A. 怎樣去引導幼兒欣賞詩歌,理解體驗詩歌、仿編詩歌的有效組織策略
幼兒園散文詩欣賞教學的四種指導策略
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。引導幼兒欣賞散文詩，不僅能給幼兒以美的享受、思想感情的陶冶，還能讓幼兒在學習散文詩敘事、記人、狀物或寫景的獨特方法中，提高語言表達能力、想像力、創造力等。但目前幼兒園散文詩欣賞教學中存在許多弊端，主要表現為：重認知輕情感、重機械傳授輕審美體驗、重讀背訓練輕自主表達等等。這些弊端，嚴重扼殺了幼兒的學習興趣和創造力，也讓教師覺得散文詩教學索然無味。筆者根據多年的實踐探索，從散文詩文體特點以及幼兒的學習特點出發，總結提煉出散文詩欣賞教學的指導策略。
設――巧妙創設優美意境
意境是詩歌的靈魂，而散文詩作為詩歌中的一個重要類別，在美學上尤其講究意境美。意境是客觀之景與主觀之情的水乳交融，兩者虛實相生，情因景而生，景因情而活，故而意境極具感染力。雖說「意境」並不是「可意會不可言傳」的玄妙之物，但對幼兒來說，如何感受散文詩中的優美意境，確實需要教師藉助手段巧妙創設。如散文詩《綠色的夢》：這是一個特別的晚上，大家都做了一個特別的夢。小兔子夢到了綠茵茵的草地，草地上五顏六色的花兒，是她美麗的發夾；青蛙夢到了綠綠的荷葉，田田的荷葉下，是他的好朋友小金魚；瓢蟲夢到了綠綠的葉子，晶瑩的露珠里，有一個好聽的故事……幼兒夢到了綠色的小島，綠色的清香沁到了他們的心裡。整首詩里描繪了優美溫馨的意境，教師是這樣創設的：首先把活動室布置成了一個綠色的世界，有綠色的窗簾和許多綠色的物品，多媒體里播放的是詩歌中描繪的綠色場景，幼兒們在這樣的場景里，傾聽著舒緩的搖籃曲，感受到輕松浪漫的氛圍。這時，教師不失時機地引導幼兒思考和想像：在這綠色的世界裡，小動物們會做一個什麼樣的綠色的夢？如此巧妙地為幼兒營造出優美的夢幻般的意境，為幼兒的散文詩賞析搭起一座想像的橋梁
B. 幼兒園繪本教學的有效引導策略有哪些 反思
對於孩子們來說是新鮮的閱讀材料，而對於我們教師來說也是一 個全新嘗試的課堂。現在正掀起繪本教學熱，通過各種不同形式，不同載體，讓孩子們熟悉繪本走進繪本，更讓我們的教師感受著繪本的無限魅力。下面就自己結合平時教學下來的點滴感受，談談繪本教學的組織策略。 1、 積極引導，觀察畫面 繪本就是指圖畫書，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達特定情感和主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動來說故事的一門藝術。在繪本中，圖畫不再是文字的點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事。因此，教師在帶領幼兒一起閱讀時一定要積極引導，讓孩子們通過仔細觀察畫面，關注圖畫書中的細節，理解繪本內容。 2、 有效提問，生成回應 陶行知說得好：「發明千千問，起點在一問。」那麼，如何在繪本閱讀中激發幼兒探究的慾望呢？應該從繪本閱讀的提問中著手，使提問更具魅力與藝術，更能激發幼兒的發散性思維，促進幼兒閱讀概念的形成，引導幼兒主動從多角度、多方位思考問題。猜想式提問讓幼兒想說，開放式提問讓幼兒敢說，遞進式提問讓幼兒喜歡說。教師拋出問題後幼兒根據這些問題進行回答，這時作為教師還要積極回應孩子們的回答，因為有時候孩子們的回答是出乎意料的，這就要求教師有善變應答的能力，讓閱讀活動更加有效。 3、 自主閱讀，加深理解 繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。一本好的圖畫書，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能「讀」出各大意。此外，一般來說圖畫書都有一個精心設計的版式，封面、扉頁、環襯、正文以及封底構成一個完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進情節……所以，在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻頁，讓孩子仔仔細細地去看那些圖畫，引導孩子在看圖中讀懂故事、發現細節、感悟內涵，這就需要教師給幼兒提供一個自主閱讀的空間，讓孩子們在閱讀中提升對作品的理解。
C. 幼兒園運用哪些教學策略來促進教學的有效性
《綱要》中曾抄要求教師成為幼兒學習的引導者、合作者、支持者。引導是十分中套的，需要教師看準機會靈活運用技巧「引」得恰到好處。它在樹立幼兒自信心，調動、激發幼兒創作慾望中起著重要的作用，在一定意義上，為今後的教育活動打下堅實基礎。
D. 新課標如何有效的進行散文教學
散文在初中教材里佔有一定量的篇幅，教好這類文章，提高課堂效果，是語文教師不能迴避的話題。面對一篇散文，老師要怎麼處理才算到位，學生要學到什麼程度才算學懂，仁者見仁，智者見智。大家知道，散文難教，但教散文過癮。教散文最能展現教師的才情，最易與學生撞出智慧的火花，也最易與作者同喜同悲。若教學藝術發揮到了極致，走出課堂，有不可言說的愉悅。長期以來，我一直在努力尋求散文的這種教學境界，試圖建構自己課堂教學的理論，最終找到一條出路既符合新課標要求，又能經得起應試的檢驗，同時還具有操作性。三者有沒有契合點呢？ 散文屬於文學作品，教學上，應按照文學作品的鑒賞來處理。文學作品的鑒賞，首要的任務是要完成對作品形象的理解，其次是要完成對作者情感的把握，再次是要完成文本語言和藝術手法的分析。一般情況下，就某一篇文章來說，散文的教學無外乎這三個方面的教學目的；就單元教學目的來說，應該通過某篇範文的教學，教給學生此類文章的閱讀方法，掌握該種文體的基本特徵，培養閱讀散文的興趣，陶冶學生的審美情操。另外，初中學生，感知語言的能力相對較差，教學中要加強朗讀，先讀通順，再讀出作者的情感，讀出自己的感悟。積累也不容忽視，名家名篇最好能夠熟讀成誦。 說起來，這是教學外的功夫。要教好散文，首先要掌握散文的文體特徵。散文的特點是題材廣泛，感情真摯；形式自由，寫法靈活；語言洗練，樸素自然；短小精悍，形散神聚。其次要掌握散文教學的基本套路。由於散文常以第一人稱娓娓告白，把我的思想情感、內心世界、情緒變化、心理體驗表現得形象生動，因此散文教學要抓線索，抓文眼，注意文中鮮明的自我和個性，注意形象與精神情感的結合。第三，要教好散文還得要具有入情入境聲情並茂地朗讀課文的過硬本領。教師較高水平的范讀，可以營造良好的課堂氣氛，有利於感染學生調動學生。 舉凡操作性的東西，總得講究個方式方法和先後順序。散文教學，我以為得有序地唱好三部曲： 1、感知形象。散文，不管是敘事散文、抒情散文還是說理散文，一般都是通過具體的形象（景、物、人、事）的記述來抒情寫意、明理言志。通過閱讀文本，弄清文章的脈絡，從整體上把握文章的形象特徵，這是閱讀散文的第一步。如楊絳的散文《老王》（初中八年級（上）第二單元），通過閱讀梳理可以發現，前半部主要寫他生活的艱苦和精神的凄苦，作者從老王蹬三輪的職業、殘疾的身體、簡陋的居住環境等方面著筆；後半部以時間為序，回顧作者與老王交往的四個片段（A、願意給我們送冰塊，車費減半。B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。C、文革時期，他的生計越來越困難。D、去世前一天硬撐著身子給我送香油、雞蛋。），寫老王的為人，著重突出其善良的品質。 2、把握情感。感知形象只是對文本內容的形式感知，接著要深入解剖，通過聯系背景、捕捉動情點、連接感悟線，從整體上把握文章的主旨及作家的情感。讀《老王》，通過對作者所寫的與老王交往的幾個片段的細心揣摩和分析，聯系作者當時所處的環境（文革期間受迫害，在幹校勞動改造），結合我的友善言行和愧疚的心理活動，就不難理解作者要表達關愛弱者與不幸者的主題。一般情況下，在歸納出散文的主題後，要順勢進行拓展，圍繞人文性做點文章，以陶冶學生的心靈。比如《老王》一課，要在理解主題的基礎上，引導學生去關心現實生活中像老王一樣處境的老李、老張，與人為善，同情關愛身邊的弱者。 3、賞析語言。散文的精妙或體現在其思想情感的含蓄深邃，或體現在其謀篇布局的匠心獨運，或體現在表現手法的多姿多彩，或體現在遣詞造句的精煉生動。散文的教學難得面面俱到，在對文章內容與思想情感有了宏觀理解的前提下，如果能就語言的表達應用方面細心揣摩咀嚼，說出文章的一二精妙之處，那麼就做到了真正意義上的閱讀。揣摩咀嚼的過程有一個發現問題提出問題到解決問題的過程。讀《老王》可以思考：作者為什麼在老王送雞蛋一事上要濃墨重彩地刻畫老王的外貌？為什麼要著意表現他的弱不禁風？文章是這樣寫的：他面如死灰，兩隻眼上都結著一層翳，分不清哪一隻瞎，哪一隻不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材裡倒出來的，就像我想像里的僵屍，骷髏上綳著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。作者為什麼要調用多種修辭手法來描繪他的外貌和形態呢？這是很值得去咀嚼的。獲得答案的過程，既是對文章的反芻，也是對自己思維的開發。揣摩咀嚼還可以藉助聯想，圍繞文章內涵作發散思維。這樣的品賞，也可以說是讀者自身思想性情陶冶的過程。 當然，在依次研討形象、情感、語言的過程中，朗讀這一最傳統的教學手段是不能疏忽的，是要貫穿始終的。多種形式的朗讀，有助於學生熟悉課文，有益於煥發課堂的生機。書讀百遍，其義自見。散文尤其要讀，只有多讀，方能品出蘊藏在字里行間的韻味與真情實感，才能體會文章的精妙。優美的篇章與文段
E. 怎樣寫 幼兒園散文詩的教學策略
幼兒園的散文 花草 樹木 鳥 魚 風太陽 月亮 把這些人物化 就是散文
F. 怎樣進行幼兒詩歌散文教學活動
潛移默化中，逐步的誘導學習。
G. 幼兒園大班散文《落葉》的教學策略怎麼寫
希望可以幫到你哦~
活動領域：語言
年齡段：大班
活動目標：
1、理解故事內容，產生有意識的變換角度去觀察事物的興趣。
2、積極參與表演游戲，從中去體驗、探索和發現。
3、發揮想像力，大膽地在集體面前表述。
活動准備：
1、故事操作圖片若干。
2、幼兒身著紅色或藍色的衣服。
3、高老鼠、矮老鼠圖片各一張。
4、錄音機，游戲音樂一段。
活動過程：
一、導入。
組織幼兒學習『高人走』（踮起腳尖，雙手舉高）、『矮人走』（蹲下來，雙手放背後）。
二、欣賞故事。
1、那麼，今天，我們教室里來了兩只老鼠，它們也是一個高，一個矮。小朋友先聽聽它們的自我介紹。（出示高老鼠），你們好！我今天穿了一件紅衣服，我的名字叫高老鼠。（出示矮老鼠），你們好！我今天穿的是藍衣服，我就是矮老鼠。
2、教師完整講述故事一遍。
提問：（1）高老鼠和矮老鼠看到的東西一樣嗎？為什麼？
（2）高老鼠看到了哪些東西？矮老鼠看到了哪些東西？
3、教師利用教具分段講述故事。
第一、二段．
提問：「高老鼠和矮老鼠是怎麼打招呼的？我們一起來學一學。」（你好，高老鼠！你好，矮老鼠！）
第三段――第六段。
提問：（1）高老鼠看到了哪些東西？（小鳥、大樹、屋頂、大門）也就是說，高老鼠看到的都是什麼地方的東西？（高的）教師邊指教具邊將教具擺放到教室的四周。
（2）矮老鼠看到了哪些東西？（小狗、小花、地板、門檻）也就是說，高老鼠看到的都是什麼地方的東西？（矮的）教師邊指教具邊將教具擺放到教室的四周。
三、游戲表演。
1、幼兒游戲第一遍。
「好，現在，我的手上有一根魔棒，待會兒只要我念起魔咒：「魔棒魔棒，變，變，變！那麼，我們穿紅顏色衣服的小朋友就要變成高老鼠，而穿藍顏色衣服的小朋友就要變成矮老鼠。然後呢，我會放起一段非常好聽的音樂，高老鼠和矮老鼠就可以到這邊來走一走，看一看」。
2、幼兒游戲第二遍。
「好，現在我的魔棒又要開始變了，這一次，魔棒就要把紅顏色衣服的小朋友變成矮老鼠，藍顏色衣服的小朋友變成高老鼠了，變好了之後呢，也請你們去看一看，走一走，和你們看到的東西打打招呼」！
四、擴展談話：「變矮和變高」。
1、 「小朋友們，你們變高了和變矮了之後，看到的東西一樣嗎？」（不一樣）噢，你們都看到不一樣的東西了。
2、「變矮」。
「那麼，如果你是個矮人，你還能變得更矮嗎？誰來變變看？」
「請問你，變這么矮之後，你在眼前看到的是什麼？」「還有呢」？
以此類推。（大概提問3—4名幼兒）
3、「變高」。 [幼兒園教案網www.chinajiaoan.cn]
「那如果你是高人，你有什麼辦法能讓自己變得更高？」
「請問你，在這么高的地方，你在眼前會看到的是什麼？」
「那還有誰能想得比他還要高」？
以此類推。（大概提問5—6位幼兒左右）
4、變換角度。 [幼兒園教案網www.chinajiaoan.cn]
「其實呀，剛才故事中的高老鼠和矮老鼠還發生了一件有趣的事情，是什麼呢？我們一起來看看吧」。
（1）第七、八段
提問：「咦？為什麼最後兩只老鼠會一起看到了彩虹呢？（噢，原來高老鼠和矮老鼠一起抬起頭之後，就看見了美麗的彩虹）
（2）「那你們有什麼辦法讓高老鼠看到矮的東西」？（幼兒自由回答）
（3）游戲「變換角度的高矮老鼠」「。
「那我們下面就做一個讓高老鼠低下頭走路和矮老鼠抬起頭走路的游戲，看看會不會有什麼新的發現」 。
「矮老鼠們，這一次你看到了什麼？高老鼠們呢？」（隨機采訪）
小結：其實，就像高老鼠和矮老鼠一樣，只要我們變換了一下角度、改變一下視線，就不僅僅只看見眼前的東西，還可以看到更多的東西。
五、延伸活動：「觀察記錄表」。
1、「好的，小朋友們看，我這里有兩張照片，請大家看一看它們是同一棵樹嗎？為什麼？」（幼兒自由回答）
小結：小朋友，其實這兩張照片上的是同一棵樹，只是一張是我從下往上拍的，就是這一張，而這一張是我從上往下拍。
2、分發觀察記錄表，講解記錄方法。
六、活動結束。
「好，那現在，我的魔棒又要變了，這次請你們自由選擇變成高老鼠和矮老鼠，我們帶高老鼠和矮老鼠去看看我們的幼兒園吧」！
附：
故事：高老鼠和矮老鼠
高老鼠和矮老鼠是一對好朋友。
一天，他倆在小路上碰見了，高老鼠說：「你好，矮老鼠!」「你好，高老鼠!」矮老鼠也向他打招呼。於是，兩個朋友在一起散步。
天氣有點悶熱，小鳥停在樹上叫著，小狗趴在樹下休息。高老鼠說：「你好，小鳥!」矮老鼠說：「你好，小狗!」
他們路過一座美麗的花園。高老鼠說：「你好，大樹!」矮老鼠說：「你好，小花!」
他們經過一座房子。高老鼠說：「你好，屋頂!」矮老鼠說：「你好，地板!」
過了一會兒，天變了，下起了大雨。高老鼠說：「你好，雨點!」矮老鼠說：「你好，水窪！」說著，他倆趕緊跑進一間屋子去躲雨。高老鼠說：「你好，大門!」矮老鼠說：「你好，門檻!」
漸漸的，雨停了。他倆跑到外面一看，啊，多美的彩虹!
兩個好朋友一起大喊：「你好，彩虹!」