① 如何開展幼兒園科學領域說課研討活動
為了加強教學實踐研究，優化教學過程，促進教師夯實教學基本功，提高教學水平，同時更好地為即將迎來的教師「說課」比賽活動作準備。3月21日下午，揚州新世紀幼兒園組織全體教師圍繞說課格式開展了一次集體的案例式研討。 本次研討活動由徐雯老師主講，根據從活動目標、設計意圖、活動准備開始，結合自己參與過的省級說課比賽經驗，對說課活動的具體格式一一進行了細致詳盡的講述。隨後，針對在「說課」主題的選擇、流程及注意事項，大家各抒己見，最後集思廣益推廣出最好的做法。最後，田園長對活動進行了總結，並指出各領域的教材分析首先應對活動中所涉及的科學概念進行正確的解讀，同時以幼兒為出發點，根據幼兒的年齡特點和發展水平，制定有效的教學過程，為目標服務。 大家積極思考，不斷反思，充分展示出了團隊的觀點和智慧，在無形之中形成了一個良性循環。通過這種形式的研討，促進了教師間的共同合作，互相學習，也進一步提高了教師的教學能力。
② 幼兒園教研活動的主題有哪些
例如入學適應、幼小銜接、兒童飲食方面的
③ 幼兒園教研的目的與意義
首先，幼兒園教研的目的不是為了構建關於兒童發展和幼兒園教研的新理論，發現新的教育教學規律。教研和科研不同，科研的目的多是為了在基礎理論層面對事物的本質進行追究，而教研，顧名思義是教學研究的意思，是針對某一具體教學行為、教學活動、教學事件和教學段落的研討和分析，其目的不在於構建理論，不在於發現新的教學規律，而在於如何運用這些教學規律對當前的教學活動和教學事件進行分析、評估和探查，進而發現當前教學活動中存在的問題、可以採取的改正策略，等等。從現實的角度來看，當前我國的幼兒園教師盡管總體學歷達標率不算低，但幼兒園教師因為本身承擔著較為繁重的教學任務，加之科學研究水平整體不高，都在很大程度上限制了幼兒園進行科學研究的活動。
其次，幼兒園教研活動不是為了解決幼兒園教學領域普遍的、本質性的問題。當前我國的幼兒園普遍採用案例教學或活動教學的方式組織教學實踐，這種一定程度上的同質性為教研成果的推廣提供了條件，但這並不能決定幼兒園教研的目的定向。幼兒園教研活動應該立足於本園、立足於具體的教學事件和教學活動，這才是幼兒園教研活動的根基。至於在此基礎上形成的具有普遍借鑒意義的教研成果，並不應該成為幼兒園教研之初的目的。
再次，幼兒園教研活動不是為了獲取教學活動之外的任何事物。幼兒園教研活動必須遵循的第一因素是教育性，任何脫離了這一原則的教研活動都應該被拒絕。其實這一規定性對幼兒園教研活動的開展提供了思想基礎，幼兒園教研活動的開展不是為了表現教研管理人員或園長的高明，而在於創造一個民主、公平的研討環境，讓各位參與教研的主體都能暢所欲言，既不是為了獲取言說的快感，也不是為了獲得高明的稱號，所以應該以理性的討論為引導，在此基礎上著眼於教學活動的開展價值、開展流程、存在問題及改進措施
④ 幼兒園教研活動的主要內容有哪些
在一學期中幼兒園的公開觀摩課、評課、案列分析、理論學習、教學反思、 幼兒園器械的投放，區角的設計等都屬於教研活動的內容。
⑤ 幼兒園中班教研研討的主題目有哪些
有很多小朋友擦椅子非常的認真，但是常常喜歡跪在地上擦，椅子是擦乾凈了，可是褲子卻臟了。 l 負責打掃櫥櫃的小朋友會把裡面的東西拿出來，以便將包干區打掃干凈，可是常常忘記將東西放回原處，或是胡亂的堆放回去。 根據當天的教學活動，增加了科學、生活的內容，體現了教學活動的延伸和目標的整合。 l 下午區域活...動中有來不及完成的，或者是幼兒特別感興趣的內容，會在晨間適當安排，並考慮兼顧不同領域。但並不是完全安排區域活動的內容，也會提供其他的操作活動
⑥ 幼兒園五大領域教研活動記錄表
幼兒園五大領域：社會、科學、健康、語言、藝術領域。
包括：
活動主題、活動目標、活動准備、活動過程、活動延伸。
⑦ 幼兒園五大領域教研計劃怎麼寫
一、指導思想 根據園務工作計劃的要求,以《幼兒園教育指導綱要》為准繩，以先進的教育理論為指導，以提高教師的教科研水平為目的,堅持理論聯系實際，牢固樹立以人為本的教育思想，開展集體備課、定期進行課題研討和教學經驗交流活動,提高教師的教育技能， 幼兒園教研活動計劃 。加強課題研究，凸現我園的特色...教育。本學期教研工作主要有以下幾點： 二、教研重點加強理論學習，提高教師理論水平 教師在工作之餘，要堅持學習，及時轉變觀念，以先進的教育理念武裝頭腦，以科學的教育方式組織學習，以飽滿的教育熱情對待孩子。為此本學期我們通過有目的地定期開展教科研學習活動和自學相結合，提高教師理論水平。具體 （1）積極借閱幼教刊物，學習新的教育理念和新的教學方法，做好理論學習筆記，並且要學以致用，把所學理論與自己教學實踐相結合，同時，積極參與本園觀摩活動，努力提高自身教育理論及授課水平。 （2）進一步學習《幼兒園教育指導綱要》，對《綱要》進行深入理解、積極探索、切實落到實處。積極參與教師再培訓教育 2、注重業務培養，提高保教質量 每位教師要認真對待教育各個環節，從備課到上課再到活動延伸，努力提高課堂教學質量。具體內容有： （1）每周由年級組長組織本級教師共同探討制定主題活動計劃、活動目標、活動過程及教學方法。各教師認真備課，做到先教案後行課，格式統一，目標明確，層次分明。 （2）觀摩交流，主要觀摩本園教師的公開課，借鑒別人的教學模式、教學方法以及保教手，段，課後組織全體教師進行評，由開課老師就這堂課的有關問題作介紹，然後大家暢所欲言，共同討論，並從中尋求最佳教育途徑。 （3）開展評比活動，適時開展兩操評比、教育隨筆、教玩具製作等各種評比活動，激發教師教育熱情，努力營造我園良好的教育氛圍。 （4）實行隨機查課，「推門聽課」的制度，督促教師備好課，上好課，提高教育教學質量。（每周4——5節）課後及時與授課教師進行交流，並給予評價（記分——作為月考依據） 3、扎實開展教研活動，真正發揮其輻射作用 （1）建立教研活動輪值制。輪流主持，充分創造機會讓教師主動積極參與，形成教學互助，讓教師既當學員，又當教員。（英語音樂（江平）珠算（李萍、何得群）美術 （2）研討，是調動教師主動參與培訓的重要形式，它能為每個人提供較充分的表達思想、觀點的機會，讓思想和觀念在不斷交流的過程中得到提升，本學期我們採取的研討方式有： a、分年級組研討。本學期各班對各主題的教學活動要深入開展，對在教學活動中出現的問題要提出來，大家相互討論，找出解決辦法，並適時做好資料積累（備查），避免以後在教學中走彎路，達到事半功倍的效果。 b、集中研討。本期我園將實施半日開放日活動，每周四由我帶領全體教師共同討論開放日的實施計劃、實施方案、實施手段，並組織大家一起共同尋求解決問題的方法，並做好各項記錄，切實保證實施質量。 4、進一步興起崗位練兵活動，抓好師資隊伍建設 師資隊伍建設是一切工作的根本，不僅關系教師自身的成長，更是關系教育能否順利開展的重要環節。本學期根據上級指示，針對我園實際情況，我們將進一步興起崗位練兵活動，有目的有計劃做好師資建設工作。 （1）繼續加強教師基本功訓練。主要是繪畫（每月兩次字畫展示）、舞蹈（黃遠利）、音樂（江平）、手工製作、（張雨）計算機網路知識學習、課件製作（由付金紅、李萍指導）、活動過程的設計等教學基本功的訓練。 （2）不斷反思，善於總結。反思是教師的一種自我提高的有效形式，在幼兒在一日活動中，教師認真組織幼兒深入觀察幼兒一日生活中的行為和反應，進行分析，並不斷調整計劃，改進教育行為，最終促進幼兒的學習和發展，做好教育心得筆記。 （3）開展教師相互結對活動，相互聽課每月不少於2節，並做好聽課記錄。 （4）每月一篇心得體會、月小節，兩月一篇幼兒觀察日記。月末認真擬訂月計劃（每月28日前交） 5、加強課題研究，凸現我園的特色教育。 （1）繼續加強幼兒的常規管理，養成良好的行為習慣，在此基礎上創建班級特色，如繪畫、舞蹈、珠算等活動，促進幼兒全面素質的發展。 （2）為繼承和發揚中國優秀歷史文化傳統，在全園開展古詩背誦、禮儀教育等（每天早上7：40分由兩名禮儀寶寶站在幼兒園門口用英語向來園幼兒及家長問好） 古詩、兒歌：（每月） 小班：3首 大班：4首 中班：4首 學前班：4首 （3）特色班將繼續開設幼兒美術、舞蹈 、 珠算、音樂等特色課程，開發幼兒多元智 6、重視家園共育，解決家長的後顧之憂。 有計劃的組織幼兒參與各類活動，讓每個孩子都有機會展示自己的才能。教師保留好每次活動時的幼兒作品，學期末在「家長開放日」活動中真實地展示幼兒的成果。 幼兒園教研活動計劃範文二： 一、工作思路：依據區學前科工作重點和園所自身的發展需求，以研究教學與研究幼兒一體化為基本思路；以片級聯動、園級和各教研組的教研為依託；以解決教育實踐問題的常態教研為重點；將教研與科研、培訓相結合，平行班教研與特色組教研相結合，各領域教學策略研究與特色教師的培養相結合；提高教研活動實效性，提高教師專業意識和能力，提高我園保教質量。 二、現狀分析： 1、在教研組建設方面，大家逐步形成了共同的價值觀、責任感和團隊意識，同伴互助效果明顯。本學期將繼續深化項目研究，在園本教研製度和文化建設方面總結經驗成果。 2、在隊伍建設方面，教研組長由召集人、組織者逐步向專業引領者轉化，在教研活動中能在不同程度上發揮著組織作用和專業引領的作用，但教研組長的專業能力與水平還需進一步提高；骨幹教師隊伍初步形成，但各領域的首席教師還不成熟；青年教師進步較快，創新意識強，但還需加強日常教學的各項基本功。本學期將加強研修，以評選「領域首席教師」、「藝術專長教師」等活動來促進不同層面教師的的專業成長。 3、在教研組織形式上，將平行班與特色組教研相結合，既滿足日常教學所需，又引領和支持教師進行專業研究。本學期將繼續延續這一做法，合理安排活動時間，提高活動實效。 4、在教研內容上，從制定教研計劃入手，以研究教學策略為抓手，將教研工作指向「真問題」，提高了教研的實效性。但在教學實踐中教師還缺乏對幼兒學習特點的了解。本學期繼續將教學策略的研究作為園本教研的落腳點。進一步加強理論學習和自我反思，將研究教學與研究幼兒一體化，從研究教材教法走向研究幼兒的學習，在對幼兒學習的研究中獲得教育智慧。 5、在教研成果的總結與提升方面，各特色組都能結合自己的研究內容進行總結，意識到要將教師的教轉化為幼兒的學。有的組思路清楚，從本領域不同年齡班幼兒的關鍵經驗出發總結教育策略；有的組內容豐富，從幼兒發展特點出發，總結出不同年齡班提問設計的方法。但在總結中發現，有的組雖然作了很多工作，但由於不會總結、就事論事不會提升，影響了展示的效果和成果的推廣。本學期加強理論學習和自我反思，引導大家進行理性分析和思考，做好經驗的總結和推廣。 三、本學期教研工作重點： （一）繼續深化「以園為本教研製度建設」的項目研究。 1、參與聯片教研。 在聯片教研同課
⑧ 幼兒園關於如何讓教師提高教學技能研討會總結
淺析幼兒教師如何提高教學反思能力 （廣州開發區第二幼兒園，宋艷萍，510730） 摘要：教學反思是提高教師教學水平和促進教師專業發展的重要途徑,通過培養幼兒教師的反思能力來提升幼兒教師的專業素養,是促進教師專業發展的重要手段。本文通過為幼兒園教師創設一個良好的教學反思氛圍、加強理論學習、自我反思、集體研討、學習觀摩等策略來提升他們的教學反思能力。 關鍵字：幼兒教師 教師反思 自我反思能力 策略 一、問題提出 幼兒園教師從事的教學是一項復雜的活動，要求幼兒教師在教育教學過程中進行適當的反思是有道理的，但是有些教師對於為什麼要進行教學反思，教學反思是為了什麼，教學反思的內容是什麼，是否所有的教學反思都是有價值的等問題認識不明確。這種認識上的不足必然導致實踐中幼兒教師反思的盲目性。有的幼兒教師自覺反思的意識不強，反思能力還較低。雖然大部分幼兒教師能認識到教學反思的重要性，但是其反思還停留在被動反思階段，大多是為了完成幼兒園制度的要求，為了完成任務而被動的反思，相當數量的幼兒教師還未達到自覺思考並調控自己以及自己的教育教學活動的程度，還有的幼兒教師認為教學反思就是對過去教學行為的檢討，總是帶著一種失敗者、檢討者的心情進行教學反思。這對教學反思的種種錯誤認識必然會造成教學中的不良影響。此外，幼兒教師還缺少教學反思的機會。工作在幼教第一線的教師們工作較鎖碎，工作量大，一天忙著應付備課、製作教玩具、環境布臵、各種比賽等等，耗費了教師們大量的時間和精力。外出參觀學習的覆蓋面較小，老師能舒心地坐下來進行教育研討的機會很少，反思實踐的機會自然也很少，造成教學理論和實踐的脫節。 美國心理學家波斯納提出一個教師成長公式：教師成長=經驗+反思。他指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能形成膚淺的知識。如果教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那麼，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復；除非善於從經驗反思中吸取教益，否則就不能有什麼改進[1]。 每一個教師的成長與成功，都離不開對自我和他人教學實踐經驗的總結和反思。教師通過反思，經驗越來越豐富，教學越來越生動活潑，教學質量越來越高，在以後的教學中可以減少盲目性，少走彎路，從而全面提高自己的素養和能力，促進自我成長和進步。因此，在當前的教育改革中，教學反思對於提高教師自身素質、促進教師專業成長有著不可估量的作用。 二、教師反思 教師反思是指教師立足於自我之外考察自己的教育教學過程，對自己已有的觀念、已作出的行為以及由此產生的結果審視和分析的過程。教師的反思是指教師在教育教學實踐中，以自我行為表現及其行為依據的「異位」解析和修正，進而不斷提高自身教育教學校能和素質的過程[2]。其主要特徵有三：一是自省性。即自己對自己的覺察、分析和評價，自身既是反思的主體，又是反思的客體，離開了自己，也就無所謂反思；二是反觀性。無論是何種反思，它總是指向過去，是對自己已經做出的決策、行為及其結果進行的反觀和思考；三是研究性。反思是教育研究者對自己在教育教學實踐中遇到的各種問題進行分析、評價、修正和改進，實現「以研促思」。 那麼，作為一名成長中的幼兒教師，應該如何提升自己的教學反思能力呢？ 三、提高幼兒教師反思能力的策略 （一）為幼兒教師創設一個良好的教學反思氛圍 幼兒教師的教學反思離不開適宜的客觀環境。幼兒園作為教師工作和學習的主陣地，對促進他們積極、主動反思自身的教育教學實踐發揮著舉足輕重的作用。首先幼兒園要在教會幼兒教師反思、促進教師見的反思、評價教師反思上搭建平台，形成制度。如：科學合理的分配教學任務，定期組織教研與培訓活動，完善聽課、評課制度等；同事幼兒園為教師教學反思營造一種寬松、和諧的人際關系，營造一種溫馨、團結、向上的「家」的氛圍的幼兒園環境，以及民主、信任、協作的同事、師生關系，這是教師主動發現、勇於承認教學中的問題並虛心向他人學習的重要外在環境保障和支持。只有在這種和諧、民主、寬松的氛圍中才會出現教師人人都反思、人人都交流、人人都改進的新局面。 （二）加強幼兒教師教學反思的理論學習 理論知識不等於教學活動本身，但它卻對教學活動具有重要的指導作用。幼 兒教師在長期一貫的實踐中往往難以發現自己教學中存在的問題，或者對教學中出現的問題表現出困惑的狀態，這反映了幼兒教師理論素養的缺乏或對理論理解的淺陋和偏離。只有將實踐方面的問題上升到理論層面加以剖析，才能找出根本的、深層的原因。因此，對理論的學習和思考也有助於幼兒教師將外部理論轉化為現實教學實踐。教學反思對幼兒教師各方面的能力要求都較高，只有教師自身理論知識的加強和自身知識儲備的豐富，具備豐富的學科內容知識，學科本質知識等，才能更有效的實施教學反思。 （三）加強幼兒教師教育教學活動中的自我反思能力 對幼兒教師而言，最主要的是反思教育教學活動，即對活動方案的設計、實施、效果進行反思，從而不斷提高教師的反思能力。 1.反思教育教學活動方案的設計 在教育教學活動方案的設計上，主要可以反思四個方面：第 一，教育活動目標的制定是否以《規程》、《綱要》所提出的各領域目標為指導，結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來確定；目標是否具體、明確、切實可行等等。第 二，教育活動內容的選擇是否與本班幼兒發展水平相適應，同時又促進幼兒發展；是否貼近幼兒的生活和經驗，同時又有助於拓展和提升幼兒的經驗；是否能有效地促進幼兒諸方面的和諧發展，並為幼兒終身發展打基礎；是否為幼兒提供了與活動目標相一致的經驗等等。第 三，教育教學活動的准備是否圍繞活動目標和教育內容來創設相應的學習環境；投放的活動材料是否安全、衛生，便於幼兒操作、觀察、嘗試、探索；是否為幼兒做好與活動內容相關的知識准備等等。第 四，教育教學活動環節的設計是否注意教學過程每一步驟的有效性，每一環節目的是否明確，所起的教育作用是否達到一致等等。 2.反思教育教學活動方案的實施過程 關於教育教學活動方案的實施過程，可重點反思四個方面：第 一，教育活動組織形式的選用是否因時、因地、因內容、因材料靈活地運用小組活動、集體活動和個別活動的形式。第 二，教育活動內容的組織是否考慮幼兒的學習特點和認識規律；是否注意各領域內容之間的有機聯系、相互滲透；是否注意寓教育於游戲活動之中等等。