A. 幼兒園每周教學內容檢查記錄教案
幼兒園，舊稱蒙復養園、幼稚園制，為一種學前教育機構，用於對幼兒集中進行保育和教育，通常接納三至六周歲的幼兒。幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。其教育課程沒有明顯的區分，大概由語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域以及各種活動構成。各個領域相互融合，決定教學內容...
B. 幼兒園都要迎接上級部門的哪些檢查
一般不是社區檢查幼兒園工作，是教育局所屬的區幼教科、食品葯品監督管理所、消防檢查等等上級部門來檢查。社區里的幼兒園一般檢查物業方面的問題。
C. 幼兒園迎接領導檢查結束語
建議直接咨詢老師或者同學。 來得到更多的有效和肯定的信息 也可以從其他渠道或者方式得到信息。 真心的希望可以幫到你。
D. 在幼兒園怎樣使檢查工作更有效
檢查作為幼兒園管理工作的重要環節，是幼兒園實施有效管理的重要途徑。作為幼兒園的管理者，需要確定檢查人員，明確檢查目的，以多樣的形式進行檢查工作，並定期將檢查結果進行反饋。管理者通過分析問題、解決問題、總結經驗，可以使問題得到有效的解決，促使有效管理。
檢查能指導和促進幼兒園的各項工作，是管理中必不可少的關鍵環節，也是督促教師以及工作人員完成各項工作的必要手段。檢查要以規定的要求為標准和尺度，有目的、有計劃、有步驟地進行。檢查過程中，首先要保證獲得的信息全面、准確、可靠，其次是對於發現的問題經確認無誤後，對症下葯，採取書面記錄和口頭交流的方式進行處理，做到客觀公正、實事求是。檢查作為評價的重要手段，應以指導工作、提升效果為主，不能為了檢查而影響了正常活動的開展。要尊重被檢查的對象，千萬不能與被檢查者對立，打擊了教師工作的積極性。
幼兒園精細化管理的程度決定著教育教學、保教服務等各方面工作的質量和水平，代表著幼兒園的形象，體現著幼兒園的園本精神。這些工作的開展，是通過計劃、實施、檢查、總結四個環節來完成的，缺少任何一個環節都不是完整的周期，就會影響工作質量和效果。所以，管理者應緊緊抓住這四個環節，使保教工作在有效運轉中一次比一次有所進展。
日常工作中，我們往往比較注重計劃、實施以及總結三個階段，而檢查環節卻容易被忽視。幼兒園的領導者和教師們往往也認為，工作計劃已經制訂好了，要求也提了，大家都去做了，之後也有總結了，工作也就算完成了。但計劃實施得如何？工作做得到底怎麼樣？幼兒的表現如何？往往不被管理人員所重視或者重視得不夠。而檢查恰是管理過程的中間環節，是計劃執行階段的必然發展，也是總結工作的前提和依據。有句話說的好，「人在問題中成長」。通過檢查才能發現問題，從而解決問題，工作水平和能力才能提高。幼兒園的管理工作也不例外，檢查是實施有效管理的重要途徑。如何保證孩子從進園到離園的安全？如何使一日活動的各個環節有序進行，保證工作科學有效？如何使幼兒教師的保教水平進一步提高……幼兒園應有規范的檢查模式，以促進辦園水平的提高。
一、檢查人員要固定
幼兒園應建立以園長為主要負責人，其他領導為成員的檢查機構，負責幼兒園日常管理工作，帶領全園教師制定出規范、科學、適合本園特點的一日活動常規細則和要求，讓教師明確活動過程的規范和操作要求。這個機構的成員要相對固定，每位成員要明確各自的職責及檢查范圍，形成園長、其他領導和年級組長之間的層級管理模式，各司其職，以不同形式、方法和時間進行不同內容的檢查。
二、檢查目的要明確
幼兒園管理者應明確檢查的目的：指導和促進各項工作。檢查作為評價的重要手段，應以指導工作、提升效果為主，方法以激勵為主。要學會檢查，尊重教師和孩子，不隨意干擾班級正常活動。以孩子為關注點，通過教師外錶行為，用專業的眼光審視班級情況(環境創設、教師活動組織、教師之間的配合、師幼互動)。檢查要堅持，注意工作的持久性和一致性，切忌隨心調，即今天有心情就查，沒心情就不查。
三、檢查方式要多樣
檢查可分為定期檢查和經常性檢查。幼兒園工作是具有階段性的，在期中和期末進行檢查，可以較系統地對計劃執行的工作進程和質量水平進行分析，也為後期工作提供指導依據。經常性檢查具有及時、靈活的特點，通過檢查可以及時發現問題並解決問題。比如，園長每天早晨檢查全園各班情況，暢通和教師及幼兒家長交流渠道；同時查看操場、走廊、各班活動室物品擺放、材料使用和安全管理等情況，獲得幼兒教育教學的第一手信息，發現問題及時與分管人員溝通解決。副園長根據幼兒園一日常規要求，每天上午、下午分別對教育教學和生活衛生管理進行檢查。教育主任以學習、游戲、運動活動等為主要內容，注重學期、月、周、天計劃的執行，研討活動的開展和各班常規情況。後勤主任注意對孩子餐點、飲水、如廁、洗手、午睡、穿衣等生活環節照顧情況的檢查。年級組長以年級為主，連接好班級與領導之間的關系，發現年級問題，隨時作好記錄，及時上報並協助領導予以解決。
E. 幼兒園來園活動中健康檢查的主要內容是什麼
幼兒園健康教育主要包括以下幾個方面： 1、生活衛生制度的教育：如起床、洗漱、餵奶、大小便、睡眠、活動與鍛煉方面的要求及注意事項； 2、飲食和營養衛生教育：如飲食不過量、飯菜多樣化、按時進餐、不喝生水等； 3、一般衛生知識教育：如保護眼睛、牙齒、耳朵，糾正不良的習慣等； 4、預防意外傷害的教育：如不玩水、不亂玩弄電器、不放煙花爆竹、不在公路上玩耍等； 5、美育和道德品質的教育：如培養小孩健康的審美情趣，做到形體美、行為美、語言美。
F. 怎樣檢查指導幼兒園保教管理工作
幼兒園經營四大短板 2014-09-26 17:24:41 靈活的辦學機制、鮮明的辦學特色是私立幼兒園優於公辦園的優勢。但事物都有兩面性，因為體制、資源等原因，私立幼兒園的經營目前也面臨一些普遍性問題。在此總結編輯出來，希望能給預備投資或者加盟幼兒園的投資人和經營者預警一下： 短板之一：內部管理不專業 根據中科院幼兒園市場部發起的一項 《全國私立幼兒園發展現狀和需求》的調研報告顯示，「老闆型」的董事長，「家族式」管理是很多經營不善的幼兒園的普遍現象。由於管理者自身素質不高，經營者還不願意配備充足的專職管理幹部,導致幼兒園管理力量薄弱、財務制度流於形式，財務管理混亂；教學制度不健全，教學管理不嚴格，不按大綱實施教學，質量不能保證。從幼兒園經營的角度上看，上述弊端的集中表現就是一切權力集中在投資者身上,沒有給其他管理層和職員崗位相應的權利,無法調動職員的工作積極性,不利於幼兒園的創新發展。 此外，必要職能部門/崗位設置不全也是內部管理混亂的一個集中體現。被調查的幼兒園中有些沒有自己的保健醫生，其中一些幼兒園經營中甚至因為害怕生源流失竟然連入園體檢都的步驟都省了，幼兒園定期的健康檢查也不能落實，這可能導致延誤個別幼兒生理缺陷的最佳矯正期。有些幼兒園里沒有專門的保育員，每個班裡只有一個教師，即要保育又要保教，工作量很大，對幼兒的必須的照顧不周，即使有保育員也沒有足夠的保健知識，整體素質不夠。 短板之二：師資隊伍不穩定 私立幼兒園教師正規院校幼教專業畢業的教師少之又少，90%的教師學歷幾乎都在中專或中專以下。 教師因為受教育程度的原因，言行不規范直接影響教學質量及孩子的心理健康。例如，有的教師的語言行為太過隨意，方言過重；還有的教師對幼兒進行體罰，使幼兒變得膽怯，唯唯諾諾。另外，由於教師待遇普遍偏低，工作壓力過大，有些幼兒園甚至實行了「末淘汰制」，會隨時面臨失業的危險。如此種種導致教師流動性大，穩定性差，這必然使全園的凝聚力降低，影響幼兒園的辦學質量，也不利於幼兒和幼兒園的發展。 短板之三：環境設置不合理 園舍不正規，環境設置不合理是40%以上受調查的幼兒園都存在的問題。有的是在居民樓里，只是一間大屋間隔成小屋，室內擺滿了桌椅，教室里非常擁擠，光線不充足，通風設備較差等情況，根本沒有幼兒的活動空間。冬天幼兒在幼兒園幾乎沒有完全放鬆的活動，春天以後才能到室外活動，而室外的設置也只是簡單的滑梯轉椅，有些還不能保證幼兒安全，更不利於處於多動時期幼兒身體的健康成長。 短板之四：課程設置不科學 有些幼兒園在教材的選定和課程設置方面不正規。盡管國家再三重申，仍然有不少幼兒園為了「創收」，迎合家長的需要，課程安排「小學化」傾向嚴重。有的幼兒園拼音識字，乘除法學了不少，而美術、手工、音樂、品德、健康等方面涉及甚少。隨意擠占幼兒的游戲時間，不利於幼兒的全面發展。這種不符合幼兒身心發展規律的課程設置不但不會使幼兒學到更多的東西，還會導致上小學後不良學習習慣的形成。因為小學開始時學的知識在幼兒園都提前學過了，所以對上課滿不在乎，逐漸會養成上課不認真聽講的壞習慣。「家長需要等同於幼兒需要」的情況嚴重。 我國《教育法》明確規定：「教育活動必須符合國家和社會公共利益。」「任何組織和個人不得以利益為目的舉辦學校及其他教育機構」。這就要求私立幼兒園的辦園者端正辦園動機，不能僅以追求經濟利益為目的，更不能不注意教育質量，唯利是圖。中科院幼兒園幼教專家建議，要從事幼兒教育行業，從業者首先必須應該放下浮躁、收塊錢的心態，認真、切實從「一切為了孩子」的角度出發做事業。做教育是水到渠成的，急功近利的結果往往更當初的期待背道而馳。
G. 幼兒活動實地檢查指導
幼兒一般都是教育局下去檢查
H. 幼兒園領導檢查校園弄什麼標語
熱烈歡迎、、、 省領導專家組蒞臨我園指導工作！ 加大投入 夯實基礎 扎實推進省優質幼兒園創建工作 規范管理 創新舉措 全面落實省優質幼兒園保教質量 為了明天的輝煌 從學前教育開始 為了孩子的成功 從創建省優起步 用優美環境熏陶幼兒 用優雅言行影響幼兒 用優質保育發展幼兒 用優秀教育塑造幼兒