竹笛教學中小學

⑸ 笛子入門

一、本人音樂學院竹笛專業大四學生，最初接觸竹笛也是因為愛好，沒想到一學就是十年，最開始我也是從小學的教學樂器豎笛入手，其實竹笛的指法和豎笛是一樣的，開始入門我建議吹中音笛，即調不要偏高也不要偏低，大約E 或者F 即可，因為太大的笛子（調低）耗費氣息且指控間距離比較遠，不容易掌握，太小的笛子（調高）需要很好的風門（嘴巴）控制力，如果沒有專業指導有可能會養成嘴唇緊張的小毛病，所以最好吹F或者E，個人建議E，因為E調的曲子還是很多的，比如《牧民新歌》、《春到湘江》、《親傳抒懷》、《秦川情》等，F調的相對較少。確定笛子是什麼調，在笛子右側第三孔處會有標注。
二、關於指法，初學者可以從筒音作5，或者筒音作1開始學起，個人建議筒音作5，因為基本上所有的教學用書都是從筒音作5開始的，之後可以解除筒音作2這個指法。「筒音作5」又稱「全按作5」，顧名思義，就是六個指孔全部按住發出的音為5.
三、關於教學視頻或者音頻，中國最大的兩個民族音樂網站，一個是「華音網」，一個是「中國古曲網」，相關的視頻音頻下載量是所有網站最多的，我們專業的藝術生也基本上是從上面獲取資料的，關於網站不做過多介紹，免得有做廣告的嫌疑，O(∩_∩)O~
四、關於具體的練習曲，我就不做介紹了，剛開始的練習曲不過分兩類，一類是聯系指法的，比如活指調，用來靈活手指，另一類是樂曲，培養調性概念隱音樂感覺，這兩類在教科書中都有介紹，推薦許國屏的《青少年學竹笛》，裡面的曲子不是很深奧的，可以提高初學者學竹笛的積極性。有問題可以繼續追問。O(∩_∩)O~希望對你有所幫助。

⑹ 笛子教學中怎樣把握音準和音色

來在竹笛的教學中，如何自把握其音準和吹出飽滿、明亮的音色，是竹笛教學中的一個難點。要做好這一點，在竹笛的吹奏中，對氣息的控制始終是最重要的一環。只有掌握了正確的氣息控制方法，才能吹出優美和諧的笛音來。氣息的控制除了掌握正確的呼吸方法外，還包括了氣息的流速、氣流的方向、口腔的張縮及風門的松緊和嘴形、角度等多方面的因素，而這幾方面在實際吹奏中又是聯為一體、互相協調、緊密配合的。筆者就此問題將多年教學實踐中的一些心得體會加以整理、歸納，以求教於廣大同行。

⑺ 笛子自學教程

自學的問題主要有：1.沒有方向。2.不知錯在哪。
1.找方向：其實不少笛子教材都蠻系統，這里推薦一本詹永明老師的《笛子基礎教程十四課》，照著概述不走一步一步來，千萬不要急，初學者很容易沒學會走就想跑，但是，首先申明，基礎蠻枯燥，需要耐得住寂寞。這本書推薦給有樂理知識的人，因為它前面沒有介紹樂理。想學樂理？網上有教程，推薦《宋大叔教音樂》，看完前面幾課基本的概念就會了，就可以自己看書學習了。
2.不知錯在哪？a.多和別人交流，特別是有水平的，在學校的話就找社團，不在的話就在網上找，很容易發現問題.
b.錄下自己吹得音頻，與能找到的原曲對照，找出問題。
c.多看教學視頻，一搜都有，張維良，曾明，俞遜發，陳濤等等。

步驟：
1.目標：簡單歌曲。
長音練習，音階練習（鍛煉手指靈活度），基本樂理。學的扎實，簡單的歌曲看鋪就能吹。
2.目標：《紫竹調》
比較簡單的獨奏曲，由歌轉曲，練南派技巧顫疊贈打（疊比較多），技巧中的基礎是顫音，好好練，單根手指練快。
3.目標：《姑蘇行》
經典曲目，進一步鞏固南派技巧顫疊贈打（這首都有，很密集但不顯亂），氣息控制能力需加強，長音不好沒法吹氣震音，也沒法掌握強弱變化。
4.目標：《揚鞭催馬運糧忙》
這首曲子為練習北方技巧，主要有吐音，滑音，花舌，剁音。
自學要做的就是多提問題，多搜答案。比如上文沒聽懂的部分。。。都可以去搜

⑻ 竹笛教學應注意幾個問題

1.專業綜合性基本功重視不足
專業教師與學生都應重視基本功的積累，過於注重已學獨奏曲數量，忽視氣息、手指等機能和練習曲等訓練和提高特別是視奏能力是很多學生的薄弱環節，能流暢地視新譜並將樂曲風格與感受准確演奏出的學生實在是不多，而在視奏薄弱的情況下，很多學生可能要花大量的時間練好一首獨奏曲來應付期末考試或一些演出任務。但真走上工作崗位後，隨著演出數量的增加，學生很難以現有的視奏水平跟上其演出要求。其次在工作崗位上每天都有大量的演出排練，如果長時間演奏就會造成音色沙啞，甚至感覺體力不支吃力的感覺，其實是由於現有的氣息等基本功底無法適應專業院團的工作強度。因此學生走上工作崗位後，就不同於學生時代，既不具備充足的練琴時間又沒有專業老師的隨時指導，就會因為演出數量的增多而倍感壓力，演出質量也會大大降低。
2. 表演形式的單一和表演綜合能力培養的忽視。
當今社會的發展對於演出形式的多樣化也越來越重要，我們目前的教學計劃一般以學生每學期完成相應的專業獨奏曲的數量為主，而學生對獨奏曲的單一學習，則會忽視了竹笛藝術的其它型式。竹笛藝術除獨奏以外其實還很更多的演奏形式，比如重奏、新民樂、小合奏或室內小樂隊等多種型式，學習它們也同樣相當重要，在學生的專業上都有著不同的培養目的和培訓效果。
3.未能注重積累專業學生的演出經驗和調整好演出心態。
平常私下在在琴房練習時吹得很好，但一上台或考試其水平和效果就被非常緊張的心態影響得不盡人意。另外有些學生在台上演奏時太過於受許多其它因素的干擾如燈光強弱，溫度高低、如果周圍稍有風吹草動就會被其吸引或干擾，導致精神無法集中，分散了演奏思維的連續性。另外很多同學演出前就快上台了還在拚命的練習，顯得很刻苦同時也很辛苦，但真正到了舞台上才發現已經沒有力氣演奏了這樣的情況也經常發生。如果這樣的問題發生在今後的應聘會或重要考試和演出的舞台上，欠缺的演出經驗和怯場的心態都很有可能讓很多本來很有實力的學生失去很多重要的機會。
4.忽視了對其他同門類樂器的演奏學習.
在工作崗位上除演奏竹笛外還有很多時候還會要求擔任其它一些同類型樂器的演奏任務（如：蕭、巴烏、葫蘆絲、排蕭等）這些樂器沒有專門的專業課開設，但對與竹笛專業來說，通過一定時間的摸索都是可以擔任演奏任務的，但如果在校期間從未接觸過這類樂器的的學生如果在新上任的崗位上突然遇到需要這些器樂的演出，本來是應該竹笛專業

⑼ 竹笛 小學生學習選擇什麼教程最好

俞遜發笛子教程 通俗易懂，詳細具體，網上可以下載。

⑽ 如何在竹笛教學中培養學生的學習興趣

一、培養良好的師生情感，激發學生的學習興趣
列寧說過：「沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。作為教師加強與學生溝通、建立良好的師生關系是非常重要的，由於任課教師與學生接觸的較少，一周幾節課的見面也是被教學內容塞的滿滿的，但只要我們做個有心人，我想這個問題是不難解決的。
1.熟記班級每個同學的名字。當代中學生表現欲、尊嚴欲十分強烈，他們渴望與他接觸的每一個人熟悉他、了解他、注意他。尤其是受他尊重、崇拜的老師。所以，當我們擔任某個班任課老師時，首先要做的就是熟記每一個同學的名字，並能在課堂上一一對號入座。認識、熟悉我們的每一名同學不僅能拉近師生的距離，而且對於我們靈活開展教學，有針對性的教育學生打下良好的基礎。
2.與班主任常溝通
班主任是班級工作的領導者和組織者，他們與學生交往最頻，走的最近、了解最多，任課教師要想走進學生的心靈，班主任是橋梁。與班主任常溝通、了解學生的自然狀況，如家庭經濟條件、性格特點、學習程度等對任課教師在教學中因人而異的與學生處理好關系是十分重要的。
3．充分利用課間十分鍾。
任課教師與學生交流如果特意安排一則耽誤學生學習時間，二是拘謹不自然。課間十分鍾恰是學生放鬆休息的時間，為師生交流提供了一個和諧寬松的談話氛圍，每次下課後，我都有意的留下來，遇到學生有問題就給他們講講，沒問題就與他們聊點別的。如對語文課的感覺、老師的教學方法、課堂狀況等。剛開始學生對我敬而遠之，問則答不問則無語。時間長了、熟悉了，許多心裡話也就往外掏了。通過這樣的溝通不僅與學生的感情拉近了，而且從他們的談話中還能獲得許多有意義的幫助。
4．講究批評藝術。
當代中學生絕大多數出生在獨生子女家庭由於從小嬌生慣養，個性都很強，往往聽不了別人的批評和指責，且我所在的學校學生學習主動性、自覺性都較差。絕大多數學生都沒有良好的學習習慣，所以課堂教學中學生違紀現象也是時有發生。如果此時課任老師批評不當，很容易使學生產生逆反心裡，從此失去學習該學科的興趣。尤其是剛剛走上講台的年輕教師，學會批評藝術駕馭課堂這是提高教學質量的關鍵。剛畢業時，我在這方面做的也很失敗，以為自己當了老師，就應該遵循嚴師出高徒的古訓。遇到學生課堂犯錯誤，我便當眾大聲訓斥，甚至一氣之下把學生趕出教室。記得2006年，在我教的語文課上幾名同學在座位上偷偷玩撲克，被我發現後，我不僅在課堂上大發雷霆，沒有給他們改正的機會，一氣之下把他們送交政教處，當時幾個參與的學生都受到了學校的處分。從此後我不僅與這幾名同學結下了怨，在他們的影響下，全班同學與我的關系也變的緊張，教學效果也大打折扣。所以教師在教育學生時一定要嚴中有愛、耐心細致的幫助他們改正錯誤，避免當眾挖苦，給他們創造更多的自我教育的機會，切不可推卸作為任課教師的教育責任。
總之，教學過程是師生雙方情感交流的過程。只有師生情感相投，彼此親切，才會使學生興趣油然而生。無數事實證明，學生對某教師情感越好，就越愛聽某教師的課，這就是我們常說的「愛屋及烏」，相反，學生和某位教師有隔閡，就會討厭某位老師教的課。因此每位教師在教學中要注意和學生建立良好的關系，真正熱愛學生、了解學生，把握他們的脈搏，抓住他們的興奮點，就一定會使教學活動生動有趣的開展起來，從而收到良好的教學效果。
二、創設最佳學習氛圍，激發學生的學習興趣
課堂教學是一個雙邊過程，營造一個寬松和諧興趣盎然的學習氛圍是很重要的。學生的心理是在外界環境影響下建立起來的，教師要注意在課堂上和學生建立民主平等的師生關系，重視師生之間的情感交流，要熱愛每一位學生，尊重每一位學生，對學生一視同仁。教師的語言、動作、手勢和神態要讓學生感到可親、可信。要能不斷激發學生的求知慾，激發學生不斷克服學習困難的決心，使學生產生幸福和愉快感，激發學生的學習興趣。教師要多鼓勵學生，給每位學生一個展示自我的舞台。對學生回答的問題，不要簡單地否定或肯定，要啟發學生多問「為什麼」，並讓學生說說自己是從何想起的，怎麼想的，鼓勵學生不懂就問，不恥下問，並通過學生自己來設置疑問，解答疑問，這樣學生的學習興趣就有了，學習勁頭就足了。
三、引導自主學習，激發學生的學習興趣
興趣是人對客觀事物的一種積極認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。
激發學生的學習興趣，首先需要了解學生對哪門功課感興趣，對哪門功課不感興趣。平時常常聽到一些家長感嘆道：「我們的孩子學數學沒有靈感……」這是什麼原因造成的呢？根據自己多年的教學實踐觀察，學生對某一門功課是否感興趣，在很大程度上取決於學生學習成績的好壞。比如有的孩子喜歡學習數學，平時都是毫不費力地解答數學題，並且成績比較好，與此相聯系的是經常得到教師和父母的誇獎，也相應地鞏固了他對這門功課的學習熱情。
激發學生的學習興趣，其次需要在課前充分做好准備工作，把每一堂課上的生動、有趣，充分吸引學生，使學生學懂弄通，逐步培養學生對課程的興趣。同時還要注意鞏固學生的學習興趣，學生學習有了進步及時給以表揚，不斷激勵起求知慾，從而培養學生的自主學習能力。
四、精心設計課堂教學，努力優化教學思想，激發學生的學習興趣
在語文課堂教學中，教師要精心設計教學思路，力求拿出個人在處理教材和安排教學步驟上的最佳思路。
1、注意創設課堂導語
俗話說得好：「好的開端是成功的一半。」導入新課是課堂教學的重要一環，恰當而新穎的導語，能激發學生的學習興趣。精心設計導語，讓學生首先聽到的是富有啟發性感染力的開場白，定能使學生的精神為之一振，濃厚的學習興趣和強烈的求知慾也就能隨之產生了。有了良好的學習氛圍，就能使教學收到事半功倍的效果，優化了課堂教學，這也是基礎教育課程改革的要求之一。因此，一堂課開頭數分鍾導語的作用不容忽視。如：介紹一個故事、一副對聯、欣賞一幅插圖、設置一個懸念……好的導語像磁鐵一樣吸引學生認真求知。比如，教學《黃河頌》一文時，我採用這樣的導語：「黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養著勤勞朴實的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女。抗日戰爭時期，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。於是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！」此段導語，言簡意賅，充滿激情，寥寥數語，使學生一開始就進入輕松歡快的濃厚的學習氛圍中，這有利於調控學生的注意力和求知慾，激發思維，引起聯想，為下一步的課堂學習留下想像的空間。
2、引導思維升華興趣
學生的學習興趣激發起來後，教學便進入了中間階段，即講讀課文階段。在這個階段的教學中，教師順著課文段落先後，從段首依次分析至篇末，這種教法未必不可，但如果一味拘守，也會湮沒某些課文的特色，還可能使學生的思維形成定勢，難以生動活潑地發展。因此，設計有新意的教學思路是必要的，它需要教師以自己的發現、感悟為契機，從課文中選取關鍵性的語句或問題作為切入口，優化課堂組織過程。
所謂「引導思維」，就是在教師的引導下啟發學生思維。教師首先介紹與課文有關的文學、文體常識，引導學生讀課文，在學生熟讀課文的基礎上提出一些帶有啟發性的問題，引導學生根據語句所表達的內容去思考，然後在文章難點處設疑，組織討論，對段意、層意、中心思想給學生一些提示，讓學生作出概括；最後對課文做歸納，使學生明確全文知識點，體會文章的風格和特色。在課堂教學中，為把學生帶入課文的分析，引導他們把握文章結構，理解課文內容，我採用了提問的形式，對每個問題都作了精心的設計。比如，在教學《中國石拱橋》一文中，對文章結構的分析，我設置的問題是：「同學們在預習中是否看到有兩個過渡句對分段起到很重要的作用？請大家據此分段。」這個問題引導學生做了三件事：一是用心讀課；二是思考段與段之間的意義關系；三是找過渡句。這就使學生在課堂上活動了起來。學生經過思考、議論，在老師的點撥下，很快就得以明確：文章圍繞中國石拱橋說明了三方面的內容，一是中國石拱橋的特點及光輝成就（1—8段）；二是中國石拱橋取得成就的原因（9段）；三是中國石拱橋在新中國建立後的發展（10段）。這樣自然地把學生帶入了分析課文內容之中。
教師還可以嘗試以「點評課文」、「課文續寫」等方法，引導學生學習，升華學生興趣。如點評課文，就是指導學生在充分品讀作品的基礎上，以片言只語表達自己的閱讀感受，可以只談文中的某個細節、某件道具，但要從較新的角度切入，且用語簡潔。這一訓練既活躍課堂氣氛，又可帶動學生深入研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學習效果。五、指導學法，激發學生的學習興趣
學生自主能力的提高，既離不開自身的體驗積累，也離不開教師的指導。達爾文說過：「最有價值的知識是關於方法的知識。」因此，教師在教學中，要重視學法研究，教給學生學習方法和策略，讓學生由「學會」過度到「會學」, 提高學生的學習質量,使學生真正成為學習的主人。
五、體驗成功，激發學生的學習興趣
前蘇聯教育家蘇藿姆林斯基說：「在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是個發現者、研究者、探索者。」在實施素質教育的今天，我們不僅要滿足學生心靈深處的那種強烈的慾望，而且還要讓學生在自主學習中體驗成功的愉悅。因為這種成功的情感體驗會產生強大的內部動力。促進學生一次又一次探究新天地，成為學生自主學習的動力源泉。
總之，激發學生的學習興趣，必須牢固地樹立「以學生為本」的教學思想，處處為學生著想，突出學生的主體地位，這樣學生才能不斷獨立、不斷自主地學習新知，使課堂煥發生命的活力。