⑴ 如何利用多媒體教學一體機促進幼兒園教學
多媒體技術最大特點在於能將單純的文本信息轉換成文字、圖形、圖像、動畫、聲音等的結合，創設出生動、形象、逼真並富有感染力的情景，吸引幼兒多種感觀，增強孩子的學習興趣，以達到最好的教育教學效果。 例如：我們在為幼兒進行《雨的形成》的教學活動時，通過幼兒動手操作，進行燒杯加熱實驗，幼兒看到了水加熱變成水蒸氣，水蒸氣遇冷變成水珠。老師逐步引導，幼兒觀看燒杯上蓋著的玻璃片上有什麼變化？幼兒看到了許多水球。再利用多媒體技術模擬的動畫，把「小雨滴」變成了「水蒸氣」，在天空中越積越多，形成了「雲」，遇冷就變成了「雨」，降落下來。整個過程幼兒一動也不動，睜大了好奇的雙眼，全神貫注的觀看，並在優美、和諧的音樂、好聽的童音講解下，「小水滴」、「河流」、「太陽」、「水蒸氣」、「小雪花」都動了起來。孩子被吸引著，被感動著。這樣利用多媒體的教學，幼兒學習興趣、教學目的、教學效果都得到了空前的提高。 我們在進行教學活動認識序數中，安排《小動物的運動會》，隨著畫外音的講述，各種小動物在優美、雄壯的運動員進行曲中，一會小馬跑在前面，一會小兔跑在前面，誰能得第一呢？孩子們不由自主加起油來，孩子們好像置身其中，很快學會了序數。
⑵ 多媒體教學在幼兒園教學活動在運用有哪些
多媒體教學在幼兒園教學活動在運用有哪些
隨著多媒體設備在幼兒園教育活動中的廣泛運用，多媒體逐步成為現代幼兒園教學過程中不可或缺的輔助工具。它不僅更新了教學手段和教學方法，同時也更生動全面地展示教材，更好地調動孩子們的學習興趣，從而提高教學質量，在教師教學過程中起到很大的幫助作用。某種程度上說，多媒體就是將人的手、耳、鼻、嘴、眼等五大器官電腦化的技術。多媒體教學與傳統的教學手段相比，顯示出了它獨特的優勢。它能以強大的交互功能，突破時空的限制，將聲音、圖像、文字有機地結合在一起，為孩子創設一個生動、形象、直觀、視聽結合的情境。目前，多媒體已廣泛應用於幼兒教育領域並發揮著越來越大的作用。
一、多媒體教學能優化教學情境
學習興趣是學生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經驗的最重要的推動力。幼兒好奇心強，對新生事物有著天生的親近感，有99％的幼兒喜歡利用計算機來輔助教學，原因主要來自多媒體計算機的諸多功能，如悅耳動聽的音樂、形象生動的動畫、豐富多彩的視覺沖擊和流暢清晰的畫面等等，這些特點十分符合幼兒的認知規律，自然增加了教學的魅力，激發了幼兒的學習興趣，大大優化了教學環境。多媒體技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現實，再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，使許多隻能意會不可言傳的物象具體化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的大腦潛意識，催生幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中。這不僅激發了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。如《小小蒙古人》活動中，通過課件介紹幼兒看到了蒙古族的地理概況，風土人情，地方特產；悠揚的曲子，歡快的舞蹈、奔馬、服飾，吸引幼兒步入了異族風光的情境中，他們像看動畫片一樣專注，熱情，完全摒棄了傳統的掛圖教學，在短時間內向幼兒注入了大量信息的不當方法。通過高精度顯示聲象效果和逼真動人的動畫畫面，充分調動了幼兒視、聽、說等多種感官，使幼兒獲得了形象直觀、生動活潑的知識經驗，從而提高了幼兒學習的積極性、主動性、創造性。
二、多媒體在各領域中的運用
1、多媒體在科學教學中的運用
幼兒的科學教育主要是幼兒在教師的指導下，通過自身的活動對周圍物質世界進行感知、觀察、操作，從而發現問題、尋求答案。由於幼兒生活范圍、經驗有限，他們的思維又具有直覺行動思維的特點，幼兒對大千世界的認識往往是單一的。因此，在進行一些比較抽象的科學學習時，幼兒往往是一知半解。而多媒體教學可以化難為易，將大千世界的物質變化過程生動、形象地展現在幼兒眼前。如《黃豆爺爺找寶寶》活動中，通過多媒體課件的演示，以許多豆製品給黃豆爺爺過生日為主題，讓幼兒了解到豆製品的種類。其中一些重難點通過圖表、動畫的方式，將聲音、圖像、文字有機地融合在一起，聲情並茂，圖文結合，引導幼兒仔細觀察畫面，將相互聯系、變化無窮的科學知識形象地深入淺出地傳遞給幼兒，可以在擴展經驗的同時激發他們進一步探索世界和學習科學的興趣。
2、多媒體在語言教學中的運用
多媒體最大的優勢在於它能化靜為動，話虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內容變成生動形象的音像結合的復合載體，將老師難以用語言解釋的詞彙、現象生動的表現出來。激發幼兒的交流意識，提高幼兒的口語表達能力。《挖土機找水喝》是個講述活動，描寫了小挖土機找水喝的過程。由於年齡的關系，幼兒對挖土機缺乏感性的認識，如果只是一張張的圖片，幼兒沒有那種感性經驗，對於挖土機的心情是無法表達的。為此，在教學活動中，我運用了多媒體手段，製作了課件，把靜態的畫面，變成了具體、形象的「動畫片」，生動的形象、豐富寫實的場景，極大地提高了幼兒的理解力，豐富了幼兒的感性認識。有利於幼兒進行觀察、分析、綜合，在邊看、邊想的活動中加深了對主題的理解，既發展了形象思維，又發展了語言邏輯思維。
3、多媒體在健康教學中的運用
健康往往是教師不被重視的領域，多媒體具有很強的集成性，它可以將大量的各種類型的媒體資料，如圖形、圖象、聲音、視頻等集合在一起，並能對各種信息進行交互和綜合處理，使其使用更為方便。它不受時間和空間的限制,能化靜為動,化難為易,化虛為實,化遠為近,從而使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清,由抽象變為具體,還大大增強教育的表現力,易吸引幼兒的注意力,有力於多種感官的協調作用。 如健康活動《無處不在的細菌》幼兒可直觀的感受到細菌的外形特徵及繁殖速度，了解到細菌對人體的危害，知道細菌是無處不在的從而更進一步認識到飯前便後要洗手的重要性。
4、多媒體在美術教學中的運用
美術是運用一定的物質材料，通過自己獨特的藝術語言塑造具體課時的形象，以反映客觀事物，表達作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術。在傳統教學中偏重知識技能的傳授，教師多半是出示範例——講解範例——幼兒模仿——教師講評的形式進行，這樣幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆。這樣對幼兒大腦提供的信息刺激不強，幼兒繪畫的興趣不濃厚。而利用現代多媒體技術進行教學，隨著動態、伴隨音響效果的多媒體的打開，生動直觀的動畫會讓孩子們目不轉睛，師生互動在動態情景中得以實現，有助於幼兒對美術的感受和理解，激發幼兒創作的火花。如在繪畫《美麗的蝴蝶》中，通過多媒體課件給幼兒展現了形、聲、音、像相結合的各種各樣的蝴蝶的生動形象，使幼兒了解了蝴蝶的外形特徵及對稱圖形的畫法，激發了他們的繪畫興趣，開闊幼兒視野，拓寬了孩子的想像空間，幼兒從這里接受到新異的信息，在頭腦中形成一個想像蝴蝶動態的「相似塊」，這個新的「相似塊」與幼兒頭腦中原有的「相似塊」相匹配，從而能夠更好地進而創造。多媒體動畫給幼兒很大的啟發、點撥，使幼兒思路開闊，充分發揮了創造能力。運用多媒體技術後，不但沒有了教師示範背對會擋住部分幼兒視線的問題，同時也解決了示範圖像小、速度慢、塗色費時等現象，幼兒不但看的清楚聽得仔細，而且如果幼兒有疑問還可以再次演示，強化示範步驟。
同樣在美術欣賞活動中，多媒體技術可以把與欣賞內容相關的背景資料以其獨特的魅力展現於幼兒，如《欣賞剪紙》活動中，運用多媒體課件欣賞各種剪紙作品了解剪紙的種類及剪紙從古代到現代的發展過程，使幼兒感受剪紙的特點，以生動的形象，誇張變形的造型和虛實裝飾的構圖，來讓幼兒了解學習剪紙這一中國特有的民間藝術，激發幼兒的民族自豪感，使他們能強烈持久地感受到作者創作作品的情緒、情感及所表達的意願，從而達到培養幼兒審美能力和創造力的目的。
5、多媒體在音樂教學中的運用
幼兒的藝術教育主要是通過捕捉周圍環境和藝術作品中的美來培養幼兒對美的感受，提高他們的審美欣賞能力和審美創造能力。音樂是一種聲音的藝術，同時又是一種表達思想感情的藝術。多媒體課件憑借它的聲頻效果和視頻效果，在音樂活動中能充分地展現音樂這一雙重藝術的魅力，激起幼兒感情上的共鳴。不僅能使幼兒學到音樂知識，提高音樂素養，而且能培養幼兒高尚的情操和品格。例如：在對幼兒進行音樂教學時，事先製作好一些描繪樂曲情景的多媒體課件，將音樂、畫面綜合在一起。讓幼兒一邊聆聽音樂，一邊觀看畫面，可以有效地激發幼兒感受美、表現美的情趣。
三、多媒體可促進幼兒互動性、參與性
幼兒時期的可塑性很強，他們對整個世界充滿了好奇，遇到問題總愛問個為什麼，在這個時期如果加以正確的引導，就會使他們的創新精神得到培養，創造力得到發揮。而多媒體技術的採用對培養孩子們的創新精神有著積極的作用。多媒體技術具有集圖像、聲音、動畫、文字於一體的多種信息功能，向幼兒提供多種刺激，以生動直觀、形象逼真的方式向幼兒呈現知識，能引起幼兒的注意力，引發幼兒的好奇心，激發幼兒的學習興趣，使幼兒處於驚奇、探索的學習氛圍中,既可激活幼兒的思維，又有利於發揮幼兒的創造力和想像力。
一個好的課件，必須具有極強的交互性、可操作性。孩子的興趣來得快消失的也快，要抓住孩子興趣的最高點，不失時機地了解孩子感興趣的「要看、要聽、要想知道」的東西，快速直接地展示在幼兒面前，使幼兒的興趣和思維得以連貫、加深、延續。在製作課件過程中，要注意課件的可操作性和操作的隨意性。能夠根據情節變化，幼兒的適應狀況和知識掌握情況，隨時調用，操作。如《在地震發生時》活動中教師以智力問答游戲方式讓幼兒更進一步了解地震發生時的應急措施，知道哪些是正確的，使幼兒的知識得以加深、延續。
多媒體的開發和運用，將有力地推動幼兒園教學現代化，解決很多傳統教學中沒有能夠解決的問題，對改革教學結構，優化教學過程，提高教學質量，增強教育效益，全面提高幼兒的素質，起著不可估量的作用。
⑶ 幼兒園多媒體教學都需要什麼設備
移動式電子白板支架、電子白板、音響、展台、電腦組成就可以
⑷ 怎樣利用多媒體進行幼兒教學活動
多媒體教學目前已成為許多教師組織教學時常用的教學手段，但如何開展好多媒體教學，真正發揮多媒體在教學工作中的作用，而不僅僅把其作為一促擺設，是現在值得每位幼兒教師認真思考的問題。 關鍵詞：幼兒園，多媒體教學、創新。 運用多媒體教學是創新教育的重要手段，深受幼兒的喜愛。老師根據幼兒的學習特點，有針對性地...開展多媒體教學，在教學手段上既可以突破傳統的教學模式，又可以提高教學效果，從而激發幼兒濃厚的學習興趣，促進早期智力的開發，進一步提高教育的實效性。 隨著我國幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對多媒體教學的運用也朝著更深、更新、更具特色的方向發展，但在運用過程中，也還明顯存在一些問題。 一、教師對運用多媒體教學目標意識及適用范圍不明確。 隨著時代的進步，科技的發展，教師對多媒體教學的優勢及運用有了新的認識。可不少教師還是以傳統的教學手段為滿足，認為多媒體教學僅是一個花架子，可有可無。許多教師在哪個領域實施多媒體教學也不明確，以為只能在語言、藝術領域使用，在其它領域都不敢大膽嘗試。 二、教師對多媒體的操作技能不高，不足以發揮其作用。 由於平時的教育活動很少使用多媒體教學，因此教師的多媒體教學技能顯得非常生疏。有時授課教師已忙活得滿頭大汗，圖像仍是「千呼萬喚」不出來，經過這么一折騰，聽課老師早已很不耐煩，集中了注意力的幼兒也精疲力盡了。再者進行多媒體教學，需要大量的課件做支撐，但在製作課件方面，大部分老師都不能獨立完成，只能是下載或和其它老師共享，與自身教學結合不緊密，不能達到很好的教學效果。 三、教師運用多媒體教學選擇不合理 。 「教育活動的組織形式應根據需要合理安排，以便為幼兒提供多樣化的學習機會和條件，提高教育效益」。[1]一些教師得知運用多媒體教學能很好的吸引幼兒注意，於是就不管是不是教學的需要，在很多課程中都加入多媒體教學，出現了濫用多媒體教學的現象。這樣一來，不僅有損幼兒眼睛，對幼兒思維、想像等方面的培養也不利。而有一些教師由於年紀大，對新生事物接受慢，又不敢大膽運用多媒體教學，平常教學中用得少，只是在比賽時要求用才用，且師生互動很少，沒有很好的教學效果。這種事先確定的、有固定程序的、封閉的、整體型的設計思路，根本不適應千變萬化的現實教學課堂，[2]沒有達到信息化課程整合要求的既既能的揮教師主導作用又能體現學生主體地位的以「自主、探究、合作」不特徵的教與學的方式，[3]也就不能把幼兒的主動性、積極性、創造性充分發揮出來。 運用多媒體教學是符合幼兒年齡特徵、對幼兒實施素質教育的重要手段。要充分發揮運用多媒體教學在幼兒園教育活動中的優勢，應注意做好以下幾點： 1．增強多媒體教學意識，是運用多媒體教學的前提。 首先是多媒體教學的時代意識。對各種形式的多媒體教學手段的發展和應用，我們要主動接受，盡快地將現代化教育手段用之於教育教學實踐中去。教學工作不能因循守舊，也不能以傳統的教育思想、教學方法為滿足，要藉助現代教育手段，發揮創造性，改進教學方法，贏得教育教學的主動權，否則會成為時代的落伍者，被社會所淘汰。 其次是多媒體教學的美感意識。美感意識是幼兒美育的組成部分，也是教師素質必備的重要方面。我們知道，幼兒以形象思維為主，因此利用運用多媒體教學提供直觀生動、色彩鮮明、主體突出的動靜畫面，不僅是對幼兒進行了極佳的審美教育，更能調動他們觀察、思維、表達的興趣。 2．豐富多媒體教學理論，是運用多媒體教學的基礎。 近年來，注重採用多媒體教學進行的幼兒教育活動日益增多，在不斷實踐中也積累了許多有益的經驗，一些教師也開始重視對幼兒園多媒體教學的研究，撰寫電教論文。但有一個較為突出的問題值得引起注意，那就是理論與實踐的脫節。一方面，教師撰寫的電教論文很少與自己的實踐結合起來，僅僅是「紙上談兵」，甚至照搬他人的文字經驗；另一方面，幼兒園開展此項工作時，又只能停留在一種對表面現象的認識，不能由現象認識其實質，或者說是只知其然而不知其所以然。因此，在很多時候，其工作的最終結果，只能是一種經驗的總結，而難以使之得到更深的發展，主題難以深化。 我以為，導致理論與實踐脫節的根本原因，是教師多媒體教學理論知識的匱乏。由於幼兒師范教育體系的更新未完全跟上時代發展的要求，目前大部分的幼兒教師並未學習過多媒體教學理論。因此，當務之急，是學習電教理論，以提高教師的電教素質，包括教材形態、教育手段、教育信息傳遞方式以及電化教育的本質、功能、發展、媒體、過程、方法、管理等理論。有了一定的電教理論為基礎，才能真正將電化教育作為一種基本教育手段，運用於日常教育活動中去。 3．堅持多媒體教學教研，是深化運用多媒體教學的關鍵。 要真正促進多媒體教學的深入發展，僅僅停留在理論學習上是遠遠不夠的，還必須深入實際，結合與教育觀念、多媒體教學理論相應的具體活動，進行研討、嘗試、反復實踐。 首先，要在日常教育活動中推廣運用多媒體教學手段，而不是只在上級有任務時，才臨時抱佛腳，被動地運用多媒體教學手段。這也是提高教師操作技能的有效途 其次，要重視對多媒體教學的評價環節。在傳統課的基礎上，評價電教課需要特別注意的是： 最後，還要組織和鼓勵更多的教師參與研究、探索幼兒園多媒體教學的客觀規律，對已取得的課堂教學經驗加以總結整理，上升到理論高度，通過「認識——實踐——再認識——再實踐」的過程，創造性地把握教材的選材、多媒體的運用、具體操作的科學性等各種知識、技能，拓寬電化教育的途徑，真正達到以教研促教學，切實提高保教質量。 4．資料和設備的有效管理，是多媒體教學的保證。 多媒體教學資料的管理要成為幼兒園資料室工作的重要組成部分，包括信息與動態，指導性的理論，與各學科配套的課件、錄音帶、錄像帶或光碟，有關電教方面的論文等，以幫助教師了解多媒體教學的縱向銜接、延伸與橫向拓寬、發展，有針對性地指導自己的實踐，並督促她們投身於電化教育的研究與改革。 與傳統教學不同的是，多媒體教學要通過運用電視機、投影儀、電腦等設備完成。這就需要幼兒園在設備管理上要為教師提供足夠的方便，如設置專門的電教室，提供能方便搬動到教室內的電教設備等，或為每個班配備相關設備，為教師在日常教育活動中運用電教手段創造良好條件，提高電教設備的使用率，真正將電化教育落到實處。 參考文獻： [1]幼兒指導綱要（試行）。 [2]余勝泉、陳玲，論教學結構的實踐意義。電化教育研究，2005。2：62-64。 [3]何克抗，信息技術與課程深層次整合的理論與方法。電化教育研究，2005，1：34-36。 [4]基礎教育課程改革綱要（試行）。 羅維萍
⑸ 如何在幼兒教學中巧用多媒體設備
現代教育技術能綜合運用「形、聲、色、光」的效果，使圖片色彩鮮艷，而且放大了幾倍，動畫效果好，游戲氣氛濃，使孩子們在自然、寬松、和諧的氛圍中學習。多媒體技術作為教學中一種便捷、有效的方式，在我們學前教育領域發揮著日益重要的作用，它徹底改變了一貫老師講、幼兒聽，幾張圖片反復講述、擺弄的模式，充分體現了師生互動，以幼兒為主體的新型教學方式，開辟了幼兒園課堂教學模式改革的新天地，展示出了多媒體教學軟體技術的獨特魅力。 一、如何在幼兒園活動中運用多媒體技術 多媒體技術最大特點在於能將單純的文本信息轉換成文字、圖形、圖像、動畫、聲音等的結合，創設出生動、形象、逼真並富有感染力的情景，吸引幼兒多種感觀，增強孩子的學習興趣，以達到最好的教育教學效果。 例如：我們在為幼兒進行《雨的形成》的教學活動時，通過幼兒動手操作，進行燒杯加熱實驗，幼兒看到了水加熱變成水蒸氣，水蒸氣遇冷變成水珠。老師逐步引導，幼兒觀看燒杯上蓋著的玻璃片上有什麼變化？幼兒看到了許多水球。再利用多媒體技術模擬的動畫，把「小雨滴」變成了「水蒸氣」，在天空中越積越多，形成了「雲」，遇冷就變成了「雨」，降落下來。整個過程幼兒一動也不動，睜大了好奇的雙眼，全神貫注的觀看，並在優美、和諧的音樂、好聽的童音講解下，「小水滴」、「河流」、「太陽」、「水蒸氣」、「小雪花」都動了起來。孩子被吸引著，被感動著。這樣利用多媒體的教學，幼兒學習興趣、教學目的、教學效果都得到了空前的提高。 我們在進行教學活動認識序數中，安排《小動物的運動會》，隨著畫外音的講述，各種小動物在優美、雄壯的運動員進行曲中，一會小馬跑在前面，一會小兔跑在前面，誰能得第一呢？孩子們不由自主加起油來，孩子們好像置身其中，很快學會了序數。 二、如何在幼兒園發揮其獨特作用。 自從使用了多媒體技術，它已在我園教學中占據了很重要的位置。為幼兒學習提供了一個良好的視覺、聽覺的互動式的環境。 1.增強幼兒的學習探究興趣 多媒體其智能性的啟發和引導，使孩子在學習過程中必然很有興趣，因為它形象生動，鮮艷，能動能夠結合，對幼兒的視覺、感覺、表象、記憶、思維等心理因素都能保持良好狀態，使孩子的認知心理得到發展和提高。例如：在進行音樂活動《春天》，常規的教學方法：發聲練習、節奏練習，教唱新歌曲，這種傳統的方式動感不強，顯得枯燥乏味，幼兒學起來主動性不高。而利用多媒體輔助教學則不同了，同樣的畫面，春天的小樹上，小鳥在唱歌，老師引導幼兒和小鳥一起練發聲。必須打對小鳥家的門牌號：×× ×× ×× |× - ‖幼兒興趣一下引出來了，認真努力的打好，打對節奏，小鳥從樹下飛下來，與幼兒一起學唱歌，通過多媒體逼真、形象的造型，幼兒一邊學唱，一邊拍手，一邊高興的自發編動作，整節活動在愉快的氛圍中進展，大大提高了「寓教於樂」的教學手段。 2.增強教育教學的效果 引進和使用了多媒體教學，以屏幕代替了小的圖片，體現了教學的嚴謹性和科學性。並由此激發了幼兒的學習求知慾望，啟迪開發了孩子的思維力和想像力、創造力。雖然這項工作剛剛起步，並增加了老師許多的工作量，但看到孩子的笑臉，聽到家長滿意的贊許，這些又算得了什麼呢！ 三、在實施過程中應注意的問題 現代多媒體教學也不是萬能的，因此不能誇大或過分的依賴於它，要在不斷的實踐中進行改革，在改革中不斷進取，以完善它的作用和功能。 1.媒體課件製作不精 利用多媒體開展教學，需要大量的軟體操作知識，而對於幼兒教師來說，每個人都從零開始，只經過短期培訓，她們掌握的只是粗淺的知識，會製作簡單的課件，但這仍需要花費大量的時間和精力，勢必影響其教學、教具的准備及配備。 2.多媒體課件不能濫用 許多教師認為，要實現教學的現代化，就必須使用現代化的教學手段，利用多媒體組織教學活動，就等於已經現代化了。於是公開課、匯報活動中出現了濫用多媒體的現象，不管活動是否需要，一律用多媒體進行輔助。比如：引導幼兒進行粗細的比較，一改過去用實物操作，而在大屏幕出現兩根木棒，請幼兒比較粗細。這就混淆了多媒體的作用，從而也減少了幼兒親自動手操作的能力。 總之，多媒體技術作為幼兒園教學手段，拓寬了軟體的應用面，也促進了幼兒園整體教學水平的提高。所以我們一定要面對實際、面對幼兒，決不能忽視以幼兒為主體教學方法。把在幼兒園剛剛起步的多媒體教學手段與其他教學方法有機地融合起來，進一步提高它的作用和使用價值，為培養二十一世紀人才打下堅實基礎
⑹ 如何運用多媒體信息技術應用到幼兒園教學中
隨著信息技術的快速發展，多媒體課件已經走入了幼兒園中，它對幼兒園的教學活動起到了很大的輔助作用。對於現代幼兒教育也提出了更高、更新的要求。多媒體課件以自己獨特的優勢，在教育教學中充當了重要的角色，一方面，多媒體課件將文字、圖片、聲音、動畫等多媒體組織起來，更是有動感和趣味性，能充分激發幼兒的學習興趣；另一方面它又具有直觀演示、人機交互、實時操作等多種形式，能充分發揮幼兒學習的主動性，提高教學效率。多媒體教學現已成為探索幼兒園教學改革的一條途徑，也是幼兒園教育現代化建設的重要內容。 一、幼兒園開展多媒體教學的優勢 幼兒園教育的對象是學齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛，他們的思維處於具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進具體形象思維的發展才是真正早期開發幼兒學習潛力的途徑。多媒體技術以其豐富多樣、形象直觀的表現形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求。 （一）利用多媒體吸引幼兒注意力，提高學習興趣 幼兒園孩子年齡小，無意注意佔主導地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。多媒體技術以其鮮艷的色彩、多變的動態畫面、聲音的配合能有效地吸引孩子的注意力，從而提高他們的興趣；通過形象生動的畫面、聲音和圖象來實現某些知識性較強的內容，就更易於幼兒掌握知識，同時也符合低幼年齡的認知特點。多媒體教學技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬了現實，再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，就是憑著它的這些生動性、直觀性、趣味性來吸引幼兒的注意力，誘發幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發了幼兒的興趣，使他們能夠進入最佳的學習狀態。例如，中班數學《分類計數》活動中，將抽象枯燥的教學內容，變為生動有趣的教學軟體，整個活動以小動物變魔術和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當電腦顯示小動物一邊唱著動聽的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時，這色彩豐富、富於變化的視覺畫面，大大激發了幼兒學習的慾望，同時電腦又以小企鵝唱歌貫穿整個課件之中，更讓幼兒能長時間把注意力停留在課件上。正是由於多媒體教學有著濃烈的形象、生動性，使幼兒能進入自覺的學習狀態，愛動腦筋，積極回答問題，甚至連平時表現內向的幼兒也變得活躍起來，這種效果往往是其它教學手段所不能達到的。 （二）利用多媒體創設教學情境 ，優化教學效果 多媒體所創造的美妙的教學情境，這種情境能把學習的內容在動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、大和小之間相互轉化，打破了多種限制，尤其是動畫技術可以表現生活中某些幼兒無法親自感受的事物，如：讓幼兒認識貓頭鷹的各種形態，了解貓頭鷹的生活習性，以及在捉老鼠時的不同動作方法，這樣貓頭鷹的整體形象就在幼兒意識中形成，及大增強了教學的密度，節省了教學時間，減輕了幼兒學習時的負擔，優化了教學效果。多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交換功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據教學的需要進行主動調控、快捷的交換，方便的播放功能避免了錄音、錄像機因倒回播放而中斷教學使幼兒注意力分散、影響幼兒思維等弊端的發生，這就可以使教師能更主動地控制教學過程，進而增強教學效果。在中班科學《有趣的磁鐵》一課，其難點是讓幼兒掌握正負極之間的關系。通過利用多媒體技術進行動態、逼真的模擬，並將抽象概念形象化。使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經驗，從而提高了教學效果。 二、幼兒園開展多媒體教學的條件 隨著時代的發展進步，在很多的院校運用多媒體教學的條件可能已經比較健全、完善了，而在幼兒園中在運用多媒體教學所需要的條件方面還有一定的不足和缺陷。要想很好的運用多媒體教學需要硬體設施與軟體設施兩方面的條件： （一）硬體設施 設備和技術問題直接影響了多媒體技術的應用。首先，在園內要安裝寬頻設施、幻燈、投影、錄音機、音響、計算機以及多媒體網路。同時，實現園內教師的教案、課件、經驗、活動反思等資料的共享；也為教學管理提供有利的幫助。當然要想應用多媒體上好一節課，教師的備課就是其中的關鍵之一。在多媒體教材上有一定要求，首先教材要滿足教學性要求，選題是否恰當；內容是否滿足教學需要；重點、難點是否突出；深、難易是否適中。其次滿足科學性要求，內容要正確，符合邏輯；模擬模擬要合情合理、准確真實。三是滿足技術方面的要求，即圖象、聲音、文字設計十分合理；畫面、色彩、聲音是否清晰、醒目、適當、聲音和圖象是否同步；交互設計、頁面跳轉是否正確。四是滿足藝術性要求，課件是否創意新穎、構思巧妙；多媒體選用十分恰當、畫面是否悅目、聲音是否悅耳；是否有較強的感染力。另外，為了能夠更加完善的開展多媒體教學在教室里也應有提供一些必備的條件。如計算機投影儀等，以便教師在上課是可以通過一系列系統選用自己合適的多媒體設施來配合自己的講解。 （二）軟體設施 作為教育者，教師是教學活動的組織者，在教學過程中起主導作用。一方面幼兒園為教師提供良好的設施環境，另一方面教師自身素質也必不可少的。在多媒體網路教學環境下，要緊跟時代的步伐，適應時代的需要。就必須不斷的學習，只有使教師具有熟練使用多媒體技術，在網上獲得有用信息，根據教學需要熟練運用flash、power point等工具製作優秀的多媒體教材，並能正確的恰當的指導學生簡單操作。如果教師還不能很好、熟練運用和掌握多媒體技術，又如何去指導和教會幼兒呢？同時，也要為幼兒設計一些電腦課程，培養孩子運用電腦的能力，以便更好的教學。 二、幼兒園開展多媒體教學的作用 （一）運用多媒體手段為幼兒學習語言營造氛圍 幼兒園的孩子年齡小，興趣維持的時間較短。要想在較短的時間里引導幼兒去學習語言，是非常困難的事。但多媒體憑著它的生動性、直觀性、趣味性能很快吸引幼兒的注意力，使他們的興趣達到最高點。同時，我們也應該注意到幼兒語言學習需要環境的支持，良好的語言環境是幼兒語言學習不可缺少的因素。例如：中班語言活動《小蛋殼》，傳統教學就是出示圖片，引起幼兒的注意，然後老師講故事，接著幼兒了解故事的題目，故事中的人物，最後知道故事中發生的事。而運用了多媒體手段後，當屏幕上剛一出現雞蛋，小朋友的積極性就來了。在老師點擊出畫面的同時，也激發了幼兒的學習興趣。他們都情不自禁的喊：「小雞，小雞……」這時，教師加以引導，和幼兒一起觀察小蛋殼原本是誰的家的？它為什麼不開心啊？並以它為導線，引導幼兒去思考小蛋殼想做誰的家呢？是採花粉的小蜜蜂？是拖蟲子的螞蟻？是唱歌的小青蛙？是散步的小蝸牛？還是路過的金龜子呢？幼兒一看就能很快地回答。形象生動的畫面為幼兒搭建了通向語言的橋梁，促進了幼兒的語言學習。 （二）運用多媒體手段提高幼兒的創造思維能力 在電腦教學中，我們常常以「講故事，人事物，玩游戲，學電腦」四結合為教學模式，並靈活運用多種復述形式，使幼兒積累豐富的詞彙，優美的語句，還能發展幼兒探索問題，解決問題的能力，培養幼兒的創造性思維 （1）讓幼兒學習概括作品大意。幼兒對事物的認識，概念的形成以及創造思維的發展都離不開概括的過程。如在學習故事《朋友船》，首先讓幼兒復習一些學過的鍵碼，如空格鍵，讓幼兒對故事中的角色有初步的認
⑺ 淺談幼兒園如何運用多媒體教學
一、運用多媒體輔助教學，創設情境引發幼兒學習
二、運用多媒體教學，設置疑難引起學習中的思辯
三、運用多媒體教學突破難點
⑻ 如何運用多媒體設備進行有效的幼兒園教學活動
隨著多媒體設備在幼兒園教育活動中的廣泛運用，多媒體逐步成為現代幼兒園教學過程中不可或缺的輔助工具。它不僅更新了教學手段和教學方法，同時也更生動全面地展示教材，更好地調動孩子們的學習興趣，從而提高教學質量，在教師教學過程中起到很大的幫助作用。某種程度上說，多媒體就是將人的手、耳、鼻、嘴、眼等五大器官電腦化的技術。多媒體教學與傳統的教學手段相比，顯示出了它獨特的優勢。它能以強大的交互功能，突破時空的限制，將聲音、圖像、文字有機地結合在一起，為孩子創設一個生動、形象、直觀、視聽結合的情境。目前，多媒體已廣泛應用於幼兒教育領域並發揮著越來越大的作用。 一、多媒體教學能優化教學情境 學習興趣是學生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經驗的最重要的推動力。幼兒好奇心強，對新生事物有著天生的親近感，有99％的幼兒喜歡利用計算機來輔助教學，原因主要來自多媒體計算機的諸多功能，如悅耳動聽的音樂、形象生動的動畫、豐富多彩的視覺沖擊和流暢清晰的畫面等等，這些特點十分符合幼兒的認知規律，自然增加了教學的魅力，激發了幼兒的學習興趣，大大優化了教學環境。多媒體技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現實，再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，使許多隻能意會不可言傳的物象具體化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的大腦潛意識，催生幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中。這不僅激發了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。如《小小蒙古人》活動中，通過課件介紹幼兒看到了蒙古族的地理概況，風土人情，地方特產；悠揚的曲子，歡快的舞蹈、奔馬、服飾，吸引幼兒步入了異族風光的情境中，他們像看動畫片一樣專注，熱情，完全摒棄了傳統的掛圖教學，在短時間內向幼兒注入了大量信息的不當方法。通過高精度顯示聲象效果和逼真動人的動畫畫面，充分調動了幼兒視、聽、說等多種感官，使幼兒獲得了形象直觀、生動活潑的知識經驗，從而提高了幼兒學習的積極性、主動性、創造性。 二、多媒體在各領域中的運用 1、多媒體在科學教學中的運用 幼兒的科學教育主要是幼兒在教師的指導下，通過自身的活動對周圍物質世界進行感知、觀察、操作，從而發現問題、尋求答案。由於幼兒生活范圍、經驗有限，他們的思維又具有直覺行動思維的特點，幼兒對大千世界的認識往往是單一的。因此，在進行一些比較抽象的科學學習時，幼兒往往是一知半解。而多媒體教學可以化難為易，將大千世界的物質變化過程生動、形象地展現在幼兒眼前。如《黃豆爺爺找寶寶》活動中，通過多媒體課件的演示，以許多豆製品給黃豆爺爺過生日為主題，讓幼兒了解到豆製品的種類。其中一些重難點通過圖表、動畫的方式，將聲音、圖像、文字有機地融合在一起，聲情並茂，圖文結合，引導幼兒仔細觀察畫面，將相互聯系、變化無窮的科學知識形象地深入淺出地傳遞給幼兒，可以在擴展經驗的同時激發他們進一步探索世界和學習科學的興趣。 2、多媒體在語言教學中的運用 多媒體最大的優勢在於它能化靜為動，話虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內容變成生動形象的音像結合的復合載體，將老師難以用語言解釋的詞彙、現象生動的表現出來。激發幼兒的交流意識，提高幼兒的口語表達能力。《挖土機找水喝》是個講述活動，描寫了小挖土機找水喝的過程。由於年齡的關系，幼兒對挖土機缺乏感性的認識，如果只是一張張的圖片，幼兒沒有那種感性經驗，對於挖土機的心情是無法表達的。為此，在教學活動中，我運用了多媒體手段，製作了課件，把靜態的畫面，變成了具體、形象的「動畫片」，生動的形象、豐富寫實的場景，極大地提高了幼兒的理解力，豐富了幼兒的感性認識。有利於幼兒進行觀察、分析、綜合，在邊看、邊想的活動中加深了對主題的理解，既發展了形象思維，又發展了語言邏輯思維。 3、多媒體在健康教學中的運用 健康往往是教師不被重視的領域，多媒體具有很強的集成性，它可以將大量的各種類型的媒體資料，如圖形、圖象、聲音、視頻等集合在一起，並能對各種信息進行交互和綜合處理，使其使用更為方便。它不受時間和空間的限制,能化靜為動,化難為易,化虛為實,化遠為近,從而使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清,由抽象變為具體,還大大增強教育的表現力,易吸引幼兒的注意力,有力於多種感官的協調作用。 如健康活動《無處不在的細菌》幼兒可直觀的感受到細菌的外形特徵及繁殖速度，了解到細菌對人體的危害，知道細菌是無處不在的從而更進一步認識到飯前便後要洗手的重要性。 4、多媒體在美術教學中的運用 美術是運用一定的物質材料，通過自己獨特的藝術語言塑造具體課時的形象，以反映客觀事物，表達作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術。在傳統教學中偏重知識技能的傳授，教師多半是出示範例——講解範例——幼兒模仿——教師講評的形式進行，這樣幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆。這樣對幼兒大腦提供的信息刺激不強，幼兒繪畫的興趣不濃厚。而利用現代多媒體技術進行教學，隨著動態、伴隨音響效果的多媒體的打開，生動直觀的動畫會讓孩子們目不轉睛，師生互動在動態情景中得以實現，有助於幼兒對美術的感受和理解，激發幼兒創作的火花。如在繪畫《美麗的蝴蝶》中，通過多媒體課件給幼兒展現了形、聲、音、像相結合的各種各樣的蝴蝶的生動形象，使幼兒了解了蝴蝶的外形特徵及對稱圖形的畫法，激發了他們的繪畫興趣，開闊幼兒視野，拓寬了孩子的想像空間，幼兒從這里接受到新異的信息，在頭腦中形成一個想像蝴蝶動態的「相似塊」，這個新的「相似塊」與幼兒頭腦中原有的「相似塊」相匹配，從而能夠更好地進而創造。多媒體動畫給幼兒很大的啟發、點撥，使幼兒思路開闊，充分發揮了創造能力。運用多媒體技術後，不但沒有了教師示範背對會擋住部分幼兒視線的問題，同時也解決了示範圖像小、速度慢、塗色費時等現象，幼兒不但看的清楚聽得仔細，而且如果幼兒有疑問還可以再次演示，強化示範步驟。 同樣在美術欣賞活動中，多媒體技術可以把與欣賞內容相關的背景資料以其獨特的魅力展現於幼兒，如《欣賞剪紙》活動中，運用多媒體課件欣賞各種剪紙作品了解剪紙的種類及剪紙從古代到現代的發展過程，使幼兒感受剪紙的特點，以生動的形象，誇張變形的造型和虛實裝飾的構圖，來讓幼兒了解學習剪紙這一中國特有的民間藝術，激發幼兒的民族自豪感，使他們能強烈持久地感受到作者創作作品的情緒、情感及所表達的意願，從而達到培養幼兒審美能力和創造力的目的。 5、多媒體在音樂教學中的運用 幼兒的藝術教育主要是通過捕捉周圍環境和藝術作品中的美來培養幼兒對美的感受，提高他們的審美欣賞能力和審美創造能力。音樂是一種聲音的藝術，同時又是一種表達思想感情的藝術。多媒體課件憑借它的聲頻效果和視頻效果，在音樂活動中能充分地展現音樂這一雙重藝術的魅力，激起幼兒感情上的共鳴。不僅能使幼兒學到音樂知識，提高音樂素養，而且能培養幼兒高尚的情操和品格。例如：在對幼兒進行音樂教學時，事先製作好一些描繪樂曲情景的多媒體課件，將音樂、畫面綜合在一起。讓幼兒一邊聆聽音樂，一邊觀看畫面，可以有效地激發幼兒感受美、表現美的情趣。 三、多媒體可促進幼兒互動性、參與性 幼兒時期的可塑性很強，他們對整個世界充滿了好奇，遇到問題總愛問
⑼ 幼兒園利用多媒體教學活動有哪些亮點
一、運用多媒體進行教學的優勢
易沖動，情緒不穩定，思想注意力集中時間短，求知慾強，愛模仿的心理特徵及多媒體技術圖文聲茂的特點，在幼兒教學活動中合理利用多媒體技術穿插於課堂，將會收到意想不到的效果。例如：活躍課堂氣氛，激發幼兒的學習興趣;提高知識的形象性，易於幼兒理解感受;創造氛圍，豐富幼兒的情感體驗。
二、多媒體在各科教學中的具體運用
1. 多媒體課件在語言教學中的運用
(1)運用多媒體創造寬松的環境，激發幼兒的學習興趣。
在《新綱要》中明確提出了「要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，並能用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言能力」。多媒體應用於語言教學活動中，不僅能使教學過程生動有趣，還可以豐富幼兒的生活經驗，激發幼兒對語言活動的興趣，提高幼兒語言表達的積極性，提高幼兒的創造力，激發了幼兒的求知慾。
(2)運用多媒體創設較真實的語言環境，激發幼兒語言表達的積極性。多媒體技術手段集聲像圖文為一體，可以創設比較真實的語言環境，讓幼兒在豐富、真實的語言環境中，自然而然地獲得聽說讀寫的經驗，使幼兒在形式多樣的、有目的、有意義的、真實的語言實踐中提高自己對語言的運用能力。
(3)利用多媒體豐富語言情境，渲染氛圍，培養幼兒對語言的感知能力和創造能力。在詩歌教學中，幼兒因其年齡的限制、生活經驗的缺乏，對詩歌的理解能力弱。運用多媒體技術，將聲音、圖像綜合，創設一個有感染力的欣賞環境，將幼兒的身心吸引到詩歌情境中，幫助幼兒理解、感受，培養幼兒對語言的感知能力，拓展幼兒的思維，發展創造力。
教學實踐使我體會到，多媒體技術以它特有的科學性和形象性，顯示出獨特的魅力，在語言教學中巧妙合理地運用多媒體技術，可以為幼兒的語言學習提供生動形象的畫面，優美逼真的意境，悅耳動聽的音效，能具體、形象地再現各種事物的現象、情景、過程，充分調動幼兒認知的主動性和積極性。使幼兒想說、敢說、喜歡說，更好地促進了幼兒的語言表達、思維想像能力的發展。
2.多媒體課件在美術教學活動中的運用
多媒體的運用能夠激發幼兒對美術活動的興趣，陶冶幼兒情操，培養幼兒感受美和表現美的能力，提高幼兒的審美意識。生動豐富的素材資料，將幼兒從枯燥的說教中解脫出來，使幼兒增加了感性的認識，激情高漲的參與到了活動中，提高了幼兒作畫的興趣。
3.多媒體課件在音樂教學活動中的運用
在過去的音樂教學中，教師常常忽視了幼兒的感受，總是讓幼兒反復練習演唱，結果幼兒感到枯燥乏味，缺乏了主動參加活動的積極性。而今，音樂多媒體課件的應用，對提高孩子審美能力，變革孩子學習方式，提高教學效率，有著很大的作用。
綜上所述，幼兒園利用多媒體技課件進行音樂教學後，打破了原來傳統的教育模式推進了音樂教育改革的深入，同時也實現了音樂教育的與時俱進。為探索新的教育思想、教學模式，提供了嶄新的技術平台，它以直觀形象與視聽結合的形式對音樂構成全新的詮釋，與社會更接近，與自然更緊密地聯在一起。具有營造氣氛和激發興趣的功能，激發了幼兒對音樂的興趣，培養了幼兒感受美和表現美的能力給幼兒音樂活動增添了無窮的魅力，提高了幼兒園音樂教育的質量。
三、運用多媒體課件應注意的問題
多媒體課件以它特有的藝術性和形象性，顯示出獨特的內在魅力，在教學活動中促進了幼兒思維的發展、教學過程的優化和教學質量的提高。但是，我們在選擇多媒體課件要考慮時效性。由於屏幕上的圖像，錄音中的音響，總不如直接觀察實物那樣能將形、聲、色及香味等多種刺激，直接作用於幼兒的感覺器官，可從不同角度更具體、生動、全面地感知物體。為此，在選擇時應從具體的教學目標出發，遵循用簡不用繁，用易不用難的原則，將計算機與其他教育手段配合使用，充分發揮各種教育手段的優勢，以此達到利用多媒體促進幼兒思維的發展和教學整體優化的目標。另外運用多媒體課件要注意靈活性。根據幼兒的反映靈活地有針對性地處理問題，進行教育。最後還要講究適用性。在設計教學時，要充分估計教學進程中可能會發生的諸多情況，如停電、電腦故障等，不能單一地依賴電腦，應考慮意外情況時的應急措施。
多媒體教學手段是新生事物，其課堂教學的直觀性、趣味性可以提高教學質量和效果，其進步性與優越性是無可置疑的。但是我們必須要適度、有效地利用多媒體，讓多媒體技術最大限度地發揮作用，更好地服務於教學活動。
經過不斷的實踐和探索，我越來越深刻認識到多媒體課件在幼兒園教學中的重大意義，感受到多媒體課件的巨大潛力，作為一名幼兒教育工作者，我必須不斷努力，深入鑽研教材，探究幼兒心理，扎實掌握多媒體技術，更好地將多媒體技術運用於教育教學之中。我相信，隨著信息技術的進一步發展，多媒體與網路將更好地被應用，可以引領孩子們更好地翱翔。
⑽ 如何運用多媒體進行幼兒園科學教學活動
隨著多媒體設備在幼兒園教育活動中的廣泛運用，多媒體逐步成為現代幼兒園教學過程中不可或缺的輔助工具。它不僅更新了教學手段和教學方法，同時也更生動全面地展示教材，更好地調動孩子們的學習興趣，從而提高教學質量，在教師教學過程中起到很大的幫助作用。某種程度上說，多媒體就是將人的手、耳、鼻、嘴、眼等五大器官電腦化的技術。多媒體教學與傳統的教學手段相比，顯示出了它獨特的優勢。它能以強大的交互功能，突破時空的限制，將聲音、圖像、文字有機地結合在一起，為孩子創設一個生動、形象、直觀、視聽結合的情境。目前，多媒體已廣泛應用於幼兒教育領域並發揮著越來越大的作用。
一、多媒體教學能優化教學情境
學習興趣是學生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經驗的最重要的推動力。幼兒好奇心強，對新生事物有著天生的親近感，有99％的幼兒喜歡利用計算機來輔助教學，原因主要來自多媒體計算機的諸多功能，如悅耳動聽的音樂、形象生動的動畫、豐富多彩的視覺沖擊和流暢清晰的畫面等等，這些特點十分符合幼兒的認知規律，自然增加了教學的魅力，激發了幼兒的學習興趣，大大優化了教學環境。多媒體技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現實，再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，使許多隻能意會不可言傳的物象具體化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的大腦潛意識，催生幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中。這不僅激發了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。如《小小蒙古人》活動中，通過課件介紹幼兒看到了蒙古族的地理概況，風土人情，地方特產；悠揚的曲子，歡快的舞蹈、奔馬、服飾，吸引幼兒步入了異族風光的情境中，他們像看動畫片一樣專注，熱情，完全摒棄了傳統的掛圖教學，在短時間內向幼兒注入了大量信息的不當方法。通過高精度顯示聲象效果和逼真動人的動畫畫面，充分調動了幼兒視、聽、說等多種感官，使幼兒獲得了形象直觀、生動活潑的知識經驗，從而提高了幼兒學習的積極性、主動性、創造性。
二、多媒體在各領域中的運用
1、多媒體在科學教學中的運用
幼兒的科學教育主要是幼兒在教師的指導下，通過自身的活動對周圍物質世界進行感知、觀察、操作，從而發現問題、尋求答案。由於幼兒生活范圍、經驗有限，他們的思維又具有直覺行動思維的特點，幼兒對大千世界的認識往往是單一的。因此，在進行一些比較抽象的科學學習時，幼兒往往是一知半解。而多媒體教學可以化難為易，將大千世界的物質變化過程生動、形象地展現在幼兒眼前。如《黃豆爺爺找寶寶》活動中，通過多媒體課件的演示，以許多豆製品給黃豆爺爺過生日為主題，讓幼兒了解到豆製品的種類。其中一些重難點通過圖表、動畫的方式，將聲音、圖像、文字有機地融合在一起，聲情並茂，圖文結合，引導幼兒仔細觀察畫面，將相互聯系、變化無窮的科學知識形象地深入淺出地傳遞給幼兒，可以在擴展經驗的同時激發他們進一步探索世界和學習科學的興趣。
2、多媒體在語言教學中的運用
多媒體最大的優勢在於它能化靜為動，話虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內容變成生動形象的音像結合的復合載體，將老師難以用語言解釋的詞彙、現象生動的表現出來。激發幼兒的交流意識，提高幼兒的口語表達能力。《挖土機找水喝》是個講述活動，描寫了小挖土機找水喝的過程。由於年齡的關系，幼兒對挖土機缺乏感性的認識，如果只是一張張的圖片，幼兒沒有那種感性經驗，對於挖土機的心情是無法表達的。為此，在教學活動中，我運用了多媒體手段，製作了課件，把靜態的畫面，變成了具體、形象的「動畫片」，生動的形象、豐富寫實的場景，極大地提高了幼兒的理解力，豐富了幼兒的感性認識。有利於幼兒進行觀察、分析、綜合，在邊看、邊想的活動中加深了對主題的理解，既發展了形象思維，又發展了語言邏輯思維。
3、多媒體在健康教學中的運用
健康往往是教師不被重視的領域，多媒體具有很強的集成性，它可以將大量的各種類型的媒體資料，如圖形、圖象、聲音、視頻等集合在一起，並能對各種信息進行交互和綜合處理，使其使用更為方便。它不受時間和空間的限制,能化靜為動,化難為易,化虛為實,化遠為近,從而使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清,由抽象變為具體,還大大增強教育的表現力,易吸引幼兒的注意力,有力於多種感官的協調作用。 如健康活動《無處不在的細菌》幼兒可直觀的感受到細菌的外形特徵及繁殖速度，了解到細菌對人體的危害，知道細菌是無處不在的從而更進一步認識到飯前便後要洗手的重要性。
4、多媒體在美術教學中的運用
美術是運用一定的物質材料，通過自己獨特的藝術語言塑造具體課時的形象，以反映客觀事物，表達作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術。在傳統教學中偏重知識技能的傳授，教師多半是出示範例——講解範例——幼兒模仿——教師講評的形式進行，這樣幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆。這樣對幼兒大腦提供的信息刺激不強，幼兒繪畫的興趣不濃厚。而利用現代多媒體技術進行教學，隨著動態、伴隨音響效果的多媒體的打開，生動直觀的動畫會讓孩子們目不轉睛，師生互動在動態情景中得以實現，有助於幼兒對美術的感受和理解，激發幼兒創作的火花。如在繪畫《美麗的蝴蝶》中，通過多媒體課件給幼兒展現了形、聲、音、像相結合的各種各樣的蝴蝶的生動形象，使幼兒了解了蝴蝶的外形特徵及對稱圖形的畫法，激發了他們的繪畫興趣，開闊幼兒視野，拓寬了孩子的想像空間，幼兒從這里接受到新異的信息，在頭腦中形成一個想像蝴蝶動態的「相似塊」，這個新的「相似塊」與幼兒頭腦中原有的「相似塊」相匹配，從而能夠更好地進而創造。多媒體動畫給幼兒很大的啟發、點撥，使幼兒思路開闊，充分發揮了創造能力。運用多媒體技術後，不但沒有了教師示範背對會擋住部分幼兒視線的問題，同時也解決了示範圖像小、速度慢、塗色費時等現象，幼兒不但看的清楚聽得仔細，而且如果幼兒有疑問還可以再次演示，強化示範步驟。
同樣在美術欣賞活動中，多媒體技術可以把與欣賞內容相關的背景資料以其獨特的魅力展現於幼兒，如《欣賞剪紙》活動中，運用多媒體課件欣賞各種剪紙作品了解剪紙的種類及剪紙從古代到現代的發展過程，使幼兒感受剪紙的特點，以生動的形象，誇張變形的造型和虛實裝飾的構圖，來讓幼兒了解學習剪紙這一中國特有的民間藝術，激發幼兒的民族自豪感，使他們能強烈持久地感受到作者創作作品的情緒、情感及所表達的意願，從而達到培養幼兒審美能力和創造力的目的。
5、多媒體在音樂教學中的運用
幼兒的藝術教育主要是通過捕捉周圍環境和藝術作品中的美來培養幼兒對美的感受，提高他們的審美欣賞能力和審美創造能力。音樂是一種聲音的藝術，同時又是一種表達思想感情的藝術。多媒體課件憑借它的聲頻效果和視頻效果，在音樂活動中能充分地展現音樂這一雙重藝術的魅力，激起幼兒感情上的共鳴。不僅能使幼兒學到音樂知識，提高音樂素養，而且能培養幼兒高尚的情操和品格。例如：在對幼兒進行音樂教學時，事先製作好一些描繪樂曲情景的多媒體課件，將音樂、畫面綜合在一起。讓幼兒一邊聆聽音樂，一邊觀看畫面，可以有效地激發幼兒感受美、表現美的情趣。
三、多媒體可促進幼兒互動性、參與性
幼兒時期的可塑性很強，他們對整個世界充滿了好奇，遇到問題總愛問個為什麼，在這個時期如果加以正確的引導，就會使他們的創新精神得到培養，創造力得到發揮。而多媒體技術的採用對培養孩子們的創新精神有著積極的作用。多媒體技術具有集圖像、聲音、動畫、文字於一體的多種信息功能，向幼兒提供多種刺激，以生動直觀、形象逼真的方式向幼兒呈現知識，能引起幼兒的注意力，引發幼兒的好奇心，激發幼兒的學習興趣，使幼兒處於驚奇、探索的學習氛圍中,既可激活幼兒的思維，又有利於發揮幼兒的創造力和想像力。
一個好的課件，必須具有極強的交互性、可操作性。孩子的興趣來得快消失的也快，要抓住孩子興趣的最高點，不失時機地了解孩子感興趣的「要看、要聽、要想知道」的東西，快速直接地展示在幼兒面前，使幼兒的興趣和思維得以連貫、加深、延續。在製作課件過程中，要注意課件的可操作性和操作的隨意性。能夠根據情節變化，幼兒的適應狀況和知識掌握情況，隨時調用，操作。如《在地震發生時》活動中教師以智力問答游戲方式讓幼兒更進一步了解地震發生時的應急措施，知道哪些是正確的，使幼兒的知識得以加深、延續。
多媒體的開發和運用，將有力地推動幼兒園教學現代化，解決很多傳統教學中沒有能夠解決的問題，對改革教學結構，優化教學過程，提高教學質量，增強教育效益，全面提高幼兒的素質，起著不可估量的作用。