A. 小學數學教育教學反思感悟和不足之處今後怎樣提高
一：有效的備課；二：有效提問，提高課堂教學效率的關鍵；三：指導學法，提高課堂教學效率的保障；四：及時反思，提高效率的保證；
B. 小學數學中統計的教學反思
統計分很多種，目前教了條形，折線，扇形以及最簡單的表格，條形用於比較事版物的大小高低，折線權用於看事物發展的規律，扇形能讓人清楚地看出占單位「1」的百分之幾，而表格和條形的作用差不多，只不過還要去合計總數，這點要強調。
我小學剛畢業，希望能幫到你
C. 如何提高小學數學計算教學反思
培養學生的計算素養,提高計算準確率已成為小學數學教學的核心,是提高小學生綜合能力的首要前提。學生的計算能力的培養是小學數學教學的一項重要任務，是學生今後學習數學的重要基礎，培養學生的計算能力是一個長期而艱辛的過程。計算教學的過程是一個培養學生思維的過程，計算能力的提高，能促進學生思維能力的發展，提高學生的計算準確率就顯得尤為重要。
准確率不高原因分析
1、粗心大意、書寫潦草沒看清題目。
在做計算題時 ，一些學生態度輕視，計算題並不是不會做，而是由於注意力不夠集中、抄錯題；一些學生書寫潦草看不清題。比如：把「5」寫成「3」，將「6」寫成「0」；把「+」寫成「×」等。在很多時候，脫式計算中上一行的數字到下一行就寫錯了，或者將不同的數字寫成同一個數字。有時乾脆漏掉一個數字。
2、概念不清，運算順序掌握不好。
有些學生平時知道運算順序先算乘除再算加減，而類似7.89-6.89×1.5時，有的學生就會先減後乘。尤其是簡便運算方法的錯誤，以為能夠進行簡便計算，將運算順序搞錯。比如在進行小數簡算的過程中，（0.4+0.12）÷0.4可以簡算成0.4÷0.4+0.12÷0.4而在做0.4÷（0.4+0.12）時就沒有簡算方法
3、多受負遷移的影響。
學生在學習的過程中容易受到已學知識的影響，即學習中的遷移。如果已學的知識促進知識的掌握，就是正遷移，反之即負遷移。計算學習過程中，學生容易受到負遷移的干擾，影響計算的准確性。比如：計算小數乘法的時候，不少的孩子就經常會把小數點對齊，出現小數加法時的計算情況。
針對以上問題，應如何提高學生的計算能力呢？
1．端正學習態度，抓好書寫。
學生的板演，作業的字跡、符號，一定要規范、整潔，確保不漏數，不抄錯題。比如在學習小數的乘除法，就要求對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫必須符合規范，清楚。數字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數位要對齊，特別是商中間有零的。
2、培養正確的學習方法。
方法一：打草稿的習慣。小學生特別是低年級的小學生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現象。學生在做計算題時，有的直介面算，有的在書上、桌子上甚至在手心裡，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習慣。大多數的計算題，除了少數學生確實能夠直介面算出結果以外，大多數學生恐怕沒有這個能力。針對這一情況，要求學生在上課前要准備好草稿本，認認真真地打草稿。
方法二：檢查、驗算的習慣。檢查方法是：先驗算。經過驗算就能確定題是否做錯。如果有錯再檢查題目是否抄錯，題目沒錯再檢查方法。驗算是提高小學生數學計算準確率的一個法寶，老師一定要讓學生用好這個法寶。
方法三：理解算理，優化演算法。算理是運算正確的前提和依據。學生頭腦中算例理清楚，計算起來就有條不紊。在教學乘法分配律時，老師先教學乘法分配律的公式（a+b）×c=a×c+b×c，再講明算理：用括弧裡面的數分別和括弧外面的數相乘，再相加。學生明白了算理就不會犯這樣的錯誤：12.5×(0.8+4) =12.5×0.8+4,學生就明白怎樣的題可以做簡便運算，怎樣的不可以做簡便運算。
3循序漸進，提高學生的計算正確率。
（1）口算訓練提高學生的計算正確率。
學生做計算題的速度及正確率與每個學生自身的口算能力有著密不可分的聯系。因此，在數學課堂教學中，每天利用課堂三分鍾時間訓練學生的口算能力，每天十道口算題是很有必要的。這些口算題可以是卡片、聽算。然後任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，答完計時,看哪組學生答完十道題用時最少。
（2）筆算訓練提高學生的計算正確率。
筆算是計算重點，本學期主要學習小數乘法和除法的計算和簡算，這部分一內容是學生們特別容易出錯的，稍微不細心，就有可能打錯一個小數點、少寫或多寫一個零等等這些錯誤。針對這一問題，要求學生計算要做到「四查」：一查數字是否抄對了；二查符號是否准確；三查運算順序是否正確；四查結果是否算對和寫上。
（3）簡算訓練提高學生的計算正確率。
簡算是依據算理，演算法的不同特點，利用運算定律、性質及數與數之間的特殊關系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。在本段數學教學里，主要運用乘法的交換律、結合律分配律等進行簡算，而乘法分配律學生出錯的機率更大。因此，在平時教學過程中要特別注意幫助學生深刻理解與熟練掌握這些運算定律，及一些常用的簡便計算方法，並經常組織學生進行不同形式的簡算練習，讓學生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強化學生自覺運用簡算方法的意識，提高學生計算的靈活性和正確率。
（4）估算訓練提高學生的計算正確率。
估算是保證計算準確的重要環節，是提高計算能力的重要手段。系統計算前進行估算，可估計出的數的大致取值范圍，為計算的准確性創造條件
4、收集錯題類型，做到對症下葯
一般地說，學生在練習時產生的錯誤，都具有相通性，又具有普遍性，在教師指導下，有些比較容易糾正和克服，有些則糾正起來就比較困難，特別是這種錯誤在頭腦中已經生根。所以我在平日教學中善於及時了解、收集筆算中存在的問題，有預見性、有針對性地選擇常見的典型錯例，與學生一起分析、交流，通過集體「會診」，達到既「治病」又「防病」的目的；對於那些形近而易錯的試題，則組織對比練習，克服思維定勢的消極作用，培養學生比較鑒別的能力。
糾錯題型上的練習我通常這樣設計對學生的要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正→總結出預防同類錯誤的方法。在練習形式上安排有多種形式：可做單項練習，如判斷題、找出各題錯誤處、改錯題等練習；也可以做綜合練習；可以把各類錯題印在作業紙上，課上發給學生改，也可以讓學生拿出自己的作業本、錯題本，對自己作業中的錯題重新分析訂正等.
計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，培養學生的運算能力，應該貫徹在整個小學數學教學的全過程，既要加強對學生基本技能的訓練，同時也要注重對學生的針對性訓練。只要認真鑽研，工作中不斷進行總結和完善，認真挖掘計算題中的能力因素，學生的計算能力一定能得到提高。
D. 小學數學統計怎樣教學反思
質疑問難是學生自主學習的重要表現，優化課堂結構，激活學生的主體意識，必須鼓版勵權學生質疑問難。教師要創造和諧融合的課堂氣氛，允許學生隨時「插嘴」、提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法。學生有疑而問、質疑問難，是用心思考、自主學習、主動探究的可貴表現，理應得到老師的熱情鼓勵和贊揚。現在對學生的隨時「插嘴」，提出的各種疑難問題，應抱歡迎、鼓勵的態度給與肯定，並做出正確的解釋。
E. 小學數學數數，讀數教學反思怎麼寫
最後與課本對照。抄動筆練襲習，再次熟悉、加強數位的認識和寫數的方法。
從20與2的區別的教學這點我感受到：一年級的課，准備得充分是必要的，同時教師更要考慮到學生的心理年齡特點，課程中間變化一點花樣，換一下教學形式，可能效果才會更好。
F. 科學、社會小小統計員教後記
新課改如一股強勁的東風，給城市學校的課堂帶來很大的生機，但與此同時表演和作秀也充斥著當今的課堂。各種各樣的手段、形式，如多媒體課件的演示、小組合作學習以及讓人眼花繚亂的活動，不管需不需要，合適不合適，在課堂上已經是必不可少的，似乎只有這樣才能體現新課程理念，才是好課。這也給剛剛起步不久的鄉鎮課改的教師帶來很大的困惑：這樣的課我們怎麼學？鄉鎮教學設備落後，沒有良好的教學設備？即使有多媒體教室，我們教師也不會能做到每節課都用多媒體。我認為在常態下真實自然的課堂下，我們老師也能感受到新課改新理念的理性思考與在教學實踐中的合理應用；是繼承與創新的有機結合，是教學的目的與效果、形式與內容的和諧同意；是看得見，學得到，實實在在的好課，這節課的設計突出了「小小統計員」實踐性比較強的特點，為學生設置了有趣的現實的具有探索性的學習活動，優點如下：
1、創設真實的情境，充分調動學生的積極性。
課始我就出示了學生猜猜我們班的人數，激發了學生的興趣，使學生在一開始就處於積極的學習狀態中。接著讓每一個學生數出每組人數，這個問題簡單幾乎每人都能幹，課堂上，學生不再是觀眾，不再是個別學生的舞台。然後，藉助學生急切知道准確人數的心理展開收集整理數據活動，每個學生都在主動、認真記錄統計……
2、提供探索機會，讓學生經歷統計全過程
在教學中，我為學生創造條件，使他們有機會展示調查統計方法的多樣性。調查統計的過程中，讓全班學生參與統計，讓每個學生親身經歷全過程。在整理數據的過程中，我先不講明一定要用什麼方法進行記錄，先是在什麼都不說的情況下讓學生自由記錄，其中就出現了各不一樣的記錄方法。然後讓學生匯報你所用的方法，學生興趣很高，他們用自己的語言說塗、打星星、畫小蘋果、打？、畫○、打三角星……這對他們來說這也是一項小小的創造呀。然後讓學生同桌合作交流校對，有些學生用他自己的方法，有些學生運用別人的方法，同桌之間互相提醒，互相幫助。在繪制了統計圖後，我沒有逐一提問，這樣反而會限制了學生思維的廣闊性，我是提出了一個大的研究性的問題：「從這張統計圖中，你能看到什麼？想到什麼？」再次讓學生感悟調查活動的價值，培養問題意識，引導學生做出恰當的決策。這節課中我安排最多的時間是讓學生參與到統計的全過程中來，關注統計的過程，在統計中引導學生進行主動學習，自主探索。
3、緊密聯系實際，豐富學習資源
這一課時，我根據我們班級的具體情況，對教材進行了一定的處理，如一開始我用班級人數進行猜想，學生感到很親切，很熟悉，很簡單。在統計我們熟悉的生日這樣的情境及介紹學校宣傳欄一周競賽統計表、我們班上看看誰的星星最多等進行調查統計，使學生感受到了統計的必要性，體會到了我們的生活中處處有統計。讓學生在實際生活情境問題的解決過程中，就成為了學生學習、運用數學的過程。
4、構建人文環境，夯實「三維」目標
積極向上的學習情感，健康的人格，良好的行為品質，是新課程改革追求的目標之一。整節課中，我和藹可親的面孔，親切風趣話語，為教學創設了「民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，師生之間，生生之間完全是一種朋友式、夥伴式的合作關系，我對學生的關愛，學生對我的尊敬，如生活般的自然交流，保證了學生心理安全和心理自由狀態下暢所欲言。如在建優小朋友貼錯小蘋果時，我並沒有批評她，而是給她信心，支持她，鼓勵她。她學得開心，我教得輕松，學生的情感價值觀也得到培養。
5、注重教學資源的合理搭配和重組，體現統計教學的准確性和實效性。
我看過很多關於統計的教案，教學思路和過程大致相同，我也以同樣的方法在一班進行教學，先創設六一情境導入布置教室的鮮花，給各種顏色的花進行初步統計，然後根據自己喜歡的顏色的花再次進行體驗統計的過程，然後應用統計知識進行統計我們的生日，最後統計我們的生肖問題。一節課下來，熱熱鬧鬧的，學生學得倒很開心，積極性高，思維活躍，在這樣的情況下，我不但很難及時調控好學生好動好說情況而且學生對統計的理解也不是很透徹，統計的准確性不高。於是我在二班教學時進行了教學資源的合理搭配和重組，一開始就給他們猜班級學生人數進行統計，說說缺席人數和實到人數，使生日統計達到准確性和實效性，而且比一班數各種顏色的鮮花這個環節來得真實、有效，學生的積極性也提高了很多。
通過本節課的教學實踐，我深深體會到：在教學中，教師要真正轉變角色，只有站在學生的角度去研究教材，設計教案，讓學生體驗學習的過程。才能發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，更好地為學生服務，提高我們的教學質量。