辭發」之產物。
3. 悟詩理。我國古代文人墨客留下了無數膾炙人口的詩篇，也留下許多至深哲理，讓一代又一代炎黃子孫在吟誦詩詞歌賦時不斷成長成熟。語文教師必須幫助學生提高對古詩詞的感悟力。如葉紹翁《游園不值》中的「春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來」，朱熹《觀書有感》中「問渠哪得清如許？為有源頭活水來」，陸游《冬夜讀書示子聿》中「紙上得來終覺淺，絕知此事要過躬行」。還有，李白《將進酒》中「黃河之水天上來，奔流到海不復還」。這些深含哲理的詩詞都是教師教學時必須讓學生理解的，學生只有理解了才會受到潛移默化的感染。
Ⅸ 淺談如何提高小學生學習古詩詞的興趣
古詩詞是我國古代文化的精粹，具有極高的審美價值和很強的藝術感染力。學習古詩詞，對於認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和審美情趣，激發熱愛祖國優秀文化和熱愛祖國的情感意義重大。
語文課程標准（2011版）對各個學段的古詩詞教學提出了明確的內容和目標。由此可見古詩詞在語文教學中佔有重要的地位.
但由於古詩詞的形式特別，遣詞造句等方面與現在的語言習慣差別很大，古詩詞本身深奧的含義、優美的韻味很難通過語言的描述讓學生領悟，加上小學生知識面窄，生活閱歷淺，對詩歌所描繪的社會時代、人物思想、風土人情等都感到遙遠而陌生。在理解詩意上存在一定的障礙，加上教學手段比較單一，導致學生學習古詩詞的興趣不高，學習效果不甚理想。如何提高學生學習古詩詞的興趣呢？我結合自身的實踐，談幾點粗淺的看法：
一、鼓勵學生多誦讀、多積累
充分利用古詩詞朗朗上口、押韻、對仗等特點，以及小學生記憶力的優勢，鼓勵他們利用晨讀，課外時間誦讀、積累。教師利用閱讀指導課時間採用形式多樣的考察辦法，評選出古詩詞誦讀、積累方面表現突出的學生，讓他們成為帶頭人，帶動更多的學生去主動誦讀，積累古詩詞，熱愛古詩詞學習。
二、為學生插上想像的翅膀，激發興趣。
小學生最富有想像力也最具有好奇心。課要上得有趣就要充分調動和發揮它們的想像力。教師可以引導學生想像課文內容，引導學生通過想像走進課文。把單調的文字變成生動形象的畫面。如教賀知章的《回鄉偶書》，引導學生想像「兒童相見不相識，笑問客從何處來」體會詩人對家鄉的熱愛以及曠達豪邁、不慕榮利的處世態度。在教學中也可以通過續寫或改寫古詩詞，讓學生感到新奇，激發學生探究的興趣。如教學杜甫的《江畔獨步尋花》時，可引導學生改寫，在改寫的過
Ⅹ 怎樣提高小學生學習古詩詞的興趣
一、巧用故事導入課堂激發興趣
偉大的科學家愛因斯坦說過「興趣是最好的老師。」也就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣就會主動去求知、去探索、去實踐並在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗,因此古今中外的教育家無不重視興趣在教學中的重要性。在語文學習中古詩文的學習是學生的「老大難」，把學生弄得愁眉苦臉。枯燥乏味的背誦讓學生對古詩文提不起精神更不
用說是興趣-。面對學生的這種情緒我認為培養學生學習古詩文的興趣已是一項不可忽視的任務。因此我將故事引進課堂激發學生學習古詩文的興趣將古詩文中蘊含或涉及的小故事引到課堂中,把枯燥的知識趣味化,深奧的知識通俗化給學生以啟迪和智慧，幫助學生理解古詩文的內容和作者的情感。在上陸游的《示兒》時我就以這樣的一個故事導入:那是在12世紀的一天晚上，屋外大雨傾盆，楊樹「沙沙」地擺動著枝葉,彷彿都在為這位即將逝世的老人哭泣。屋內傳來了一陣又一陣的哭泣聲。床上陸游的兒女們都靠在他身邊說道：「爹您一定要活下去不能死。現在的九州還尚未統一我希望您可以親眼看見我們祖國收復失地、洗雪國恥、重新統一。醫生會治好您的病的您不能這么快就離開我們啊!」陸游從小受到父親強烈的愛國思想熏陶特別注意學習兵書。20歲時在一首詩中寫道少上馬擊狂胡不馬草軍書。」希