① 一年級學生教學方法有哪些
1、注重發揮家庭的教育功能。教育子女的責任，要由父母共同承擔，哪一位都不能放棄自己的責任;同時，父親和母親要為對方承擔教育責任創造條件，在教育孩子上有分工有合作，不應單方獨攬「大權」;只有在父母共同承擔教育責任、對子女的教育影響力和諧互補的情況下，才有可能全方位發揮家庭的教育功能。
2、多給孩子一些表揚和鼓勵。多給孩子欣賞的目光，有利於培養孩子良好的道德行為習慣和品質，有利於增強父母對孩子的信任。多給孩子以欣賞的目光，就會看到孩子與眾不同的長處和優點，看到她的一點點進步，肯定她，堅持鼓勵她，耐心引導她，平和看待她，並以實際行動支持她，孩子就會把自己的優點發揚光大，這一點是很必要的。
3、加強與班主任及老師的溝通和聯系。主動向班主任介紹孩子的情況。比如我們在剛開學時就向班主任重點表明：孩子膽小、老實，請老師給予關照。之後，經常向班主任及老師了解情況，堅持每天看一看聯系本、並簽字，將孩子的點點進步向班主任及老師匯報，這樣便於和班主任及時溝通。衡量一個老師的能力不單單是她的教學質量，更應該看她是如何教育孩子做人及與學生和家長的溝通方式。孩子是否能順利成長，家長很重要，老師是關鍵。這一學期來，孩子進步很大，已經能自覺地積極主動舉手發言，發言的聲音也變得響亮了。孩子通過班主任及老師的培養，變得自信、開朗了，也在學校交了幾個朋友。在這方面，作為家長感到十分欣慰。
4、注重與孩子日常交流，幫助孩子克服缺點。我們非常注重與孩子的交流，讓她說同學的優缺點，自己有哪些不足的地方需要改進。比如我們的女兒好犯粗心大意的毛病，總是把加法當減法，減法當加法。我們就設計一些作業，其中有許多粗心大意的錯誤，故意請她當「老師」批改。反復訓練幾次，在這方面的錯誤明顯減少了。針對她吃飯慢的不良習慣，我們就想辦法培養她做事快的習慣，給她講明道理：只有把自己的事盡快做好了，才有時間玩或學別的東西。
5、不要輕易對孩子發火。我們覺得，經常對孩子發火。會出現兩種結果。一是她已經習以為常了，覺得你發火沒什麼大不了的事，二是會因為她膽小而懼怕你，使她對你望而卻步。如果經常發火，她就會報喜不報憂，家長就了解不到孩子的真實情況，這樣教育起來就會被動。教育孩子是一項復雜的系統工程，只能慢慢來。
6、充分尊重孩子的天性，並培養她學會休息和調整。好奇心、豐富的想像力和爭強好勝是孩子成長的三大要素。因為一年級的孩子都比較小，天性好玩，在這方面就要保證孩子有充裕的機動時間去玩和放鬆，去做自己喜歡的事。同時，孩子每天要上六節課，非常辛苦，每天回家都很累。在這方面，作為家長，一是為她做好各種後勤服務工作，加強補充營養，幫她解乏;二是教她自己學會休息和調整。比如聽聽音樂，閉目養養神、輕松活動一會兒等等(當然，最好是學校每個星期三下午讓低年級的學生在家學習，藉此機會適當調整一下)。等疲憊過後馬上是一個智力的高峰，在這個時段內，再要求她完成作業和閱讀課外書籍。
② 一年級的教學方法
一、 幫助孩子由幼兒向小學的過渡，適應「小學生」角色：
1、 讓孩子在情感上接受小學。
建議：
(1)告訴孩子：成為一名小學省事意見非常值得驕傲的事情。
告訴孩子：進入學校以後，他們會變得像老師那樣知識淵博。
(2)給孩子講紅領巾的來歷，以及它所代表的涵義，以增強孩子成為小學生的自豪感和神聖感。
2、帶孩子熟悉小學環境。讓孩子容易產生歸屬感，較快適應學校這一新環境。
3、 培養孩子正確的時間觀念和紀律意識。讓孩子適應小學相對緊張的學習環境。
4、 有意識的鍛煉孩子的自理能力。讓孩子擺脫依賴老師、家長照顧的生活模式。
5、 引導孩子認識到自己的身份發生了本質的變化。讓孩子能夠以較平穩的心態去面對可惜生活中的困難，面對老師和家長的各種嚴厲批評。
建議：
老師或家長可以和孩子玩「答記者問」的游戲，通過談話的方式引導孩子去思考那些他們將要遇到的問題。
二、 學習方面：
1、 一年級的孩子喜歡玩，不喜歡學習。因此老師和家長要幫助孩子建立良好的學習興趣。
建議：
(1)給孩子讀，或者跟他們一起讀一些適合他們閱讀的讀物。如《一年級的小豌豆》、《床邊的小豆豆》等。
(2)舉一些例子告訴他們，在課堂中是可以發現一些有意思的知識的，引導他們主動去發現聽課的樂趣。
(3)通過游戲鍛煉孩子的首部肌肉的靈活性，幫助孩子擺脫動作笨拙而產生的自卑感。
(4)家長要陪同孩子一起閱讀配圖故事書，擴大孩子注意力的乏味，使孩子盡快掌握正確的、科學的閱讀方法。
方法一：給孩子講故事後，向孩子提問。有助於提升孩子的形象思維能力。
2、 構建一個和睦的家庭，幫助孩子營造良好的學習環境。
3、 正確引導孩子學會學習，提高他們學習的興趣。
③ 小學一年級語文教案中的教學策略怎麼寫
全面提高小學生的語文學習興趣，是《語文課程標准》的一個基本理念。回全面提高學生答的語文學習興趣，就是既要注重培養和提高小學生的語文學習能力，探究性學習作為一種實際活動，它的主旨應該在於讓小學生主動參與學習過程，以求能自動產生一系列問題，引起深入研究。因此，它強調的是認知與情感的統一，同時，對於教學過程本身來說，它作為一個特殊實踐認知過程，師生雙方都是帶著自己主觀心理感受和情感體驗來認知和理解教材的，它也應是一個認知與情感相統一的過程。作為小學老師首先要用自己的情感陶冶學生情感，激發學生童趣，增強學生學習樂趣培養學生自主能力，激發、引導學生學習興趣。
④ 結合一年級小學生的年齡特點和認知特點,談談你的教學策略
（一）知覺
空間知覺：能夠比較固定化地辨認自己的左右方位。
時間知覺版：能夠掌握度權量時間的單位和關於時間的比較系統的知識。
（二）觀察力
1.精確性方面，一年級學生水平很低，不能全面細致地感知客體的細節，只能說出客體的個別部分或顏色等個別屬性。
2.目的性方面，隨意性較差，排除干擾能力較差；集中注意是觀察服從於規定的任務要求的時間較短；觀察的錯誤較多。
3.順序性方面，一年級學生沒有經過訓練，觀察事物零亂、不系統。
4.判斷力方面，一年級學生對所觀察事物做出整體概括的能力較差，表述事物特徵不系統、分不清主次，往往注意於各種無意義的特徵而忽略了有意義的特徵。
（三）記憶力
以形象記憶為主，多屬於無意識記憶、機械記憶。
（四）思維發展
1.雖然抽象思維逐步發展，但仍帶有較大的具體性，直觀性。
（五）概括能力
1.直觀形象的概括水平。低年級兒童概括的常常是事物直觀的、外部的特徵或屬性。
（六）概念的發展
1.低年級兒童手生活經驗和智力水平發展限制，不能從事物的本質屬性上認識事物、掌握概念。
註：以上內容參考西南大學出版社出版的《小學心理學》，馮維主編。
⑤ 如何讓一年級的課堂教學有序有效進行
一、教學設計要符合兒童的年齡特點，課堂教學要生動有趣，吸引學生的注意力
一年級的小學生對直觀、形象、新穎的事物感興趣，所以，在課堂上，首先，教師的語言要具有表現力和感染力，要用聲情並茂的語言吸引學生。其次，教學過程中，每個教學環節要短小精煉，注意直觀形象、有吸引力，知識點的出現要力爭在學生注意力最為集中的時候出現。重難點有必要藉助多媒體、故事、游戲等手段進行突出、突破，練習設計要充分考慮兒童年齡特徵和興趣特徵，以其喜歡的方式展現，從而使學生在興趣中鞏固所學知識，形成技能。
二、要講究方法策略，用積極的手段使課堂教學秩序井然
一年級的小學生還沒有形成聽課的習慣，他們天性好動，特別容易分散記憶力，不能很好地約束自己，很容易破壞課堂教學秩序，對不感興趣的教學內容會置之不理，只顧做自己喜歡的事。教師除了設計新穎有趣的教學過程外，還要特別講究方法和手段，調動兒童的學習積極性，集中學生的注意力，利用學生的好奇心，激發學生的學習興趣。
1.利用學生感興趣的故事吸引學生的注意力。故事的內容要為課堂教學服務，作用在於吸引學生的注意力，教師要提前預設多個故事，以應對隨機出現的問題。故事要融興趣性、教育性、知識性於一體，潛移默化地培養學生良好的學習習慣。
2.通過游戲培養學生的注意力。游戲前，教師必須強調游戲規則，游戲要有趣味性，不能喧賓奪主，要以吸引學生注意力為目的，以便更好地進行課堂教學。游戲過程中，教師要強調游戲規則，對不遵守紀律的學生要予以懲戒，讓學生在遵守規則中，快樂地接受知識。
3.求得學生幫助。在學生懈怠時，教師可以創設情境，可以在某個知識點上故意產生不會的情節，要求學生給予幫助，以調動學生積極思考、解決問題的意識，從而完成教學任務。
4.表揚一兩個學生，讓其餘學生都成為學習的對象。在學生思想溜號，搞小動作之時，教師要及時通過表揚來吸引學生的注意力。比如，某某某最遵守課堂紀律，某某某表現最好……這樣，學生的注意力自然就會回到學習文化知識上來。
5.學習好現代教育信息技術，製作幻燈片、動畫片，把知識巧妙地融入其中，讓學生在愉快中習得知識。
總之，讓學生身心走進你的課堂，有序有效的學習，是教育藝術的體現。教師要有一雙明察秋毫、會說話的眼睛，教師應該是魔術師，有無窮無盡的方法和手段，有高深的知識和專業素質，有豐富的班級組織能力和班級管理能力，經驗豐富，充滿愛心，能和學生們成為知心朋友，使其親其師樂其道，自覺遵守課堂紀律。教師要注意各種良好習慣的培養，把嚴愛相結合，善於處理學生間的各種矛盾關系，讓學生敬畏你，愛戴你，依賴你，把你當成朋友，當成親人，這樣一個好的課堂秩序就會形成，學生就能更好地進行有效學習。
⑥ 如今的小學一年級應該有怎樣的教育方式，尤其是家庭教育謝謝
一年級對孩子來說是人生的一個轉折點，家長如何幫助孩子順利地走過這個轉折點呢。良好的開端是成功的一半。所以，就算家長工作再忙，也要關注他們在校的學習生活，天天最少也要抽出十分鍾的時間與孩子交流。作為一個老師，我有如下建議。
1、關注學習情緒。
之所以，將關注孩子的情緒放在第一位，是因為我覺得，只有孩子在學校開心了，他才會喜歡學習，漸漸也就有了學習的愛好，漸漸才善於學習。家長與孩子之間養成平等交流的習慣，也便於家長及時了解孩子的思想狀況，有利於對症下葯。這樣經常交流，養成習慣後，教育孩子的問題也就化難為易了；最怕的是孩子有什麼事情跟誰都不說，出了什麼事情，家長什麼都不知道，後悔晚矣。所以，每當孩子放學回來的時候，家長可以問問孩子：「今天，你在學校開心嗎？因為什麼事情開心呢？」。假如他不開心，你要要詢問他為何不開心，進而對孩子進行思想上的開導，讓他變得快樂起來，假如需要老師幫助的話，可以及時跟老師交流一下。也可以開始是家長主動詢問，以後最好養成孩子主動與家長交流的習慣。
2、關注學習夥伴。
朋友，是傾訴的對象；朋友，是進步的動力。人是最怕寂寞的動物，小孩子更加需要朋友，而且需要在某個方面比他強的朋友。我沒有強調一定要跟學習成績好的學生交朋友。因為，一個人的綜合素質是多方面的，不僅僅表現在學習方面。一個孩子的成績好不好，並不是給他帶來朋友的唯一因素，還涉及到性格、為人等因素。所以家長要教會孩子如何在新的集體交更多的好朋友。要了解你的孩子在學校有幾個玩得好的夥伴，那些夥伴的學習、性格、為人等又是怎樣的呢。並且可以與這些夥伴的家長聯系一下，這樣你會更加了解自己孩子在學校的情況，就算孩子偶然撒謊了，你很快就會知道的；你還可以從別的家長那裡了解到教育孩子的好方法。假如你的孩子沒有夥伴，你更要創造機會讓他多交朋友。
3、關注學習習慣。
良好的學習習慣會使孩子受益終生。要培養一個好的習慣至少需要21天。家長要注重養成孩子良好的看書、讀書、寫字的學習方面的習慣；還要養成書寫整潔、學習專注、用眼衛生、勞動習慣等行為方面的習慣。如：天天保持看書最少半個小時，讀書要大聲，有感情，眼睛離書本一尺遠，握筆姿勢正確，學習時不開小差，書寫盡量做到不用橡皮擦，天天能幫家裡做一點力所能及的家務活（掃地、抹飯桌、端碗等）。
4、關注作業完成情況。
學生完成學校的作業就好比家長的工作一樣，養成良好的做作業習慣就顯得非常重要。建議孩子一放學回家，先喝點水，吃點水果，就要開始完成家庭作業了。做作業的時候，一個人單獨在一個專門的書桌旁學習，不要打攪他。每學習半個小時左右，就可以休息10分鍾。當孩子碰到不懂的問題，家長千萬不要馬上回答他，要等作業做到最後，實在不會的時候，家長才去幫助他。不光是要讓他養成思考的習慣，更重要的是要提高他學習的效率。假如，一會兒問：「媽媽這個字怎麼寫啊？」一會兒又問：「爸爸，這道題怎樣做呢？」以後孩子做作業就會很慢，也不會獨立去完成。不過，一年級有的題目中很多字不熟悉，家長也可以採取先把題目都念完，孩子再做題。值得注重的是：有的家長總認為作業太少了，或者有時候作業少了，就給孩子多布置作業，弄得有的孩子想：早點完成作業也沒有用，不如慢點做，進而養成慢慢吞吞完成作業的習慣。在作業少的時候，何不讓孩子放鬆一下呢。順便說一下，上學了，天天最多看電視1小時。
我知道，很多家長都沒時間管孩子，但是，我要告訴這些家長，在入學的一個學期，或者一學年，甚至是2年，不同的孩子需要關注的時間就不同。只有養成了良好的習慣，一切進入正軌的時候，你就可以漸漸放手了。
思考：很多年輕的父母由於種種原因，將自己教育孩子的責任推卸給了年邁的長輩。姑且不談這樣做的利與弊，我只想告訴年輕的父母，當孩子需要你的時候，你沒有關注他，沒能和他溝通；轉眼孩子就長大了，不再需要你的時候，你會感到失落的。更別說你們之間的深情厚誼了。小學一年級學生的教育引導
--結合家庭日常生活經驗談談教育心理學理論與實踐
內容提要:小學一年級是學生在小學階段接受教育的重要時期,學習成為兒童的主導活動,要作好孩子入學的物質准備和心理准備；預防一年級學生中常見的「厭學症」，針對兒童社會情緒的發展，採取相應的措施，因勢利導，減少小學兒童在同伴交往中的沖突數量。
關鍵詞:一年級 家庭教育 理論與實踐
我國心理學家通常按照個體在一段時期內所具有的共同的、典型的心理特點和主導活動，將個體的心理發展劃分為8個階段。即乳兒期（0-1歲）；嬰兒期（1-3歲）；幼兒期（3-6、7歲）；童年期（6、7歲-11、12歲）；少年期（11、12歲-14、15歲）；青年期（14、15歲-25歲）；成年期（25-65歲）；老年期（65歲以後）。
童年期又稱學齡初期。這是一個人一生發展的基礎時期，也是生長發育最旺盛、變化最快、可塑性最強、接受教育最佳的時期。小學一年級是一個人學習的起始階段，這一階段學習質量的好壞，對孩子的一生有著無法估量的影響。孩子從幼兒園的小朋友變成一年級的小學生，這是人生道路上一個大的轉折。幼兒園以保教為主，老師阿姨細心周到的照顧，讓孩子生活得無憂無慮。孩子的許多知識是通過游戲和接觸實物等方式，輕輕鬆鬆地學到的。而進入一年級後，每天要上六、七節課，且上課要求思想集中，此外，還得遵守校紀校規，很多事情都需孩子獨立完成。作為家長，做好處於這一階段的孩子的教育引導，讓孩子更快適應新的環境，十分重要。
(一) 孩子入學前的准備。
1、 心理准備。
張阿姨這幾天心神不定，她的兒子剛剛上小學一年級，開學還沒幾天，似乎有點悶悶不樂。「媽媽，小學沒有幼兒園好玩，上課的時間那麼長，還有作業要做，小朋友們也不大和我說話。」兒子委屈地撅著嘴向媽媽訴苦。
這個九月，對於那些離開幼兒園踏進小學課堂的孩子們來說，多少帶著新奇與興奮。而當新奇感逐漸褪去，新環境帶給這些六七歲的孩子的，或許更多的是不適與失落。
雖然早已度過生理斷奶期，但是對於剛踏進一年級新環境的孩子來說，如何完成心理上的真正「斷奶」？家長和老師應該給孩子們什麼樣的幫助呢？
家長要在孩子心靈上創造一種新鮮感和好奇感，讓他們渴望上學這一天早些到來，愉快地開始新的學習生活。入學前，家長可對孩子說，你長大了，要背著書包上學了，上學後你可加入少先隊，戴上紅領巾，那是十分光榮的；你可以學到知識、掌握本領，成為有用的人。如家長有時間，還可抽空帶孩子到他將上學的學校看看，通過參觀校園以及目睹一些學生在這里讀書上課，讓他對這所學校有初步的了解。若家長曾在這所學校學習過，可向孩子介紹你坐過的教室，入隊宣誓的地方，打乒乓、打籃球、踢足球及做其它游戲的場地，告訴他學校里還發生了哪些變化……
另外，可以帶孩子走訪正在這所個學校上學的鄰居或親友的孩子，請他們講講在學校學習、生活的情況，特別可以走訪學習較好的學生，使孩子非常羨慕他們。總之，家長要在孩子心靈上創造一種新鮮感和好奇感，讓他們渴望上學這一天早些到來，愉快地開始新的學習生活。
（2）習慣教育本是第一職能
「行為變成了習慣，習慣養成了性格，性格決定命運。」這是美國作家傑克·霍吉說過的一句話；
盡管上小學是孩子人生的重要轉折期，但由於當前幼兒園和小學銜接脫節，孩子學前缺少相關的適應性培訓，進入小學後往往會出現心理緊張、注意力難以集中、對學習缺乏興趣等情況。一年級新生對小學生活的不適應是造成今後學習困難的重要原因之一。「有人統計過，一個拿筆姿勢不正確的孩子，功課一定不會好到哪去！」
習慣教育本該是教育的第一職能，但恰恰是最容易給疏忽和遺漏的。眼下的幼兒園和小學低年級關注的是雙語教育、藝術教育這些所謂的特長教育和英才教育，恨不得讓孩子們一夜成才。
許多一年級新生習慣於幼兒園以游戲為主的授課方式，不適應小學以知識為主的授課方式；習慣於自由自在的活動，不適應課堂紀律的約束及較多的學習要求；習慣在保育員阿姨悉心照顧下的感覺，不適應相對要自主、獨立的小學生活，所以他們在上學一段時間後，仍然會留戀幼兒園的生活。
德國的哈克教授的觀點更為詳盡，他認為，從幼兒園到小學，不僅是學習環境的轉換，也包括教師、朋友、行為規范和角色期望等因素的變化。他根據觀察和研究指出，處於幼兒園和小學銜接階段的兒童，通常存在著學習環境、學習方式、社會結構等六個方面的斷層問題。孩子入學後，離開了幼兒園教師這個「第二母親」角色，而去接受嚴格要求、學習期望高的小學教師，這讓孩子感到壓力和負擔。在幼兒園被認為是理所當然的個人要求，在小學不再被重視。孩子入小學後，必須學會正確地認識自己，融入集體，他們以往的感性將漸漸被理性和規則所控制。這些斷層使得德國30％的小學生有不適應現象，導致學習興趣低落、恐懼、焦慮以及攻擊性強等行為發生。
「播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。」美國心理學家威廉·詹姆士的話同樣強調了習慣的重要性。著名教育家葉聖陶先生也曾說：「什麼是教育？簡單地就是養成習慣。」
孩子經歷成長的過渡期，對家長們來說也是一個教育的過渡期。李女士的女兒已經上三年級了，可是說起當初女兒剛上小學一年級的時候，她對自己摸索出的一套經驗還津津樂道。「每個孩子都要面臨成長，而每位家長也都要為孩子的成長做好准備。」
1、時間自己安排
在很多朋友眼中，李女士算得上是個「超級媽媽」，一個懂得如何幫助女兒培養好習慣的超級媽媽。和其他小孩子一樣，李女士的女兒也有寫作業拖拖拉拉的壞毛病，寫著寫著就會到冰箱里找零食吃，或者跑到客廳看看電視；即使是看見她安安靜靜地坐著寫作業，仔細觀察才發現孩子正在發呆。
以前，李女士也啰嗦過：「還不快去寫作業？」催促、責罵是家長們自然而慣常的做法。孩子缺乏自覺性，家長需要督促，督促就需要催促和責罵，這就是大多數家長的邏輯。
這個邏輯並沒有錯，但李女士不想罵孩子，她想催促與責罵應該不是最佳的辦法。於是，有一天，她找了一張小紙條，用筆把它劃成24等分，然後告訴女兒，每個等份代表一個小時，把吃飯、睡覺的時間除去之後，還有游泳、彈琴，剩下的時間是有限的，做作業也就那麼一兩個小時；如果不能在這一兩個小時完成作業，那就必然擠占其他的游樂時間。
女兒似懂非懂地點了點頭。第一個晚上，女兒開始比較專心地做作業，雖然偶爾也會耐不住起來「活動活動」，做點小動作，但李女士沒有吱聲。到了晚上10點，該是上床休息的時候了，孩子皺了皺眉頭，想繼續把作業做完。李女士卻沒理女兒的要求，命令她上床睡覺：「已經給你時間了，沒做完就是你的效率問題了。去睡覺了，作業沒做完，明天上學，該怎麼挨老師批評就挨吧。」
李女士不想讓女兒因為趕作業而影響了第二天的學習狀態，而更大的意義是，她要讓女兒明白，時間的長度是有限的，要學會安排時間，提高時間的利用效率；拖拖拉拉而導致的後果只能由自己承擔。
挨批評是逃避不了的。有了壓力，女兒從此自己心裡綳緊了根弦，寫作業再也不磨磨蹭蹭了。到了後來，放學後她先到圖書館自己把作業完成了再回家。
2、作業自己把關
讓孩子抓緊時間、加快做作業的速度是一方面，但同時是不是也會出現很多錯誤呢？學校里老師要求孩子的作業完成之後要讓家長簽名。一開始，李女士也會認真地幫女兒看看作業完成得怎麼樣，還會很細心地幫助她把錯誤一道道糾正過來。那陣子，女兒的作業本都是A、A＋。到了後來，李女士對女兒說，媽媽以後的簽名只負責檢查你有沒有完成，至於作業有沒有出錯，由你自己來把關吧！
沒有了媽媽的監督，女兒的作業本逐漸出現了B、甚至是C，對於這些成績，女兒一開始覺得挺委屈的。但是媽媽認為，這就是對學校教學情況的真實反映；而更重要的，是讓孩子培養責任心，不要把作業當成任務，而且是別人的任務。慢慢地，女兒也學會了自己完成作業、自己檢查、糾錯。
3、書包自己整理
剛上一年級的時候，孩子們的書包一下子鼓了起來：語文、數學、自然科學以及其他各種各樣的輔導資料，這么多課本讓孩子們每天都得為該帶哪些課本發愁。而一旦把課本落在家裡，孩子們就會打電話給家裡的保姆：「阿姨，我忘了拿××課本，幫我拿到學校來吧！」……
李女士不願讓保姆阿姨為孩子跑腿。頭兩天，她幫著女兒一起整理書包；後來，她就讓女兒自己收拾，該拿什麼拿什麼，落了東西不準打電話回家讓阿姨帶。沒有可以依賴的「跑腿」，女兒責任心也強了許多。「孩子在學校里是怕挨老師批評的，沒有了『靠山』，孩子不自立也不行。」
對於「超級媽媽」的稱號，李女士一笑而過。「誰都可以當自己孩子的「超級媽媽」，每個人都要成長，我只不過是和孩子一起去面對過渡期的困難罷了。」很多家長往往都會朝孩子們吼「為什麼做得這么差？」「為什麼不那樣做」之類的話，但是究竟如何幫孩子去糾正，去做得更好，卻沒有拿出有效的教育方法。而從李女士的教育實踐個例來看，從收拾書包到做作業，她所採取的就是「先幫手、再放手」。「孩子們其實都是很聰明，領悟性很高。」
(二) 克服「厭學症」。
在某個家長課堂上，教育心理專家給在座的家長提出一個問題：如果你發現孩子總寫錯字，或對某個公式運用不熟練時你會怎樣做？回答這個問題的大多數家長表示，要給孩子增加練習題，在重復的練習中增加孩子的記憶力。
專家對家長的回答是否定的。理由是：孩子寫錯字、不會運用公式不是機械記憶不足的錯誤，而是對所學內容缺乏理解。當錯誤重復千百次之後它依然是錯誤，錯誤的強化會干擾正確認識的構建。並且讓孩子在無休止的練習中，體驗到學習的被動、枯燥、無奈。學習成績低迷，與耗費的時間不能形成正比，在持續的挫折情境中產生學習能力低下的自我負性評價。誰願意麵對這樣的評價？孩子直接採取的行動是逃避學習，逃避學習就可以擺脫這種評價。「不想上學了！」是此時此刻孩子心裡喊出的聲音。為什麼家長會不約而同地選擇加大練習量作為強化學習的手段？一是與家長對學習的理解有關。許多家長認為知識是陳述性的，學習就是把課本上陳述出來的知識記住。因此要求孩子一遍遍地加強記憶學習，以求在考試時能夠記取已學過的知識，得到高分。二是強化記憶對家長來說比意義學習容易得多。意義學習要求家長要對孩子的學習理解程度進行探究，找出孩子沒有理解的知識點，啟發引導孩子理解所學知識，有意識的提高孩子的理解力。能做到這一點，要求家長具備更高的學習能力和探究能力，還要有耐心和責任感，才能投入時間和精力去與孩子探討問題。在自身工作生活壓力較大的客觀條件下，多數家長也容易在孩子教育上選擇較容易的一種方法，可是這種方法客觀上將學習的個體特殊性抹殺了，簡單地看成學習的好壞只是時間投入和孩子的主觀因素在起作用，忽略了客觀因素影響學習的現實性。孩子一方面體驗學習的枯燥和疲勞，另一方面還要背負不好好學習的罪名，久之，喪失了學習興趣，真的產生了厭學情緒。
人在學習適齡階段的任務就是學習，每天所處的主要社會環境是學校，交往的人員是老師和同學，誰不願意在這個主要生活場所中去體驗成功？誰不願意在同伴面前受到注目體現自尊？學習成績下滑對每一個學生都不是心甘情願的，他們都會為此而著急。他們希望得到家長的支持和有效的幫助，在同學面前重新樹立起自尊。如果家長此時此刻能夠幫助學生細心地分析學習難點，幫助他們從不理解到理解，提出學習上的合理化建議，並幫助他們付諸實施，從心理上給予他們支持，就可以穩定他們的學習情緒，克服學習困難，逐步走向成功。學習成就帶來的自我價值實現，會讓個體不斷為實現自我價值而努力奮爭。哪裡還有「厭學」的土壤和溫床。
此時再把開頭的問題重提一遍，作為家長您還會只選擇加大練習量嗎？
(三) 社會情緒發展
一、 自我意識的發展--自我概念和自尊
進入小學之後，因為考試的壓力，兒童第一次真正有機會與別人比較，成人必須給兒童提供機會，使其體驗成功，充滿自信，並保持熱情和創造性。但是，能力確實有高低強弱之別，兒童在3歲以後，自我意識的發展進入社會自我階段。他們從輕信成人的評價逐漸過渡到自我獨立評價，自我評價的獨立性、原則性、批判性正在迅速發展。當學習差的學生永遠不可能成為班級明星時，他們怎樣看待學習的價值，除了教師之外，家長也有舉足輕重的作用。而在管教孩子易犯的幾種錯誤中，「用刻薄羞辱的話責罵孩子」首當其沖。例：「你總是如此」、「你簡直沒救了！」這些貼標簽式的不當言語很有可能造成學生自尊受損。
⑦ 針對小學一年級學生，用什麼方法可以提高教學質量
學生抄，在小學的時候，各個比襲較頑皮，重要的是鍛煉自己的耐心。有一份耐心去對待學生後，更需要處事小心，因為孩子在小得時候。他們很容易放錯，但是我們需要的是引導，而不是大聲去罵他，不然這樣，孩子很容易產生陰影，從而抵觸和老師的進一步交流。
還有現在的小學生，特別是城市的孩子，嬌生慣養 ，所以更應該注重道德的培養。因人施教就是一個很好的例子。
在這種種的輔助下，加上學習的輔助，更充分的讓小學一年級的學生更能理解到學習的好處，和做人的道理
⑧ 小學一年級語文教學方法有哪些
一年級我沒有教過，但是萬變不離其宗。以下是一些我了解的方法，僅供參考：內
1.
圖畫法
2.
圈點勾畫容法
3.
朗讀法、領讀法
4.
放飛想像法
5.
場景演示法
6.
帶領體驗法
7.
......
還有其他種類的分法
1.小組討論法
2.分組競賽法
3.場景參與法
4.......
好吧！打了這么多字，望採納！