❶ 如何利用信息技術手段解決小學英語教學中的重難點問題
隨著素質教育的發展和教育信息化的推進,多媒體教學技術融入小學數學學科教學中,它把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等電腦多媒體與傳統的教學媒體有機的結合起來,以形象具體的來創造教學的人文情景,使抽象的教學內容生動化、具體化、形象化,激發學生的思維活動,使其重視實踐操作,科學地記憶知識,從而提高教學質量,提高教學過程,增強教學效果.
一、運用多媒體創設情境,激發興趣,搭橋鋪路.
數學來源於生活,生活中又充滿數學.俗話說：「好的開頭等於成功的一半」.一堂課巧妙成功的開頭,是課堂教學的重要一環.因此,教師要善於從學生熟悉的實際生活中創設教學情境,充分利用多媒體教學手段,不僅能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去,還能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾,並能創設良好的學習情境,使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識,激發學生學習數學的興趣.對此,運用電教媒體導入新課,可有效地開啟學生思維的閘門,為一堂課的成功鋪下了基石.例如在教學數學第十一冊,《軸對稱圖形》這一課時,教師用課件動畫演示一個戴著不對稱眼鏡的先生走進教室,全班學生大笑.教師故作不「大家為什麼笑?」生甲：「這個同學的眼鏡怎麼一邊大一邊小啊?」教師問：「那麼這位先生應該戴一副什麼樣的眼鏡?」生乙說：「應該戴一副兩邊鏡片一樣大的.」教師說：「你說的真對,生活中的許多物體,一般來說,對稱的比較美觀,今天我們就來學習軸對稱圖形」.這樣以日常生活中學生喜聞樂見的場景引入新課,尋找生活當中的數學設計,不但通過多媒體進行講解還能滿足學生視覺直觀需要,激發興趣,收到了事半功倍的教學效果.
二、藉助動畫技術引導探究,合作交流,化解難點.
人類已進入信息時代,在小學數學教學中,適時恰當地選用信息技術來輔助教學,電腦多媒體可以利用自身的豐富的色彩和動態的變化功能, 吸引學生的注意力,分析問題的已知條件,加深學生對問題的理解；同時,能夠有效地進行一題多變,多題一解,一題多解的教學設計,使學生的思維活躍,興趣盎然地參與教學活動,培養學生引導探究,化難為易、化抽象為具體、化靜為動,這樣為突破教學重、難點提供了方便.使其重視實踐操作,科學地記憶知識,並通過小組合作交流,來研究如何使用信息技術來輔助自己的教學,把多媒體技術融入到小數學科教學中,使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展.例如,在教學和、差、倍、分的問題上,我運用flash製作課件進行教學：小猴有50個蘋果,比小熊的2倍還多10個,問小熊多少個?我用閃爍的線段圖表示,同學們很容易讀懂其中的數量關系.在小學階段這是比較難理解的倍數問題,但用課件教學大多數同學都能迎刃而解.再如教學《24時計時法》一課時,為了在課堂使學生產生新奇感,探究合作,同時也為分散教學重、難點,我就剪切2008年奧運會開幕式的情景,先放映鳥巢,和水立方場景.同學們的興趣激昂,注意力集中,接著播放奧運會開幕式的時間,少兒節目播放的時間,新聞聯播播放的時間…… 通過創設這樣的問題情境可使學生形成認知,讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題,促使他們跟隨教師一起研究新課內容,探求問題的答案,這樣學生才能真正品嘗到自己發現和學習的樂趣,激起他們強烈的求知慾和創造欲,充分調動他們的主動參與教學過程.
❷ 怎樣解決小學英語教學中的重\難點
1、關注學生差異，抄調整教襲學難點。學生是具有獨立人格和個性差異的個體，其學習方式各不相同，學習進度有快有慢，學習程度有深有淺。相同的知識點在某個班是教學難點，而在另一個班也許就不是難點。因此，要上好英語課，教師就必須了解每個班學生的學習情況，然後根據各班學生的實際水平，適時調整教學難點。
2、分析教學重點，發現教學難點。在教學過程中，教學難點有時會與教學重點完全一致或包含在教學重點中。有些需要學生重點掌握的知識點，教師認為不難，但學生接受困難較大或與以前所學知識有混淆，那麼這些內容也應該確定為教學難點。教師在分析教學重點的時候，應該把教材內容與學生實際的認知水平相聯系，以確定該教學重點是否也是教學難點。
❸ 如何突破小學英語教學重，難點
教學重難點是學生在學習過程中，難以理解或難以掌握的知識、技能。在課堂教學中，學生對教學重難點的掌握情況，往往是衡量教學效果的重要依據。作為一位年輕教師，如何突破小學英語教學的重難點,是我很多時間都在思考的一個問題。那麼怎樣確定教學中的重難點呢、結合自己的課堂教學，閱讀資料，我認為應從以下幾點入手：
1、關注學生差異，調整教學難點。學生是具有獨立人格和個性差異的個體，其學習方式各不相同，學習進度有快有慢，學習程度有深有淺。相同的知識點在某個班是教學難點，而在另一個班也許就不是難點。因此，要上好英語課，教師就必須了解每個班學生的學習情況，然後根據各班學生的實際水平，適時調整教學難點。
2、分析教學重點，發現教學難點。在教學過程中，教學難點有時會與教學重點完全一致或包含在教學重點中。有些需要學生重點掌握的知識點，教師認為不難，但學生接受困難較大或與以前所學知識有混淆，那麼這些內容也應該確定為教學難點。教師在分析教學重點的時候，應該把教材內容與學生實際的認知水平相聯系，以確定該教學重點是否也是教學難點。
3、根據教學經驗，確定教學難點。教師要求成課後反思的習慣，反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗。其中很重要的一個方面就是反思教學難點是否把握准確，這樣在下一次教學前，教師就可以根據以往的教學經驗或教訓，確定教學難點，從而調整教學方式和思路，准確地將知識傳授給學生
在確定了教學重難點之後，教師組織課堂教學一定要注重方法的實用性、巧妙性，良好的方法能使學生盡快有效地理解、掌握所學的知識，讓其更好地發揮。以下是我從一些教學資料中獲得的幾種突出教學重難點的常用方法:
一．比喻說明法
比喻就是通常說的打比方。就是運用人們熟知的、形象的具體的事物來比喻生疏的、抽象的事物。用淺顯的道理來比喻深奧的道理，把抽象的道理具體化，枯燥的知識生動化。在教學過程中，有時一個巧妙的比喻，可以很快幫助學生理解一些難懂的概念、規律和方法。所以說比喻是一種藝術，也是一種機智，難怪有人說比喻是語言藝術中的藝術。例如在英語學習中，難點與要點之一是動詞的時態與語態。因為中文無時態的概念。盡管教師不厭其煩，以期引起學生的高度重視。但學生往往只是在語言文字層面上記住教師所講的，但實質上並未真正理解其內涵，其結果還是需要教師一遍遍的「回爐」。因為在學生的眼裡，這些概念既看不見，也摸不著，只是海市蜃樓般虛無縹緲的東西，一遇到具體的、實際的問題，就感到無從下手。又如我們換一個角度，借用比喻的修辭手法，抓住難點中的關鍵，利用形象化的語言載體，藉助貼近生活的日常事物，學生在心理上或許更容易接受一些，在講解時態等概念時筆者做了一些嘗試；再如現在進行時態中有兩個缺一不可的條件be動詞和動詞加ing 形式，學生總是不是少be動詞，就是動詞不記得加ing。筆者巧妙地將這兩個條件比喻做我們穿的兩只鞋，簡稱「左鞋」、「右鞋」，而忘加ing，就是鞋底掉了。用如此生動形象、貼近學生生活實際的比喻來糾錯，學生學得愉快，記憶深刻，很快地就化解了這一教學難點
二．練習法
練習是增強對知識點理解、掌握的一種主要方法，做練習最關鍵的是講究選題的針對性，不然，不但不能提高學習效率，而且還影響對知識的理解和深化。選題很重要，我們認為應帶著問題去找習題、編習題。只要從每一個練習中得到一點收獲，一點啟發，對初學的學生來說都是一個促進，一個鼓舞，對培養興趣，打好基礎有很好的作用。有時幾個練習能全面反映某一知識點，我們要善於尋找分析、歸納，從而對知識點有個全面深入的理解。如果學生對某一方面理解不正確，我們就專門找這樣的習題練，如果認識不全面，就要從多方面找習題練。選題不要運算太復雜，綜合性太強，否則會影響對基礎知識的理解。針對性的練習是一個專用武器，它可以幫助我們有效地攻克每個重、難點。
三．多媒體輔助教學法
兒童的英語學習特點是形象思維占優勢。因此，在教學中通常可以利用和藉助實物、圖片、體勢語、板書、電化教學設備等進行具體形象的教學，可以快速吸引學生的注意力，有利於兒童建立清晰、明確的概念。
多媒體課件因其集圖、文、聲、像等突出的綜合表現功能，體現了直觀教學法的優點。藉助多媒體手段輔助英語教學，不僅使教學內容化靜為動，化難為易，突破時空限制，而且刺激學生的各種感官，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅的心理狀態。同時，對學生主體性的發揮、創新意識的培養，突出重點突破難點有著事半功倍之效。
四．游戲活動法
教育是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創造，才能獲得認知和語言能力的發展。教師在課堂上，應從學生的心理和生理特點出發，充分利用小學生模仿力強、求知慾強、記憶力好、表現欲和創造力強等特點，圍繞教學中的難點、重點，設計生動活潑、有趣多樣的學習活動，寓教於樂。
「在兒童英語教學中，兒歌和童謠起著不可或缺的作用。」筆者在教學實踐中發現，小學生對有節奏的快板、歌瑤十分感興趣。教師可以根據學生所學，合理運用生動活潑的歌謠，不僅可以製造教學活動的「小高潮」，而且能突出、突破本節課的重難點。能夠活躍課堂氣氛，讓學習變得簡單、明朗、有趣，讓學生樂於學習。
競賽性活動也是學生樂此不疲的形式，可以讓重難點操練變得非常有趣。在游戲競賽中，學生樂學樂記，積極性濃厚，參與面也廣。
對於教師來說，任何一次教學都是面臨一次新的挑戰。而每一次新的挑戰又都需要運用恰當的教學方法去加以破解。「教無定法」，需要我們廣大小學英語教師去創造、去運用好的教學方法。讓教師的教，學生的學都能成為一件「樂事」。期待著我們每一位老師都能在專業化發展道路上都能盡快進步!
❹ 如何突破小學英語教學的重難點
方法：
圖文並茂
化繁為簡
編順口溜
特別是晦澀的概念——注意簡化，否則小孩聽不懂。
多看看其他人好方法。
❺ 小學英語教學的重難點是什麼
小學英語教學的重難點這個詞就是孩子的認知問題了，因為孩子從一開始就學習的是漢語，所以對英語的認知就下得了手了
❻ 小學英語教學目標，重難點怎麼分析
一、 學生分析學生就是教學的對象，分析其年齡、心理、語言知識的基礎和版接受能力，還要注意其個性權和知識水平的差異，以因材施教，同時還要能預見在學習過程中可能存在的難點，積極解決。二、 教材分析教師應把握教材的內容，理清教材整體的設計思路。根據教材的不同設計思路，設計不同形式的、有效的、切合教材內容的教學活動。三、教學目標教師可以根據《課程標准》提出的五大目標（語言知識，語言技能，文化意識，情感態度，學習策略），結合對教材和學生的分析，設定本單元和課時目標。也就是說，通過本單元的教學，使學生能夠達到用英語完成一項任務的目標。如學生能用英語簡單地描述一個人，能用英語介紹自己家庭的概況等。教學目標地撰寫，切忌不認真分析學生、教材，簡單照抄《課程標准》及教師用書上關於教學目標的論述。因為《課程標准》和教師用書上提出的只是就一般情況而言，而各校各年級學生水平差異性較大，要求教師在確定教學目標時，要結合實際，認真分析教材，分析學生，使目標針對性強，切合學生實際。
❼ 怎樣解決小學英語教學中的重，難點
but almost always his sense of values is changed. He becomes more appreciative of th
❽ 如何突破小學英語教學中的重點和難點
如何突破小學英語教學中的重點和難點
如何突破英語教學中的重點和難點？鄙人認為；首先，要弄清一下什麼是重點和難點？如何確定重點和難點？最後去怎樣突破你確定的重點和難點。
一）什麼是重點和難點？如何確定？
重點，就是在教材中最主要、最關鍵、最基本的內容，最精華的部分。是教師設計課題結構、考慮教學方法的主要線索和依據。學生掌握了它，對於鞏固舊知識、學習新知識都起著決定性的作用。因而，確定教學重點是處理一堂課內容起著決策作用的一環，需統觀全局，認真對待。
通常，教材的各個章節在教學中所起的作用和所處的地位是不同的，要根據培養目標、教學任務、教材特點和學生實際，去分析、處理。一般來說，整個教材有重點章，每章有重點節，每節有重點課時，每課時有重點內容。重點具有相對性，它可能不只一個，但也不能太多。都是重點，則無重點。每個課時都有其教學目的，每個課時也必有其教學重點，即使是非重點課時，仍有其相對的教學重點。教學重點，既是教師「教」的重點，也是學生「學」的重點，抓住教學重點訓練學生智力，可費時少而收效大。
講授重點內容時，語言要生動，用詞要恰當，避免東拉西扯，海闊天空，分散學生注意力；在板書中，重點內容要寫在醒目、突出的位置，字跡要清楚、工整。總之，從啟發到提問、從舉例到練習、從輔導到作業，都要注意重點內容的處理。
所謂難點，就是學生難於理解、難於掌握的內容，也是學生學習中阻力大、難度高的地方。這些內容，或較抽象，或較復雜，或較深奧，或較隱蔽。難點不一定是重點，重點也不一定是難點，也有二者兼是。確定難點，要根據學生水平，不能主觀臆斷，否則就會脫離實際；攻克難點，需師生相互配合、思維同步，否則就會事倍功半。
綜上所述，重點和難點之間既有區別，又有聯系。突出重點，是為了達到教學目的；攻克難點，是為突出重點而掃清障礙，疏通思路；有些教材內容，既是重點，也是難點，又存在若干弱點。所以首先要抓住重點、攻破難點、杜絕弱點。重點、難點、弱點解決了，其餘部分不攻自破
二）如何突破重點和難點？
優化教學過程，突出重點，突破難點，是組織教學重要的一環。在教學過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破教學難點至關重要，多媒體教學藉助其圖、文、聲、情並茂的情景，直觀地展示某些教材中的難點內容，從而降低難度，達到教學目的。例如，英語中的介詞豐富多彩，且不好掌握，是教學中的難點。在教介詞in, on, at, into, under, through, behind等時，我在課前選一組照片，做成課件，或用實物投影。讓學生介紹：The picture was taken in spring...My classmates and I were passing by Gu Mountains at that time. Here we are going through a valley. There is a bridge across the Min River. There are two boats under the bridge.。。。。。。。。歸納一下；盡可能的創設真實、有趣的情景；點撥學生自己發現異同和規律；難點要逐步分解著講，重點要濃筆點化著講，現在有了媒體的幫助，就更OK了。說的不到位的地方 還請同志們批評指正。如何突破英語教學中的重點和難點？
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❾ 小學英語教學中存在哪些問題
一、杜絕流於形式,注重實際水平提高
眾所周知,小學英語教學要充分考慮兒童的心理特點,培養學生學習英語的興趣,使學生能夠在輕松活潑的氣氛中學到英語.因此,就有很多英語教師想盡一切辦法創造了豐富多彩、形式多樣的教學活動,例如唱英語歌曲、學英語兒歌、跳舞等,想通過這些活動的開展來激發學生的興趣,我認為在小學英語課上應該更加註重學生英語實際水平的提高,不要過分強調跳跳唱唱的作用.
英語教學的目的在於提高學生綜合運用英語的能力,跳跳唱唱只是手段,而不是目的.不能在英語教學中為了唱歌而學唱歌,為了表演而學表演.有的老師很盲目的設計一些唱歌、跳舞的課堂活動,想以次來吸引學生,讓孩子想學英語,想上英語課,我認為這樣做是不符合兒童的心理特點,也不符合英語學習的規律.一名好的英語教師應該從學生的實際情況出發,要確實能夠提高小學的英語水平為出發點,在教學過程中要注意實效,不要過多地搞一些形式化的東西.
在小學英語教學中,要以確保教學的生動有趣為前提,同時把生動有趣的教學活動與聽、說、讀、寫訓練有機地結合起來,這樣才能達到英語學習的目的.總之作為老師,在自己的教學中要時時刻刻要以培養學生的興趣為出發點,並積極倡導學生參與到課堂活動中.讓學生切實做到再輕松的課堂氛圍中學英語,真正學好英語.
二、杜絕死記硬背,注重能力培養
在英語教學中過分的強調模仿,死記硬背,機械操練是非常不可取的.部分教師,為了提高自己的教學質量,讓學生死記硬背,機械操練,似乎這才是行之有效的方法.但是他們卻全然不知孩子在這樣的環境中早已喪失了對英語學習的興趣,也阻礙了他們創新思維的發展.我認為英語教學應該注重學生以下幾方面能力的培養.
三、避免教法單一,優化教學方法.
傳統的課堂教學模式總是要求：學生們端端正正地坐著,目不斜視；教師們則神情嚴肅.這種課堂教學形式,看起來課堂紀律良好,卻束縛了孩子們的個性發展,不適應新型的課堂教學形式,所以老師要做的就是不斷優化教法.可採取以下教學方法：
四、恰到好處的使用多媒體.
多媒體在教學中已經得到廣泛的應用,它能使課堂教學更生動,直觀,形象新穎.為了給學生創設更好的學習環境,很多老師在教學中使用了多媒體,都想有效地增大兒童英語的接觸量,激發學生的學習興趣.但是還是有部分老師在自己的教學中使用多媒體暴露出許多問題了.如何更好的運用多媒體呢?避免盲目的使用並確保孩子英語效果的提高,老師的使用時一定要注意合理的、科學的、恰當的使用
❿ 小學英語教學中存在哪些問題
【摘 要】農村小學英語教學存在著缺乏環境氛圍、教育與環境差、教學方專法、教學手段、教學設備屬落後等困難，為了解決這些困難，要採取合適的方法，提高教學效果。
【關鍵詞】環境氛圍；教育與環境；教學方法；教學手段；興趣與激勵
隨著社會對外語的廣泛重視，英語目前已成為小學教育一個重要的科目。英語教學也走進了農村小學的課堂。許多農村小學沒有專業的英語教師，有的只有一點英語基礎，有相當一部分完全不懂英語，這一切都給英語教學帶來了諸多不便。我有幸成為了一名農村小學英語教師。從教以來，體會農村教師的艱辛與奉獻；接觸農村的孩子，感受他們的淳樸與好奇。與城裡小孩相比，這邊的學生視野狹窄，信息閉塞。導致學生在學習英語時存在不少的困難。
一、農村小學英語教學面臨的困難
1.農村孩子比較膽小，怯於說英語
農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，會遭人笑。口語基本處於被動位置。
2.缺乏學習英語的環境氛圍
在課堂上，學生很少聽到英語教師較流利的口語，而且每周一般只能接觸兩到三次，每次僅四十分鍾，其他任課老師則都是用漢語教學。而且，目前