A. 高分求：《小學數學教學論》 思考題答案
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小學數學的思考題海需要答案嗎~~?!!!
慢慢思考，實在不行內超數學課容代表的唄~！
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B. 小學數學教學法 和小學數學教學論 區別是什麼
小學數學教學法：1．數學教育，數學為本。本書注重從數學出發研究數學教育，凸顯數學的學科本質。力求為學生從事數學教育打下良好的基礎。2．盡可能選擇典型案例，使之能包容教學理念、教學原則、重要知識、教學方法、教學技能。盡可能回答：(1)這樣的案例學習是否能提高學生對於小學數學的認識?(2)這樣的案例學習是否能讓學生理解小學數學教學規律和原理?(3)這樣的案例學習是否能夠提高學生的實際教學技能?本書也注意適當選擇老一代優秀教師的教學案例，以期使學生了解不同教學時期小學數學教師的教學特點。通過對教學案例教育價值的挖掘、案例問題的討論，使學生熱愛小學數學教育，對小學數學教育有深刻理解。並能將課程學習與小學數學教育教學實踐緊密結合，在學中做、做q-學，學習以後做出來，做好以後說出來。3．體現「規范性和發展性統一」。本書注意吸收有定論的理論成果為學生提供必要的規律性知識，又注意瞄準學科前沿信息，吸收有創新意義的思想資料和實踐成果。為學生拓展學術空間。小學數學教學論：由範文貴主編的《小學數學教學論》是高等院校小學教育專業教材，主要內容為：小學數學教師專業發展、小學數學課程的目標和內容、小學數學學習理論、小學數學教學方法、小學數學教學設計、小學數學教學手段、數與代數的教學、圖形與幾何的教學、統計與概率的教學、綜合與實踐的教學、小學數學教學評價、小學數學教育科學研究方法。《小學數學教學論》特色為：一是關注小學數學教師專業發展，即以小學數學教師專業發展為主線，反映新一輪基礎教育課程改革，以提升師范生教育教學素質；二是結合案例學習相關理論，即密切聯系小學數學教學實際，突出案例教學，重在培養師范生的小學數學教學能力；三是滲透數學發展歷史，即概括性地介紹數與代數、圖形與幾何、統計與概率的發展歷史，以增強師范生對數學發展過程的認識，從而養成正確的數學思維方式；四是滲透數學思想方法，即以小學數學知識為載體，介紹數學思想方法，使師范生養成良好的數學素質。
C. 求馬雲鵬主編的《小學數學教學論》的復習提綱或者課後題答案173226816@叩摳
1由點到面，構建知識網路
對所學的知識點分步地進行梳理、歸納和總結，理清知識版脈絡。從一個簡單的權語法點或一個核心句型開始延伸，理清它們的變化形式、變化規律以及與時態、語態等的關聯。所謂由點到面，構建知識網路。
2由面到點，加深記憶，查漏補缺
回歸課本，查缺補漏，打好基礎。以單元為單位展開復習，回憶每單元所學的主要內容，包括核心單詞、重點句型和語法，以及需要掌握的對話等。回憶時要有框架，由面到點，比如先通過目錄頁回憶每個單元的話題，然後再回憶細化的知識點。
3聚焦重難點，鞏固易錯點
對每單元中的重點內容（詞彙、句型和語法）和在練習中易錯的點作進一步的復習，解決重點、難點和疑點，加深理解。多看錯題本，攻克錯題。
4經典題目自測，檢驗復習效果
對復習效果進行檢測，會產生成就感或緊張感，從而自覺主動地去學習，同時可以及時調整復習方法。在復習完成時，選取一定數量的題目進行檢測非常有必要。多做典型題，摸清規律，學會舉一反三，但不提倡題海戰術。
想要考個好成績，除了熟練掌握單詞、語法、句型，還要有正確的答題技巧
D. 小學數學教學論怎樣幫助學生形成與增強數學學習的興趣
興趣是學習的最好的老師，特別是數學，因此想辦法提高學生的學習興趣，變學生「要我學」為「我要學」才能提高學習效率。因此教師要做到：把游戲引入課堂；充分發揮語言藝術；激情引入，使每一堂課有一個好的開始；引導學生挖掘教材中與生活實際有聯系的因素；要注意師生之間的情感交融；要注意用現代化的教學設備；把學生學習的自主權還給學生，提高學習興趣；巧設練習，延續學習興趣。
小學數學學習興趣激情游戲生活語言藝術小學數學是一門抽象性和邏輯性都很強的學科，學生學習起來會感到枯燥乏味，只有想法提高學生對數學的興趣，才能提高學習效率。因為興趣是最好的老師，是學好知識的前提和動力，只有讓學生對數學產生濃厚興趣，才能讓學生把「要我學」變為「我要學」。但在實際教學中，許多老師感到很難激發學生的學習興趣，在這方面方法不多。那麼，如何提高學生學習數學的興趣？這就需要老師根據實際情況，在教學過程中創設情景，激發學生興趣，使學生在輕松愉快的求知氛圍中邁進科學知識的殿堂。
一、把游戲引入課堂
小學生都喜歡玩游戲，我們就可以把一些數學知識利用游戲的方式來展示。數學教學中的游戲活動，內容和形式都非常豐富多樣、靈活多變，比如有操作性的教學游戲，競賽性教學游戲，數學智力游戲等。例如，我在教學每一單元復習內容時，設計了這樣一個游戲「挑戰，應戰」：把學生分成幾個小組，每一小組出一道需要應用本單元知識的題目，出題符合要求的加一分，然後挑選一個小組來做，做對的也加一分，其他組同樣如此。這樣學生興趣濃厚，把一堂本來是沉悶的復習課，上成了一堂活躍的課，從而達到了老師的目的。
二、充分發揮語言藝術
語言是課堂教學中重要的表現手段，也是師生交流、培養情感和學習興趣的重要途徑。教師要充分發揮教學語言藝術功能的感染，熏陶作用，有效地調控課堂氛圍。教師要以形象生動、幽默風趣的語言吸引學生，讓學生保持最佳的學習狀態，有效地提高學習效率。教師教學時語速太慢，會抑制學生的積極思維，造成情緒低沉，語速太快，學生反應不及時，思維緊張。語調長時間過低，學生聽得吃力，思維難以興奮。語調長時間過高，學生會產生煩躁情緒。因此，教師的語言應根據教學內容和學生的實際情況進行適當的調節與控制，快慢要適中，高低要適宜。另外，學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。因此教師在評價學生時更要注意語言的藝術。
三、激情入景，從開始就讓學生產生興趣
巧設引入，良好的開始是成功的一半，生動有趣的開頭，不僅能激發學生的求知慾，而且能為上好課作好鋪墊。創造最佳的教學情境，可以通過講故事，游戲、課件等手段來設置情景，激發學生的好奇心，引發興趣，使學生能保持較長的最佳學習心理狀態，從而提高學習效果。
四、引導學生挖掘教材中與生活實際有聯系的因素
生活離不開數學，數學來源於生活，數學的教學一定不能脫離生活。一些生活中的數學問題，只要我們老師有意識地引導學生解決這些問題，就自然激發了學生學習數學的興趣，例如，在教學「圓的周長」時，先讓學生拿出准備好的一枚一元硬幣，讓學生想辦法測出它的周長，同學們很快測出了，緊接著追問，我們學校準備建一個很大的圓形游泳池，大家能用滾一周或繞一周的方法測量它的周長吧？該怎麼辦？學生的興趣被激發出來了，為了解決這個實際問題，學習很熱情地投入到學習中來，效果非常好。
五、要注意師生之間的情感交融
如何激發學生對學習數學的興趣，調動他們學習的積極性，老師要注意情感「投資」。建立良好的師生關系是必不可少的。教師要注意要有良好的教態，和顏悅色，學生就會感到這位老師可親可敬，老師要用幽默風趣的語言和誇張滑稽的動作，讓學生要輕松愉快的氛圍中學習，進而對這門學科就會產生興趣，從而調動學生參與到學習中來。要以愛心來對待學生，特別是後進生。對有進步的學生及時給予表揚肯定，對後進生了也一樣要關心他們。只有一切從學生的實際出發，不斷激發學生的學習興趣，才能調動學生的主觀能動性，使教與學得心應手。
六、要注意用現代的教學設備
教師要不斷學習新的教學方法，學會使用新的教學設備。從以前的幻燈片，到後來的實物投影，再到現在的電子白板、微課等一些新的教學設備，作為教師一定要及時學會使用，這樣才能跟上時代步伐，使學生能操持長久的興趣，從而提高學生對課堂的關注度。
七、把學生學習的自主權還給學生，提高學習興趣
學生是受教育者，不是被動填知識的「容器」，不是接受訓話的工具，而是教學活動的主體，是學習的主人。通過課堂改革，體現學生的主體性，教會學生會自主學習，提供適宜的機會使學生全身心投入到自主探索，自主創造的實踐中，從而對學習產生深厚的興趣。我們應做到：優化課堂教學原則，體現學生主體地位；狠抓課堂教學三大環節，強化學生的自主意識；優化教學方法，提高學生的自主能力。
新的課程標准倡導「自主――探究――合作」的學習方式，應該說是基礎教育改革順應時代發展的對人才提出新的要求。我們作為教育工作者，應更新觀念，更新知識，不斷完善自我。
八、設計練習，延續學習興趣
練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的重要途徑，是教學的一個重要環節。教師要從兒童的現實生活出發，設計適合兒童心理特點的，吸引學生願意學習的靈活多樣的練習。
總之，教學的成功，需要教師有激發學生學習興趣的技巧和靈活多樣的教學方法，盡可能使學生感到新奇，深深地吸引住他們，使他們的精神愉快，思維處於活躍狀態，這樣就能極大地提高學習效果。
E. 上海師范大學小學數學課程與教學論如何復習
連雲港師專初等教育研究中心
日 期：2004-11-25 14:58:04 出 處：kyc 作 者：xyh 閱 讀：491次
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「連雲港師范高等專科學校初等教育研究中心」
科研機構程序
「連雲港師專初等教育研究中心」（以下簡稱中心）是為了適應基礎教育改革及社會發展的需要，更好地整合我校小學教育資源，促進我校小學教育專業的建設和發展而設立的專門為初等教育服務的研究機構。中心成立後，將隸屬於連雲港師范高等專科學校，掛靠初等教育系，面向社會，特別是面向我市小學基礎教育，積極開展大量並富有成效的工作。
一、職能定位
1.學術研究
⑴ 加強信息調研。積累和推廣優秀小學教師的教學經驗，充分挖掘和利用好人才資源、智慧資源、知識資源；
⑵ 加強課題研究。集中智力優勢、整合多方資源，努力搞好「新型小學教師專業化教育模式的研究」、「新課程體系下小學語文教學模式的研究」、「新課程體系下小學數學教學模式的研究」、「新課程體系下小學科學教學模式的研究」、「新課程體系下小學英語教學模式的研究」等課題的研究，著力把現代教育教學理論的「高科技」轉化成為師范生和小學教師解決小學教學實際問題的「生產力」，為提高小學教師的教育教學水平做出應有的努力。
⑶ 加強課程建設。
2.教育教學
⑴ 承擔並完成全日制本、專科的「小學各科教學論」的教學任務；
⑵ 承擔並完成職後繼續教育本、專科的「小學各科教學論」的教學任務；
⑶ 搞好以《小學語文教學論》、《小學數學教學論》、《小學科學教學論》
為中心的課程群建設；
⑷ 積極參與我市的小學各科教育教學研究活動，將本中心的小學各科教
學論的教學、研究與全市的小學各科教學的實際情況緊密地結合起來，以收到相輔相成之效。
3.師資培訓
⑴ 為我校附屬小學、教育教學實驗基地以及省市實驗小學提供高質量、
全方位、多層次地培訓服務，使培訓成為他們終身享用的一種福利；
⑵ 舉辦我市小學校長提高培訓班，專家型校長高級研修班；
⑶ 舉辦我市小學各科骨幹教師高層次培訓與教育改革熱點問題研討班；
⑷ 承辦省級小學教師培訓以及各類短期研究班、講習班、短訓班等；
⑸ 參與省不同類型、不同層次的小學教育管理幹部的培訓工作；
⑹ 開展「基教名家談基教」等活動。
⑺ 提供小學所需的各種培訓資料（書籍、光碟、軟體等）。
4.交流合作
以中心為平台，加強與省、市乃至全國科研院所、進修學校的合作與交流，
⑴ 加強與著名師范大學的聯系，本著「走出去，請進來」原則，邀請資
深學者來連、來校講學，同時讓骨幹教師出去進修，努力提高教師的科研水平；
⑵ 加強與基層小學的聯系，特別是面向廣大農村，加強與廣大農村小學的聯系；
⑶ 加強與市教育局和各縣教育局的聯系，得到物力財力支持和政策上的
傾斜；
⑷ 加強與蘇南發達地區的聯系，緊跟小學教育的改革和發展；
⑸ 加強國際間的交流與合作。
二、運行模式
1.一體化教育教學模式
為了適應學習化社會的需要，以終身學習與終身教育思想為指導，根據教師專業化發展的理論，對小學教師職前，入職和在職教育進行全方位的規劃設計。把小學教育師資的培養和在職教師的培訓渠道打通、融合。為連雲港市四縣四區的小學教育作出應有的貢獻。
2.四位一體培訓模式
緊密聯系灌雲縣、贛榆縣、東海縣、灌南縣教師進修學校，按照小實體、多功能、大服務的原則，在小學教師繼續教育中積極促進內部培訓、教研、科研、電教部門的資源整合和合作，進一步優化資源配置，理順管理體制，形成合力，努力抅建新型的小學教師培訓模式，條件成熟時重新掛牌「連雲港市小學教育培訓中心」。
在初等教育研究中心分設辦公室、教學、科研、培訓、電教五個職能部門，以縣教師進修學校為基礎，在中心的統籌協調下，各負其職，相互配合，共同完成不同類別，不同層次，不同目標的小學教師培訓任務，並對「校本培訓」進行檢查、評估，形成優質、高效、良性的小學教師繼續教育運行機制。
3.PDS學校模式
借鑒美國PDS學校（professional development school）即教師發展學校的成功經驗，在連雲港師專初等教育研究中心的協調下，建立幾所教師發展學校，以密切小學與大學的合作關系，促進師專小學教育專業的師范生、小學初任教師、經驗教師和大學教師的專業發展，使理論與實踐在教育活動中找到結合點，構建「學習共同體」（learning community）。一、對實習生而言，PDS學校能促使大學生對教學和學習產生積極的理解，並加以實踐；二、對小學教師而言，初等教育研究中心為他們在資深教育家的指導下開展教學與進修，學習新理論和新方法，促進自身的專業發展。三、對大學教師而言，PDS學校強化他們的服務意識有助與改善大學教育的培養目標和培訓計劃，加強針對性，提高反思能力，成為研究型的教師。
三、發展構想
1.中心成立時間
初步定於2004年6月初。
2.中心發展設想
鑒於我校目前初等教育資源的現狀，初步擬定「初等教育研究中心」的發展分兩步走：
第一階段（2—3年）：依靠外援，促我發展。中心成立初期，通過聘請省內外的一些知名高校、科研院所的專家學者和基礎教育戰線上的著名特級教師來中心做兼職教授、兼職研究員，進行業務指導，我系選派部分有發展後勁的中青年教師拜師學藝，跟隨專家學者進行相關子課題研究，利用2—3年時間，爭取帶出一些在連雲港市乃至省內有一定影響的小學學科教學論的教師隊伍，同時履行好中心的基本職能，為中心的發展奠定良好的基礎。
第二階段（2005年左右始）：以我為主，鍛造特色。中心擁有了在當地乃至省內有一定知名度的小學教學論的自己的師資，能對基礎教育改革中出現的一些新情況、新問題進行較為深入地研究、探討，能提出自己的觀點，指導小學教育教學的改革，促進教育教學質量的提高，吸引並帶動一批小學骨幹教師共同成長，從而使中心的職能得以充分發揮，逐步打造小學教育專業的品牌，形成我校初等教育師資培養的明顯特色，並在適當時機成立「初等教育研究所」，及「小學語文教學研究中心」、「小學數學教學研究中心」、「小學科學教學研究中心」、「小學英語教學研究中心」等。
四、組織機構
1.人員性質
「中心」機構成員多為兼職人員。辦公室為其常設部門，負責日常事務及
相關工作的協調。辦公室人員編制4人，「中心」初建時可暫設1-2人。
2.人員組成
研究中心名譽主任：錢 進 張廣傑
研究中心顧問：王志國、陳留生、董菊初、曹靖宇、張廷亮、楊慶真
研究中心主任：
秘書長：閆茂華
秘 書：道 靜
辦公室：朱 凱 辛濤
成 員：小學各科教學論的教師（彭菊花、焦銳、解其榮、桑同常、龍顏波、時翠萍、李大勇、徐建新、趙建國、武宜娟）
教育和心理專業的教師（耿志濤）
本市小學特級教師（文萍）
另擬聘請以下知名專家、學者和特級教師為中心的兼職教授或兼職研究員：
郝京華（南京師范大學教育科學學院教授，國家小學科學課程標准研製組組長）
劉京莉（北京師范大學教育學院副教授，國家小學數學課程標准研製組成員）
惠 中（上海師范大學教育科學院副院長，全國小學教育專業委員會常務理事）
金成梁（原高郵師范學校副校長，全國知名小學數學教學論專家、特級教師）
路培琪（原天津市教研室教研員，全國著名小學自然特級教師）
於永正（全國小學語文著名特級教師）
五、初等教育研究中心成員權利與義務
1.作為初等教育研究中心成員發表的文章應與初等教育內容有關，並著名初等教育研究中心單位，其版面費由初等教育研究中心支付。
2.作為初等教育研究中心成員有權並優先參加國內外有關初等教育研究的學術研討會議，並補助相應的費用。
3 .以初等教育研究中心名譽，申請有關校級、市級、省級課題除得到相關部門的科研經費補貼外，初等教育研究中心再給予相應科研經費的40%-50%的經費補貼。
4 .初等教育研究中心成員，定期參加研究中心組織的外出參觀、考察、研究活動，並為中心成員搭建基礎教育的研究平台，為中心成員與市內各小學，及市內名教師的交流提供方便。
5 .作為研究中心成員，科研任務應是普通教師科研工作量的二倍，即一年內應定期發表2篇論文。
6.連續兩年無科研成果的中心成員，應自動退出研究中心。
7 .作為研究中心成員應本著共同的興趣愛好、積極主動地參加初等教育的各項研究。研究中心不再為中心成員另付其他經費。
六、現有工作基礎
研究中心擁有一批年富力強、成果卓著的副教授和講師等組成研究成員，共承擔了一項省級課題，二項市級課題，三項校級課題的研究，發表論文50餘篇，著作2部。這批有著豐富的科研經驗和執著精神的科研群體是現有工作的基礎。
七、經費情況
由學校撥給一定的科研啟動經費，掛靠的系科撥給一定的科研經費，其他經費自籌。
初 等 教 育 系
2004年5月20日
連雲港師專初等教育研究中心2004~2005年度第一學期工作計劃
連雲港師專初等教育研究中心自2004年6月3日成立以來，受到了市教育主管部門、學校領導的大力支持和省內外學術界專家們的熱忱幫助。在新的學期到來之際，中心本著「以科研為龍頭，面向農村，服務小學」的宗旨，一方面緊跟小學教育學術前沿，積極探索有價值的科研課題；另一方面廣泛開展實地考察，深入小學教學工作第一線，扎扎實實作好教育科研工作。
1.學術研究
（1）提高教師的研究能力，發揮團隊的合作精神。
繼續加強課題研究的力度。集中智力優勢、整合多方資源，努力搞好「新型小學教師專業化教育模式的研究」、「新課程體系下小學語文教學模式的研究」、「新課程體系下小學數學教學模式的研究」、「新課程體系下小學科學教學模式的研究」、「新課程體系下小學英語教學模式的研究」等課題的研究，著力把現代教育教學理論的「高科技」轉化成為師范生和小學教師解決小學教學實際問題的「生產力」，為提高小學教師的教育教學水平做出應有的努力。
（2）以校為本開展教學研究。
練好內功， 加強校、系重點課程和優秀課程建設。
（3）專家指導，行動研究。
邀請著名專家學者來中心開講座，對教師的研究給予適度的指導和咨詢，並與教師共同探討各種有價值的理論與實踐課題。
（4）加強信息調研。
積累和推廣優秀小學教師的教學經驗，充分挖掘和利用好人才資源、智慧資源、知識資源；
（5）制定並實施行之有效的激勵機制
中心對教師的研究給予資金上的支持，並對教師的研究成果進行考核，對高質量的研究給予獎勵。
2.教育教學
（1）承擔並完成全日制本、專科的「小學各科教學論」的教學任務。
（2） 搞好以《小學語文教學論》、《小學數學教學論》、《小學科學教學論》為中心的課程群建設。
（3） 積極參與我市的小學各科教育教學研究活動，將本中心的小學各科教學論的教學、研究與全市的小學各科教學的實際情況緊密地結合起來，以收到相輔相成之效。
3.師資培訓
（1） 為我校附屬小學、教育教學實驗基地以及省市實驗小學提供高質量、全方位、多層次地培訓服務，使培訓成為他們終身享用的一種福利。
（2）承辦省級小學教師培訓以及各類短期研究班、講習班、短訓班。
4.交流合作
以中心為平台，加強與省、市乃至全國科研院所、進修學校的合作與交流。
（1）繼續加強與著名師范大學的聯系，本著「走出去，請進來」原則，邀請資深學者來連、來校講學，同時讓骨幹教師出去進修，努力提高教師的科研水平。
（2）加強與基層小學的聯系，特別是面向廣大農村，加強與廣大農村小學的聯系。
（3） 加強與蘇南發達地區的聯系，緊跟小學教育的改革和發展步伐；組織考查蘇州外國語學校小學部，南京琅琊路小學等小學，吸收他們對高層次本專科小學教師的要求，便與我們作好初等教育的師資培養工作。
5.擴大影響
建設連雲港師專初等教育研究中心自己的網站，真正實現資源共享，向全市、全省乃至全國介紹中心的研究方向與研究成果，吸引更多有志於小學教育科研，志同道合的教育工作者。
6.面臨的困難和需要解決的問題
中心成立不久，許多工作尚處於起步階段，與上海師范大學、天津師范大學等初等教育研究中心的工作業績相比，我們還有一定差距。主要表現在以下幾個方面:
（1）科研層次低，中心成員申報的科研課題，大多是校級課題，省級課題極少，沒有國家級課題。
（2）中心成員分工不明確，沒有充分合理地整合人力資源。
中心下一步的工作重點是將研究隊伍中科研經驗豐富的老教授、年富力強的中青年骨幹，第一線的小學教育專家，和諧地組成一個個科研團體，明確目標，埋頭實干。
（3）中心成員的教學任務繁重，身心負荷大。
F. 全國高等教育自學考試小學數學教學論試題以及答案
課程代碼： 00411
一、單項選擇題 ( 本大題共 20 小題，每小題 1 分，共 20 分 )
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題後的括弧內。錯選、多選或未選均無分。
1. 《幾何原本》的作者是 ( )
A. 塔利斯 B. 歐幾里德
C. 笛卡爾 D. 羅巴切夫斯基
2. 以下哪一部分知識 不屬於小學數學基礎知識的范圍 ( )
A. 幾何初步知識 B. 代數初步知識
C. 統計初步知識 D. 函數初步知識
3. 在一定教育階段中，學生學習某一門課程在德、智、體等方面應該達到的程度，稱為 ( )
A. 教育目標 B. 教學目標
C. 課程目標 D. 發展目標
4. 標志著中國古代數學體系形成的著作是 ( )
A. 《周髀算經》 B. 《孫子算經》
C. 《九章算術》 D. 《幾何原本》
5. 狹義的教材是指 ( )
A. 教科書 B. 教學大綱
C. 教學參考書 D. 教學軟體
6. 熟練地掌握一位數的加法和相應的減法是整數教學中哪一個循環圈的教學重點 ( )
A.20 以內的數 B.100 以內的數
C.10000 以內的數 D. 多位數
7. 我國的小學數學教材名符其實地發展為綜合式體系的時間是 ( )
A.1963 年 B.1978 年
C.1986 年 D.1992 年
8. 順向遷移和逆向遷移的劃分是依據遷移的 ( )
A. 效果 B.
方向
C. 內容 D. 手段
9. 提出學習過程的階梯模式的心理學家是 ( )
A. 加涅 B. 布魯納
C. 皮亞傑 D. 列昂節夫
10. 能按運算順序做加法和乘法，並求出正確結果，這反映了學生的 ( )
A. 數學表象 B. 數學技能
C. 數學能力 D. 數學想像
11. 選擇小學數學教學方法的指導思想是 ( )
A. 注入式 B. 啟發式
C. 發現式 D. 探究式
12. 自學輔導課一般用於小學 ( )
A. 低年級 B.
中年級
C. 低中年級 D. 高年級
13. 可保證教與學的信息通暢的是教學評價的 ( )
A. 導向功能 B. 反饋功能
C. 激勵功能 D. 改進功能
14. 客觀式試題中用途最廣、效率最高的一種題型是 ( )
A. 填空題 B. 是非題
C. 選擇題 D. 匹配題
15. 把數學思維劃分為集中思維與發散思維的依據是 ( )
A. 小學生數學思維的發展階段 B. 數學思維活動的總體水平
C. 解決數學問題的方向 D. 數學思維品質
16. 根據除法、分數和比之間的內在聯系，由除法的商不變的性質推導出分數的基本性質，這里採用的思維方法是 ( )
A.
剩下的你自己看把！！！！希望採納
B.
G. 2015小學數學教學論資料 名詞解釋 教材內容的直線編排
教材內容的直線編排是對一科教材內容採取環環相扣、直線推進、不予重復的版排列方式。也權就是說，在教材的內容排列中，後面不重復前面已講過的內容。
教材的編排是決定一個年級中某門學科的教學內容將按照怎樣的次序組成，或這門學科內容在幾個年級中的排列次序。教材的編排方式一般有四種，其他三種是：
其二，螺旋式排列。它針對學習者的接受能力，按照繁簡、深淺、難易的程度，使一科教材內容的某些基本原理重復出現，逐步擴展，螺旋上升。
其三，分支平行式。是把內容分為若干個平行的單元，針對這些平行單位分別採用相應的教學方法，逐一開展教學活動，最後進行總結。
其四，綜合式，是上述幾個方式的綜合。
H. 求馬雲鵬主編的《小學數學教學論》的復習提綱[email protected]
已發馬雲鵬主編的《小學數學教學論》的復習提綱，請查收