『壹』 如何激發小學生體育課的學習興趣
一、體育課堂教學中設置疑問引起學生的興趣
設疑，即以問題的形式提出每堂課的教學內容，是把教學的內容變成問題，使之成為一種誘因，把學生已經形成的學習興趣由潛伏狀態轉入活動狀態，從而成為推動學生的內部動因，調動學習的積極性來解決當前的任務，同時使已形成的學習興趣得到鞏固和加強。在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生「設置疑問」親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，對於更好地掌握技術動作起到了重要作用，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學中「設疑」的方法較多，如「懸念式設疑」,在課的一開始設置一些懸念,使學生帶著問題上，並且自己通過親身體驗把問題解決。實現知識的遷移和智力的飛躍。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預備時為什麼後腿不能蹬直？跑步時的步幅與跑的速度快慢有什麼關系？等等一系列教師有目的的提問，引發學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發學生對所學內容的興趣,讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調學生怎樣做效果更好得多。
二、教學方法和手段要讓學生感興趣
俗話說：「教學有法，教無定法，貴在得法」。新穎、獨特、富有個性的體育教法，將會對學生的體育課興趣起到推波助瀾的作用。低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。要使學生對體育學習產生濃厚的興趣，就應該不斷地給學生新的、有趣的，系統性較強的教學內容，以新穎的教學方法來吸引學生，使學生不斷獲得新知識，從而提高興趣。因此，教師要根據不同教材的特點，運用靈活多樣的教學手段和方法來激發和保持學生的學習興趣。如上小學四年級課，內容是身體基本活動和武術，將一組過樁、獨木橋、爬竿、過軟梯等和武術中的拳術、棍術組合起來，編成「上花果山」的故事情節，讓學生邊學邊練，邊唱邊模仿，使學生在想像中既學會了動作，又體驗了克服困難的精神，師生關系和睦，教學充滿樂趣。又如走步練習比較枯燥，可採用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。同樣在跳繩、籃球、游戲練習中，當學生拿到繩子或球時，多麼想自由地活動或自己組織。給學生1-2分鍾時間去發揮各自的才能或讓他們自己分組。學生正當的慾望得到滿足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。
三、通過游戲競賽來激發學生的練習興趣
在體育教學中，多利用游戲練習，使學生始終處於一種「角色情境」中，創設一種寬松，活潑和諧的教學氛圍，就能充分發揮學生的主動性，積極性，興趣性，提高教學質量。例如，在投沙包練習中，我們先讓學生練習投自己折的「紙飛機」游戲，學生興趣盎然，躍躍欲試，並以游戲中領會了技術要領，體驗蹬腿、收腹、揮臂，順利地掌握了技術動作。又如在上短跑教學中，我們多利用「迎面接力賽」「50米往返接力」「障礙跑」等。又如，「大魚網」的游戲，學生初做會覺得有意思，再做就開始覺得單調，有些乏味，不再吸引他們。為此，我把游戲改為「聰明的小魚」，再精心設計場地。創設了「大海」的景象，跳箱作「礁石」，墊子作小魚的家，還有水草，魚網，老師當漁夫，學生是大海里自由自在的小魚，並在游戲中啟發他們通過大家的智慧，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。再加上老師的表情動作，會給兒童帶來一定的情緒色彩。雖然這是一個奔跑游戲，有一定強度，但在游戲中，他們的表情卻是興奮、歡快的，忘記了疲勞，連一些平時不好動的學生都要求：「我們再做一次吧！」練習形式活了，氣氛也活了，使學生在興趣盎然中學習，收獲甚多，也培養了學生的主動性、自學性，發展了創造能力，從而達到「我想學」、「我要學」、「我會學」、「我愛學」。
四、教學中要常用激勵方式來提高練習興趣
在教學中要善於發現和利用他們的閃光點。氣可鼓不可泄，鼓氣，就是激勵，對學習信心不足的學生，發現他們一點進步，就及時表揚和鼓勵，以增強其榮譽感，自信心。如教師布置學生跳高：「你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！」學生聽了心裡不舒服，帶著顧慮練習，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：「同學們要大膽地練習，跳不過去沒關系，我再繼續教你們。」在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過於得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學生，最害怕的莫過於受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚的，就實事求是地給予表揚，並提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，批評要適度，動之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行為。這樣學生就會大膽練習，認真練習，興趣和積極性也有所提高。
五、體育活動課的選擇要注重學生的興趣
在體育活動的教學過程中，我們加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出「體育活動課」的活動為主的教學特點。使學生在生理上、心理上得到滿足，從激發學生的鍛煉熱情。在身體素質、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學生根據自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動。改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發展體力的身體教育觀念。改變了體育教學中教師強制的灌輸，學生機械再現的教學方法。改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。通過活動課進行大量的運動實踐，使學生了解了一些體育競賽知識和規則。學生也在活動中體會到體育知識和技術的重要性。激發學生鍛煉身體的興趣，培養了學生參與體育活動的意識、能力和習慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心，培養了學生競爭意識和團結協作勇於拼搏的精神。
總之，我們在教學中採用了一些新的手段和方法，培養其良好的興趣和養成鍛煉的習慣，最大限度地調動了學生鍛煉的積極性，為更好地完成體育課堂的教學任務，起到了較好的推動作用。
『貳』 如何激發小學生的體育學習興趣
(三)、體育活動課的選擇性活動激發學生的主體參與 根據新的課程標准，我校對體育課進行了改革，每周從三節體育課中抽出一節作為體育活動課。學生根據自己的興趣提出自己喜歡的體育活動，老師再結合學校的實際來安排活動的內容。在體育活動的教學過程中，我們加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出&uot;體育活動課&uot;的活動為主的教學特點。是學生在生理上、心理上得到滿足，從激發學生的鍛煉熱情。在身體素質、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學生根據自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動。改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發展體力的身體教育觀念。改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、自主地、愉快地學習。通過活動課進行大量的運動實踐，使學生了解了一些體育競賽知識和規則。學生也在活動中體會到體育知識和技術的重要性。激發學生鍛煉身體的興趣，培養了學生參與體育活動的意識、能力和習慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心，培養了學生競爭意識和團結協作勇於拚搏的精神。三、注重心理素質的培養我國目前正處於這種經濟快速發展時期，競爭機制越來越激烈，而小學生大部分是獨生子女，嬌生慣養，意志薄弱，承受能力差。因此在體育教學要重視學生的個性發展，一個教學班，幾十名學生，不僅性別、年齡、身體狀況、性格不同，而且他們對體育課的態度和體育項目的愛好也不同。教師不僅要統一安排教材內容，而且還要考慮因材施教和結合實際。在全面發展的基礎上，還要注意學生的個性發展。特別是那些愛好體育，又有一定運動專長的學生，要關心和指導他們發揮自已的特長。才能更深刻地調動他們學習的積極性。體育教學可以培養學生良好的心理素質，促使身心和諧、健康的發展。使學生對體育課產生濃厚的興趣，樂於上體育課從而使孩子們的身心得到健康的發展。(一)提高自身心理素質體育教師在教學中要想提高學生的心理健康水平，必須使自身的心理健康水平不斷提高。孔子說:「其身正，不令而其行之，其身不正，雖令不從」。.因此，教師本身必須具有健全的心理素質，優秀的氣質，高尚的道德品質，融洽的人際關系和良好的社會適應能力。所以體育教師在課余時間應加強對教育學、心理學理論的學習，更新教育觀念，切實提高自身的教育心理素質。這樣就能從多方面培養學生的興趣愛好，使他們在體育活動中勇於表現自我，學會理解與認可不同的意見與分歧，並適時提供一種諒解與寬容的心理環境，充分調動學生的積極性和啟發學生的創造性。這些都給學生以很大的感染力，從而提高學生的心理健康水平。(二) 進行情感教育 促進心理相容體育教師平時應主動接觸學生，深入了解他們的個性特點、興趣愛好、生活習慣、心理健康狀況、運動技術與身體素質狀況，並逐一進行認真細致的比較，切實做到心中有數，因人而異。尤其對於在課堂上表現異常的學生，更要給予關心和幫助，和學生建立一種親密友好的關系，使他們生活在和諧氛圍中增加集體凝聚力、向心力。這樣，不僅能提高學生學習效率，且能充分挖掘潛能，對身心健康大有裨益，有意於學生個性充分發展，形成健全人格，促進心理健康。(三)提高學生自我認知能力體育教師在教學中對學生應積極引導，多進行鼓勵。例如，在壘球測驗時，對一些確實因身體素質差或身材矮小、力量差導致成績不理想的學生，應明確的指出他們的技術並不比別人差，而只是先天條件的差別，要正確面對客觀條件，充分正視不足，利用其它優勢項目彌補本項的差距。另外，鼓勵他們經常鍛煉身體，提高自身的身體素質，只要付出努力，就會有收獲，逐漸提高自己的運動成績，有意識地調整學生的心理。(四)利用比賽形式培養健康心態體育教師 在布置學生課堂練習時可以運用競賽的教學方法，增強教學效果。一般在競賽前讓學生練習幾分鍾，這樣每組為了取得好成績，就會互相督促，互相學習，互相幫助，形成好幫共同提高的風氣。進行比賽時，同組的同學就會吶喊助威，從而促使同學間的感情交流，克服獨生子女的任性、嬌縱、自私等不良個性品質，使情感得以升華，促使學生心理健康水平與個性發展。教師還可利用不同時間、各種比賽形式，培養班集體的凝聚力和向心力，以及同學間的協作能力和集體主義精神，鍛煉個人意志和競爭意識，培養耐挫。 總之，培養學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力。是當前素質教育的需要，也是提高教學質量的重要環節。教師應在鑽研教材的基礎上，認真研究教法、學法。通過各種方法激發學生對體育課的濃厚興趣，使他們自願地去活動，愉快地去活動。在完成教學任務同時提高學生的身體素質和心理素質，為終身體育打下堅實的基礎。
『叄』 如何激發小學生體育課堂學習興趣
體育課要激發學生的興趣應從以下方面入手：
學生興趣的培養；教材激發；課堂設置疑問；多媒體技術的課堂應用；
情景教學；掌握學生心理特徵，加強體育興趣培育；應用情感的感染。
『肆』 如何激發小學生的體育興趣
培養抄學生對體育課的興趣，襲重視提高學生自主鍛煉的能力。是當前素質教育的需要，也是提高教學質量的重要環節。
教師應在鑽研教材的基礎上，認真研究教法、學法。通過各種方法激發學生對體育課的濃厚興趣，使他們自願地去活動，愉快地去活動。
在完成教學任務同時提高學生的身體素質和心理素質，為終身體育打下堅實的基礎。
『伍』 如何激發小學生對體育課的興趣
體育課可以說是小學生們最喜歡的課堂了，但常規的教學方法是以教師為中心,教師通過講解、示範等把教學內容傳遞給學生或灌輸給學生,學生被動的接受知識與技能。因此在體育教學中,學生往往都是在教師的統一指令下,疲於聽講解,看示範,反復練習,而沒有時間去感受和體驗健身運動的樂趣,教學過程過分的強調「統一」、且教法「單一」,學生缺乏主動,體育課缺乏生機,使教學顯得機械呆板,從而使學生喪失了對體育的興趣,體育教學效果的提高無法談起。這種片面強調發揮教師主導作用,忽視學生主體作用,不注重學生體育興趣培養的傳統教學方法和教學模式,已不能適應現代體育教育的發展和素質教育的需求。。比如:體育課的熱身活動太單一，教學內容太乏味……而在現實中有的孩子偏偏不喜歡跑步、不喜歡單一。怎麼辦?經過一段時間思想上的醞釀,於是我有一個大膽的想法,辦一個體育特色班級,讓孩子們沖破教材的束縛,選擇喜歡的運動項目,表現你所想的,用興趣表達心聲!我想這一做法一定會得到學生的支持,也一定會調動起學生的體育熱情,激發學生對體育學習的興趣,從而提升學生的體育能力!體育的興趣、愛好和習慣，在體育活動實踐中有著不同的意義。興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現，而習慣則成為生活中的「自然」行為，在體育教學過程中，我們一般是在提高人們對體育活動意義認識的基礎上促進他們對此發生興趣、愛好，以致形成了經常從事體育鍛煉的習慣，成為生活節奏的一個不可缺少的組成的重要部分。學會體育運動的手段、方法，豐富學生的體育文化知識，這不僅是鍛煉身體的需要，也是激發學生體育樂趣，培養學生終身參加體育鍛煉習慣的需要。課題名稱的界定和解讀 1、體育興趣：體育興趣是人們積極認識和優先從事體育活動的心理傾向，它是與參與體育活動的需要相的意向活動。一個人如果對體育活動感興趣,就會積極參加,全力投入,活動的結果將是需要的滿足並由此得到積極的情緒體驗。所以體育興趣是體育參與的基本動力之一,它影響著人們體育參與的具體活動方向和強度。2、小學生體育興趣小學生天真活潑，具有好動的天性。他們對體育活動有廣泛的興趣。他們把體育看成「玩」，只要能活動就感到滿心歡喜，表現興趣盎然，不知疲倦。但從小學一年級到六年級體育興趣也有一些變化。研究表明，一至三年級為充分活動階段，他們多選擇游戲、跑步等技術簡單、富有趣味的活動；四年級為變化劇烈階段，喜歡球類者急劇增多，佔53.1%，不喜歡球類的佔14.4%，體育興趣有明顯分化；五至六年級為喜歡學習運動技術階段，有更多的學生喜歡跳高、跳遠、武術、球類等有一定技術、技巧的動作項目。但整個小學階段興趣不夠穩定，對呆板單調的活動容易產生厭煩情緒。課題研究的步驟和舉措步驟：1、第一階段（准備階段.5——.8）（1）確定研究的對象、范圍（2）收集相關的各類資料，做好資料調查的表格（3）制定研究方案2、第二階段）（組織實施階段.9——.3）（1）將課題方案具體細化，開展全面實施。（2）開展進一步的深化研究，為結題收集充分的研究資料和階段性成果。 3、總結階段（.4——.5）（1）課題進入總結階段（2）完成整理研究資料及檔案（3）展示課題研究的成果（4）召開結題匯報會，請專家、領導鑒定舉措：一、端正思想、加強引導有些不愛上體育課的學生是因為對體育運動缺乏正確地認識。因此教師要用一些具體的事例和科學知識有針對性地加強思想教育工作。同時，要了解學生的心理特徵和興趣愛好，提高他們的認識，加強引導培養興趣調動積極性，讓學生自覺地參與到體育運動中去。二、原因、區別對待不愛上體育的學生的情況千差萬別。在體育教學中要兼顧其生理、心理和興趣愛好等特點，因材施教區別對待。例如，對於一些體能較差的學生可以在一定的范圍內，適當的降低標准和要求，注重其學習過程的表現。讓每個學生都能在體育運動中獲得成功的樂趣。三、以優幫差、和諧課堂在教學過程中發揮體育骨幹作用，以優幫差、互相學習，促進這些學生的提高。同時，要在教學的內容、方法和組織形式上創造團結友愛互相幫助的和諧氛圍。避免嘲笑、譏諷激發這些學生的學習熱情，讓他們在運動中獲得尊重的體驗，樹立自信心。四、加強管理、提高師質教師要加強考勤管理，嚴格體育課堂常規，建立必要的機制，不給這些學生有可乘之機，使其行動在教師的監控之下。同時體育教師要努力提高自己的道德品質和精神境界，為人師表，努力學習和掌握廣博的知識，認真研究和掌握體育學科的技能、理論。提高自身的素質和綜合能力。課題成果的預期和呈現 1、課題研究報告——《如何激發小學生對體育課興趣》的研究過程和研究成果2、完成研究論文3、 對以後在小學生體育興趣培養的效率上提高一定的參考意見(果然是體育老師，寫個報告都要來網路求）
『陸』 怎樣激發小學生體育課堂的運動興趣
要對學生進行終身體育教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能和習慣。使學生養成鍛煉身體的習慣，作為教學目標之在體育課堂上，培養學生良好的鍛煉習慣，對提高課堂教學效果，培養學生終身體育能力，促進學生身心健康地發展有著重要的意義。因此，體育教師在課堂教學中，應重視培養學生良好的鍛煉習慣。 一．轉變學生觀念， 轉變觀念，提高對培養學生良好鍛煉習慣的認識長期以來，許多體育教師在課堂教學中，主要是讓學生通過身體練習來掌握體育基本知識、技術和技能。不注重培養學生的鍛煉態度、興趣和習慣，有的甚至棄之不顧。其實不然，如果沒有端正的鍛煉態度，又沒有鍛煉興趣和良好的鍛煉習慣，學生是無法真正掌握體育基本知識、技術和技能，當然也就無法實現全面提高身體素質。甚至有些學生認為上體育課就是活動課，沒有上體育課的意識，所以在農村小學先要轉變學生觀念是培養學生鍛煉習慣的重要部分。 二．指導學生掌握科學鍛煉身體的方法。 不是任何一種活動都是體育活動，也不是任何一種體育活動都能鍛煉身體和增強體質，不懂得用科學的方法鍛煉身體，不僅會影響鍛煉效果，還有可能損害身體健康。只有懂得和運用鍛煉身體的基本原理和科學鍛煉的方法，才能達到預期的鍛煉效果。因此，體育教師在課堂教學中，應有意識地把科學鍛煉身體的基本原理和方法傳授給學生。首先，讓學生了解人體的結構，各系統器官的功能，身體鍛煉的衛生常識，體育動作的規律特點，以及體育鍛煉是如何促進人體生理變化的。這些基本知識可在健康教育課中傳授。 三．培養訓練學生的良好鍛煉習慣，應與端正態度、激發興趣相結合。 鍛煉態度、興趣和習慣同屬於非智力因素范疇，三者之間互相影響，互相促進。鍛煉態度端正，參與鍛煉的興趣濃，必然催化學生良好鍛煉習慣的形成。而有了良好鍛煉習慣的學生，其鍛煉態度自然端正，參與鍛煉的興趣自然愈濃，鍛煉效果也會得到顯著提高。因此，好的鍛煉態度和方法都要將它化為習慣，只有形成了習慣，好的態度和方法才能隨時表現與應用，好象出於本能，受益於終身。 四．促使學生形成自律性。 培養學生良好鍛煉習慣的過程，學生是主體。外因需要通過內因起作用，只有設法將學生從被動鍛煉中解放出來。變被動鍛煉為主動鍛煉，才能達到培養學生良好鍛煉習慣的目的。由被動鍛煉轉化為主動鍛煉，需要很強的鍛煉自覺性和自覺能力。 總之，不斷提高學生積極性和主動參與鍛煉的自律性，教育學生要認真鍛煉，踏踏實實，從點滴做起，就能養成良好的鍛煉習慣，使學生的身心得到健康發展。 1、從思想上轉變學生對體育的態度。 所謂轉變學生態度，就是教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉變學生對體育（身體鍛煉）的各種不正確的態度，使體育成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內容。目前中小學教育中普遍存在著只注重學生的升學率，忽視體育鍛煉重要性現象，以致不少學生認為只要文化成績好，體育成績及格就行了。從而使得許多學生對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在著嚴重的厭學思想。因此，教師在體育教學中，首先要重視轉變學生的思想，提高學生對體育的認識，培養和激發學生對體育運動的積極性。在具體手段上，教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長發展和自我完善中的重要性和必要性。通過體育確立科學的學習目標和良好的學習動機，端正學習態度，從而養成自覺鍛煉身體的習慣。 2、有計劃地培養學生良好的鍛煉習慣。 培養學生良好的鍛煉習慣，包含兩層意思。一是培養學生科學地進行身體鍛煉，二是培養學生把體育鍛煉作為日常生活的一種需要，成為一種習慣。其中，培養學生科學地進行身體鍛煉是基礎，只有科學地鍛煉身體的習慣，才能稱得上良好的鍛煉習慣。 3、指導學生掌握科學鍛煉身體的方法。 不是任何一種活動都是體育活動，也不是任何一種體育活動都能鍛煉身體和增強體質，不懂得用科學的方法鍛煉身體，不僅會影響鍛煉效果，還有可能損害身體健康。只有懂得和運用鍛煉身體的基本原理和科學鍛煉的方法，才能達到預期的鍛煉效果。圍繞踢足球的教學，如果一味讓學生亂踢，是很容易出現傷害事故的，中小學生因踢足球造成骨折等傷害事故也是很多的。因此，體育教師在課堂教學中，應有意識地把科學鍛煉身體的基本原理和方法傳授給學生。首先，讓學生了解人體的結構，各系統器官的功能，身體鍛煉的衛生常識，體育動作的規律特點，以及體育鍛煉是如何促進人體生理變化的。這些基本知識可在保健衛生課中傳授。其次，讓學生懂得生理負荷的最佳方案和合理的鍛煉程序，以及為什麼做與怎樣做准備活動和整理活動等方面的知識。此外，體育教師應根據學生不同年齡階段，運用不同的鍛煉手段和方法，引導學生進行科學的身體鍛煉。 4、加強良好鍛煉習慣的訓練。 良好習慣的形成，是意志與毅力的結果，只有經過嚴格要求，反復訓練和努力實踐才能形成。前蘇聯教育家馬卡連柯曾說：「必須努力盡可能堅強地形成學生良好的習慣，但為了達到這種目的最重要的還是正當行為的不斷練習。」因此，體育教師培養學生良好的鍛煉習慣要依據學生的年齡、心理特徵，根據教與學的需要與可能，制定嚴密的、科學的、切實可行的計劃，有的放矢地逐個項目培養和訓練。讓學生准確掌握動作要領和練習過程，要由易到難，由單項到系列，由部分到整體，堅持不懈，反復訓練。教師還應經常督促檢查，持之以恆。只有這樣才能逐漸形成學生良好的鍛煉習慣。 5、培養學生的良好鍛煉習慣必須與培養學生對活動的興趣、愛好相結合。 興趣，表現出積極情緒，導致了行為上的愛好某項活動，從而形成行為習慣。如果缺乏對某一活動的興趣，就不可能產生對該活動的愛好，一般來說，也就不可能形成從事該活動的習慣。反之，隨著對某一活動的興趣的形成和愛好的增長，習慣性也就越強。學生們之所以踢起足球來不覺得累，就是因為他們非常喜愛足球這項活動。隨著我們對這項活動的深入，學生從「只知亂踢到踢出些門道」，踢的過程，也就是學生的愛好不斷增強的過程，及養成經常從事體育鍛煉的習慣的過程。 6、按照學生個性特點，因材施教，區別對待。 由於學生家庭、生長發育、興趣愛好、接受能力、身體素質及運動技能等方面的差異性，在體育教學中，教師應注意區別對待，因人而異，科學地、合理地安排教學內容、練習密度和強度。例如在跨越式跳高教學中，素質好、彈跳能力好的學生是越跳越有勁，但那些體質差的學生，怕跳不好，被同學笑話，怕教師指責，總是躲在別的同學後面或站在一旁觀看。此時教師因人而異，對彈跳能力好的同學提高橫桿高度，提出改進和提高動作技術的要求；對體質差的學生降低橫桿高度，增加一些輔助練習和誘導練習，並耐心和藹地鼓勵、幫助輔導他們。對於他們在鍛煉中表現的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時注意發現他們身上的「閃光點」，哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定，公開進行表揚，這樣就能大大激發學生的學習積極性，消除對體育的厭學傾向。 綜上述，我們在體育教學中始終把對學生自我鍛煉的培養貫穿於教學的全過程，使學生養成自我鍛煉習慣。在培養學生自我鍛煉的興趣與習慣的同時，要加強體育理論課的教學、擴大理論知識的廣度和深度。在體育實踐課中，要課內課外相結合，加強理論指導下的鍛煉方法，放手讓學生自己大膽去實踐，積極創造條件開展新運動項目，改善運動條件，全方位廣泛地吸引學生參加鍛煉。利用學校的宣傳工作，如廣播、宣傳窗等，大力宣傳體育鍛煉知識面的來源。為我們繼續探索如何培養學生自我鍛煉的興趣與習慣提供理論依據，為培養德智體全面發展的人才而努力奮斗. 分組教學是以學生的運動能力、身體條件、運動興趣和需要等為依據對學生進行分組，或者在教師的指導下由學生自願選擇而組織起來進行教學的一種教學形式。 由於學生之間體育學習興趣愛好不同，身體素質水平不同，班級教學形式不能滿足學生的不同需要，而分組教學則能在一定程度上解決這一矛盾。 分組教學形式一般能適合學生的體育興趣，激發學生的學習動機，它和班級教學相輔相成。 分組教學一般有以下幾種： （ 1 ）隨機分組、自然分組 隨機分組，就是按照某種特定的方法將學生分成若干組。例如，教師用報數的方法將全班分成若干個小組。隨機分組具有一定的公平性，在競賽、游戲時經常採用。這種方法既簡單又迅速，是教學中基本的分組形式，缺點在於沒有考慮學生在愛好、能力上的差異，無法很好地體現區別對待的教學原則。自然分組就是按照學生排隊的排或列組成小組，這種方法快捷、簡便，節省時間，有利於教師管理。 （ 2 ）同質分組 同質分組，是指分組後同一個小組內的學生在體能和運動技能上大致相同。同質分組的方法在教學中常自覺和不自覺地得到運用。例如在短跑練習中，學生總是要找與自己速度差不多的同學一起跑。耐力跑練習時，一圈剛過，隊伍就已經分成了幾段，這時形成的 「 集團 」 就是典型的同質分組。 同質分組的優點在於能增強活動的競爭性，符合學生好強爭勝的性格，提高學生參與活動的興趣。但是，同質分組也有其不足之處，如易在學生中形成等級觀念和弱勢人群的自卑感等。因此，教師在首次進行同質分組前要給學生講解清楚。 （ 3 ）異質分組 異質分組，是指分組後同一小組內的學生在體能和運動技能方面均存在差異。異質分組不同於隨機分組，是人為地將不同體能和運動技能水平的學生分成一組，或根據某種特別的需要對 「 異質 」 進行分組，從而縮小各小組之間的差距，以利於開展游戲和競賽活動。例如，在進行接力跑游戲前，，通常把跑得較快和跑得較慢的學生合理地分配在各個小組里，確保游戲的公平性，此時形成的小組就是典型的異質分組。 （ 4 ）幫教型分組 在合作型分組中，參與者之間的關系是平等的，是一種互為依賴的關系。但有時根據教學的需要，我們可以組織部分學生直接對其他學生進行幫助，這就形成了幫教型分組。例如，有一定專項技能的學生可以在自己所擅長的練習中幫助其他較差的同學，有時還可以指定學生進行 「 一幫一 」 的輔導。採用幫教型分組形式所起的教學效果要比教師一個人對眾多的學生進行指導好得多，同時幫教式分組的形式是主體學習的一種很好體現。 （ 5 ）友伴型分組 如果讓學生自己分組進行活動，大多數學生會選擇與自己關系較為密切的同學在一起進行練習，這就是友伴型分組。從社會學角度來看，物以類聚，人以群分，這是自然的現象，人總喜歡與自己熟悉的人、親近的人聚在一起。因此，在體育教學中採用友伴型分組，可提高學生的學習熱情，使每一個學生都可能體驗到體育活動的樂趣。與關系密切的同伴在一起練習，學生的心理會放鬆，並能得到友情的支持。例如，一個不會打籃球的學生處在一個友伴群體中，其同伴會用友好的態度熱情地鼓勵他（或她）一起打球，並給予指導和幫助。同時，他（或她）也會很放鬆地，毫無顧慮地與友伴一起活動。過去在體育課上很少能看見這種友伴型的分組形式，因為一些體育教師認為， 「 友伴 」 在一起活動容易失控，容易打亂課堂次序，容易在體育課上形成 「 小幫派 」 。實際上，這是由於一些體育教師總是站在教師 「教」 的立場上，沒有充分認識到學生主體的作用，沒有認真考慮學生的情感需要所形成的。
『柒』 如何激發小學生對體育課學習興趣
（三）、體育活動課的選擇性活動激發學生的主體參與 根據新的課程標准，我校對體育課進行了改革，每周從三節體育課中抽出一節作為體育活動課。學生根據自己的興趣提出自己喜歡的體育活動，老師再結合學校的實際來安排活動的內容。在體育活動的教學過程中，我們加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出"體育活動課"的活動為主的教學特點。是學生在生理上、心理上得到滿足，從激發學生的鍛煉熱情。在身體素質、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學生根據自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動。改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發展體力的身體教育觀念。改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、自主地、愉快地學習。通過活動課進行大量的運動實踐，使學生了解了一些體育競賽知識和規則。學生也在活動中體會到體育知識和技術的重要性。激發學生鍛煉身體的興趣，培養了學生參與體育活動的意識、能力和習慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心，培養了學生競爭意識和團結協作勇於拚搏的精神。三、注重心理素質的培養我國目前正處於這種經濟快速發展時期，競爭機制越來越激烈，而小學生大部分是獨生子女，嬌生慣養，意志薄弱，承受能力差。因此在體育教學要重視學生的個性發展，一個教學班，幾十名學生，不僅性別、年齡、身體狀況、性格不同，而且他們對體育課的態度和體育項目的愛好也不同。教師不僅要統一安排教材內容，而且還要考慮因材施教和結合實際。在全面發展的基礎上，還要注意學生的個性發展。特別是那些愛好體育，又有一定運動專長的學生，要關心和指導他們發揮自已的特長。才能更深刻地調動他們學習的積極性。體育教學可以培養學生良好的心理素質，促使身心和諧、健康的發展。使學生對體育課產生濃厚的興趣，樂於上體育課從而使孩子們的身心得到健康的發展。（一）提高自身心理素質體育教師在教學中要想提高學生的心理健康水平，必須使自身的心理健康水平不斷提高。孔子說：「其身正，不令而其行之，其身不正，雖令不從」。.因此，教師本身必須具有健全的心理素質，優秀的氣質，高尚的道德品質，融洽的人際關系和良好的社會適應能力。所以體育教師在課余時間應加強對教育學、心理學理論的學習，更新教育觀念，切實提高自身的教育心理素質。這樣就能從多方面培養學生的興趣愛好，使他們在體育活動中勇於表現自我，學會理解與認可不同的意見與分歧，並適時提供一種諒解與寬容的心理環境，充分調動學生的積極性和啟發學生的創造性。這些都給學生以很大的感染力，從而提高學生的心理健康水平。（二） 進行情感教育 促進心理相容體育教師平時應主動接觸學生，深入了解他們的個性特點、興趣愛好、生活習慣、心理健康狀況、運動技術與身體素質狀況，並逐一進行認真細致的分析比較，切實做到心中有數，因人而異。尤其對於在課堂上表現異常的學生，更要給予關心和幫助，和學生建立一種親密友好的關系，使他們生活在和諧氛圍中增加集體凝聚力、向心力。這樣，不僅能提高學生學習效率，且能充分挖掘潛能，對身心健康大有裨益，有意於學生個性充分發展，形成健全人格，促進心理健康。（三）提高學生自我認知能力體育教師在教學中對學生應積極引導，多進行鼓勵。例如，在壘球測驗時，對一些確實因身體素質差或身材矮小、力量差導致成績不理想的學生，應明確的指出他們的技術並不比別人差，而只是先天條件的差別，要正確面對客觀條件，充分正視不足，利用其它優勢項目彌補本項的差距。另外，鼓勵他們經常鍛煉身體，提高自身的身體素質，只要付出努力，就會有收獲，逐漸提高自己的運動成績，有意識地調整學生的心理。（四）利用比賽形式培養健康心態體育教師 在布置學生課堂練習時可以運用競賽的教學方法，增強教學效果。一般在競賽前讓學生練習幾分鍾，這樣每組為了取得好成績，就會互相督促，互相學習，互相幫助，形成好幫共同提高的風氣。進行比賽時，同組的同學就會吶喊助威，從而促使同學間的感情交流，克服獨生子女的任性、嬌縱、自私等不良個性品質，使情感得以升華，促使學生心理健康水平與個性發展。教師還可利用不同時間、各種比賽形式，培養班集體的凝聚力和向心力，以及同學間的協作能力和集體主義精神，鍛煉個人意志和競爭意識，培養耐挫。 總之，培養學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力。是當前素質教育的需要，也是提高教學質量的重要環節。教師應在鑽研教材的基礎上，認真研究教法、學法。通過各種方法激發學生對體育課的濃厚興趣，使他們自願地去活動，愉快地去活動。在完成教學任務同時提高學生的身體素質和心理素質，為終身體育打下堅實的基礎。
『捌』 如何激發小學生對體育課感興趣
一、案例（描述問題的發生、發展的過程） 體育課是小學教育課程的重要組成部分，對促進小學生的身心全面發展起著重要的作用。然而，現在有許多小學生對體育課興趣不濃，究其原因，主要有以下三方面：其一，中國傳統封建文化的影響。其二，教師的因素。其三，學生的因素。還有，學生本身就對體育的意識淡薄，主動參與體育課沒有興趣。 二、問題的簡要分析 在體育課中激發小學生學習興趣，是奠定學生終身愛好體育的前提，也是學校體育中一個重要的課題。本文試圖分析小學生體育課學習興趣不高的三個原因：(一)、中國傳統封建文化的影響、教師及學生的因素。針對這些原因，圍繞增強學生的自信心，拓展課堂教學內容，利用學生的興趣特點，發揮教師自身魅力，創設適宜的學習情境，利用多媒體手段輔助教學和感受成功的喜悅等措施來激發小學生體育學習興趣，以供在開展學校體育教學中作參考。(二)、 體育教師要重視自身的心理素質。興趣是人力求認識，探索某種事物或某種活動的心理傾向，具有強烈的積極情緒色彩，是從事活動的重要動力。(三)、正確對待學生的表現欲。由於學生年齡、性別、性格、氣質以及對事物的認識等不同，其表現欲的反映也就不同；男孩子經常表現為明顯外露，突出、毫出顧忌；女孩子則顯得平穩、有分寸，給人溫文爾雅的感覺。 三、解決問題的辦法與對策 （一）、讓學生得到成功的體驗失敗是成功之母，而成功更是成功之母。「成功感」也是激發學生興趣的催化劑。「成功感」的增強會對其興趣而產生和保持起到促進的作用。在教學過程中不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生是學生獲得自信心的源泉。（二）、利用反饋信息激發學生學習動機：心理學家們認為，學習動機是由學生受外部刺激而引起的一種對行為的沖動力量。新課標力求突破注重終結性評價而忽視過程性評價的狀況，淡化評價的甄別，選拔功能而強化其激勵、發展、創新功能，所以說在教學過程中，教師適時適度的表揚往往會起到意想不到的效果，對學生做得好的方面在第一時間給予首肯，會激發發起學生學習體育的興趣。（三）、充分發揮學生學習的自主性：教育的生機與活力，就在於促進學生個性的健康發展，馬克思主義也提出了「讓每個人的個性得到充分自由發展」的觀點，教師是學生成長的引導者，學生發展的領路人，而學生本人才是成長的主人、發展的主體。高年級學生對某項體育運動已經具有一定的認知和興趣（如：籃球），不需要教師啟發和誘導就能自覺地產生主動參與意識，因此體育教學過程中讓學生自主自願地參加自己喜愛的體育運動，讓他們通過自身體育運動的實踐，去體驗運動的樂趣和意義，培養體育運動的愛好和興趣，此時再加上教師適時的示範、講解從事終身體育運動所需要的體育知識和技能，會使學生們在不知不覺中學會提高自我鍛煉能力的方法，從而形成終身體育的意識和習慣。（四）、精心設計「導入」，激發學習興趣。「好的開頭是成功的一半」。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。所以老師應根據小學生的心理特點，精心設計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生激烈的慾望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。（五）、寬容式激勵在課堂上，師生之間產生矛盾是常有的現象，遇到這種情況，首先教師要容人之短，不懷成見，老師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾，融洽師生關系的基礎。其次，教師對學生要熱情教誨，以情感人。若採取「以牙還牙」的辦法必然激化矛盾，破壞師生關系，嚴重影響教學。（六）、影響式激勵影響式激勵主要表現在教師自身的模範作用上，課堂上，教師懶懶散散，學生就會模仿老師，嚴格要求自己。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對學生產生有力的感情作用。「興趣是最好的教師」，是推動學習的直接動力，我們要根據學生好奇、好動、好勝等特點，盡量將課堂教學設計得生動有趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，這是調動學生學習積極性，提高教學質量，也是減輕學生課業負擔的根本保證。（七）、利用競賽方法，激發學生的興趣競賽的方法特別能激起學生學習的積極性。但應注意競賽的方式要使各類學生都有獲勝的機會，不然會使不善於此項目的學生常因失敗而喪失信心。比如說進行男生、女生的對抗賽，「強強」對抗賽，「弱中」追逐和「中強」追逐等競賽性質的訓練方法，都能有效的激起學生的興趣。
『玖』 如何激發小學生體育課興趣
（一）提高自身心理素質體育教師在教學中要想提高學生的心理健康水平，必須使自身的心理健康水平不斷提高。孔子說：「其身正，不令而其行之，其身不正，雖令不從」。.因此，教師本身必須具有健全的心理素質，優秀的氣質，高尚的道德品質，融洽的人際關系和良好的社會適應能力。所以體育教師在課余時間應加強對教育學、心理學理論的學習，更新教育觀念，切實提高自身的教育心理素質。這樣就能從多方面培養學生的興趣愛好，使他們在體育活動中勇於表現自我，學會理解與認可不同的意見與分歧，並適時提供一種諒解與寬容的心理環境，充分調動學生的積極性和啟發學生的創造性。這些都給學生以很大的感染力，從而提高學生的心理健康水平。（二） 進行情感教育 促進心理相容體育教師平時應主動接觸學生，深入了解他們的個性特點、興趣愛好、生活習慣、心理健康狀況、運動技術與身體素質狀況，並逐一進行認真細致的分析比較，切實做到心中有數，因人而異。尤其對於在課堂上表現異常的學生，更要給予關心和幫助，和學生建立一種親密友好的關系，使他們生活在和諧氛圍中增加集體凝聚力、向心力。這樣，不僅能提高學生學習效率，且能充分挖掘潛能，對身心健康大有裨益，有意於學生個性充分發展，形成健全人格，促進心理健康。（三）提高學生自我認知能力體育教師在教學中對學生應積極引導，多進行鼓勵。例如，在壘球測驗時，對一些確實因身體素質差或身材矮小、力量差導致成績不理想的學生，應明確的指出他們的技術並不比別人差，而只是先天條件的差別，要正確面對客觀條件，充分正視不足，利用其它優勢項目彌補本項的差距。另外，鼓勵他們經常鍛煉身體，提高自身的身體素質，只要付出努力，就會有收獲，逐漸提高自己的運動成績，有意識地調整學生的心理。（四）利用比賽形式培養健康心態體育教師 在布置學生課堂練習時可以運用競賽的教學方法，增強教學效果。一般在競賽前讓學生練習幾分鍾，這樣每組為了取得好成績，就會互相督促，互相學習，互相幫助，形成好幫共同提高的風氣。進行比賽時，同組的同學就會吶喊助威，從而促使同學間的感情交流，克服獨生子女的任性、嬌縱、自私等不良個性品質，使情感得以升華，促使學生心理健康水平與個性發展。教師還可利用不同時間、各種比賽形式，培養班集體的凝聚力和向心力，以及同學間的協作能力和集體主義精神，鍛煉個人意志和競爭意識，培養耐挫。 總之，培養學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力。是當前素質教育的需要，也是提高教學質量的重要環節。教師應在鑽研教材的基礎上，認真研究教法、學法。通過各種方法激發學生對體育課的濃厚興趣，使他們自願地去活動，愉快地去活動。在完成教學任務同時提高學生的身體素質和心理素質，為終身體育打下堅實的基礎。
『拾』 如何激發小學生對體育課的興趣
激發小學生體育課學習興趣小課題研究方案
一、課題提出的背景：
興趣是學習的基本動力之一。應充分發揮體育教學特有的魅力,使課程內容與不同年齡階段的學生的情意與認知特徵相適應,以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式,激發學生的學習興趣,並使這種興趣轉化成持久的情感態度。應將體育課程內容與學生的生活實踐緊密聯系在一起,強調知識技能在幫助學生增強體質方面的作用,使學生在實際生活中領悟體育課的獨特價值。
作為一名身在一線的體育教師,在給孩子們上課的過程中,時常會遇到這樣的困惑:老師,我不願跑,我想玩,我難受……面對孩子們無奈的表情,聽著孩子們那童真卻又帶有一絲埋怨的嘮叨,我不得不反思我們的教育行為,是不是我們對孩子的束縛太多,以至使他們怨聲載道。比如:體育課的熱身活動太單一，教學內容太乏味……而在現實中有的孩子偏偏不喜歡跑步、不喜歡單一。怎麼辦?經過一段時間思想上的醞釀,於是我有一個大膽的想法,辦一個體育特色班級,讓孩子們沖破教材的束縛,選擇喜歡的運動項目,表現你所想的,用興趣表達心聲!我想這一做法一定會得到學生的支持,也一定會調動起學生的體育熱情,激發學生對體育學習的興趣,從而提升學生的體育能力!(這一活動我們可以打破時間和空間,可以在課上也可以在課下,可以在學校也可以在家完成。這樣為學生提供了足夠的時間和空間。)
二、理論依據
興趣先導原理。心理學原理告訴我們：興趣是一切行為的先導。研究表明當一個人在從事饒有情趣的活動時，大腦會自動分泌一種化學物質，它的效率比嗎啡還要高出500倍。英國吉伯特•哈特教授說過：如果你教的班級有30個年輕人，他們正在一起費力地向知識的山峰攀登，這時你若能合理地給他們一些享受，那他們的學習效率會提高好幾倍。因此，有情趣的學習活動學生不但不會有壓力，而且記憶、理解、創造等方面的潛能就能得到充分的發揮。
教育學和心理學分析，人的興趣的發展，一般要經過有趣、樂趣和志趣三個階段。有趣是興趣發展的低級水平，它往往是由某些外在的新異現象所吸引而產生的直接興趣。其特點是：隨生隨滅，為時短暫。樂趣是興趣發展的中級水平，它是在有趣的基礎上逐步定向而形成起來的。其特點是：基本定向，持續時間較長。志趣則是事實興趣發展的高級水平，它與崇高的理想和遠大的奮斗目標相結合，是在樂趣的基礎上發展起來的。其特點是：積極自覺，持續時間長，甚至終身不變。一般來說，有趣是一種必然的、不可避免的現象，是興趣發展過程的第一個階段。由於它維持的時間不長，且在學習活動中的作用有限，因此，我們應當引導學生從有趣逐漸趨於穩定、集中，向樂趣轉化。樂趣雖與快樂的情感體驗相結合，但它還不足以推動人們去為了某種目標而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會使學生全身心地投入到學習活動中去。
三、課題研究的對象和范圍以小學五、六年級全體學生為主要研究對象。據了解學生隨著年齡的增長對體育學習的興趣隨之降低，而且越來越以自我為中心，他們不願受任何束縛，他們喜歡用自己喜歡的方式來活動。針對高年級學生的這一心理特徵，我想通過創辦特色班級的形式來滿足學生的活動慾望，從而激發學生對體育課的興趣，提高學生的身體表現力。
四、課題研究的內容
1、如何激發學生體育課學習的興趣？體育教師是點火牽線人。喚起蘊藏在他們身上沉睡的力量，使他們從懵懂中清醒。體育教師的第一步應該在「喚起」上做文章。喚起即誘導，「誘導」二字開始階段「誘」最重要。應該承認「體育」二字最大的誘惑力在「動」，因為動了才能使身體得到鍛煉，才能學到鍛煉身體的技能，然後再進行技能學習的全過程，喚起學生對高技能的追求。 2、有一項調查表明:幼兒園期間的孩子們喜歡動的佔99%，到了小學高年級對體育學習有興趣的不足75%,而到了中學對體育課有興趣的不足50%，體育愛好的下降是來自跑步累的壓力。
3、讓學生們對體育課的興趣持續增高更重要，這便在於加強學生們在校期間的實踐。運動會、乒乓球、籃球、足球等項目的比賽。
4、創辦特色班級,組成自己班級獨特的興趣小組,用不同的體育活動表現自己班級的特色。我想這一活動一定會大大的激發起學生的興趣,從而提高學生的體育技能。
五、課題研究的方法：
1、調查研究法：了解目前學生體育課的現狀。通過分析進行調研。
2、文獻資料法：查閱與本課題有關的應用理論資料,及時分析整理促進研究的深入。 3、行動研究法：運用這一方法及時調整教學計劃。採取相應措施逐步推進研究進程。 4、經驗總結法：把研究過程中的事實資料和依據通過理性歸納，將局部的、個性化的經驗上升為具有普遍意義的原理性認識。
六、研究步驟
（一）准備階段：
1、根據實際，確定研究內容。
2、搜集資料，制定課題研究方案，並加以論證。
（二）實施階段：
1、制定具體的、可行的研究計劃，並按計劃開始實施。 2、根據課題研究情況，及時調整研究方案。 3、積累素材，並寫出階段性小結。
4、以點帶面，在取得一定成功的基礎上，在全校其他年級實驗。
（三）總結階段：
1、全面收集、整理與課題有關的材料。
2、進行系統、全面的總結，撰寫出課題結題報告。
七、研究成果構成 1、全校班級特色展示。
2、寫好教學隨筆,反思自己在課題實踐過程中的得與失。 3、課題結題報告。
如何激發小學生的體育課興趣
摘要：興趣是引導人們探索某種事物或某種活動的重要動力。學生對體育課是否感興趣很大程度上取決於體育課的教學效果。通過體育教學來培養學生對體育的興趣，讓學生從中體驗到參加體育運動的樂趣，是奠定學生終身體育的基礎。本文將就如何激發學生對體育課感興趣，闡述了個人的見解。關鍵詞：激發小學生體育課興趣
興趣是引導人們探索某種事物或某種活動的心理傾向，是最好的老師。誇美紐斯也曾說過：「興趣是創造一個快樂和光明的教育環境的主要途徑之一。」對學生來說，過分的情緒壓抑、緊張的師生關系、單調的學習過程，都會導致他們自我表現力和興趣愛好的抑制，情緒低下，在消極無奈中聯系，甚至恐懼。因此，在課堂上，我總是最大限度地營造寬松的教學氣氛，最大限度地組織學生平等參與機會。在愉快的氣憤中，形成學習的興趣，從而樹立自信心。
一、構建和諧的課堂氛圍
我認為教師上課時態度和藹，講解具體生動，示範優美正確，學生能在積極愉快，嚴肅活潑的氣氛中學習鍛煉。眾所周知，體育課主要是從事各種身體練習，身體練習屬於運動條件反
射，它是在大腦皮層支配下而進行的一種有目的，有意義的隨意運動。和諧的氣氛能夠使學生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態，便於接受新知識，掌握新動作，並能在此基礎上進行創造性的學習鍛煉。相反，課堂氣氛沉悶，師生之間存有隔閡，學生的心理狀態就會出現不均衡，大腦皮層的興奮性就會降低，甚至會處於抑制狀態。因此主動肌與對抗肌的協作也就會受到影響，從而引起動作失調。
因此,我覺得要創造一個良好的課堂氣氛，必須建立好融洽的師生關系。教育心理學的研究表明：「師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。」因而教師在教學過程中的每一個細節、表情；或一個眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。如學生畏懼新動作或練習動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復的示範與鼓勵他們，去幫助他們找出症結所在，增強他們完成的動作的信心。如當他們完成動作有進步進（即使是很小很小的）都要及時給予肯定，那怕是點點頭，學生的精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強學習的信心。當然，和諧的氣氛並不意味著不要上課的嚴肅性，二者是統一的，有著密切的聯系的。高度的組織紀律性是組織教學的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學任務的重要因素。所以，教師要努力創造和諧的氛圍，讓學生在心情舒暢中上好體育課。
二、充分利用教學靈活性激發學習興趣低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。如走步練習比較枯燥，可採用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。例如：一堂籃球課，即有組織集體新授，又有分組復習，結合個別指導，穿插教學比賽等，使整個課堂教學展現生動活潑的運動場面。我們不必擔心不好組織，不要怕「亂」要相信學生自己能管理自己。我們在小巷裡不是也經常看到成群的孩子，自發的有組織地進行各種游戲嗎？學生自己管理自己即培養了他們的組織能力，又激發了他們對體育課的興趣，也確實發揮了學生主體教師主導的作用。
三、注重心理素質的培養
我國目前正處於這種經濟快速發展時期，競爭機制越來越激烈，而小學生大部分是獨生子女，嬌生慣養，意志薄弱，承受能力差。因此在體育教學要重視學生的個性發展，一個教學班，幾十名學生，不僅性別、年齡、身體狀況、性格不同，而且他們對體育課的態度和體育項目的愛好也不同。教師不僅要統一安排教材內容，而且還要考慮因材施教和結合實際。在全面發展的基礎上，還要注意學生的個性發展。特別是那些愛好體育，又有一定運動專長的學生，要關心和指導他們發揮自已的特長。才能更深刻地調動他們學習的積極性。體育教學可以培養學生良好的心理素質，促使身心和諧、健康的發展。使學生對體育課產生濃厚的興趣，樂於上體育課從而使孩子們的身心得到健康的發展。
總之，培養學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力。是當前素質教育的需要，也是提高教學質量的重要環節。教師應在鑽研教材的基礎上，認真研究教法、學法。通過各種方法激發學生對體育課的濃厚興趣，使他們自願地去活動，愉快地去活動。在完成教學任務同時提高學生的身體素質和心理素質，為終身體育打下堅實的基礎。小學體育小課題研究心得體會
本學年通過小課題的研究，使我從中學到了不少東西。給我最大的感觸有，明確了小課題的研究方向、研究目的與小課題研究的整合思路，以及在開展小課題研究中實施的相關內容。