『壹』 足球單元教學如何制定
足球傳接球單元教學計劃 人數 32人 教學時數 6課時 單元 教學 目標 1、 學生懂得傳接球技術在足球運動中的作用和運用時機，懂得傳接球動作原理。 2、 掌握傳接球技術動作方法和要領，能在多種技術動作中合理運用，全面提高身體素質。 3、 通過學習增強自信，培養團隊合作意識。具有積極參與練習的態度和行為。 課次 教學內容 課次教學目標 重、難點 教學組織策略及教學法 1 1、熟悉球性 2、介紹足球規則 3、學習運球 1、學生知道簡單足球規則和多種熟悉球性的方法 2、初步嘗試腳掌停球、正腳背運球技術。 3、學生樂於參與練習 重點：熟悉球性 難點：腳對球的控制 1、教師講解示範，學生模仿練習 2、障礙接力，小組合作學習。 3、游戲鞏固，提高學習趣味 2 1、復習運球 2、學習腳內側傳球 1、能說出腳內側傳球的動作方法及要領 2、85%學生能正確完成動作 3、展現自我具有團隊意識 重點：傳球准確性 難點：擺動腿膝關節外展 1、通過復習運球，熟悉球性，達到熱身目的 2、利用游戲，強化動作要點 3、游戲競賽增強身體素質 3 1、復習腳內側傳球 2、學習腳內側停球 1、了解腳內側停球的方法 2、85%學生基本掌握腳內側停球動作技術。 3、在學練中提高協作意識 重點：觸球點 難點：緩沖卸力 1、由易到難，循序漸進，逐步掌握要領 2、分組練習，加強團隊意識 相互糾正，合作學習 4 1、復習腳內側傳球 2、學習腳背內側傳過頂球 1、能說出動作方法和要領。 2、初步掌握腳背內側傳過頂球。 3、學會自主學習，樂於與 同伴協作完成練習 重點： 支撐腳位置和觸球 部位 難點：擊球力 度、方向控制 1、利用限制物，規范動作 2、難度動作分解練習，並強化至熟練 3、小組競賽，增強練習興趣， 相互糾正動作，合作學習 5 1、復習腳背內側傳過頂球 2、學習腳內側接空中球 1、能說出接空中球的要領 2、90%學生能基本完成動作，掌握腳背內側傳過頂球的方法 3、增強自信，感受樂趣 重點：迎球緩 沖卸力 難點：空中球落點判斷，觸球點 1、利用小組比賽，加強學生學習興趣 2、讓學生在對比中觀賞動作，並能以此對自己的動作不斷加以美化 6 1、復習腳背內側傳球及腳內側接球 2、評價考核 1、了解腳背內側傳接球考核要求 2、85%以上學生能較好地完 成動作，正確理解考核意義 重點：動作方法 難點：對球的預判和控制 1、了解考核方法及要求 2、學會客觀准確評價自己和同伴的練習，學會欣賞 單元 學習評價 通過本單元學習，對學生掌握傳接球的方法、技術應用、足球素養、學習興趣等方面進行評價，積極反思教學行為，不斷改進教與學的方法和過程，提高教學有效性，提高學生的學習興趣，為學生的終身體育奠定基礎。
『貳』 小學體育單元教學計劃有什麼內容
提高抄教學質量的方法頗多，我們要因材施教，實事求是地採取適合本校條件、情況的具體措施來完善常規教育教學。然而，提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關系，活躍教學氣氛，優化課堂結構，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恆，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。
『叄』 體育單元教學計劃和課時教學計劃的區別
就拿課時計劃(教案)來比較，課時計劃分為兩個部分:第一部分，包括教材內容、教學目標和場地器材。第二部分包括並列的主欄，兩個相互補充、相互依存的欄目。主欄寫教學過程:包括:一般課堂常規、准備活動、主要教材、輔助教材、放鬆活動、結束語。輔欄:是配合和補充欄寫一些教學過程中教師不夠的基本技術、教師遇到困惑是的解決建議和小知識等，使各個教學環節更加實用、活潑、有效。
而作為教學設計它是體育教師以體育專業理論以及相關的理論與技術為基礎，分析體育教學問題，確定體育教學目標、設計解決體育教學問題的策略方案、試行方案、評價試行結果和修改方案的系統化計劃過程。運用已知的體育教學規律去創造性地解決體育教學中的問題。規范的體育教學設計應是一個分析體育教學問題，構建解決方案，並對該方案進行預試、評價和修改，為體育教學最優化創造條件的過程。教學設計是進行系統化計劃的具體工作步驟和程序的體育教學系統實施方案，包括體育教學目標、教學方法、教學策略、教學進度、教學評價和為實現一定體育教學目標所需的資源(教材、器材、場地等)。
教學實踐中，體育教師為了提高教學效果和課堂教學質量，都在進行著體育教學設計工作，只是有時沒有意識到自己所做的工作就是教學設計，教學設計的如何往往與教師自身的教學經驗、知識水平、傳統習慣、工作環境等因素等有密切關系。3、教學設計的結構要素有哪些？ 體育教學設計，亦稱體育教學系統設計，是面向體育教學系統，解決體育教學問題的一種特殊的設計活動。它既具有設計的一般性質，又必須遵循體育教學的基本規律。 體育教學是體育教師引起、維持、促進學生體育學習的所有行為方式。體育教師的主要行為包括教師的示範、師生對話與指導，輔助行為包括激發動機、期望效應、課堂交流和課堂管理等。體育教師通過這些行為活動，在課堂上有計劃、有組織、有目的地使學生獲得體育知識、技能，形成道德品質和世界觀，發展智力和個性。為了提高體育教學的質量，在實施教學前，體育教師要對教學行為進行周密的思考和安排，考慮教什麼，如何教，要達到什麼要求等，也就是說必須對體育教學活動進行設計。 因此，我們大致可以認為，體育教學設計是指以體育專業理論（運動人體科學的基礎理論、體育心理學、體育教學論等）以及學習理論、傳播理論、教學媒體論等相關的理論與技術為基礎，運用系統方法分析體育教學問題，確定體育教學目標、設計解決體育教學問題的策略方案、試行方案、評價試行結果和修改方案的系統化計劃過程。它不是力求發現客觀存在的尚不為人知的體育教學規律，而是運用已知的體育教學規律去創造性地解決體育教學中的問題。