鈴木教學法在中小學的運用

1. 小提琴初學者採用鈴木教學法有哪些好處

鈴木鎮一是日本著名的小提琴家、教育學家、才能教育研究會會長。鈴木教學法主要是以幼兒為對象，通過孩子們的直覺與聽覺以及每天的反復練習形成習慣．在良 好的家庭環境中所進行的一種訓練。鈴木認為．注意力集中了．一件事就得以徹底完成。只要徹底完成了一件事就自然會產生出自信。注意力也是一種習慣，類似一 種技術。對所有的能力而言．孩提時代最重要的應屬運動神經的反應能力。要練就運動能力等，兒童時代是最適齡的。
鈴木教學法之所以成為世界著名的教學法之一，就在於它既簡單明了，義具有很強的可操作性。初學者採用鈴木教學法來學習小提琴．可以在極其簡練的方法中，使記憶力、注意力、運動能力、表現力四個方面得到極大地開發。
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2. 如何在教學中運用故事教學法

1. 第一步：珍惜寶貴的生活資源，自主演故事。

2. 第二步：重視可貴的語言基礎，自主寫故事。

3. 第三步：點燃思維的火花，自主研讀故事
   

3. 鈴木教學法的簡介

鈴木鎮一是日本著名的小提琴家、教育學家、才能教育研究會會長（1898年—1997年）。同樣，鈴木教學法也與柯達伊教學法、奧爾夫教學法、達爾克羅茲教學法，被公認為世界著名的音樂教學法。鈴木教學法主要是以幼兒為對象，通過孩子們的直覺與聽覺以及每天的反復練習形成習慣，在良好的家庭環境中所進行的一種訓練。鈴木認為才能是人們在後天通過教育環境所刺激、培養而成的，不是與生俱來的。這也是王振山教授在教學光碟中告訴我們每一個人的，他在以上介紹過的教程中最大限度地激發了兒童學習小提琴的興趣，誨人不倦、循循善誘。
鈴木認為：「才能不是天生的。人是可以通過教育方法培養得很出色的，而不是生來就優秀的。」剛出生的嬰兒，其才能只是一張白紙，沒有任何差別。到了五、六歲時，就已經能夠講得一口流利的母語了。這種現象本身就包含著驚人的教育成果。不僅如此，鈴木認為對所有領域的教育法來說都是適用的。人在其他方面的才能毫無疑問，也能在後天培養和造就的。他還說：「天生的優劣差別，也就是要獲得能力效力的優劣。」根據這一看法，我們不難看出，人們在出生後，面對環境所採取的良好的適應性之速度和感悟，形成了自己能力的優劣之分。
鈴木還認為：「每個人出生時都像一張白紙。要使孩子形成好的習慣,只有靠最接近他們,並在一起時間最長的母親去教育,而別無他人。母親的言傳身教不容忽視。」
不難看出「鈴木教學法」之所以成為世界著名的教學法之一，就在於它既簡單明了，又具有很強的可操作性。乍看起來似乎淺顯簡單，但實際上蘊藏著深刻的道理。「鈴木教學法」應該能給大多數的父母一種最良好的啟發，因為「鈴木教學法」深入淺出，用簡單而明了的語言以及容易上手的各種方法，使每位父母都能理解其中的內容含義，並且做起來也相當簡單。作為培養一個具有完整人格的人的最基本素質來說，「鈴木教學法」可以說是最行之有效的方法之一。

4. 鈴木教學法的精髓是什麼

1、"記憶的發展--通過背誦徘句(日本的詩句)來訓練"。為了培養記憶的所有能力,這是很有必要的手段版。
2、"注意力的養成--用鉛筆訓練"。注意力集中了，一件事就得以徹底完成。只要徹底完成了一件事就自然會產生出自信。這種自信在幼兒時期培植與否。對一個孩子的一生都會產生完全不同的成長形態。
注意力也是一種習慣，類似一種技術。"堅持每天短時間的練習,並不斷反復地進行的話,注意力也會成為滲透到體內的一種自然習慣。"
3、"運動能力的培養"。運動能力一般分為:肌肉力量、運動神經(反射神經)以及持久力這權三種。可以說對所有的能力而言，孩提時代最重要的應屬運動神經。要練就運動能力等，兒童時代是最適齡的。
4、"表現力的發展--用'說'與'聽'的方式訓練"。所謂"說"就是孩子們的語言能力，"聽"就是聽指導者(教師或父母))的語言。孩子們語言發展最直接的老師不是別人，正是母親本身。

5. 鈴木鎮一的教學法

鈴木教學法（Suzuki Method)於一九四零年代末期在日本由鈴木鎮一（1898-1998）始創的，原先只應用在小提琴上，後來推至其他樂器。 鈴木教學法的基本理念是：
音樂好比一種語言，要掌握一種語言，最好是從小開始學，開始得越早越能把語言掌握得像母語一樣。只要孩子們稍有掌握某種樂器的能力，就可以讓他們學。
在教小孩子的時候，鈴木教學法都不教他們看樂譜（Music Score）或任何音樂理論上的知識（Music Theory），因為那就等如在一個正常的孩子還不會說話之前，便教他寫字和語言文法，那是違反自然的。
鈴木教學法強調讓小孩子先聽音樂。孩子每學一樂曲之前，無論多簡單的旋律，都必先重復聽其錄音。而聽的方法也很講究，不是全神貫注坐在那裡對著錄音機聽，是在最放鬆最自然的狀態下聽，如吃飯、嬉戲、入睡前各種休息或半休息的狀態等。 四重奏：在四重奏的領域中，弦樂四重奏是最重要而且數量也最多的一種形式。弦樂四重奏的樂器組合通常是兩把小提琴、一把中提琴及一把大提琴，另外也有作曲家是採用大、中、小提琴各一把，再加上一把低音提琴的組合，但數量並不多。
許多資深樂迷都公認，弦樂四重奏是最「清純」的一種樂曲形式。這是因為我們可以將弦樂四重奏視為提把「弦樂合奏」的樂器數目，刪減到四剩四件，而每一件樂器分別擔任一個聲部。由此一「群體」的觀念來看弦樂四重奏，則它是非常「精簡」的。另外弦樂四重奏所用的四件樂器都是提琴家族的成員，它們之間有著相同的特質，所以整體音色的表現最為「純粹美麗」。
正因為弦樂四重奏是如此「精純」的音樂方式，如果想要完美地演奏弦樂四重奏曲目，那麼四位演奏家之間的協調合作就變得非常重要，換句話說，這四個人的「默契」良好與否，以及是否具有團隊精神，往往就成了演出是否成功的關鍵，這也是為什麼演奏弦樂四重奏樂曲的，多半是專業的四重奏團體，而很少是由四位獨奏家臨時湊合來演奏的原因了。
總之，就是讓孩子在日常生活中，像聽家人談話那樣聽他要學習的音樂。
但試想一想，如果要孩子在家裡經常聽到的是他學習的樂曲，而不是電視機或收音機播放的廣告歌曲、流行曲，那就必須家長通力合作，不厭其煩地在適當情況下為孩子播放音樂，並且也要犧牲許多自己的時間和娛樂。
所以鈴木教學法對家長的要求可說是頗高呢。 鈴木教學法透過潛移默化的方法使孩子在下意識間熟習一首樂曲之後，就讓他在老師指導下憑記憶把樂曲在樂器上奏出，完全不用看樂譜或學樂理，整個過程由聽到模仿就像小孩子學說話一樣。
等到拿起樂器要學那首樂曲的時候，孩子基本上只是學怎樣以最舒適的方法把腦海中的樂曲奏出，而不是學那首樂曲的本身，故往往事半功倍。同時，因為孩子腦海中的樂曲是由名家演奏的，所以他在設法把腦海中的樂曲奏出時，其實是在設法達到他能力范圍內最好的演奏效果。
鈴木教學法訓練出來的孩子程度不一。事實上，不是每個孩子都能適應鈴木教學法。有不少孩子費盡腦力也無法把聽了無數遍的樂曲完整記住。不過，從另一方面講，時下常用的那種先看譜後聽音的樂器教學法，也不是每個孩子都能適應，訓練出的學生表現差異也很大。有不少孩子因看譜能力較弱，在學樂器的初期便被看譜一事拒之門外。在這種情況下，如果能吸取鈴木教學法的精神，不用樂譜而先讓孩子多聽所學習的樂曲，可能會有意外的收獲。

6. 鈴木教學法的介紹

鈴木教學法（Suzuki method），又稱鈴木運動，由日本小提琴家鈴木鎮一在二十世紀中開發與推廣的音樂教版學法及教育哲學。權鈴木鎮一根據自然語言習得的過程，針對學齡前的兒童，提出他稱為「才能教育」的教育方式。他認為，只要透過正確的教學方法，任何一個兒童都有能力學到高級的音樂技巧。鈴木鎮一創辦「才能教育研究會」（才能教育研究會），在日本廣設「鈴木教學法音樂教室」（スズキ・メソード音楽教室），推廣鈴木教學法。

7. 鈴木教學法，有知道的親么

上網查了一下，由20世紀的日本小提琴家鈴木鎮一創建，通過日本的「才能教育研究會」在日本、美國等地展開教育活動。鈴木教學法的主要目的是以音樂育人。還真沒聽說過長春有用這個教學法教鋼琴的。

8. 結合案例分析該老師在教育過程中主要運用了哪些教學原則和教學方法

中國中小學來常用的教學原則體自系
（一）直觀性原則
（二）啟發性原則
（三）系統性原則（循序漸進原則）
（四）鞏固性原則
（五）量力性原則（可接受性原則）
（六）思想性與科學性統一的原則
（七）理論聯系實際原則
（八）因材施教原則

中小學常用的教學方法
1.講授法
2.討論法
3.直觀演示法
4.練習法
5.讀書指導法
6.任務驅動教學法
7.參觀教學法
8.現場教學法
9.自主學習法

9. 關於鈴木教學法的精髓是什麼

鈴木教學法
鈴木教學法（Suzuki method），又稱鈴木運動，由日本小提琴家鈴木鎮一在二十世紀中開發與推廣的音樂教學法及教育哲學。
鈴木鎮一根據自然語言習得的過程，針對學齡前的兒童，提出他稱為「才能教育」的教育方式。他認為，只要透過正確的教學方法，任何一個兒童都有能力學到高級的音樂技巧。鈴木鎮一創辦「才能教育研究會」（才能教育研究會），在日本廣設「鈴木教學法音樂教室」（スズキ・メソード音楽教室），推廣鈴木教學法。
中文名
鈴木教學法
外文名
Suzuki method
國家
日本
提出者
鈴木鎮一
性質
教學方法
簡介
鈴木鎮一是日本著名的小提琴家、教育學家、才能教育研究會會長（1898年—1997年）。同樣，鈴木教學法也與柯達伊教學法、奧爾夫教學法、達爾克羅茲教學法，被公認為世界著名的音樂教學法。鈴木教學法主要是以幼兒為對象，通過孩子們的直覺與聽覺以及每天的反復練習形成習慣，在良好的家庭環境中所進行的一種訓練。鈴木認為才能是人們在後天通過教育環境所刺激、培養而成的，不是與生俱來的。
鈴木認為：「才能不是天生的。人是可以通過教育方法培養得很出色的，而不是生來就優秀的。」剛出生的嬰兒，其才能只是一張白紙，沒有任何差別。到了五、六歲時，就已經能夠講得一口流利的母語了。這種現象本身就包含著驚人的教育成果。不僅如此，鈴木認為對所有領域的教育法來說都是適用的。人在其他方面的才能毫無疑問，也能在後天培養和造就的。他還說：「天生的優劣差別，也就是要獲得能力效力的優劣。」根據這一看法，我們不難看出，人們在出生後，面對環境所採取的良好的適應性之速度和感悟，形成了自己能力的優劣之分。
鈴木還認為：「每個人出生時都像一張白紙。要使孩子形成好的習慣,只有靠最接近他們,並在一起時間最長的母親去教育,而別無他人。母親的言傳身教不容忽視。」
不難看出「鈴木教學法」之所以成為世界著名的教學法之一，就在於它既簡單明了，又具有很強的可操作性。乍看起來似乎淺顯簡單，但實際上蘊藏著深刻的道理。「鈴木教學法」應該能給大多數的父母一種最良好的啟發，因為「鈴木教學法」深入淺出，用簡單而明了的語言以及容易上手的各種方法，使每位父母都能理解其中的內容含義，並且做起來也相當簡單。作為培養一個具有完整人格的人的最基本素質來說，「鈴木教學法」可以說是最行之有效的方法之一。
能力開發
鈴木用極其簡練的方法，從記憶力、

10. 鈴木教學法是不是只是用於學前教育

可以這抄么說。鈴木教學法襲（Suzuki method），又稱鈴木運動，由日本小提琴家鈴木鎮一在二十世紀中開發與推廣的音樂教學法及教育哲學。
鈴木鎮一根據自然語言習得的過程，針對學齡前的兒童，提出他稱為「才能教育」的教育方式。他認為，只要透過正確的教學方法，任何一個兒童都有能力學到高級的音樂技巧。鈴木鎮一創辦「才能教育研究會」（才能教育研究會），在日本廣設「鈴木教學法音樂教室」（スズキ・メソード音楽教室），推廣鈴木教學法。