幼兒園教育教學中班語言領域

1. 如何實現幼兒語言領域的教育要求

第 一，關注幼兒日常生活中的語言交往，創造無所不在的語言教育環境。 在幼兒每天每時的生活中，無論是家庭還是幼兒園，無論是在專門的語言學習活動里，還是在其他類型的學習活動中，都存在著大量語言交往和學習的機會。創造無所不在的語言教育環境，我們要為幼兒提供支持和鼓勵，吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，特別注意保護幼兒運用語言交往的主動性和積極性，讓他們在寬松而真實的語言運用情景中獲得有效的語言經驗。 第 二，關注幼兒語言學習的特點，採用符合學前教育規律的方式組織活動。 《指南》明確指出：「幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗，豐富語言的內容，增強理解和表達能力。」幼兒階段的語言學習活動，應當首先是早期教育的活動，具有符合學前兒童學習規律的三個基本特徵。 1，在活動中學習語言。 2，在游戲中學習語言。 3，在創作中學習語言。 第 三，關注高質量的早期閱讀環境，幫助幼兒做好終身學習的讀寫准備。 選擇適合幼兒幼兒閱讀需要的學習內容，是當前我國幼兒園閱讀教育的一個關鍵問題。選擇高質量的圖畫書並構建成為幼兒園早期閱讀教育的主要資源，是每一位教師開展早期閱讀教育工作的重要內容。需要我們認識到的，閱讀是從書面材料中獲得信息的過程。幼兒可以接觸學習有關書面語言的信息，獲得書面語言意識、行為和初步能力。 總之，通過本文的學習，在貫徹實施《指南》的過程中，我作為一名幼兒教育工作者需要很好的理解語言發展對於幼兒全面發展的重要價值，明確《指南》有關幼兒語言發展的目標要求，掌握幼兒語言學習與發展的特點和教育要求，只有這樣，才能在以後的實際工作中更加有效地促進幼兒語言的發展，不斷追求我國幼兒語言教育質量的提升與發展。

2. 幼兒語言教育的內容與要求有哪些

幼兒園語言教育的目標、內容與指導 一、幼兒園語言教育的目標 學習目標： 1、了解幼兒園語言教育的目標結構。 2、理解、掌握《幼兒園教育指導綱要》（試行）中語言部分的目標。 （一）幼兒園語言教育目標制定的依據 幼兒園語言教育目標是幼兒園教育總目標在語言領域的具體化，它指出了通過幼兒園語言教育所要達到的預期效果。作為幼兒園教師必須明確：通過幼兒園語言教育要使幼兒的語言獲得什麼樣的發展，達到何種水平，實現什麼目標。明確幼兒園語言教育目標，能更好地指導幼兒園教師確定幼兒園語言教育中的內容，以及所採取的方法和途徑。同時它也是語言教育效果的評價標准。 1、社會的要求； 2、幼兒發展的規律； 3、語言的學科性質以及幼兒語言學習的特點。 （二）幼兒園語言教育的目標結構分析 層次目標：中期目標、年齡階段目標、活動目標 類型目標：傾聽行為培養、表述行為培養、欣賞文學作品行為的培養、早期閱讀行為培養 1、幼兒園語言教育的總目標 幼兒園語言教育總目標，是幼兒園語言教育任務要求的總和，即幼兒園三年語言教育所期望的最終結果，又叫終期目標。它是幼兒園教育總目標的一個組成部分。 《幼兒園教育指導綱要》（試行）（2001，教育部）中語言領域的總目標： （1）樂於與人交談，講話有禮貌； （2）注意傾聽對方講話，能理解日常用語； （3）能清楚地說出自己想說的事； （4）喜歡聽故事、看圖書； （5）能聽懂和會說普通話。 2 分析總目標中包含的內容，包括：兩種興趣、兩種能力、兩種習慣，其實質是促進孩子語言素質的養成。 2、幼兒園語言教育的年齡階段目標 幼兒園語言教育年齡階段目標是語言教育目標的具體化。對幼兒所要達到的語言總目標需要一步一步地落實到不同年齡兒童身上，這樣才能夠循序漸進地促進兒童的語言發展。 小班 1、傾聽部分 （1）樂意聽聽老師和同伴講話。 （2）能聽懂普通話。 （3）聽別人說話時能保持安靜，不打斷別人的說話。 2、表述部分 （1）願意學說普通話，喜歡與老師、同伴及成人交談。 （2）知道在集體面前要大聲發言，在個別交談時音量要適當。 （3）會用簡單的語言回答問題，表達自己的請求、願望、感情與需要等，能講述圖片內容和自己感興趣的事。 3、欣賞文學作品部分 （1）願意欣賞並初步感受和理解不同體裁的幼兒文學作品。 （2）能獨立地念兒歌，講述簡短的句子。 （3）能仿編較簡單的兒歌、散文和故事等。 4、早期閱讀部分 （1）知道可以用一段話來講述一幅圖的含義。 （2）知道每個字發音不同，所代表的意思也不同。 （3）喜歡聽成人講述圖書的內容，並嘗試自己閱讀圖書。 （4）學習正確的閱讀方法，會按順序翻閱圖書，看出圖書畫面內容的主要變化。 中班 1、傾聽部分 3 （1）能有禮貌地、集中注意地傾聽他人說話。 （2）能區分普通話和方言的發音。 （3）能理解多重指令。 2、表述部分 （1）積極學說普通話，發音清楚，積極有禮貌地參與交談。不隨便插話和打斷別人的談話。 （2）說話聲音的音量和語速適當。 （3）能用完整句子較連貫地講述個人經歷以及圖片內容。 （4）能大膽、清楚地表達自己的請求、願望、情感和需要等。 3、欣賞文學作品部分 （1）初步了解幼兒文學作品的不同體裁及其構成因素。 （2）在理解作品經驗的基礎上，會初步理解和歸納作品的主題和作者的思想感情脈絡。 （3）會有表情地朗誦詩歌、散文和講述故事等。 （4）能根據作品提供的線索，進行想像和創造，編構作品內容，仿編詩歌和散文等。 4、早期閱讀部分 （1）知道口頭語言和文字的對應轉換關系。 （2）能集中注意傾聽成人講述圖片中畫面的文字說明，理解書面語言。 （3）能獨立閱讀圖書，理解畫面內容。 （4）對畫面的文字感興趣，主動學認常見的漢字。 大班 1、傾聽部分 （1）無論在集體場合或個別交談均能認真、耐心地傾聽他人的京族。 （2）能辨別普通話聲調、語調和語氣的不同變化。 （3）能理解並執行復雜的多重指令。 2、表述部分 （1）堅持說普通話，發音準確、清楚，能主動、熱情、有禮貌地用正確的交 流方式與人交談。 （2）在不同的場合，會用恰當的音量、語速說話。 （3）能連貫地講述事件以及對圖片和物品的認識。 （4）能主動、大膽地使用適當的詞、句、語段來表達，樂於參加討論和辯論，敢於發表不同的意見。 3、欣賞文學作品部分 （1）理解幼兒文學作品的不同體裁及構成因素。 （2）在教師的幫助下，分析作品中的特殊表現手法，體驗作品的思想感情脈絡。 （3）有表情地表演故事、童話、詩歌和散文。能獨立創編或與同伴共同創編故事、詩歌和散文的完整內容或部分內容。 4、早期閱讀部分 （1）理解畫面內容，會對畫面的內容用恰當的擴句和縮句來合理表述。 （2）會保護和修補圖書；會用繪畫自製圖書（可以讓幼兒繪制畫面，幼兒口述畫面內容，教師或成人代筆記錄畫面的文字說明）。 （3）對學習與閱讀文字感興趣，積極學認常見的漢字。 （4）初步認識漢字的間架結構和書寫風格，會正確筆順書寫自己的姓名以及常見的、簡單的獨體字。 3、幼兒園語言教育的活動目標 幼兒語言教育的具體活動目標一般由教師自己制定，它是指在某一具體的教育活動中要達到的目的。有時候，具體活動目標是一次活動中要完成的任務，但也有可能是一組相近的活動或一個主題系列活動的目標，它們使具體的教育內容緊密地聯系在一起。無論哪一種活動，都含有一定的要求並通過教師的活動計劃和教育實踐得以體現。 應當說，具體活動目標是為年齡階段目標、語言教育目標服務的，是總目標和年齡階段目標的最終分解和具體化，語言教育正是通過每一個具體活動落實到幼兒身上。因此，具體活動目標的積累便構成了年齡階段目標，乃至語言教育目標。每一次具體活動目標的實現，都向完成年齡階段目標和語言教育目標邁進了一步，要 注意避免三個層次目標的脫節問題。一般而言，總目標和年齡階段目標由專門的機構制定，但具體活動目標需要教師自己策劃設計。具體活動目標要依據總目標和年齡階段目標制定，具體包括情感、認知、能力三個方面。

3. 幼兒園語言教學方法有哪些

幼兒園語言教育的方法，實質上是成人為發展幼兒的語言創設條件和提供機會，讓兒童參與各種豐富多彩的活動，支持、鼓勵、吸引幼兒在與人物、環境、材料等交互作用的過程中，學習語言、發展語言。幼兒園語言教育方法有：示範模仿法、視聽講做結合法、游戲法、表演法、練習法等。

(一)示範模仿法

示範模仿法是指教師通過自身規范化的語言，為幼兒提供語言學習模仿的榜樣，讓幼兒始終在良好的語言環境中自然地模仿學習。教師的示範是學前兒童進行語言模仿的基礎。

(二)視聽講做結合法

「視」是指教師提供具體形象的講述對象，讓幼兒充分地觀察；「聽」是指教師用語言描述、啟發、引導、暗示、示範等，讓幼兒充分地感知與領會；「講」是指幼兒在感知理解的基礎上，充分地表述個人的認識，「做」是指教師給幼兒提供一定的想像空間，通過幼兒的參與或獨立的操作活動，幫助幼兒充分構思，從而組織起重加豐富、連貫、完整、富有創造性的語言進行表述。視聽講做結合法的四個方面必須有機地結合，「視」」聽」「做」都是為「講」服務的，在。「講」的過程中，促使幼兒語言能力的發展。

(三)游戲法

游戲法是指教師運用有規則的游戲，訓練幼兒正確發音，豐富幼兒詞彙和學習句式的一種方法以游戲符合幼兒的年齡特點，目的在於提高幼兒學習興趣，吸引幼兒的注意力，促進幼兒各種感官和大腦的積極活動。游戲法是幼兒語言教育中常見的活動方式之一。

(四)表演法

表演法是指在教師的指導下，學前幾童扮演文學作品中的人物，根據作品情節的發展，通過對話、動作表情等再現文學作陪，以提高口語表現力的一種方法。

(五)練習法

練習法是指有意識地讓幼兒多次使用同二個言語因素(如語音、詞彙、句子等)，或訓練幼兒韓方面高聲技能技巧的一種方法。通過練習，學前兒童可以更加深刻地理解語言教育中的有關內容，牢固掌握有關的語言知識，熟練運用語言技能。

4. 談談當今幼兒園在語言領域的教學上存在什麼問題

1．不少教師重形式花樣的翻新，遠遠超過重目標的落實。 這在公開教學、活動評優中尤為突出。有的教師甚至擔憂形式不「變」上不了領獎台。為求新穎、「脫俗」，一些與本課題不相關且無價值的游戲、繪畫、音樂活動也被硬湊到語言教學活動中。相當一部分教師根本不思考所選的內容是否適合仿編、適合思維的擴散，於...是出現散文、詩歌活動離不開仿編，故事教學無疑思維也擴散的教改「新氣象」。 2．急於求成，前一環的活動目標尚未落實，就急於下一活動的展開。 「仿編、表演必須有一定的基礎作後盾」常被教師所遺忘。常見，教師對原作的分析尚未透徹，且幼兒也未能理解、熟悉。有的一個活動下來，幼兒對原作的完整學習只停留在跟念兩遍，教師就急於讓幼兒進行仿編、表演。幼兒尚且不會「走」，教師急於讓他們「跑」，結果自然是不盡人意的。

5. 幼兒園語言領域教學方法

有句話說得好，教育是一顆心撼動另一顆心的事業。在幼兒語言教學活動中，離不開循循善誘，更要遵循「因材施教」的教學法則，如果只顧「齊步走」、搞「一刀切」，那麼就會傷害到許多幼小的心靈：進步快的「吃不飽」，進步慢的則跟不上。尤其對一些「後進」的幼兒來說，由於教師的一時疏忽，教學策略上的「粗枝大葉」，說不定，從此就會了斷了孩子語言學習的興趣與願望。舉一個例子：當每次組織孩子聽錄音故事的時候，老師經常這樣邊做動作邊說：「插上電源，再按鍵，好聽的故事就出來。教師的多次重復，孩子們就自然而然會說這句話了，不會再說：「老師，這個，這個。」從而在潛移默化中培養了幼兒對語言的運用能力。
走向生活，尋找語言學習的活水源頭

語言，源於生活，源於實踐。語言是人們開展思維活動、進行交流的工具。人們學習各種知識、技能，積累各種精神財富都主要利用語言來完成。為了引領孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間里，尋找學習的活水源頭，就需要教師適時引導孩子的個性化語言的發展，饒有興趣地去學習語言，熱愛語言。如每周可舉行一次活動，活動形式應豐富多樣，有：新聞角、口述稿、繪畫日記等，人人參與、個個發言。這是孩子們「亮相」的大舞台，也是語言訓練的極好機會，孩子們興高采烈地把自己在一周的所「得」，全心全意地捧到同伴和老師的面前，這樣，每一次活動，就顯得特別生動有趣，因為，這一天是孩子捕捉「語言」的好日子。通過交流，既提高了幼兒的口語表達能力，又潛意識地培養了幼兒關心周圍事物變化的習慣及敏銳的觀察能力。孩子們已不把學習看作負擔，而處於一種主動探求知識的境地。因為，這樣的學習，使他們輕松愉悅，樂趣無窮。

、興趣是孩子學習的原動力

我們也應嘗試通過豐富多彩的游戲活動，擴展幼兒的經驗，從而提供促進語言發展的條件。因此，在平時的教學中，處處採用不同的活動方式，為孩子提供一定的游戲材料，模擬和創設特定的情景，使幼兒能在游戲中觸景生情，邊玩邊說，提高語言表達能力。

6. 幼兒語言領域教育目標包括哪些方面

幼兒語言領域教育目標包括：

1. 樂意與人交談，講話禮貌；

2. 注意傾聽對方講話，能理解日內常用語；

3. 能清楚地說容出自己想說的事；

4. 喜歡聽故事、看圖書；

5. 能聽懂和會說普通話。

(6)幼兒園教育教學中班語言領域擴展閱讀：

幼兒教育原則：

一、三無原則

與普通父母相比，成功的父母在幼兒教育中所使用的教育方式和原則都是不一樣的，不同的教育方式造就出不同的孩子，要想讓自己的孩子變得更好，不妨參考成功父母幼兒教育的三無原則，即無錯、無批評、無壓力原則。

二、無錯原則

當幼兒發生淘氣、打架、損壞物品等行為時，傳統教育觀念認為幼兒犯錯誤了，並針對具體情況進行說服教育甚至打罵。

無錯原則認為：這是幼兒對客觀世界進行探索的行為，在幼兒自己的意識中，並不認為這是一種不合理的行為。實際上，幼兒的淘氣、損壞物品是由於不正確的認知，他並沒有主動犯錯誤的動機。

千萬不要因此而認為他是一個令人煩惱的故意惹人生氣的「討厭」幼兒。幼兒的對、錯的觀念與成人有很大差異，他們主要是以自我為中心來認識周圍的事物和人的。

參考資料：

網路_幼兒園教育指導綱要

7. 幼兒園教育的五大領域有哪五個

一、健康

增強幼兒體質，培養健康生活的態度和行為習慣

1、適應幼兒園的生活，情緒穩定；

2、生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；

3、有初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己；

4、喜歡參加體育活動。

二、科學

激發幼兒的好奇心和探究慾望，發展認識能力

1、有好奇心，能發現周圍環境中有趣的事情；

2、喜歡觀察，樂於動手動腦、發現和解決問題；

3、理解生活中的簡單數學關系，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物；

4、願意與同伴共同探究，能用適應的方式表達各自的發現，並相互交流；

5、喜愛動植物，親近大自然，關心周圍的生活環境。

三、社會

增強幼兒的自尊、自信，培養幼兒關心、友好的態度和行為，促進幼兒個性健康發展

1、喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂，自信。

2、樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好；

3、知道對錯，能按基本的社會行為規則行動；

4、樂於接受任務，努力做好力所能及的事；

5、愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉、愛祖國。

四、語言

提高幼兒語言交往的積極性、發展語言能力

1、喜歡與人談話、交流；

2、注意傾聽並能理解對方的話；

3、能清楚地說出自己想說的事；

4、喜歡聽故事、看圖書。

五、藝術

豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力

1、能初步感受環境、生活和藝術中的美；

2、喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗；

3、樂於與同伴一起娛樂、表演、創作。

拓展資料：

幼兒園特性

一、基礎性、啟蒙性

從教育體質的角度看，幼兒園教育是學制的最初環節，是整個學制的基礎。幼兒園課程作為學前教育的載體，直接影響幼兒現時的發展，為幼兒今後甚至一生的發展奠定基礎。

從人的發展角度看，幼兒正處於人生發展的起始階段，是從懵懂邁開腳步走向社會的開始，因此幼兒課程不尋求傳授知識的高深、系統，只需讓幼兒體驗關於自然，社會與人類的最淺顯的知識和觀念，幫助幼兒認識她們周圍的世界，開啟幼兒的智慧與心靈，萌發他們優良個性和品質。

二、全面性、生活性

幼兒園課程是實現幼兒教育目標的手段，是實現幼兒全面發展的中介，因此，幼兒園課程應以實現幼兒在身體、認知、情感、社會性等方面的和諧發展為目標，要具有全面性。

幼兒在現實生活中，通過與大量的人、事物相互作用，從而獲得知識、習得態度；體驗情感，形成個性。因此，幼兒園課程必然帶有濃厚的生活特性。課程內容要來自於幼兒生活，課程實施要貫穿於幼兒生活。

三、活動性與直接經驗性

幼兒身心發展的特點決定了幼兒主要是通過感官來認識世界。在豐富的感性經驗的基礎上，幼兒才理解事物，對世界形成相對抽象的認識。幼兒的這種行動性和形象性的認知特點，使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為其基本的構成成分。在活動中幼兒獲得的直接經驗是幼兒發展的根本是幼兒理解世界的基礎。

四、潛在性

與中小學課程相比，幼兒園課程的一個突出特點就是課程的潛在性和隱蔽性的特徵。當然，中小學課程也存在隱性課程，但畢竟顯性課程的力量要強大的多。