㈠ 教育機構單位可以對小學教師執行教學質量獎懲嗎
你好，這個是可以的，一般教育機構還會出台一些規定等措施進行執行。
㈡ 對於教學過程中的獎勵教學制度有什麼看法
在小學教育教學中，
課堂獎勵是一種課堂激勵方式，包括情感獎勵、物質獎勵兩種形式。雖說是一種激勵方式，卻也具有事物普遍的雙面性。一方面，這種外部的刺激能激發學生參與課堂德興趣，促使學生集中注意力，保證課堂學習效率，同時還便於課堂管理;另一方面，這種獎勵方式也會對小學生身心產生諸如興趣下降、功利主義、人際關系緊張等消極影響。
一、小學生課堂獎勵之利
(一)情感獎勵激發熱情
教師的真情表揚、神情眼色、體態動作等都是情感獎勵不可缺少的部分， 小學生受到老師的口頭表揚等情感獎勵， 會覺得是老師對自己的肯定，能極大地激發學習熱情。教師在課堂上及時公平地給出情感獎勵， 經常鼓勵學生是作為教師的一個基本教學素質。
筆者對所在學校進行教學反饋過程中，整理學生調查表統計結果顯示：97.7%的學生認為教師表揚對自己學習積極性影響非常大，99.4%的學生希望在課堂上得到老師的鼓勵;同時對教師調查表統計結果顯示：課堂教學中運用表揚次數越多的課堂氛圍越活躍。該組數據表明情感獎勵在課堂教學中具有非常重要的作用，
不僅能極大調動課堂氣氛，而且能激發學生學習熱情。
(二)物質獎勵豐富教學
一些物質獎勵不僅可以激發學生興趣，調動學生參與課堂的積極性，
還能起到豐富教學的作用。其作為一種非常規教學方式，往往能產生意想不到的效果。在不同年級課堂教學過程中，
可以藉助不同獎品的特殊性和不同學科的特點進行示範教學， 讓學生將不好理解的問題，
晦澀難懂的題目在物品的演示下更好地理解，印象深刻不容易忘記。課後再將這些獎品巧妙地送給孩子們，
這樣恰到好處地運用物質獎勵，可以讓學生印象深刻，引導學生前行。
(三)多樣性獎勵帶來驚喜
小學生表現欲強，思維活躍，注意力不能長時間集中，課堂教學中獎勵的多樣性特點，時常能給學生帶來驚喜，
使其注意力能較長時間集中到學習上來。教師設計多種獎勵形式，如獎勵積分卡、小紅花、小紅旗、糖果、寫著特殊字跡的小紙條等，還可以採取合作、歌舞等形式，只要賦予其對勝者的獎勵全班同學對你的認可等一定的意義，學生就很願意參與進來，
而且會把得到的獎勵收藏起來放在最醒目的地方，對學生來說，這種驚喜是一份非常珍貴的榮譽。
二、小學生課堂獎勵之弊
課堂獎勵不是萬能的， 其作為一種教學手段，既有優勢也有局限。不分析其弊，就不能使這個輔助的教學手段得到充分恰當的運用。
(一)課堂獎勵存在短效性
在課堂學習中，課堂獎勵不同於激勵，課堂獎勵是激勵的一種形式，激勵強調的是喚醒，
即激發起學生對該科目學習的興趣，不是暫時的，具有持續性。課堂獎勵是在課堂上給予學生喜歡的獎品，並不能代替激勵，也不能起到激勵的效果。教師用課堂獎勵這種形式對學生好的行為予以獎勵，效果是短暫的，缺少過程上持久性的考慮，
眼花繚亂的獎勵形式只是滿足了在課堂上的時效性。對學生還應該怎樣進行持久的激勵值得深思。
(二)機械式獎勵流於形式
當前小學課堂上的獎勵存在因為獎勵而獎勵的現象，教師為了到達教學效果進行機械式獎勵，
沒有真情流露。瑞士教改人喬安佩斯特羅茲說：教育的最高成就是在我們指出學生的錯誤時，能感動他們的心靈，用我們強烈的愛是他們信服。課堂獎勵也是建立在愛的基礎上的，學生能讀懂教師溫暖的眼神和動作，什麼是真心的表揚。教師要用真心讓課堂獎勵起到應有的作用，
要讓課堂獎勵傳遞給學生實實在在的正能量。如果只是因為獎勵而獎勵， 只是為了教學效果而獎勵，就失去了獎勵本身的意義。
(三)獎勵對象厚此薄彼
小學生具有很強的模仿性和向師性，對教師又依賴又崇拜，
教師的任何一句話都會對小學生產生很深遠的影響。因此，如果在課堂獎勵中教師做出不客觀不公正的獎勵會對學生影響很大。課堂獎勵恰恰是教育改革中一種不太完善的激勵方式，而且課堂中學生人數眾多，導致課堂獎勵存在獎勵對象厚此薄彼的現象。給沒有得到獎勵的孩子留下他比我強我不如他的心理陰影。獎勵對激發學生興趣能起到積極的推動作用，但獎勵對象厚此薄彼的問題也會使同學背負莫大的壓力。
三、如何逐利避弊
(一)告別經驗主義
當前教師對課堂獎勵的認識停留在經驗主義層面，沒有深入到理論層面，只有細致地思考課堂獎勵之弊，深入研究課堂獎勵及理論和發展方向，
將教學實踐中存在的問題投射到教育學、心理學問題上進行深入分析，通過重新設計，再在課堂中進行實踐，從實踐到理論，再從理論到實踐的如此往復，才能制定出符合小學生發展的科學合理的課堂獎勵制度。
(二)降低獎勵的針對性
每個學生都希望得到獎勵，研究表明：對個體獎勵不合理，
會導致小學生的攀比妒忌心理嚴重、人際關系不和諧。教師要從調動大多數學生積極性出發，降低獎勵的針對性，做到不針對個人，而針對集體中的一部分，減少少數典型的樹立。進行集體表揚，
如表揚一組、一排、一邊的同學，而不是某某同學。這樣進行集體表揚，大部分學生都受到了表揚，而沒受到表揚的一部分同學也不會有負面情緒，反而希望為自己所在的一部分做得更好，增強學生的集體榮譽感的同時，
又能為學生今後的集體協作， 互幫互助等美德的養成打下基礎。
(三)注重獎勵的層次性
教師要以每個學生都有潛能，但潛能不盡相同為出發點，
知道學生之間存在差異性，合理激發不同學生的不同才能，把獎勵標准設置成具有層次性的標准，盡可能讓每個學生努力後都能獲得課堂獎勵，機會均等。獎勵標准應該隨著學生在不同方面的能力而進行靈活性的變動，對某方面能力強的孩子設定較高一些的標准，能力弱一些的孩子設置較低一些的標准。
(四)師生共同設計課堂獎勵課堂獎勵的主體應該是學生而不是教師，課堂獎勵是為學生服務的，目的不是用獎勵控制學生。教師在設置課堂獎勵時也要注重尊重學生的獨立性和主體性，
從了解學生的需求出發， 充分採納學生的意見，
獎其所需，一起商議課堂獎勵的形式。學生在自己設計的課堂獎勵形式中自我衡量，縱向比較，全面進步，對課堂學習起到事半功倍的效果。
㈢ 小學六年級班級獎懲制度
在看我的發言之前，請不要輕率做決定。
我們班主任設定的獎懲制度是：
1.在後面的黑板貼上每個小組的評比表，共評比五項：學習，紀律、貢獻、考勤、值日。
你想什麼時候扣分都行，扣一分就在每組相應的那一欄畫叉。
但是建議你嚴一點就行了，因為數學老師很辛苦，容不得你在多做什麼。我看著我們班的數學老師因為我們班那群笨蛋學生累病了，心裡真不是滋味。
㈣ 小學教師考勤 考績獎懲制度
藕山明德小學考勤考績制度
為了全面貫徹黨的教育方針，進一步調動全體教師的積極性，不斷提高我校教育教學質量，依據鎮政府教委有關文件精神，結合我校實際情況，廣泛聽取教師的合理建議，特製訂如下考勤考績獎懲制度：
一、考勤
1、值日教師應按上午、下午預備前，晚上8：30記好當天出勤、缺勤和代課情況，並註明缺勤原因，以便備查。
2、課前教師均按時來校，機動的早上不得按在有課前讀上午，學校按每周四個標准課時發給考勤費。
3、晚上住校辦公每周需住三個晚上，每晚發住勤一元。
4、課時津貼按每天六節課計算，每節課發津貼費0.2元，代課、請假、缺課均按此標准發、扣，並記入個人業務檔案。
5、班級學生數超過規定標准（標准班機45人，含代雙班的），學校按每生1.5元分別發給語、數教師作為超班補貼。
6、教師用電、用水實行包干，學校按每期每人補貼100元。
7、有事請假，一節課向教導處請假，一節課以上必須先向校長辦公室、教導處請假，得到批准安排好課程後，方可離校；值日教師請假一定要安排好安全值日，方可離校，否則責任自負。
8、在正常的教學時間內，應嚴格按日課表上課，一般不準私自調課，不準遲到或早退，遲到和早退按缺勤記錄，遲到或早退一次記扣0.2元，連續兩次以上者扣除1元，連續三次以上者記曠課一次。
9、在正常的工作時間（包括晚住校）內，不準打牌，不準進行賭博活動。
10、班主任應嚴格履行自己的職責（班級管理、環境衛生等）授課教師也應配合班主任做好班級管理工作，學校每期發給班主任津貼100元，非班主任教師津貼25元。玩忽職守，造成不良影響或發生事故的班級，扣發該班班主任和授課教師全期津貼。
11、婚、產、建房、病、喪假。
①就地結婚和旅行結婚，分別准假一周和兩周。
②產假公辦教師按國家有關規定準假，民、代教師准假一個月，請假人的課程由學校統一=安排。
③建房假按每建房一間准假兩天累計。
④病假視實際病情准假。
⑤喪事假直系親屬准假一周，旁系親屬准假兩天。
12、履行請假手續（包括長短假），假期沒有考勤費，不履行請假手續，無故曠課，課堂上無教師上課，每節課罰該任課教師五元，扣一分並記入個人檔案。
13、考勤記錄應准確無誤，校負責人審批後，一學期一結算。
二、考績
1、各種計劃內16分、備課40分、作業批改44分，累計100分。
①語文要求：語文練習，基礎訓練冊一課一做一批改，低年級（包括學前班）天天有寫字或寫話，且有適量的課外作業；三、四、五年級作文每單元一篇，有周記，作文批改有眉批和尾批。備課（包括學前班）應按計劃進度，符合要求，均為詳案。
②數學要求：數學練習一天一次一批改，基礎訓練冊一練習一批改，且有適量的課外作業，備課（包括學前班）應按計劃進度，符合要求，均為詳案。
2、考績獎
①在期末教委、學區組織的統考中，1----5年級單科及格一生，學校獎授課教師教學成績獎元，六年級及格一生獎懲7元。
②學校行管人員，非任語數科教師制訂好有關工作計劃，完成了學校管理工作，教學任務後，計劃、備課、作業批改得平均數。
③學校行管人員，非統考科教師教學考績獎（包括學區獎）是非畢業班教師的平均獎。
3、計劃、備課、作業量化檢查按照「行事歷」每期進行四次。每次檢查，語數各種作業（除作文外）與計劃安排不同步到，少一次扣10元，作文少一篇扣除10元，備課少一課時扣2元，並記入個人業務檔案。
4、計劃、備課、作業每次檢查後，獎懲兌現。
5、畢業班語文、數學，單科成績獲全鎮第一、二、三名，學校分別給予150、120、100元獎勵，非畢業班語、數科獲紅楊輔導區第一、二、三名分別給予100、80、50元獎勵，並記入個人業務檔案。
6、獲縣、鎮學科競賽，文藝演出，讀書活動等第一、二、三名的，分別給予指導教師適當獎勵並記入個人業務檔案。
希望以上對你有幫助。
㈤ 我們學校的教學質量差，教師的積極性不高，如何制定科學的質量獎懲辦法，提高教育教學質量
獎懲標准合理
獎懲標准清晰
獎懲標准透明
獎懲標准公正公平
獎懲標准執行嚴格
㈥ 小學語文教學中激勵或獎勵學生的實用的辦法有哪
誇獎是一個老師最常用的鼓勵手段，包括口頭表揚和書面誇獎。
①口頭回表揚：「這次表現非常好！答再接再厲！ 」「完全正確！太棒啦！ 」「進步非常明顯！ 」。用語言表示肯定其實是一件非常容易的事情，況且誇多了其實會越來越擅長誇人。（我原來就很不會誇人，當了老師之後朋友都說我說話好聽多了[捂臉]）