小學英語教學思考

❶ 淺談如何教好小學英語

近兩年的在線英語學習非常的盛行,而且現在這個事物的發展也相當的成熟.假如在十年前想都不敢想能每天從網上學習英語,不上補習班,輕松就能學習知識.尤其是小學英語在線教育,已經成為很多家長的首先.那麼今天就來和大家一起了解小學英語在線教育的優點.為什麼選擇參加在線教育?

(好多的書)

小學英語在線教育能夠作為孩子的一個補充,使孩子在課上沒有掌握的知識得到補充.通過對本章的閱讀你是否也了解了小學英語在線教育的優點呢?

❷ 怎樣在小學英語課堂中啟發學生思考，培養思維能力

一、立足「學用結合」，精心設置學案，有利於激發學生創新思維潛能
「學用結合」是當前最為推崇、也是最為基本的一種教學思想（或曰教學理念）。在英語教學中，教師一直立足於「學用結合」，力求學生做到學有發展，學以致用，既學得活，又學得透——1、強調學生在學中用，在用中學，要求充分理解的基礎上背誦記憶而不是一味地死記硬背。2、把掌握知識的重點放在思考力的發掘和培養上，根據學生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結構鋪墊成學生思維的方式，通過提問、探索和點撥，引導學生思維，鼓勵學生多角度思考，在學習知識的同時，訓練思維方法，用思維方法指導知識學習。
學生要掌握好基礎知識，是與教師的正確引導分不開的。古語雲：「授之以魚，不如授之以漁。」只有教會了學生科學的學習方法，學生的能力才會提高。針對學生在中學起始階段英語基礎較差，以及課題研究與學生英語學習之間存在著「學——研」嚴重脫節的實際情況與矛盾，於是我們全體英語教師一起協商，為學生精心設置學案，對每單元的課文閱讀採取「自學探究」、「合作學習」和「運用創新」相結合的方法。
「自學探究」，是指學生針對學案中的目標和要求進行預習，在探究過程中完成猜詞義，分析句型，歸納各部分主旨和全文大意，理清課文脈絡，了解課文重點難點等任務，發現問題。「合作學習」，是指讓學生在充分預習的基礎上，在課堂上展開共同的合作學習研究活動，教師在關鍵處進行點撥，針對學生的疑難進行解答。在課堂整體教學上，學生「探究」，教師「點撥」。然後，在「自學」和「合作」的基礎上讓學生去「運用創新」，教師精選文中出現的重要詞彙、句型編成練習，讓學生進行必要的鞏固，使他們把學到的知識轉化成能力。
實踐證明，這樣做，學生不是學少了，而是學多學活了。在教師引導學生自學時，教師結合目標語言教學，讓學生針對目標語言，學用結合，有效地激發了學生積極思考，發現問題、提出問題和解決問題的潛能。課題的實施也無疑使學生自學和運用英語的能力得以明顯提高。
二、鼓勵領異標新，巧妙適時設問，有利於增進學生創新思維深度
在教學中，我注意多角度、多方位地設計各種思考題，發展學生發散思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內容上，而且要利用現學的知識，結合已學知識去探索，去創造，增進他們的創新思維深度，培養創新能力。

❸ 淺談小學英語教學設計的幾點思考

英語教學不僅是一門學科，也是一門藝術，形成英語教學藝術特色的重要因素之一就是教學設計。現代教學尤其注重設計，科學的教學設計，既是體現教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需，又是順利實施教學方案、調控教學過程的前提，也是確保教學效果、提高教學質量的保證。英語教學設計就是英語教師根據正確的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序及其具體環節、總體結構及其有關層面所作出的預期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學藝術的體現。眾多的教學實踐告訴我們，在學校教學條件有限的情況下，只要教師有心，同樣可以進行樸素卻生動的有效的教學設計；一個教師的基本功的精湛同樣是成就教學精彩的基本元素，如清爽明了的簡筆畫和教師動聽的歌喉也能使教學充滿詩意，吸引孩子們的眼球並提升語言能力。新課程的課堂是具體的，動態生成的，它不是教師完全預設的。所以，我們教師在進行小學英語教學設計時，應認真思考以下幾個層面的問題： 觀念層面：是否充分領會現代教育理念和現代教育技術的核心要素。內容層面：教學設計是否有明確的問題情景和學習路徑。操作層面：是否將學習空間最大限度的留給學生。綜上所述，以「學生」為主體的教學設計應充分重視學習者的自主學習，教師在設計教學預案時，要學會主動把自己當成「魚」，只有這樣學會了「換位思考」，能夠預想「魚」的各種感受，才會在觀念上和方法上得到自我提升，也才會真正創造出適合學生發展的教育活動。一、 教學活動設計應該遵循基本的規律：（ 1 ）輸入——輸出。首先，從語言學習規律看，學生學習時首先要接觸一些語言現象，要體驗、感受、理解這些語言現象，我們把這些稱作英語的語言輸入。然後是操練、實踐和運用這些語言現象，這是語言的輸出。語言的輸出要建立在輸入的基礎上。（ 2 ）語言操練要由易到難，循序漸進。教學設計中的活動安排應該由簡單到復雜，由容易到難度較高的。前面一個活動是後面活動的基礎，後面的活動是前面一個活動的發展和提升。（ 3 ）處理好語言學習與語言運用之間的關系。有的老師認為《課標》倡導採用任務型語言教學，任務型教學有一個觀點就是主張在運用的過程中來學語言。二、教學各階段的活動設計建議：（ 1 ）復習、引入環節的設計? 導入要和後面的教學新內容相關；? 導入要有效激活學生已有知識經驗；? 導入要盡可能簡潔（ 2 ）呈現、感知環節的設計? 調動學生注意力，引導學生關注即將學習的新內容；? 語言體現一定的重復性，增加學生感知的機會；教師可以設計一定的感知性活動，了解學生感知、理解新語言的情況；? 具有可理解性，融入一定的已學語言，對新內容巧妙解釋，幫助學生理解；? 幫助學生實現短時記憶； 另外，小學生學習英語最怕「難學」，而教師最擔心「難教」。在「難」字解決之後，教學中的其他問題馬上會迎刃而解。因此，在英語教學設計中，難點的處理尤為重要。處理得當，有事半功倍之效. 以上簡短的語言其實不足以全面概括教學設計的方方面面，要做到教學設計的科學，全面，還需要我們去多多的親身實踐。

❹ 怎樣讓小學英語課堂教學生活化的思考

英語新課標提出：教學過程是學生學習和探究創新的過程,它應走進生活,體現火熱的當代社會生活。這是當前基礎教育課程改革的一個熱點和亮點;把狹窄的課堂教學融入生活的生活化教學,教育只有深入生活才能迸發出力量,成為真正的教育，生活即教育。
一、創設情景體現生活，提高課堂效率
語言源於生活，脫離生活實際的語言是不存在的。所以我們的英語教學也應該與生活實際聯系起來，所設計的學習任務要生活化，所謂生活化，即把課堂還給學生，並且還學生以兒童。有充分的現實意義，有一定的運用價值。教學應該置於有意義的情景中，而最理想的情景就是生活化情景。要優化英語課堂教學就要把教學過程生活化，把教學情景還原為生活情景，把教學活動還原為學生的生命活動。書本知識大多比較抽象，有些知識學生難以掌握。如果改變書本上那些學生難以掌握的知識的呈現形式，讓學生在生活中學習，在實踐中掌握，應該是一種理想的教學。英語新課程標准也強調「課程從學生的學習興趣、生活經驗和真知水平出發。」孤立呈現一些事實而沒有把學習材料與學生已有的生活經驗結合起來，過分突出和強調接受和掌握，從而在實踐中導致了對學生認知過程的極端處理，學生學習成了被動接受、記憶的過程。。
為了切實提高英語課堂教學的效率，變知識型課堂為語言型課堂，就要在英語課堂中設法營造「真實的」、「生活化」的語言環境。語境具有形象性、生動性、真實性的特點，它不僅能激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，還能讓學生去體驗，而語境的創設必須以學生綜合語言運用能力的發展為根本目的。為此，教師要創設具有真實交際目的對話語境，不是要把英語課堂搬到社會,而是把某些生活縮影引入課堂，從而實現課堂內與課堂外的溝通，變為言語交際的場景和處所。
二、巧設活動回歸生活，實現英語價值
杜威說：「教育即生活。」為「生活而教育」，生活是教育的中心，因而教育不能脫離生活。《英語課程標准》明確規定：「要重視從學生的日常生活出發，培養學生的實際運用語言的能力。」根據各單元的教學目標，選取生活中孩子們熟悉的日常事物，創設生活情景，精心設計生活化的教學活動，讓學生積極參與，主動探究，大膽實踐，合作創新，充分發揮學生的主體性，培養和發展他們的語言綜合運用能力。以訓練學生的聽說能力，減少機械訓練的時間，不能盲目追求形式上的熱鬧、有趣，更不能為活動而活動。在我的教學中，單詞教學是一重點和難點。以前，我採用生詞卡片或把生詞寫在黑板上，通過講解、領讀的形式機械的完成教學。我發現這種枯燥的方式容易使學生注意力分散，產生厭學的情緒。後來，我聽了一些課，學到了一些新的方法。例如，通過「猜一猜」游戲引出生詞，或直接出示實物式圖片進行教學。剛開始學生很感興趣，但一直使用此方法，沒有創新，學生就失去了新鮮感，影響了英語學習的積極性。
三、課外作業走進生活，全面發展學生
托爾斯泰說：「成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣。」愛因斯坦說：「教育應使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他們負擔」。
為此我一直在思考這樣一個問題：如何讓英語作業成為學生的需要，走進學生的生活？
表演型：此類作業讓學生參照課文內容作出相關改動，幾個人自願組成學習小組，自己起一個好聽的名字，編出小故事，進行表演，評出最佳表演獎。最佳模仿秀。連最差的學生也能夠表演出課文的原文，並有所創新。這樣不僅記住了課文，也培養了與人相處和交往的能力。
探索型：英語學科與其他學科不同，由於受到語言環境和知識環境積累較少、較慢的影響，同學們自主學習的方式有限。作為教師要盡量創造機會，指導學生有目的的進行探索性學習。如在教學完等課後，我請學生們上網，查字典或請教父母來找找自己感興趣的英語單詞。為了培養學生的探索精神和探究意識，這種作業也不一定用英語完成。如查找西方節日的來歷及風俗。大大激發了學生學習英語的興趣。
教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結合起來，學習不能和生活脫節。通過現實生活與模擬現實生活的主要要素，學生學會了用英語解決生活問題的方法，實踐能力得到發展。生活化教學消除了傳統應用教學中只注重語言形式的弊端，幫助學生克服失控的限制。激發學生參與活動的強烈願望。
學生是作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，課堂教學不應該是一個封閉的系統，也不應該拘泥於預先設定的固定不變的程式。設置真實的生活情景也是為了刺激學生的交際慾望。在具體的情景中學習新單詞、新句型，然後用於語言交流使整個教學源於生活，有用於生活。創設真實而生動的生活情景，使學生學的有趣，學的有用，從而體驗成功。

❺ 如何提高小學英語教學質量的思考

我認為目前英語科組最突出的問題仍然是教學質量問題.只有教學質量完全上去了,我們才能徹底摘掉落後的帽子.如果我連任英語科組長,我會努力做好以下幾個方面的工作：一、繼續營造民主、平等、寬松的科組環境,嚴肅而又活潑的教研氛圍,引領科組教師不斷探索提高英語教學質量的新方法,新思路.二、深入教師課堂,及時發現課堂教學中存在的問題,並指導改進.同時,用心挖掘老師們課堂教學中值得學習與借鑒的教學經驗,並加以推廣.三、倡導一課一測,一周一測,一單元一測.四、對新教師及以前沒有教過這個年級的教師（如王灝涓老師沒教過六年級）加以指導,幫助她們分析教材,研究學情,制定教學目標,確定難點,以及教法、學法等.五、檢查落實各年級各班的單元測試情況,批改情況,了解測試成績,發現問題,及時糾正,並跟進.六、狠抓單詞過關,期末考試之前一、兩周進行單詞比賽.七、狠抓課文過關,第十四、五周舉行背書比賽.八、隔周對中下生進行一次抽測,努力縮小落後面,爭取消滅低分.九、重點抓六年級,計劃下學期每月進行一次考試.及時發現知識漏洞,及時補救.及時發現差距,及時迎頭追趕.十、引導科組教師做好以下八大方面的工作.（一）、培養學生學習興趣興趣是學好語言的關鍵,是一個人對一定事物所抱的積極態度.它是學習的動力, 是發展動力的契機,只有對所學內容發生濃厚的興趣,才能使自己的整個認識活動積極調動起來.1、融洽師生關系,誘發學習興趣別林斯基說：「愛是教育的工具和媒介,對孩子的信任是教育成功的保障.」所以,教師對學生應該傾注愛心,融洽的師生關系是調動學生學習興趣的前提.教師應注意全面關心和愛護學生,多給他們鼓勵和幫助.教學時,師生的心理距離要盡可能近些,者溶於學生生活之中,充分調動學生的積極性,讓學生敢於大膽開口,各抒已見,暢所欲言,躍躍欲說.2、重視「自我表露」,培養學習興趣小學生天真活潑,自我表現慾望強烈,尤其是由於這種表露的成功而受到教師的誇獎,甭提有多高興了.教師應善於利用這一特徵,在課堂上讓他們多種感官並用,充分進行表露,既能發展智能,培養能力,又能極大地調動學生學習英語的興趣,促成學生孜孜以求,不斷進取.在課堂上,給各種學生充分的機會,讓他們能夠踴躍表現自我,發揮特長.語音好的同學讓他朗讀、領讀；文娛好的讓他們扮演角色,表演對話；書寫工整的讓他們在黑板上作練習,集體糾正；畫畫好的讓他們在黑板畫簡筆畫；普通話說得好的讓他們當小翻譯……即使是差一些的學生也盡量讓他們的閃光點進行自我表露,充分發揮每個學生的特長,並在他們的認知表露過程中給予鼓勵和幫助,既加深了他們對知識的理解和記憶,又強化了學習英語的興趣.3、創設情景語境,激發學習興趣好奇是兒童的天賦,興趣是最好的老師.皮亞傑指出：「兒童的活動受興趣的需要支配.」教師在課堂上應盡量利用實物、直觀教具和電化教學手段創造情景和語境,進行豐富多彩的練習活動,使學生置身於情景中,讓機械、呆板、緊張的學習過程變得輕松、愉快,讓學生自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感噯 ,達到掌握和運用語言的目的.4、開展愉快教學,增強學習興趣愉快教學體現了小學生的特點,符合基礎教育的性質和小學生的成長規律,突出了小學教育的科學性和可接受性原則.愉快教學能使學生在溫馨和諧的語言教學氣氛中,學得輕松、愉快、活潑,還有助於學生學習的內在動力和智慧潛能的充分發揮.進一步增強學習英語的興趣.在日常教學中,我把做游戲、扮演角色、表演對話、唱歌、猜謎、繞口令、小競賽等這些提高學生學習興趣的有效措施運用到教學中.（二）、加強教師自身素質的培養和提高.由於教師的教育對象是學生,教師在教育工作中起著主導作用,教師的一言一行,直接影響著學生的各方面的發展.因此說教師教學態度直接影響著教學質量的提高.所以每當我接手一個班級,都不因他們的學習成績差而失去信心,而是傾注愛心,做學生的良師益友,幫助和激勵他們上進,對學生循循善誘,誨人不倦,嚴格要求.教師除了要有良好的思想素質外,還應具備全面的良好的知識素質.教好學生,提高教學質量是教師的職責,而教師要想教好學生就應精通所任學科知識.注意知識積累,多看些英文雜志、報刊、書籍等.只有廣博知識和多才多藝的教師,才易受學生的歡迎,對學生才有較強的吸引力和教育影響作用,才能促進學生學習教師所教學科的積極性.因此,為提高教學質量必須加強教師自身素質的培養和提高.（三）、實行民主教學,建立良好的師生關系.心理學研究表明,寬松和諧的教學氣氛有益於培養學生的創造性思維、求異思維,對大面積提高教學質量大有裨益,所以我們必須正確運用現代教學理論,變封閉式教學為開放式教學,變教師為主體為學生為主體,打破舊的教學模式,實行民主教學.鼓勵學生大膽參與課堂教學,給學生創設輕松、愉快的英語學習氛圍,使學生對教師有親切感.在英語教學中,教學不僅是教與學的關系,同時也是師生雙方感情和思想的交流.要想提高英語課堂教學質量,教師良好的素質是前提,學生學習英語的興趣是關鍵,良好的師生關系是保證.（四） 、課堂教學中要有明確的學習目標在教學活動中制定明確的目標就顯得尤為重要.課堂上有了准確、具體、可操作的目標,教師才能「導」在關鍵處,學生才能「學」在點子上.教學目標不宜多,教師必須遵循一課一得的原則.（五）、課堂教學中要有突出的教學重點 課堂教學時間是有限的,要在有限的時間內取得最佳的教學效果,教師就必須集中精力,突出教學重點.在英語教學中,語言的訓練是多方面的,既有聽、說訓練,又有讀、寫訓練.因此,教師必須鑽研教材,找出每一課的新語言點,並緊緊圍繞這些語言點設計教學過程,組織課堂教學.（六）、要有科學的教學方法「施教之法,貴在啟導,妙在開竅」.教師是教學活動的組織者和設計者,主導著教學活動的全過程,充分發揮教師「導」的作用是促進學生「學」的關鍵.所以,教師首先必須因課而異,因人而異,設計既科學合理又靈活有效、針對性強的教學方法,使學生樂學、易學,提高課堂教學質量.要多用肯定性的評價鼓勵、引導學生,充分調動學生脫口說英語的積極性.這樣,就使學生產生一種成就感,不再認為講英語是高不可攀,從而使學生覺得上英語課是一種精神享受,一種創造性活動.達到了提高課堂教學質量的目的.其次,在小學英語教學中,必須排除小學生對母語的依賴和干擾,在教學中盡量用英語組織教學,使課堂教學英語化,要盡可能使用簡易的英語,使學生聽得懂,模仿得出.從而把教師的口語變成學生的語言.課堂用語和日常用語要有計劃、有步驟的向學生傳授,通過眼神、動作、手勢、表情讓學生心領神會,培養學生直接理解、直接學習、直接應用英語的習慣,初步形成直接用英語思維的能力.第三,要運用靈活多樣的教學方法,寓教於樂,把學生的學習興趣轉化為學習的動力.小學英語的教學目標和內容都十分強調情景性和趣味性的結合.因此,在教學中,我們也要盡量採用靈活多樣的教學方法,在完成了模仿、重復、對照、變換等語言項目的訓練後,可進行適量的英語交際活動,如表演、猜謎、角色扮演、小組活動等,創造出一種聽、說、讀、寫、演、唱、畫等寓教於樂的教學模式.同時,要隨時注意調整課堂結構,精心組織教學活動,隨機更換教學方法,做到「教有法而無定法」.

❻ 小學英語教學理論與思考收獲和反思、啟示

小學英語課堂最重要的是培養小學生的英語興趣。但是很容易走極端，比如為了追求「熱鬧」，回把課堂變成游戲樂園答。或者重應試，把課堂變得過於沉悶。最好的結果就是讓小學生在玩中學，在學中用。但這個說到容易，做到很難。簡單的說說吧，課前導入要能吸引小學生的眼球，也就是要精彩，這樣才能在開頭就激發起小學生的興趣。同時過渡到呈現時又要很自然，不要讓別人有遷強的感覺，組織導入就要根據新課內容而定，要和新課有銜接。還有一件事 我目前上的ABC天再線口語的老浉和我們說過，如果要掌握好英語是不難的；一定要有一個適合的研習空間與實習口語対象 重點就是老浉敎學經驗，東南亞口音重 一定要找歐美籍 發音純正非常重要，不間斷天天口語溝通，1&1針対性敎學就有非常.好.的進步幅度！捰程結束後需要重復溫習捰程彔音音頻，更可以加深印象 實在是真的無口語交談的人，希望能去 VOA或滬江取得捰余學習材料閱讀，多說多練一下子口語就培養起來，學習成效應該可以更佳的；也可以在導入中把上節課學習過的內容帶過，這樣更好地進入新課的學習。導入的方式有很多，比如歌曲，游戲，問答，實物呈現等等。

❼ 小學英語教學反思

小學英語五年級英語教學工作總結
本學期,我擔任五年級丙丁兩班英語教學工作.我在教學工作中自始至終以認真,嚴謹的治學態度,勤懇,堅持不懈的精神從事英語教學工作.同時在教學過程中,能夠根據學生的特點採取不同的教學方法,取得了一些的成績.以下是我在本學期的教學情況.
一:制訂切實可行的教學計劃並嚴格按計劃進行教學.備課不充分會嚴重影響課堂的氣氛及學生的積極性;一堂准備充分的課,會令學生和老師獲益不淺.平時,我緊抓 備,教,改,輔,查等教學中的重要環節.備課時掌握每一節課的教學內容及重點,難點,同時還要能根據學生的實際情況,採用不同的教學方法.所以,老師每天都要有充足的精神,讓學生感受到一種自然氣氛.這樣,授課就事半功倍.
二:在課堂上,我盡量活躍課堂氣氛,激勵學生思考問題,回答問題.讓他們主動參與,注重對學生口語的培養.為了更好地檢查學生掌握知識的情況或讓他們進一步鞏固知識,布置適量的作業,練習,並且對試卷,作業等認真批改並加以講評,做好總結,以便及時做到查,漏,補,缺.特別是五年級,盡量做到精講多練,讓學生做到聽,說,讀,寫並舉,眼,耳,口,鼻,腦並用,最大限度地給學生創造
良好的學習氛圍.在課後,認真做好學生工作,讓孩子們對英語產生
濃厚的興趣,讓其有足夠的信心去學習英語,使他們從對英語學習的畏懼轉變到對英語的要學,樂學.
三:課後,及時培養學生良好的學習習慣.課前多預習,課堂上要求學生注意力集中,真正聽懂老師所講的內容.課後認真完成配套練習,不懂的地方,多向老師或成績好的學生請教.
四:愛心澆灌潛能生.我們五丙班學情比較特殊,由於班主任多方面的原因,潛能生比較多.有人曾說:如果孩子天生就是優生,那教育還有什麼功能 又談什麼基礎的素質教育呢 因而對於那些潛能生,我變嫌棄為喜愛,變忽視為重視,變冷漠為關注,變薄待為厚待.我注意幫助他們找到優,缺點,以發揚優點,克服缺點.其次是以平常的心態對待:差生也是孩子,厭惡,責罵只能適得其反,他們應享有同其它學生同樣的平等和民主,也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛.厚愛差生,我真正做到以情動人:首先做到"真誠"二字,即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄,做到言出必行;其次做到 "接受",即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法,如對學習的畏懼,猶豫,滿足,冷漠,錯誤的想法和指責等,信任他們,鼓勵他們自由討論;最後做到"理解"二字,即通過學生的眼睛看事物.由於我能善意理解他們,高興地接受他們,因此促進了他們不同程度的進步和發展.其次,認真制定教學計劃,注重研究教學理論,認真備課和教學,積極參加科組活動和備課組活動,上好輔導課,並能經常聽各老師的課,從中吸取教學經驗,取長補短,提高自己的教學的業務水平.每節課都以最佳的精神狀態,以輕松,認真的形象去面對學生.按照小學英語教學大綱進行施教,讓學生掌握好學科知識.還注意以德為本,結合現實生活中的現象層層善誘,多方面,多角度去培養學生良好的品德和高尚的人格.
一學期的教學工作自己付出了很多,收到的回報也不少:領導的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使我干勁十足;學生的渴求,使我信心倍增.我會努力填補自己在教學中的不足,再創佳績.