❶ 如何提高小學大班額環境下數學課堂教學小組合作學習的有效性
，「學生是來學習和發展源的主體」。小組合作學習有利於培養學生多渠道獲取信息的能力和自我意識的形成和發展，是同學之間互教互學、彼此之間交流信息的過程，是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。這種在熱鬧與自由的背後，透射出放任與浮躁，折射出大班額課堂教學改革的某些缺憾。那麼，如何提高小學大班額環境下數學課堂教學小組合作學習的有效性呢？下面我從構建小組、把握契機、培養習慣、師生互助、科學評價等幾方面著手，組織學生有效開展小組合作學習，讓每個學生都能在輕松愉快的氛圍中掌握知識、提高能力、發展思維。
一、構建結構合理的合作學習小組，提高大班額數學課堂教學小組合作學習的有效性。
大班額教學中，由於學生人數過多，對學生的學習管理、指導、檢查等都難以面面俱到。因此，可把全體學生按照一定的組合方式分成若干個學習小組。
❷ 如何實施大班額的高效課堂教學
一、發揮主體作用，激發學習潛能
要在大班額下，實現高效課堂就必須讓學生成為學習活動的主體，使他們真正成為學習的主人，讓他們自覺地投入到學習活動中去，積極主動地探索知識，使其主體作用得以發揮。那麼，在小學數學課堂教學中，如何發揮學生的主體作用呢？
（一） 摒棄舊的教學模式，構建新型的師生關系。
時刻把握每一個學生發展的契機，在課程自由度比較大的空間里充分的展開對學生學習過程與方法的啟蒙以及情感、態度、價值觀的培養，讓學生從學會學習等方面入手，為學生未來生活著想，為學生終身發展著想，創造性地實施課堂教學。
（二）改進教法，指導學法，把教與學過程統一起來。
教師的責任不在教，而在教學，教學生學。教師要把教和學聯系起來，一方面要教師負指導的責任，另一方面要學生負學習的責任。對於一個問題，不是拿現成的解決方法傳授給學生，而是指導學生以最短的時間，經過類似的經驗，自己將這個方案找出來，並能利用這種經驗來找別的方法，解決別的問題。首先，教師要著眼於誘導，千方百計地誘導學生產生強烈的求知慾與正確的學習動機，以及濃厚的學習興趣和高昂的學習熱情，使學生獲得成功的喜悅和體驗，保持旺盛的學習情緒和精力，全身心地投入到學習中去。其次，要著重於指導，。就是說，在教學中，教師要認真指導學生自己學會學習，包括學習方法的指導和認知策略的指導，教師對學生學法指導科學得體，就可以促進學生變知識為能力，變「學會」為「會學」，學生就能根據已有的知識和能力去自學分析、解決新知識和新問題，從而實現不同的人在數學上得到不同的發展。
❸ 小學數學大班額 教學策略研究開題報告的開題活動怎麼寫
數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考；要注重培養專學生良好的學屬習習慣、掌握有效的學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。
觀察、實驗、練習
小學數學活動課，必須突出具體形象思維，給學生以能力的鑰匙，不給知識的包袱，促進具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。小學生的思維，在四年級之前，是以認識「具體實例」、「直觀特徵」為標志的具體形象思維為主；在四年級之後，則向掌握「主要屬性」、「種屬關系」、「實際功用」為標志的抽象邏輯思維過渡，不過這種抽象邏輯思維還是以具體形象為支柱。
❹ 如何提高大班額小學數學課堂教學的有效性
一、以「充分備課」抄為前提，提高大班額數學課堂教學有效性
二、以「關注差生」為重點，切實提高大班額數學課堂教學的有效性
首先，教師應心中先有「差生」，而後有優生，只有教師心中有「差生」，才會真正「關注差生」。
其次，在中差生的學習有困難時，教師應給予更多的關心，鼓勵和幫助，讓差生能增強戰勝困難學好數學的信心。
其三，教師要注意發現中差生的學習成功之處，並及時予以肯定和恰當的表揚，讓中差生能獲得更多的成功體驗。
其四，教師要盡量關注中差生的每一次數學學習活動，要讓中差生感到自己受到重視。要多設計一些適合中差生的數學問題，多給一些機會讓中差生回答。
三、以「小組合作」為主要方式，努力提高大班額數學課堂教學有效性
四、以「表揚小組」為激勵辦法，大大提高大班額數學課堂教學有效性
❺ 如何提高農村小學大班額數學教學探索
在我國的很多地區，大班額教學可能還會持續相當長的一段時間，如何提高大班額小學數學課堂教學的有效性，需要更多小學數學教師進一步探索，思對策，尋措施，更大地提高大班額下的數學教學得有效性。由於班額過大，人數過多，學生中存在多方面的差異性越大，存在的問題就越多，這就給我們的課堂教學帶來了更多更大的困難，如教學過程的管理，教學活動的落實等都難以到位，教學效果就難以保證，弄不好會出現嚴重的兩級分化，低差生人數增多的傾向。要克服這些困難而實施新課改，必須明確小學數學教學的指導思想是突出體現基礎性、普及性和發展性，教學要堅持面向全體學生，使學生全面地、主動地得到發展。因此，如何提高大班額數學課堂教學的有效性，成為大部分教師思考和探索的問題。下面，我就提高大班額小學數學課堂教學的有效性，談談幾點淺見。
一、以「正視現實」作為出發點，重視提高大班額數學課堂教學的有效性
要解決大班額教學問題，要有足夠的硬體，如資金和師資。所以學校的教師必須「正視現實」，不要一味的抱怨，在思想上高度重視，思考和探索在現有條件下如何提高大班額的課堂教學有效性。只有在思想上重視了，才會有動力，才會發揮老師的主觀能動性，提高大班額下的課堂教學有效性才有可能。相反，離開了這個思想出發點去談這個問題只能是一句空話。
二、以「關注差生」為重點，切實提高大班額數學課堂教學的有效性·
義務教育《數學課程標准》指出：「人人學有價值的數學」，「人人都能獲得必需的數學」，「不同的人在數學上得到不同的發展」。提高大班額的數學課堂教學的有效性，就是要「人人都能獲得必需的數學」，「不同的人在數學上得到不同的發展」 ，其中尤其包括較多的中差生的數學發展。因此，在大班額的數學課堂教學中，中差生的數學學習情況應成為數學教師關注的重點。那麼，在大班額的數學課堂教學中應如何「關注差生「呢？
首先，教師應心中先有「差生「後有優生，只有教師心中有「差生」，才會真正關注「差生」。其次，當中差生的學習有困難時，教師應給予更多的關心和幫助，增強其戰勝困難、學好數學的信心。再次，教師要注意發現中差生的學習成功之處，並及時予以肯定和恰當的表揚，讓中差生能獲得更多的成功體驗。並且教師要盡量關注中差生在每一次數學學習活動，要讓其感到自己受到重視。最後，教師關注中差生不光是為了中差生的數學學習，而是通過注意中差生的學習情況，反饋到更多的課堂教學信息，以便全面、准確地掌握教學情況，從而作出相應的處理，達到更好的教學效果，進而提高課堂教學的有效性。
三、以「小組合作」為主要方式，努力提高大班額數學課堂教學有效性
大班額教學，由於學生人數過多，對學生的學習管理、指導、檢查等都難以面面俱到。因此，把全體學生按照一定的組合方式分為若干個細小的單位——學習小組，我認為是一種較為有效的方法。當然，學習小組不能只是一個形式上的簡單組合，要使之成為一個具有真正意義上的團結合作，互助學習，管理有效的學習小單位。為此，我努力做好以下幾個方面：
1.組建互補型的學習小組，形成有效的合作學習小團體
學習小組的成員搭配問題，是能否提高有效性的關鍵問題，教師必須慎之又慎。首先是小組人數要適當，一般以4－6人為宜。其次，成員組成要適當。我為每個小組挑選了一個學習優秀，有主見而又果斷的，能起到小組核心作用的學生當小組長，然後其他成員按優、良、中、差幾種不同學習程度，性格上形成互補來進行搭配。
2.嚴格小組長學習管理制度，提高小組學習的有效性
小組長本身是優秀者，所以他們成為了學習小組的核心，還成為了有一定威信的學習管理者。因此，老師讓小組長每天負責督促全組同學完成各項學習任務，並注意收集、檢查同學作業，及時向老師匯報情況。總之，在學習小組內實行了這樣的辦法和管理制度，充分發揮了小組長的主觀能動作用，有效的提高了教學效率。
3.建立學習小組競爭激勵機制，提高小組學習有效性
根據小學生具有爭強好勝，愛出風頭的特點，適當設計一些數學競賽活動和練習評比活動，讓各學習小組進行競爭評比，這樣既培養了學生的團體競爭意識，又激發學生學習數學的興趣，從而提高大班額下數學課堂教學的有效性。
四、以「表揚學習小組」為激勵辦法，提高大班額數學課堂教學有效性
大班額教學，由於學生過多，小學生的自製力又差，不少學生在課堂上表現的很隨意，這不利於教師集中全部學生的注意力，無法將全體學生統一到所設計的學習活動中去，甚至還會有少部學生影響課堂秩序，致使課堂教學達不到預期的效果，教學有效性降低。所以老師要適當表揚做得好的學習小組，經常性的激勵做得好的學習小組，起到了模範作用，強化了學生的集體觀念與合作意識。從而形成一種自我約束的強大力量，達到小組內人人都想做好的效果，從而實現了全班的大集中，大統一，進而大大提高了數學課堂教學的有效性。
大班額教學可能還會持續相當長的一段時間，這就需要我們小雪數學教師進一步探索，尋對策與措施，以便跟好的提高大班額下數學教學得有效性，全面推進小學數學新課程改革，全面推進素質教育。
❻ 大班額下如何有效提高課堂教學質量的策略(李曉彤）
建安小學李曉彤 課堂教學是落實素質教育的主渠道，優化課堂教學結構，提高課堂教學質量，使課堂教學由單純的知識傳授向多方位的智能開發轉變，自然是素質教育的重點和發展方向。大班額是教學實施的一大難題，加之新課程的推行，為課堂教學增加了許多困難,面對這些困難，我們還得想方設法提高教學質量。 一、帶著笑臉走進課堂，以情激情 從教學實踐中，我深深地體會到，愉快是學習的加速器，如果上課時能激發學生的愉快中樞，就能極大地提高他們的學習效率，使他們感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣。教師的面部表情是學生情趣的調節器。從教師出現在教室門口的第一秒鍾起，教師的情緒就感染著學生。當教師精神抖擻，笑容可掬地走上講台，這意味著新的、有趣的課題即將開始。 二、發揮小組合作的功能，讓每個學生都參與到教學活動中來。 在班級授課的情況下，要想照顧學生的個別差異，實現有效教學，首先要讓每一個學生都參與到教學活動中來。在課堂上，總有一些學生並不在聽講，也不思考，他們只是坐在教室里，坐夠四十分鍾。對於這些學生來說，上課幾乎是浪費時間。他們既沒有從事學習活動，也沒得到相應的發展。為了使每個學生真正參與到教學活動中來，最好的方式就是實現小組合作學習。 如何在課堂上有效地發揮學生的參與意識呢？在小組發言前，學生先在小組內發言、交流。在有限的時間內讓每位學生都有表達自己意見的機會，通過這種交流還可以培養學生的表達能力、傾聽意識——對別人的意見發表自己的看法，先要聽懂別人的意思。如果能在這種平等、和諧的氣氛下開展交流，長期堅持下去對學生思維的發展、能力的發展會起到積極的促進作用。這樣做才可以保證課堂的交流是有效的。 要很好地實施小組合作學習，要注意很多問題，最嚴重的問題是小組合作學習被形式化。這反映在幾個方面，一是教師對教學的設計，仍是以教師講授為主，而沒有考慮到學生合作的內容是否真正具有分工、合作的價值，因此學生的合作學習就成為教師講授的點綴，而沒有實質意義，學生合作學習的時間太短，不可能使學生有真正的獨立思題和相互合作。 要解決這個問題，首先要求教師改變原有的教學設計思想，從教師獨占課堂的固定思維中跳脫出來，充分信任學生，放手讓學生自主、合作學習。 三、改變課堂教學結構，讓學生在自主探究中獲得發展 教師要從單純的講授中解放出來，改變課堂教學結構，實現課堂活動的多樣化。如果學生個體的全部時間都用來聽教師的講解，學生就可能降為聽眾的地位，使他從屬於教師的活動而不能實現自主的學習和發展。小組合作學習在時間構成上改變了班級授課情況下教師佔用大部分時間的狀況，從而將更多的自主活動時間留給學生，為學生的全面發展提供了時間上的保證。當然，為了給學生留出更多的自由時間，小組合作學習要求在教學內容的安排上有相應的變化。它要求教師授課盡量以大單元教學內容為主，並只作精講，而對學生通過獨立思考或與同學合作能夠弄清楚的問題，就留給學生小組去完成，以加強學生間的合作。實際上，如果課堂的時間結構能夠得到變化，真正實現小組合作學習，那麼，課堂上的活動就豐富了。四、 建立評價機制，及時掌控學習活動 在大班額的教學活動中，如果沒有良好的學習習慣約束，課堂上將會是研究時轟轟烈烈、匯報時各抒己見、歸納時收效甚微，師生付出的精力與其所得及不相稱，這就要求我們尋找相應的教學策略。我們認為應當在課堂上建立有效的評價機制，評價不僅要關注學生的學習結果，更應伴隨整個探究活動的全過程，使評價真正具有促進學生探究活動深入發展的功能。 五、優化課堂秩序，有效提高課堂教學質量 良好的課堂秩序是優化課堂、優效訓練、提高質量的保證。特別是在大班額下，課堂教學的成功與否往往取決於課堂秩序的好壞。要為課堂建立規則。沒有規矩不成方圓，課堂紀律是提高教學質量的保證。課堂無規則，教學活動根本無法正常進行。學生學習習慣較差，教師普遍喊累。這嚴重影響課堂教學效果。如果我們教師在熟視無睹，聽之任之，提高質量只能是空話。教師要為課堂建立必要的規則，通過建立規則，讓學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會守紀、學會尊重。沒有懲罰的教育是不完全的教育。對學生的錯誤，教師不能一味的遷就，要敢於批評和糾正。教師要以身作則。凡是要求學生做到的，教師自己應該做到，凡是要求學生不做的，教師自己就不能違反。教師要善於調控自己的情緒，不帶不良情緒進課堂，切忌因一點小事借題發揮，沒完沒了，浪費課堂寶貴時間。 總之，在大班級里，要提高教學質量，教師必須對教學目的准確把握，對教學方法明確優化，掌握好尖子生、中間生、後進生和學困生的心理狀態，對他們的學習方法分層引導，培養自我觀察、自我監控、自我評價的能力，培養學生對教師和自己的信心，相信「一分耕耘，一分收獲」。
❼ 如何提高大班額課堂教學的有效性
在我國的很多地區，大班額教學可能還會持續相當長的一段時間，如何提高大班額小學數學課堂教學的有效性，需要更多小學數學教師進一步探索，思對策，尋措施，更大地提高大班額下的數學教學得有效性。由於班額過大，人數過多，學生中存在多方面的差異性越大，存在的問題就越多，這就給我們的課堂教學帶來了更多更大的困難，如教學過程的管理，教學活動的落實等都難以到位，教學效果就難以保證，弄不好會出現嚴重的兩級分化，低差生人數增多的傾向。要克服這些困難而實施新課改，必須明確小學數學教學的指導思想是突出體現基礎性、普及性和發展性，教學要堅持面向全體學生，使學生全面地、主動地得到發展。因此，如何提高大班額數學課堂教學的有效性，成為大部分教師思考和探索的問題。下面，我就提高大班額小學數學課堂教學的有效性，談談幾點淺見。
一、以「正視現實」作為出發點，重視提高大班額數學課堂教學的有效性
要解決大班額教學問題，要有足夠的硬體，如資金和師資。所以學校的教師必須「正視現實」，不要一味的抱怨，在思想上高度重視，思考和探索在現有條件下如何提高大班額的課堂教學有效性。只有在思想上重視了，才會有動力，才會發揮老師的主觀能動性，提高大班額下的課堂教學有效性才有可能。相反，離開了這個思想出發點去談這個問題只能是一句空話。
二、以「關注差生」為重點，切實提高大班額數學課堂教學的有效性·
義務教育《數學課程標准》指出：「人人學有價值的數學」，「人人都能獲得必需的數學」，「不同的人在數學上得到不同的發展」。提高大班額的數學課堂教學的有效性，就是要「人人都能獲得必需的數學」，「不同的人在數學上得到不同的發展」 ，其中尤其包括較多的中差生的數學發展。因此，在大班額的數學課堂教學中，中差生的數學學習情況應成為數學教師關注的重點。那麼，在大班額的數學課堂教學中應如何「關注差生「呢？
首先，教師應心中先有「差生「後有優生，只有教師心中有「差生」，才會真正關注「差生」。其次，當中差生的學習有困難時，教師應給予更多的關心和幫助，增強其戰勝困難、學好數學的信心。再次，教師要注意發現中差生的學習成功之處，並及時予以肯定和恰當的表揚，讓中差生能獲得更多的成功體驗。並且教師要盡量關注中差生在每一次數學學習活動，要讓其感到自己受到重視。最後，教師關注中差生不光是為了中差生的數學學習，而是通過注意中差生的學習情況，反饋到更多的課堂教學信息，以便全面、准確地掌握教學情況，從而作出相應的處理，達到更好的教學效果，進而提高課堂教學的有效性。
三、以「小組合作」為主要方式，努力提高大班額數學課堂教學有效性
大班額教學，由於學生人數過多，對學生的學習管理、指導、檢查等都難以面面俱到。因此，把全體學生按照一定的組合方式分為若干個細小的單位——學習小組，我認為是一種較為有效的方法。當然，學習小組不能只是一個形式上的簡單組合，要使之成為一個具有真正意義上的團結合作，互助學習，管理有效的學習小單位。為此，我努力做好以下幾個方面：
1.組建互補型的學習小組，形成有效的合作學習小團體
學習小組的成員搭配問題，是能否提高有效性的關鍵問題，教師必須慎之又慎。首先是小組人數要適當，一般以4－6人為宜。其次，成員組成要適當。我為每個小組挑選了一個學習優秀，有主見而又果斷的，能起到小組核心作用的學生當小組長，然後其他成員按優、良、中、差幾種不同學習程度，性格上形成互補來進行搭配。
2.嚴格小組長學習管理制度，提高小組學習的有效性
小組長本身是優秀者，所以他們成為了學習小組的核心，還成為了有一定威信的學習管理者。因此，老師讓小組長每天負責督促全組同學完成各項學習任務，並注意收集、檢查同學作業，及時向老師匯報情況。總之，在學習小組內實行了這樣的辦法和管理制度，充分發揮了小組長的主觀能動作用，有效的提高了教學效率。
3.建立學習小組競爭激勵機制，提高小組學習有效性
根據小學生具有爭強好勝，愛出風頭的特點，適當設計一些數學競賽活動和練習評比活動，讓各學習小組進行競爭評比，這樣既培養了學生的團體競爭意識，又激發學生學習數學的興趣，從而提高大班額下數學課堂教學的有效性。
四、以「表揚學習小組」為激勵辦法，提高大班額數學課堂教學有效性
大班額教學，由於學生過多，小學生的自製力又差，不少學生在課堂上表現的很隨意，這不利於教師集中全部學生的注意力，無法將全體學生統一到所設計的學習活動中去，甚至還會有少部學生影響課堂秩序，致使課堂教學達不到預期的效果，教學有效性降低。所以老師要適當表揚做得好的學習小組，經常性的激勵做得好的學習小組，起到了模範作用，強化了學生的集體觀念與合作意識。從而形成一種自我約束的強大力量，達到小組內人人都想做好的效果，從而實現了全班的大集中，大統一，進而大大提高了數學課堂教學的有效性。
大班額教學可能還會持續相當長的一段時間，這就需要我們小雪數學教師進一步探索，尋對策與措施，以便跟好的提高大班額下數學教學得有效性，全面推進小學數學新課程改革，全面推進素質教育。
❽ 淺談小學大班額條件下如何提高數學課堂效率
，「學生是學習和發展的主體」。小組合作學習有利於培養學生多渠道獲取信息的能力和內自我意識的形成和容發展，是同學之間互教互學、彼此之間交流信息的過程，是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。這種在熱鬧與自由的背後，透射出放任與浮躁，折射出大班額課堂教學改革的某些缺憾。那麼，如何提高小學大班額環境下數學課堂教學小組合作學習的有效性呢？下面我從構建小組、把握契機、培養習慣、師生互助、科學評價等幾方面著手，組織學生有效開展小組合作學習，讓每個學生都能在輕松愉快的氛圍中掌握知識、提高能力、發展思維。
一、構建結構合理的合作學習小組，提高大班額數學課堂教學小組合作學習的有效性。
大班額教學中，由於學生人數過多，對學生的學習管理、指導、檢查等都難以面面俱到。因此，可把全體學生按照一定的組合方式分成若干個學習小組。
❾ 如何做好大班額條件下小學數學課堂的合作學習
一、以「正視現實」作為出發點，重視提高大班額數學課堂教學的有效性
要解決大班額教學問題，要有足夠的硬體，如資金和師資。所以學校的教師必須「正視現實」，不要一味的抱怨，在思想上高度重視，思考和探索在現有條件下如何提高大班額的課堂教學有效性。只有在思想上重視了，才會有動力，才會發揮老師的主觀能動性，提高大班額下的課堂教學有效性才有可能。相反，離開了這個思想出發點去談這個問題只能是一句空話。
二、以「關注差生」為重點，切實提高大班額數學課堂教學的有效性·
義務教育《數學課程標准》指出：「人人學有價值的數學」，「人人都能獲得必需的數學」，「不同的人在數學上得到不同的發展」。提高大班額的數學課堂教學的有效性，就是要「人人都能獲得必需的數學」，「不同的人在數學上得到不同的發展」 ，其中尤其包括較多的中差生的數學發展。因此，在大班額的數學課堂教學中，中差生的數學學習情況應成為數學教師關注的重點。那麼，在大班額的數學課堂教學中應如何「關注差生「呢？
首先，教師應心中先有「差生「後有優生，只有教師心中有「差生」，才會真正關注「差生」。其次，當中差生的學習有困難時，教師應給予更多的關心和幫助，增強其戰勝困難、學好數學的信心。再次，教師要注意發現中差生的學習成功之處，並及時予以肯定和恰當的表揚，讓中差生能獲得更多的成功體驗。並且教師要盡量關注中差生在每一次數學學習活動，要讓其感到自己受到重視。最後，教師關注中差生不光是為了中差生的數學學習，而是通過注意中差生的學習情況，反饋到更多的課堂教學信息，以便全面、准確地掌握教學情況，從而作出相應的處理，達到更好的教學效果，進而提高課堂教學的有效性。
三、以「小組合作」為主要方式，努力提高大班額數學課堂教學有效性
大班額教學，由於學生人數過多，對學生的學習管理、指導、檢查等都難以面面俱到。因此，把全體學生按照一定的組合方式分為若干個細小的單位——學習小組，我認為是一種較為有效的方法。當然，學習小組不能只是一個形式上的簡單組合，要使之成為一個具有真正意義上的團結合作，互助學習，管理有效的學習小單位。為此，我努力做好以下幾個方面：
1.組建互補型的學習小組，形成有效的合作學習小團體
❿ >>大班額下如何提高數學教學質量
課堂教學是落實素質教育的主渠道，優化課堂教學結構，提高課堂教學質量，使課堂教學由單純的知識傳授向多方位的智能開發轉變，自然是素質教育的重點和發展方向。大班額是教學實施的一大難題，加之新課程的推行，為課堂教學增加了許多困難, 面對這些困難，我們還得想方設法提高教學質量。 一、帶著笑臉走進課堂，以情激情 從教學實踐中，我深深地體會到，愉快是學習的加速器，如果上課時能激發學生的愉快中樞，就能極大地提高他們的學習效率，使他們感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣。教師的面部表情是學生情趣的調節器。從教師出現在教室門口的第一秒鍾起，教師的情緒就感染著學生。當教師精神抖擻，笑容可掬地走上講台，這意味著新的、有趣的課題即將開始。 二、發揮小組合作的功能，讓每個學生參與到教學活動。 在班級授課的情況下，要想照顧學生的個別差異，實現有效教學，首先要讓每一個學生都參與到教學活動中來。在課堂上，總有一些學生並不在聽講，也不思考，他們只是坐在教室里，坐夠四十分鍾。對於這些學生來說，上課幾乎是浪費時間。他們既沒有從事學習活動，也沒得到相應的發展。為了使每個學生真正參與到教學活動中來，最好的方式就是實現小組合作學習。 如何在課堂上有效地發揮學生的參與意識呢？在小組發言前，學生先在小組內發言、交流。在有限的時間內讓每位學生都有表達自己意見的機會，通過這種交流還可以培養學生的表達能力、傾聽意識——對別人的意見發表自己的看法，先要聽懂別人的意思。如果能在這種平等、和諧的氣氛下開展交流，長期堅持下去對學生思維的發展、能力的發展會起到積極的促進作用。這樣做才可以保證課堂的交流是有效的。 要很好地實施小組合作學習，要注意很多問題，最嚴重的問題是小組合作學習被形式化。這反映在幾個方面，一是教師對教學的設計，仍是以教師講授為主，而沒有考慮到學生合作的內容是否真正具有分工、合作的價值，因此學生的合作學習就成為教師講授的點綴，而沒有實質意義，學生合作學習的時間太短，不可能使學生有真正的獨立思題和相互合作。 要解決這個問題，首先要求教師改變原有的教學設計思想，從教師獨占課堂的固定思維中跳脫出來，充分信任學生，放手讓學生自主、合作學習。 三、改變課堂教學結構，讓學生在自主探究中獲得發展 教師要從單純的講授中解放出來，改變課堂教學結構，實現課堂活動的多樣化。如果學生個體的全部時間都用來聽教師的講解，學生就可能降為聽眾的地位，使他從屬於教師的活動而不能實現自主的學習和發展。小組合作學習在時間構成上改變了班級授課情況下教師佔用大部分時間的狀況，從而將更多的自主活動時間留給學生，為學生的全面發展提供了時間上的保證。當然，為了給學生留出更多的自由時間，小組合作學習要求在教學內容的安排上有相應的變化。它要求教師授課盡量以大單元教學內容為主，並只作精講，而對學生通過獨立思考或與同學合作能夠弄清楚的問題，就留給學生小組去完成，以加強學生間的合作。實際上，如果課堂的時間結構能夠得到變化，真正實現小組合作學習，那麼，課堂上的活動就豐富了。 四、 建立評價機制，及時掌控學習活動 在大班額的教學活動中，如果沒有良好的學習習慣約束，課堂上將會是研究時轟轟烈烈、匯報時各抒己見、歸納時收效甚微，師生付出的精力與其所得及不相稱，這就要求我們尋找相應的教學策略。我們認為應當在課堂上建立有效的評價機制，評價不僅要關注學生的學習結果，更應伴隨整個探究活動的全過程，使評價真正具有促進學生探究活動深入發展的功能。 五、優化課堂秩序，有效提高課堂教學質量 良好的課堂秩序是優化課堂、優效訓練、提高質量的保證。特別是在大班額下，課堂教學的成功與否往往取決於課堂秩序的好壞。要為課堂建立規則。沒有規矩不成方圓，課堂紀律是提高教學質量的保證。課堂無規則，教學活動根本無法正常進行。學生學習習慣較差，教師普遍喊累。這嚴重影響課堂教學效果。如果我們教師在熟視無睹，聽之任之，提高質量只能是空話。教師要為課堂建立必要的規則，通過建立規則，讓學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會守紀、學會尊重。沒有懲罰的教育是不完全的教育。對學生的錯誤，教師不能一味的遷就，要敢於批評和糾正。教師要以身作則。凡是要求學生做到的，教師自己應該做到，凡是要求學生不做的，教師自己就不能違反。教師要善於調控自己的情緒，不帶不良情緒進課堂，切忌因一點小事借題發揮，沒完沒了，浪費課堂寶貴時間。 總之，在大班級里，要提高教學質量，教師必須對教學目的准確把握，對教學方法明確優化，掌握好尖子生、中間生、後進生和學困生的心理狀態，對他們的學習方法分層引導，培養自我觀察、自我監控、自我評價的能力，培養學生對教師和自己的信心，相信「一分耕耘，一分收獲」。