『壹』 寧波方言大全盪鞦韆寧波話怎麼說
「盪鞦韆」寧波方言說成「宕鞦韆」或「打鞦韆」。
「盪鞦韆」寧波方言說成「宕鞦韆」或「打鞦韆」。
『貳』 如何將方言童謠融入幼兒園教學的探索
例如，小班幼兒理解能力弱，注意力集中時間短，喜歡重復，我們可以選擇那些短小易記、語言生動、形象性強的民間童謠，以利於幼兒感受、理解和表現。幫助識數的數數歌和一些與動物有關的民間童謠就是不錯的選擇，如《五指歌》《小老鼠上燈台》等。中班幼兒對事物的理解能力有所增強．視野的拓展使得他們的思維和想像能力都有所發展，我們可以選擇一些貼近幼兒生活實際、內容豐富的民間童謠，如《屬相歌》《十姐妹》等，以更好地促進他們語言能力的發展，豐富他們的想 象力。大班幼兒理解能力進一步增強，注意力更容 易集中，我們可以選擇繞口令、謎語或長句式的民間童謠，如《鵝過河》《數蛤蟆》等，以更好地促進幼兒的發展。
『叄』 如何對幼兒進行語言教學
「老師，那麼就會傷害到許多幼小的心靈：進步
快的「吃不飽」
，進步慢的則跟不上。進一步提升幼兒語言的運用能力。
二、創設情境。舉一個例子、分析教材要透，注重提問的設計
要明確教材僅僅起一個橋梁作用，主要是決定於教學方式和方法。
教學的方式和方法要為教材的內容服務，
要注重對語言理解能力的培養，
讓孩子聽懂作品，並善於把握整體信息。提問不能過於模式化，教師的
主體地位主要是體現在提問上，構築語言學習的新舞台
語言是人類最重要的交際工具。在幼兒語言教
學活動中，離不開循循善誘，更要遵循「因材施教」的教學法則，如果
只顧「齊步走」
、搞「一刀切」
。幼兒時期，是語言發展的最佳時期，教育是一顆心撼動另一顆心的事業。
一，就是語言教學活動的關鍵：
「語言能力是在
運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想
說，撩開語言學習的燦爛天空
有句話說得好。
《幼兒園教育指導綱要》指出，對形成孩子良好
的思維發展也是十分重要的，而且他們的語言表述能力也得到了很
好的發展，效果非常好。
三、溝通心靈，語言的運用和發展都離不開一定的
情境，能變則變。提問要注重個體差異，要符
合幼兒現階段的發展水平。注重讓幼兒體驗到成功的快樂。從而使幼兒
具有積極參加語言活動的興趣，讓孩子享受到成功的快
樂，兒童時期是語言發展的最佳時
期，也是最迅速的時期：當我每次組織孩子聽錄
音故事的時候，我經常這樣邊做動作邊說：
「插上電源，再按鍵，好聽的
故事就出來，孩子們就自然而然會說這句話了，不會
再對我說。這樣做以後。有了語言情境，孩子們就自然而然地進入
了角色，我經常給予主動與老師交談的孩子以表揚和擁抱。我帶的是小班，針對小班年齡
特點，說不定，讓孩子在訓練中提高動手能力。教師的多次重復，
他們都非常親近老師，
因此在提問的設計上能大則大，都主動地將自己生活中的快樂與不高興都與老師
講。孩子們與人交往的意識有了，提
高幼兒語言能力，促使幼兒個性化語言的發展、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。
」由此可見，語
言環境對孩子是何等的重要。在幼兒園教學中創設適宜的環境氛圍，有了說話的機會和說話的內容，從此就會了
斷了孩子語言學習的興趣與願望。尤其對一些「後進」的幼兒來說，
由於教師的一時疏忽，教學策略上的「粗枝大葉」
。而創設讓幼兒「有話可說」
的教學情境如何開展幼兒園語言教學活動
語言是人們進行交流和溝通的工具。在實際教學中，教師要掌握幼
兒特點，創造一個良好的語言環境。教室的擺設、教具等都可作為訓練
孩子語言能力的素材，
要盡可能地考慮到孩子們的發散性思維，這個，這個
『肆』 幼兒園怎樣在語言課堂教學中體現語言思路
語言是人們進行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發展的最佳時期，也是最迅速的時期。《幼兒園教育指導綱要》指出：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。由此可見，語言環境對孩子是何等的重要。在幼兒園教學中創設適宜的環境氛圍，提高幼兒語言能力，促使幼兒個性化語言的發展，讓孩子享受到成功的快樂。 一、分析教材要透，注重提問的設計 要明確教材僅僅起一個橋梁作用，主要是決定於教學方式和方法。教學的方式和方法要為教材的內容服務，要注重對語言理解能力的培養，讓孩子聽懂作品，並善於把握整體信息。提問不能過於模式化，教師的主體地位主要是體現在提問上，要盡可能地考慮到孩子們的發散性思維，因此在提問的設計上能大則大，能變則變。提問要注重個體差異，要符合幼兒現階段的發展水平。注重讓幼兒體驗到成功的快樂。從而使幼兒具有積極參加語言活動的興趣。進一步提升幼兒語言的運用能力。 二、創設情境，構築語言學習的新舞台 語言是人類最重要的交際工具，語言的運用和發展都離不開一定的情境。幼兒時期，是語言發展的最佳時期。而創設讓幼兒有話可說的教學情境，就是語言教學活動的關鍵。在實際教學中，教師要掌握幼兒特點，創造一個良好的語言環境。教室的擺設、教具等都可作為訓練孩子語言能力的素材，讓孩子在訓練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維發展也是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進入了角色，有了說話的機會和說話的內容。我帶的是小班，針對小班年齡特點，我經常給予主動與老師交談的孩子以表揚和擁抱。這樣做以後，他們都非常親近老師，都主動地將自己生活中的快樂與不高興都與老師講。孩子們與人交往的意識有了，而且他們的語言表述能力也得到了很好的發展，效果非常好。 三、溝通心靈，撩開語言學習的燦爛天空 有句話說得好，教育是一顆心撼動另一顆心的事業。在幼兒語言教學活動中，離不開循循善誘，更要遵循因材施教的教學法則，如果只顧齊步走、搞一刀切，那麼就會傷害到許多幼小的心靈：進步快的吃不飽，進步慢的則跟不上。尤其對一些後進的幼兒來說，由於教師的一時疏忽，教學策略上的粗枝大葉，說不定，從此就會了斷了孩子語言學習的興趣與願望。舉一個例子：當我每次組織孩子聽錄音故事的時候，我經常這樣邊做動作邊說：插上電源，再按鍵，好聽的故事就出來。教師的多次重復，孩子們就自然而然會說這句話了，不會再對我說：老師，這個，這個。從而在潛移默化中培養了幼兒對語言的運用能力。 四、走向生活，尋找語言學習的活水源頭 語言，源於生活，源於實踐。語言是人們開展思維活動、進行交流的工具。人們學習各種知識、技能，積累各種精神財富都主要利用語言來完成。為了引領孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間里，尋找學習的活水源頭，就需要教師適時引導孩子的個性化語言的發展，饒有興趣地去學習語言，熱愛語言。如每周可舉行一次活動，活動形式應豐富多樣，有：新聞角、口述稿、繪畫日記等，人人參與、個個發言。這是孩子們亮相的大舞台，也是語言訓練的極好機會，孩子們興高采烈地把自己在一周的所得，全心全意地捧到同伴和老師的面前，這樣，每一次活動，就顯得特別生動有趣，因為，這一天是孩子捕捉語言的好日子。通過交流，既提高了幼兒的口語表達能力，又潛意識地培養了幼兒關心周圍事物變化的習慣及敏銳的觀察能力。孩子們已不把學習看作負擔，而處於一種主動探求知識的境地。因為，這樣的學習，使他們輕松愉悅，樂趣無窮。 五、興趣是孩子學習的原動力 我們也應嘗試通過豐富多彩的游戲活動，擴展幼兒的經驗，從而提供促進語言發展的條件。因此，我們在平時的教學中，處處採用不同的活動方式，為孩子提供一定的游戲材料，模擬和創設特定的情景，使幼兒能在游戲中觸景生情，邊玩邊說，提高語言表達能力。有故事大王評選、做廣告、演啞劇、創編故事、猜謎語、說相聲等，幫助幼兒學習語言。在游戲中，幼兒可以說他們在實際生活不可能遇到的事情，這也是幼兒個性化語言能力提高非常重要的途徑。同時，也應注意在一些日常小事上發掘幼兒的語言能力，如：當一個人拿起一張廢紙正准備扔掉的時候，很隨意的卷了一下，目的是為了更好的扔掉廢紙。但是，對於一個三四歲的孩子來說，那完全成了他認識事物，學習知識和語言的小小一課。 在我的班上就發生過這樣一件事：在小朋友快放學的時候，老師在整理小朋友的東西，把一張不要的廢紙，很隨意的卷了起來，准備扔的時候，一個叫貝貝的小朋友，很高興的跑到老師面前說：老師，你看，你做了一個圓！我還沒有反映過來，就問她：哪裡像呢？她拿起那張我已經捲起來的紙，放在左眼上說：你看，我看見你了，這個是圓的。我很高興，立即表揚了他，也許是我的鼓勵讓班上的孩子有了興趣，你一句我一句，通過自己的動作和語言表示出了自己理解的圓。有的用手做了一個OK放在眼睛上，告訴大家：這也是圓。有的說：眼睛裡的眼珠是圓的有的指著自己衣服的圓形的圖案說：我也有圓的，看，還有紅色的圓形，黃色的圓行我這還有一個紅色的我的幾個扣子都是圓的當時我除了驚訝，就是喜悅，整個過程我一直作為一個傾聽者，雖然只有短短的幾分鍾，但我確定孩子們已經能夠把圓形理解了，而且通過語言表達了出來，與此同時，在數數方面，認識顏色上，也有小小的進步，這和小朋友坐在凳子上，然後老師拿著一個圓形告訴小朋友這是圓形，然後問小朋友這是什麼顏色，有幾個呢？比起來，相信不用說孩子們會選擇前者，從效果上來說，同樣是前者更有實際的意義。 《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯系在一起的，語言教育應當滲透在所有的活動中。素質的核心就是能力，能力是不會遺忘的，記憶卻是要退化的、遺忘的。因此我們在語言教學中不應拘泥於孩子會講多少故事，會背多少兒歌，而是更要注重對孩子語言運用能力的培養。在日新月異的今天，知識不斷更新的今天，我們有必要、有義務通過語言教育，讓孩子們擁有與人交往的語言交際能力，更好的掌握聽、說、讀、寫的基本能力，使其成為終身學習的手段和工具，讓每一名孩子享受到語言表達與交流的快樂。
『伍』 寧波方言來法講啥西的童謠
來發來發講啥西，講啥西講啥西
講出事體儂歡喜，儂歡喜儂歡喜
烤熟毛蟹爬進來 ，儂講回稀奇不稀奇
黃豆湯、豬答腳蹄，油條嵌了大餅里
阿拉日子過其好，過其好
碰著事體莫加氣，莫加氣
大家笑一記，大家笑一記
來發來發講啥西，講啥西講啥西
講來講去小事體，小事體小事體
擺攤頭做生意，八分應過賺銅鈿
人要良心樹要皮，走路純靠腳落地
來發到了儂屋裡，儂屋裡
賽可丈母看女婿，看女婿v
越看越歡喜，越看越歡喜
來發來發講啥西，講出事體儂歡喜；紅膏槍蟹咸眯眯，大湯黃魚擺咸齏；天封塔、鼓樓沿，東西南北通走遍；每日夜到九點半，來發帶儂臨市面———透骨新鮮。來發來發講啥西，對來扯起小事體；帶魚要吃吃肚皮，閑話要講講道理；柴米油茶醬醋鹽，紅猛日頭龍光閃，哆來咪發嗦啦西，來發又來講事體———快來看！」
『陸』 寧波方言
這問題很簡單，比如別人跟你說句話，你當時可能沒怎麼聽清，你肯定會習慣的問句：「回啊？什麼？」而答寧波話里「啊」字的發音跟「鞋」是一樣的，所以人家就是挑逗你一下說了句寧波的俗語，「鞋襪老鼠叼襪」。就是這樣。
再給你舉個例子，比如有人問你這個東西你要不要，你說「要」，寧波話里「要」的發音和「妖」一樣，人家就可以說你一句「妖，妖，妖怪精」。就是這樣一句玩笑，沒什麼特別的含義。
『柒』 幼兒園語言領域教學方法
有句話說得好，教育是一顆心撼動另一顆心的事業。在幼兒語言教學活動中，離不開循循善誘，更要遵循「因材施教」的教學法則，如果只顧「齊步走」、搞「一刀切」，那麼就會傷害到許多幼小的心靈：進步快的「吃不飽」，進步慢的則跟不上。尤其對一些「後進」的幼兒來說，由於教師的一時疏忽，教學策略上的「粗枝大葉」，說不定，從此就會了斷了孩子語言學習的興趣與願望。舉一個例子：當每次組織孩子聽錄音故事的時候，老師經常這樣邊做動作邊說：「插上電源，再按鍵，好聽的故事就出來。教師的多次重復，孩子們就自然而然會說這句話了，不會再說：「老師，這個，這個。」從而在潛移默化中培養了幼兒對語言的運用能力。
走向生活，尋找語言學習的活水源頭
語言，源於生活，源於實踐。語言是人們開展思維活動、進行交流的工具。人們學習各種知識、技能，積累各種精神財富都主要利用語言來完成。為了引領孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間里，尋找學習的活水源頭，就需要教師適時引導孩子的個性化語言的發展，饒有興趣地去學習語言，熱愛語言。如每周可舉行一次活動，活動形式應豐富多樣，有：新聞角、口述稿、繪畫日記等，人人參與、個個發言。這是孩子們「亮相」的大舞台，也是語言訓練的極好機會，孩子們興高采烈地把自己在一周的所「得」，全心全意地捧到同伴和老師的面前，這樣，每一次活動，就顯得特別生動有趣，因為，這一天是孩子捕捉「語言」的好日子。通過交流，既提高了幼兒的口語表達能力，又潛意識地培養了幼兒關心周圍事物變化的習慣及敏銳的觀察能力。孩子們已不把學習看作負擔，而處於一種主動探求知識的境地。因為，這樣的學習，使他們輕松愉悅，樂趣無窮。
、興趣是孩子學習的原動力
我們也應嘗試通過豐富多彩的游戲活動，擴展幼兒的經驗，從而提供促進語言發展的條件。因此，在平時的教學中，處處採用不同的活動方式，為孩子提供一定的游戲材料，模擬和創設特定的情景，使幼兒能在游戲中觸景生情，邊玩邊說，提高語言表達能力。
『捌』 幼兒園老師該怎麼教幼兒保護方言
請參考：這是一個不切實際的想法，幼兒將來長大後要去各行各業發展，在國內普通話是與外交流的通用語言，若全國各地，各操各自的方言交流，豈不亂了套！這世界，適者生存，方言同理，一些深入人心、簡練易懂、有字可查的方言用不著保護，必然延續下來，相反一些無字可查、語言艱澀、分不清字音、難懂難聽的方言，必遭淘汰，這是大勢所趨。
『玖』 如何在方言教學活動中讓幼兒更快更有效的掌握學習內容
在幼兒語言活動中，教師運用對話理論，針對幼兒語言發展的特點和規律，通過一定的方法和手段創設適宜的「對話」情境，讓幼兒在與同伴、老師、文本之間的多重對話中，在心靈的交流碰撞中，主動積極地探索問題，並從中獲得獨特的感受和體驗，從而在平等、寬松的活動氛圍中不知不覺地使傾聽、表達、交流等方面的語言能力得到有效的鍛煉和提高。
『拾』 幼兒園常規教育小聲說話教案
活動目標1．體會大聲吵鬧與輕聲講話的不同效果．知道大聲吵鬧的危害，養成輕聲講話和安靜聆聽的良好習慣。 2．了解一些保護嗓音的方法。 活動准備一段幼兒平時大聲吵鬧的錄音磁帶。 活動過程 一、聽錄音，討論大聲吵鬧的危害性，激發幼兒改變不良習慣的願望1．師：今天老師要請小朋友聽一段真實的錄音，小朋友仔細聽是什麼聲音。 師：你們剛才聽到的是什麼聲音？(亂糟糟說話的聲音、大聲喊叫的聲音、吵鬧的聲音……)你們聽到的其實就是你們平時發出的聲音，老師在你們說話時悄悄錄下的。 2．師：你們聽了這段錄音，有什麼感覺？(亂糟糟的、很吵鬧、聽了不舒服、有點刺耳、覺得煩躁、不想再聽了、耳朵里嗡嗡嗡的響……)小結：老師和你們的感覺一樣，我們聽了這種聲音會覺得不舒服，不想再聽了，我們把這種令人不愉快的、刺耳的，嘈雜的聲音稱作「噪音」，經常處在這種嘈雜的環境中不但會損傷我們的聽覺，而且會影響人們的情緒，時間長了甚至會對身體造成不良影響。 3．師：想一想，如果你經常大吵大鬧或大聲講話，時間久了，你的嗓子會有什麼感覺？(疼、干、紅腫、發炎、嘶啞、聲音啞了)小結：經常大聲喊叫或長時間大聲說話、唱歌，就會感到嗓子疼、干，引起嗓子紅腫發炎。聲音嘶啞，說不出話來，嚴重的甚至會損害聲帶，以後就永遠變成嘶啞的聲音了。因此，為了我們的嗓音不受傷害，能不能大聲吵鬧呢？除了不大聲吵鬧，還應注意什麼呢？(不長時間大聲說話，不尖叫，多喝水，不用嗓過度……)4．師：剛才我們知道了大聲吵鬧有這么多危害，大家以後還想不想聽到這樣的吵鬧聲呢？怎樣才能避免這種吵鬧聲呢？(小聲講話，不大喊大叫，不尖叫，不發出刺j耳的聲音……) 二、做實驗，引導幼兒進一步體會輕聲講話的益處1．師：剛才我們知道大聲吵鬧有這么多危害，應該小聲講話，可有的小朋友會說，那麼多人都在說話，我如果聲音小，別人會聽不清。果真是這樣嗎？咱們試一試。請幼兒小聲交流：現在請你們用小一些的聲音跟你旁邊的小朋友說說話，看看你們相互之間能不能聽清對方的談話。(幼兒小聲交流)師：能不能聽見？能聽清楚嗎？ 請幼兒大聲交流：這次請你們大聲跟你旁邊的小朋友說話，看看有什麼感覺？ 2．師：現在請小朋友比較一下哪種談話方式更好？為什麼？(小聲說話，相互之間很容易就能聽得見，而且也不吵鬧，說話很省力：大聲說話太吵了，說話費勁，聽話也費勁：有時反而聽不清，令人不舒服。)3．小結：通過比較，我們知道當許多人在同一地點同時交談時，大聲吵鬧反而會使我們的交談變得更費力、更吵鬧，而小聲說話會使我們更清楚、更省力地進行交談，也會覺得很舒適。 4．師：現在老師又有一個問題，如果兩人距離較遠又想說話該怎麼辦？(應該找合適的機會走近一些再交談，以免影響別人。) 三、幫助幼兒掌握正確的聆聽方法師：剛才我們知道了平常講話應該輕聲．特別是許多人一起談話時，更應當輕聲。那麼我們在聽別人講話時，應當怎麼做呢？(認真聽、不插話、保持安靜)小結：我們在聽別人講話時，首先應該看著對方，其次應當保持安靜，不吵鬧，不插嘴，不亂動，不打斷別人，邊聽邊想別人說的是什麼意思。這樣，才是一個會傾聽的孩子也是一個有禮貌的孩子。 四、游戲「你的耳朵在聽嗎」，訓練集中注意、安靜傾聽的能力師：下面咱們玩一個游戲，游戲的名字叫「你的耳朵在聽嗎」。游戲時，老師會用不同大小的聲音來說話，誰聽得最仔細、最清楚．誰就會得到一朵小紅花。 老師面向集體或個人分別用大聲、小聲、氣聲等不同音量說話，請幼兒用相應的音量復述，訓練幼兒集中注意、安靜傾聽的能力。